资源简介

第 2 课时　Section A pronunciation–2e（听说语音课）
课时基本信息
课题 Unit 1 Happy Holiday — Section A pronunciation–2e
课型 听说语音课
年级 八年级
第 2 课时 设计者　　　
学习内容
项目 内容
学习内容 本课时对应教材 P3–5，在上一课词汇与过去时的基础上，聚焦 Peter 与 Adam 的暑假对话（2a–2e）。通过语音板块学习单元音 /i /、/ /、/e/、/ / 的辨析与句子节奏，再在对话中巩固不定代词 something / somewhere / anything 的用法，训练“根据答语提问题”的逆向思维，并引导学生用“地点—活动—感受”框架分享自己的假期。
核心素养目标
项目 内容
语言能力 能正确认读 /i / / / /e/ / /，完成教材 Pronunciation 1（听、跟读并为每组加 1 个例词）。
语言能力 能听懂 Peter 与 Adam 的对话，用不同颜色标注“人物—事件—地点—感受”并完成表格；能正确使用 something / somewhere 各造 1 句。
语言能力 能根据答语提出 1–2 个基础问题（如答语 I stayed at home → Did you go anywhere interesting ），并能在小组中用 5–6 句话较完整地分享自己的暑假。
目标分析
项目 内容
目标分析 本课时对应单元目标 2、3，承担“语音落地—对话深化—逆向思维”的功能。重点是不定代词在真实对话中的运用和“据答提问”，难点是 /i / 与 / / 易混、疑问句中漏用 any-。可在语音跟读、信息表填写与故事分享中观测。
学习过程
教学环节 教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课
一、激趣导入 1. 播放一段假期主题英文歌（含 beach / mountain / food 画面），问 What did you see
2. 给出支架 I saw something… / I saw somewhere…，引导学生加形容词（beautiful, quiet）。
3. 板书 something / somewhere，说明“肯定句里用，描述假期所见”。 看视频、聚焦画面；用支架句回答并尝试加形容词；记用法并举例。 用歌导入比干讲轻松，但要注意时间，2–3 分钟收住。something / somewhere 这里先建立“肯定句”印象，疑问句的 any- 在后面对话里自然带出。
二、探求新知
1. 自主学习 (1) 分组播放 /i / / / /e/ / / 口型视频，每组负责一个元音教 Chant（如 /i /: See, see, I see a tree!；/ /: Trip, trip, I take a trip!）。
(2) 全班分 4 组轮唱，教师打节奏。
(3) 播放 Pronunciation 1 录音，学生听、跟读，并为每组加一个例词（如 / / 加 bag）。 看视频模仿口型，分组练 Chant；全班合唱感受节奏；听录音跟读、补例词，同桌互查发音。 /i / 和 / / 是重灾区，see 容易读成 /s /，单拎出来多练。Chant 分组唱能调动气氛，但别玩过头，控制在 5 分钟内。
二、探求新知
2. 小组合作 (1) 引入“北风旅游达人”角色，出示达人答语卡（It was fantastic. / I went to Sichuan. / I tried something spicy），给疑问词支架（How / Where / Did you…），师生角色扮演，学生据答提问题，纠正错误（如答语 It was fantastic 应问 How was your holiday 而非 What was your holiday ）。
(2) 处理 2a 对话：先让学生看空处、根据后接答语猜问题（如 Yes, I went to Yunnan → Did you go anywhere interesting ），再听录音核对，讲易错空（Did you eat anything special ）。
(3) 分角色读对话，填“四维度信息表”（人物/事件/地点/感受），再做复述式改写填空。 明确任务，小组讨论据答语设计问题并写在卡上；与教师角色扮演、纠正错误；分析 2a 空处、听音核对、填表、改写互查。 “据答提问”是学生最弱的逆向思维，40% 都未必能主动做，要用答语卡一步步带。2a 别让学生直接听填，先猜问题再听，教的是答题策略，不是碰运气。
二、探求新知
3. 学生展示 出示感受形容词（fantastic / relaxing / terrible / exciting），让学生勾选自己去年暑假的感受并用 1 句话分享（必含 1 个不定代词）；再组织“暑假故事分享会”：4 人一组，每人 40 秒，框架 Last summer, I… I went somewhere… I did something… I felt…，组内按清单互评，推荐 1 人全班展示。 勾选形容词并按要求分享；小组内按框架准备、互评，推荐代表全班展示，台下补充提问（如 Did you see anything else ）。 分享会最容易“前几人说、后面听”，用评价清单（不定代词使用/句型完整/表达流畅/倾听）让每人都有任务。展示的学生允许看卡片，别为难人。
三、迁移创新 让学生对比自己与 Peter / Adam 的假期，用不定代词说差异（如 I didn’t go anywhere interesting, but Peter went somewhere beautiful）；布置“理想假期”小对话，融入不定代词与未来愿望。 用对比句表达差异，构思并展示理想假期对话。 从“过去假期”延伸到“未来愿望”，语言场景更丰富，但注意别把 will 的用法扯进来，点到为止。
四、课堂小结 用思维导图梳理本课（语音 4 元音、词汇 6 短语 + 3 不定代词、句型 3 核心句 + 逆向提问），做课堂检测（语音判断、不定代词填空、Peter 在云南吃了什么）。 跟随导图回顾，完成检测并订正。 小结用导图比念条目清楚，检测当场改，错题让学生说原因。
作业设计
项目 内容
基础作业 抄写核心短语（visit Yulong Mountain, try steamed chicken soup 等）各 3 遍；用 something / somewhere / anything 各造 1 个假期句子。
提升作业 录 1 分钟“我的假期”视频，含 2 个不定代词和 2 个核心句型；或画一幅 Peter 假期漫画配 3 句英文。
拓展作业 采访一位家人的假期，用“据答提问题”的方式记录至少 3 组问答（含不定代词）。
板书设计
项目 内容
板书设计 Unit 1 Happy Holiday (pronunciation–2e)
语音：/i / see　/ / trip　/e/ bread　/ / camp
不定代词：something / somewhere（肯定句）　anything / anywhere（疑问句）
句型：How was your holiday Did you go anywhere interesting I went somewhere beautiful.
教学反思
项目 内容
教学反思 ① /i / 与 / / 的辨析，跟读正确率如何？要不要下节课前再听一遍？
② “据答提问”学生会做了吗？典型错误（把 How 问成 What）还有多少？
③ 故事分享会里，每人真的开口了吗？评价清单有没有起到督促作用？
④ 不定代词 some- / any- 的句式区别，学生能否在对话中自发用对？为第三课时语法归纳留了哪些“钩子”？
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