资源简介

第 4 课时　Section B 1a–2c（阅读课）
课时基本信息
课题 Unit 1 Happy Holiday — Section B 1a–2c
课型 阅读课
年级 八年级
第 4 课时 设计者　　　
学习内容
项目 内容
学习内容 本课时对应教材 P7–8 的 Section B 1a–2c，是单元从“对话”走向“语篇”的关键一课。语篇为 Vincent 的莫斯科旅行日记（两天），学生通过速读识别日记文体特征，精读梳理“时间—地点—活动—情感”双色时间线（17 日 excited→sick→happy），并在理解红场、胜利博物馆等文化背景的基础上，体会“假期即认知与成长”的主题，为后续写作铺垫。
核心素养目标
项目 内容
语言能力 能识别日记文体的 3 个特征（有日期、第一人称、有情感表达）。
语言能力 能勾出日记中的时间词与情感词，完成双色时间线表格（准确率≥90%）。
语言能力 能运用“假期词汇 + 过去时”描述活动（如 visited the Victory Museum, felt excited），并连贯复述 Vincent 一天的旅行。
目标分析
项目 内容
目标分析 本课时对应单元目标 4，承担“语篇输入—策略培养—文化感知”的功能。重点是从碎片信息到结构化梳理，难点是从细节（如玻璃“泪滴”艺术作品）推导战争与和平的深层含义。可在时间线完成度与复述质量中观测。
学习过程
教学环节 教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课
一、激趣导入 1. 播放 Vincent 数字人视频：Hi, I’m Vincent. I went to a country with Red Square. Guess where
2. 出示俄罗斯景点图（红场、莫斯科地铁）与地图，问 Do you know this country
3. 过渡到今天读 Vincent 的俄国日记。 看视频猜地点（Russia / Moscow）；分享对俄罗斯的了解；明确读日记的目标。 数字人/视频能抓注意力，但红场、胜利博物馆学生多半没概念，导入时先给张地图定位，别让学生一头雾水。
二、探求新知
1. 自主学习 (1) 发日记文本，任务：2 分钟速读，找 3 个“它是日记”的线索（日期、I/we、feelings）。
(2) 小组分享后总结日记特征。
(3) 布置精读：红笔划时间词、蓝笔划情感词，巡视指导标注方法。 速读圈线索、小组核对；分享发现（纠正“story 也是日记”等误认）；精读双色标注。 第一次正式接触日记文体，学生容易逐字翻译，要强调“先抓日期和情感词，别抠每个词”。17 日 he felt sick 的原因（吃太多冰淇淋）提前点一下，免得学生困惑。
二、探求新知
2. 小组合作 (1) 发“双色时间线表”（17/18 日 → 上午/中午/下午 → 活动/情感），小组合作填写，提示 felt sick 的原因。
(2) 播放 17 日段落朗读视频，学生边听边核对，模仿 excited 的欢快、sick 的低沉语气。
(3) 小组复述 17 日：用 On 17 July morning, he ____ and felt ____ 提示。 小组填表、解决疑问（Victory Museum 是什么）；听朗读核对、模仿语气；组内复述 17 日，补细节。 双色表把零散信息结构化，弱班也跟得上。朗读模仿语气能帮学生体会情感，别省。复述给句式支架，避免“我去过哪”式流水账。
二、探求新知
3. 学生展示 黑板画“holiday”思维导图（places / activities / feelings），做词汇头脑风暴；过渡到 Vocabulary in Use（2a），围绕 experience / scenery 说短语；布置仿写准备：想好 1 个时间 + 1 个活动 + 1 个感受。 参与头脑风暴、联想主题短语；完成 2a 短语练习互查；记录自己的假期要素。 词汇别孤立背，用思维导图串成网。仿写准备放在课尾，给下一课时写作铺路，别当场写。
三、迁移创新 让学生结合日记细节，用 2 句话说 Vincent 从旅行中的收获（如 learned about Russian history from the Victory Museum）；鼓励仿写一段 3–4 句的“我的假期日记”。 从文本找依据说收获；尝试仿写日记片段。 仿写是挑战性目标，给框架 Date / Morning / Afternoon，薄弱生也能凑出几句。
四、课堂小结 提问 Vincent 学到了什么、玻璃“泪滴”为何让他想到和平；总结 Holidays are not just for fun—we can learn history, make friends, and cherish peace；做检测（文体？Why felt sick？“美丽的风景”→？）。 小组讨论找依据、分享；齐读总结句；完成检测。 文化升华别讲成历史课，点到“珍惜和平”即可，落在学生的真实感受上。
作业设计
项目 内容
基础作业 抄写“主题短语 + 过去时”搭配（visited Red Square, felt excited 等）各 3 遍。
提升作业 录 30 秒“我的假期复述”音频，含时间、活动、情感。
拓展作业 仿写一段 4–5 句日记，标注时间（红）与情感（蓝）。
板书设计
项目 内容
板书设计 Unit 1 Happy Holiday (Section B 1a–2c)
日记特征：日期 / 第一人称(I,we) / 情感词
时间线：17 July excited → sick → happy；18 July …
词汇：Red Square, Victory Museum, Moscow Metro, met friends, felt excited
主题：Holidays teach us history & peace.
教学反思
项目 内容
教学反思 ① 学生能否自主识别日记文体？速读 2 分钟够不够？
② 双色时间线完成质量如何？felt sick 的原因学生抓到了吗？
③ 玻璃“泪滴”—和平的引申，学生理解了几成？文化感知目标达成多少？
④ 仿写准备是否充分？为第五课时写作能直接衔接吗？
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