资源简介

第 5 课时　Section B 3a–3c（读写课）
课时基本信息
课题 Unit 1 Happy Holiday — Section B 3a–3c
课型 读写课
年级 八年级
第 5 课时 设计者　　　
学习内容
项目 内容
学习内容 本课时对应教材 P9–10 的 Section B 3a–3c，是单元“假期叙事”能力链的关键进阶。语篇为 Gina 的苏格兰假期故事，学生先识别记叙文“开头（时间+地点）—中间（事件）—结尾（情感+收获）”的结构，提取“时间—地点—事件—情感—收获”五要素，再仿写自己的假期故事，落实“以读促写”。
核心素养目标
项目 内容
思维品质 能识别记叙文 3 部分结构（开头/中间/结尾），准确率 100%。
语言能力 能完成 Gina 故事要素表（时间、地点、事件、情感、收获），准确率≥90%。
语言能力 能仿写一段 4–5 句结构完整的假期故事，含细节描写（如 early in the morning, beautiful scenery）与真实感受。
目标分析
项目 内容
目标分析 本课时对应单元目标 4、5，承担“读结构—提要素—写个人叙事”的功能。难点是连贯组织事件顺序、添加细节而非罗列、提炼“收获”。可用要素表完成度与仿写质量观测。
学习过程
教学环节 教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课
一、激趣导入 1. 播放 Gina 旅行 vlog 动画（她说 Hi! I had a great holiday in Scotland，配苏格兰风景），问 Where did Gina go What did she see
2. 出示苏格兰乡村/森林/鹿的实景图，标注 countryside / forest / deer，问 Have you been to a place like this
3. 过渡到今天读 Gina 的故事、写自己的故事。 看动画猜地点与所见（Scotland, a deer）；分享类似经历、认读图片词汇；明确读+写目标。 乡村/森林/鹿这类词学生可能生，实景图+标注先扫障；动画 2 分钟收住，别占太多时间。
二、探求新知
1. 自主学习 (1) 发 Gina 故事文本，2 分钟速读，划分 beginning / middle / end 并划关键词。
(2) 3 组分享划段，全班总结结构：开头（时间 Last autumn + 地点 Scotland + 居住环境）；中间（去森林→遇鹿→跑回家）；结尾（wonderful + hope to go back）。
(3) 精读：划 When / Where / What / How / What learned 关键词，发空白要素表独立填写。 速读划段、小组核对；分享思路、纠正误归（如把“遇鹿”当结尾）；精读填要素表。 学生容易把事件顺序搞乱（先写遇鹿再写去森林），划段时反复强调“按时间走”。“收获”要素（hope to go back）学生常漏，单独点。
二、探求新知
2. 小组合作 (1) 小组合查要素表，提醒遗漏（如收获是 hope to go back），解 scenery 等词义。
(2) 出示记叙文结构导图，播 Gina 故事音频（saw a deer 语气惊讶），学生跟读。
(3) 小组复述：A 说开头、B 说中间、C 说结尾、D 补细节，给句式提示。 合查要素、解决疑问；跟读模仿语气；组内分工复述。 复述分工能让人人开口。音频里惊讶语气是细节描写的示范，提醒学生写作时也可以用。
二、探求新知
3. 学生展示 出示“我的假期要素表”范例（When / Where / What / How / What learned），发写作框架模板（Last ___, I went to ___ with ___. First, I ___ and felt ___. Then, I ___. Finally, I learned that ___. What a ___ experience!），讲解“加小细节”（with my mom, early in the morning）；巡视纠正过去式、提示补细节。 完善自己的要素表、补细节；理解模板要求；独立仿写，有困难举手问。 仿写最怕“无从下笔”，模板+要素表双保险。巡视时重点抓 see→saw、run→ran 这类错，以及“只写事不写感/收获”。
三、迁移创新 选 2–3 篇典型作文（1 优 2 待改），全班点评，引导学生补细节或收获并修改上传；鼓励把故事配上手绘插图。 分享作文、评优点与收获；按建议修改自己的作文。 展示用“一优点+一建议”，别光挑刺；待改作文选有代表性的，让大家都有收获。
四、课堂小结 用思维导图回顾记叙文结构、核心词汇、写作要素；检测（3 parts saw a deer 过去式 写故事要加什么 ）。 跟随导图回顾，完成检测订正。 小结呼应开头的结构图，让学生带走一张“写作地图”。
作业设计
项目 内容
基础作业 抄写“核心词汇 + 过去时”搭配（took a train, saw a deer, beautiful scenery 等）各 3 遍。
提升作业 修改课堂仿写，补 1 个细节和 1 句收获，上传班级群。
拓展作业 采访家人的“难忘假期”，用 3 句话记录（含一般过去时）。
板书设计
项目 内容
板书设计 Unit 1 Happy Holiday (Section B 3a–3c)
记叙文结构：开头(时间+地点) → 中间(事件顺序) → 结尾(情感+收获)
要素：When / Where / What / How / What learned
Gina: Last autumn, Scotland → forest, saw a deer → wonderful, hope to go back
模板：Last ___, I went to ___ … What a ___ experience!
教学反思
项目 内容
教学反思 ① 学生能否分清故事三结构？划段时典型错误是什么？
② 要素表（尤其“收获”）完成度如何？是否还在“只写事不写感”？
③ 仿写中细节描写（early in the morning 等）加进去了吗？过去式错误集中在哪几个词？
④ 作文互评是否具体可改？下一课时 Project 能否直接复用这些叙事能力？
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