资源简介

第 1 课时　Section A 1a–1d（听说课）
课时基本信息
课题 Unit 1 Happy Holiday — Section A 1a–1d
课型 听说课
年级 八年级
第 1 课时 设计者　　　
学习内容
项目 内容
学习内容 本课时是 Unit 1 的起始课，对应教材 P1–3 的 Section A 1a–1d。围绕“假期活动”话题，先通过单元开篇图与 1a 勾选活动激活学生已有的假期经验，再借助两段听力对话（1b、1c）感知 Yaming 与 Emma 的假期经历，重点学习 12 个假期活动短语（take music lessons, visit ancient buildings, go to the mountains 等）以及一般过去时的初步用法（went / saw / ate / stayed），并通过 1d 口语练习引导学生用“Where did you go / How was your holiday ”等句型交流。教材自然渗透不定代词（anyone / anything / somewhere），为后续课时铺垫。
核心素养目标
项目 内容
语言能力 能认读、听懂并说出 8 个以上假期活动短语，发音准确。
语言能力 能听懂 1b、1c 对话，捕捉“地点—活动—人物—感受”等关键信息，并完成填空。
语言能力 能运用“Where did you go / What did you do / How was it ”等句型与同伴交流自己的假期，最少完成 3 轮有效对话，初步使用不定代词。
目标分析
项目 内容
目标分析 本课时是单元开篇，对应单元目标 1、2，承担“激活话题—输入语言—奠基技能”的功能。三个目标从“词汇认读”到“听力理解”再到“口语交流”层层递进，可在课堂的勾选、听力填空与对话展示中观测达成度。教学中要特别注意不规则动词过去式（go–went, see–saw, eat–ate）是全班弱项，需多示范、多纠错。
学习过程
教学环节 教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课
一、激趣导入 1. 出示单元开篇的家庭度假图，问：What can you see Which part reminds you of your own holiday 用气泡图记录学生说出的词（beach, mountains…）。
2. 呈现本单元目标，点明本课重点：认识假期活动词汇、听懂两段对话、用过去时聊假期。
3. 用三个贴近生活的案例（去黄山露营、看望祖父母、海边打球）配图引出生词，带读动词短语。 观察图片，用 I can see… / I remember… 说出与假期有关的词；明确本课任务；看图猜词、跟读短语，标出难读词。 开学第一课，学生还没收心，导入要轻一点，多用他们自己的暑假照片。mountains / ma nt nz/、ancient / e n nt/ 这两个音全班容易读不准，提前准备好原声，课上反复示范。
二、探求新知
1. 自主学习 (1) 课件出示“假期词汇云图”（Places / Activities / Feelings），带读后做“短语拼图”游戏（动词卡 + 名词卡配对，如 camp + on the mountain）。
(2) 1a 勾选：让学生勾出自己暑假做过的活动，用 Did you take music lessons 等同桌互问，教师巡视补讲 go to a festival 等短语。
(3) 第一遍听 1b：圈出听到的 1a 活动，整体感知；第二遍听 1c：完成 Yaming / Emma 假期填空（地点/人物/活动）；第三遍跟读并标注停顿。 参与拼图游戏，用动作记短语；勾选并互问，补充细节；分层完成听力任务，跟读模仿语音节奏。 听力分三遍是刚需：第一遍只圈活动，别让学生一上来就填空，容易慌。Yaming went to Mount Huangshan、Emma ate strawberry cookies，这些专有名词（迎客松、云海）要投影讲一下，不然学生卡在生词上听不进去。
二、探求新知
2. 小组合作 (1) 从 1c 文本中提取 went / saw / ate / stayed，板书区分规则变化（visited / stayed）与不规则变化（go→went, see→saw, eat→ate），做“动词过去式配对”游戏。
(2) 示范 1d 对话（Where did Yaming go He went to Mount Huangshan. Did he do anything interesting Yes, he saw the Guest-Greeting Pine.），明确 Where did… / Did… 的问答结构，再让学生两人一组用 1c 素材练。
(3) 用 1c 中含不定代词的句子（Did you do anything special ）对比 anyone / something，简单点出“疑问句用 any-”。 参与配对游戏强化记忆；两人一组练 1d，注意 went / ate 的正确使用；在例句中感知不定代词。 不规则动词一定要单独练，go→goned 这种错全班大概率会犯，准备纠错小条。不定代词这里只“初步感知”，别展开讲规则，留到第三课时语法课系统讲，否则这节课会超载。
二、探求新知
3. 学生展示 组织四人一组，用 4 句话整理 Yaming 或 Emma 的假期（地点、活动、同行人、感受），每组派一人汇报；用“语言准确、信息完整”的标准全班投票评“Holiday Star”。 小组合作准备并汇报，台下认真听、公正评分。 内向学生不会主动开口，分组时把能说的和不敢说的混搭，让组长带着练一遍再上台。
三、迁移创新 发“假期时光轴”工作表（时间→地点→活动→感受），让学生用一般过去时写自己的假期；小组内轮流分享，用 First, I… Then, I… Finally, I… 串起来；再对比 Yaming 与 Emma 的假期，聊一聊 Which holiday do you like Why 填写时光轴，小组内分享并互评，发表对不同假期的一点看法。 这一步是“用英语说自己的事”，学生最有话讲，但容易只说单词。给足 First / Then / Finally 的支架，先同桌说再小组说，降低焦虑。
四、课堂小结 引导学生回顾本课词汇、过去式与核心句型，点出“假期不只有旅行，在家放松也一样快乐”的主题。 一起回顾，说说自己掌握得还不够的地方（如不定代词）。 小结别拖沓，让学生自己说出“还不会什么”，比老师念一遍有用。
作业设计
项目 内容
基础作业 抄写 1a 词汇与 1c 中的过去式各 2 遍；用 1d 句型就自己的假期与家人做一次英文对话并录音。
提升作业 仿照 1c 结构，写一段 50 词左右的假期短文（含一般过去时与至少 3 个假期短语）。
拓展作业 用 3 个形容词（great / fantastic / relaxing 等）比较中外某一种假期活动，预习下一课语音部分。
板书设计
项目 内容
板书设计 Unit 1 Happy Holiday (Section A 1a–1d)
词汇：take music lessons / visit ancient buildings / go to the mountains / go to a festival / go to a summer camp …
过去式：go–went　see–saw　eat–ate　visit–visited　stay–stayed
句型：Where did you go I went to… How was your holiday It was…
不定代词初感知：anything / anyone（疑问句）
教学反思
项目 内容
教学反思 ① 词汇音形义是否到位？mountains、ancient 的发音哪些学生还没过关，要不要下节课前再带读？
② 不规则动词过去式（go–went 等）第一遍接触，课堂口头正确率如何？要不要配一张纠错卡随堂发？
③ 1d 对话展示中，学生能否用完整句子交流？不敢开口的学生有没有被关照到？
④ 不定代词只做了初步感知，学生有没有把它和一般疑问句混用？为第三课时语法铺垫得够不够？
第 页

展开更多......

收起↑