资源简介

第 2 课时　Section A 2a–2e（听说课）
课时基本信息
课题 Unit 2 Home Sweet Home — Section A 2a–2e
课型 听说课
年级 八年级
第 2 课时 设计者　　　
学习内容
项目 内容
学习内容 这一课时是 Unit 2 的听说课，对应教材 Section A 2a–2e，紧接第一课时。围绕 Peter 一家为迎接祖父母到来布置新家展开，先在 2a 听力里抓"需要做哪些准备"的动词短语（get ready for、clean up、put up、move to、plan a treasure hunt、give sb a lift），再在 2d、2e 的对话里学怎么用 Can/Could you... 协作请求、用"I bought it for Grandpa to..."解释原因。文化点是 grandma clean 和 feel at home——不是真"更干净"，而是为长辈精心准备。语音上区分 / /（hunt）和 /u /（blue），并练介词短语前的停顿。为第三课时语法归纳铺路。
核心素养目标
项目 内容
语言能力 能听懂"Can/Could you... "在协作请求里的句式结构和委婉语调差别。
语言能力 能归纳"Can/Could you... "礼貌请求的句式结构和语调特征。
文化意识 能结合课文插图和春节故事，讲出"grandma clean"的情感内涵——为尊重长辈习惯做的精心准备。
语言能力 能在角色扮演里用 5 个以上目标短语和礼貌请求句型，完成一段家庭协作对话（如 Could you add flowers to the table ）。
学习能力 能小组合作设计一份"祖父母来访准备清单"，用英语说 3 项分工（环境/饮食/娱乐）。
思维品质 能对比"普通清洁"和"grandma clean"的待客细节差别，写 50 词反思：Why do we prepare specially for grandparents
语言能力 能录 1 分钟英文 vlog《我为开放日做准备》，含 3 个 Could you... 礼貌请求和 2 个文化细节说明。
文化意识 能做一份"中西待客文化手账"，对比中国（奉茶/尊长先动筷）和西方（BBQ/称赞家居）待客习惯，给出融合方案。
目标分析
项目 内容
目标分析 本课在单元里是从"学请求"走向"用请求"的听说课，重点不只是会说 Can/Could you... ，更要把它用进 Peter 一家迎祖父母的真实协作里，顺便啃下 grandma clean 这个文化点。目标从听懂结构、归纳规律，到解释文化、角色扮演、做清单、写反思、拍 vlog、做文化手账，一步步往外扩。
几处硬骨头：borrow（借入）和 lend（借出）学生老反；add...to（加进去）常被中文"加进去"带偏成 add...in；解释行为目的的不定式（for Grandpa to see...）易错；Could you... 在复杂情境里灵活用还差火候；最难的其实是 grandma clean——八成孩子只理解成"更干净"，想不到背后是尊重长辈。
具体学情：七成学生认得 clean、sweep，但 borrow、plan 这些新词发音不准，borrow 常读成 /b r /，plan 的 / / 不到位；add...to 爱误用成 add...in。会讲"Can you help "，可"Could you take me to... "语调生硬不上扬，拒绝就一句"Sorry"，教材 2d 的"I have to..."范例根本没用上。/ / 也常偏成 /ɑ /，hunt 读成 /hɑ nt/，句里还爱重读介词。
能力上，听力能抓主旨（"为祖父母准备"），但抠细节慢——2b 第 3 题"买花原因"答对率才 65%；能在请求里顺带补原因的只有四成；grandma clean 真正关联到"尊重与爱"的只有两成。这些就是我课上要反复点、反复纠的地方。
学习过程
教学环节 教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课
情景导入
激活背景 Task1：播放课件里 "The Moving Day Chant!" 歌谣动画，带学生拍手跟读，突出歌词："New house ready, clean and neat! BUT WAIT... Grandma, Grandpa, COMING!" Task2：提问："Why is the family worried about grandparents' visit What is grandma clean " 齐唱歌谣，感知"搬家后祖父母要来"的情境；根据歌词预测，比如"Because grandparents need special care!" 开头这段歌谣节奏感强，学生爱跟，我拍手带他们读，重点把"But wait... Grandma, Grandpa, COMING!"那种紧张可爱劲儿读出来，一下就把"要为长辈特别准备"的情境立住了。grandma clean 这个词他们没概念，我先用歌词气泡图（加扶手、软饼干这些细节）让他们猜，再观察动画里妈妈擦汗的小动作，从多模态信息推"重视程度"。别一上来就讲文化定义，让他们自己悟，后面 2b 我再收口。
自主学习
教师引领 Task1 新词内化：展示学生课前交的"祖父母待客选择"（如 make tea/sweep floor），聚焦高频动词短语。Task2 现实选择深化：问"You chose to cook noodles for grandparents. Why "，给句式支架 I will ______ because ______。Task3 听力：听 2a 填空（need to get ready / help me clean up / put the new clock），追问"Peter 家加了钟，和你选的有啥像？"Task4 文化解析：用 2b 答案页（Grandma's high standards）讲 grandma clean。 根据课前选择用目标句式说原因；对比听力文本行为和自己选择的共性（Both show care!）。 这环节我把学生课前自己选的待客方式直接拿来用，他们有代入感。先让他们用 I will...because... 说理由，再和 2a 听力里 Peter 家的行为比对，得出"都是关心"——这个归纳得让他们自己说出来才记得住。2a 填空我先不急着对答案，逼他们抓 need to get ready、help me clean up、put the new clock 这几个动词短语，为后面提炼 Can/Could+动原 做铺垫。grandma clean 用 2b 的"high standards"点破：不是干净，是"高标准的用心"。
合作学习
拓展能力 Task1 思维导图深化：发导图框架，要求补全课本信息（sweep the floor → clean up）并补 2 项 other——1 项必须是课前个人选择（make tea），1 项课件建议（add handrails）。Task2 功能性对话：示范朗读 2d 并标升降调（"Helen, can I ↗borrow your chess set " → "Sure. ↘Here you are."），小组抽 2e 任务卡（如 plan a treasure hunt），用导图词汇编 4 轮请求对话。 小组填导图（如 Other: 1. make tea 2. add handrails）；角色扮演，把待客行为和目标句型揉一起（Could you help me add handrails ）。 导图这一步很关键：把待客行为从"扫地"这种基础清洁，一路分到"加鲜花"这种情感关怀，帮他们建概念阶梯。补 other 时我要求必须含一项自己选的、一项课件建议的，逼他们批判性想想——比如加扶手得考虑爷爷奶奶身体，不是随便填。2d 升降调我亲自标、亲自读，borrow 那句 ↗ 上扬、Here you are ↘ 降，学生最易把疑问句读成降调，弱化委婉，这里得多听原声多带。角色扮演强制用借棋具、plan a treasure hunt 这类短语库，新场景里练礼貌请求。
语言应用
熟能生巧 Task1 语篇韵律：小组接力朗读 PK，错的地方自动重放原声。Task2 结构化输出：要求用导图词汇写 3 句计划（① Add... ② Borrow... ③ Plan...），如 Add handrails to the bathroom. Borrow a shower stool. Plan a treasure hunt. 按原声标停顿符，组间朗读竞赛；写后互评，检查是否含导图里 1 项 other。 朗读 PK 我用"错哪句重放哪句原声"的规则，不批评只给标准音，学生反而更较真。结构化写作（Add/Borrow/Plan）是给梯子，强制他们在语境里反复用 make sb. do / add...to 这类结构，把语法焊进真实表达。互评时专门查有没有用到导图的 other 项，防止所有人只抄课本原句。
提炼意义
情感升华 对比：中式待客 grandma clean = high standards（尊重习惯）；西式待客 plan a treasure hunt（互动乐趣）。灵魂提问：Why do BOTH families "add things to the room" (Check 2c mindmap!) 在导图上圈出共性行为（add a chair/flowers），总结：To make them FEEL AT HOME! 这里我才把中西待客摆一起比：中式 grandma clean 是尊重长辈权威，西式 treasure hunt 是平等互动，表面不同，骨子里都是"让客人 feel at home"。这个点得让学生自己从 2c 导图里圈出来悟到，不是我灌。价值观就落在"家=情感联结"这一句上，点到即止。
自我小结
检测练习 检测题：语法陷阱 "Mum makes Peter ______ (clean) the windows."；文化释义 "What does 'grandma clean' mean A) Fast cleaning B) High-standard cleaning" 补全板书里的答语库（补 Of course!/I'm afraid not.）；完成检测并解析陷阱题（make 后接动原！）。 两道检测我故意挖坑：make sb. do 学生老想加 to，得强调原形；grandma clean 这题专治"更干净"的肤浅理解。答语库让他们自己补 Of course! / I'm afraid not.，把 2d 的回应套路收齐，给下节课语法课铺路。
作业设计
项目 内容
作业布置 基础：做一张单元词汇思维导图，把 get ready for / clean up / put up / move to / plan a treasure hunt / give sb a lift 分类归好；从 2a 对话里圈出 3 个 Can/Could 请求句抄下来。提升：写一份"祖父母来访"待客清单，环境、饮食、娱乐各一项，用 Could you... 句型。拓展：画一张中西待客对比图（奉茶/尊长先动筷 vs BBQ/称赞家居），贴展示栏，并写一句融合方案如 Add lemon to Chinese tea!
板书设计
项目 内容
板书设计 Unit 2 Section A 2a–2e
请求协作：Can/Could you (help me)... — Sure. / Sorry, I have to...
解释原因：I bought it for Grandpa to...
核心短语：get ready for / clean up / put up / move to / plan a treasure hunt / give sb a lift
grandma clean = high standards → feel at home
语音：/ / hunt vs /u / blue
教学反思
项目 内容
教学反思 ① 2a 听力细节（尤其"买花原因"）几成学生抓到了，没抓到的卡在听前没预测。② Could you... 的委婉语调上扬了没，拒绝能接 I have to... 吗，borrow/lend 还混不混。③ grandma clean 到底几成学生从"更干净"走到"尊重与爱"，文化目标真落地没。④ 下一课时语法要不要先把 make sb. do 和 add...to 这两个易错点单独练。
第 页

展开更多......

收起↑