资源简介

第 5 课时　Section B 2a–3c（阅读写作课）
课时基本信息
课题 Unit 2 Home Sweet Home — Section B 2a–3c
课型 阅读写作课
年级 八年级
第 5 课时 设计者　　　
学习内容
项目 内容
学习内容 这一课时是 Unit 2 的阅读写作课，对应 Section B 2a–3c。先读 Zhang Peng 写给 John 的一封求助装饰卧室的邮件，学 decorate、cover、paint、colour、centre、poster、scissors、glue、paper cuttings 这些装饰类词汇，以及邮件里提请求的 Can you... / Could you... / What do you think about... 句型。重点是看懂请求类邮件的格式和"描述现状—提出计划—请求帮助"的组织逻辑，为后面仿写自己的求助邮件打底。
核心素养目标
项目 内容
语言能力 能识别并掌握提请求的句型（Can you... / Could you... ）。
语言能力 能理解请求类电子邮件的基本格式和结构。
思维品质 能分析邮件的组织逻辑，理解怎么有条理地表达请求。
语言能力 能在写作支架基础上，用所学词汇句型完成一封求助帮助的邮件。
语言能力 能在写作里恰当用礼貌用语，让表达更得体。
学习能力 能创意设计房间装饰方案并用英语描述。
学习能力 能小组合作把邮件内容改编成对话并表演。
学习能力 能对自己和他人的写作做简单评价和修改。
目标分析
项目 内容
目标分析 本课是单元里唯一的写作课，以 Zhang Peng 的求助装饰邮件为范文，目标从认请求句型、懂邮件格式，到分析组织逻辑、在支架上仿写，再到得体用礼貌语、设计装饰方案、改编对话、互评修改。读是为写铺垫，最后落到一封真邮件。
硬骨头在两点：一是学生能把请求句子造出来，但按"现状—计划—求助"的逻辑把整封邮件组织顺很难；二是书面里恰当用礼貌语的意识弱，容易写成生硬命令。
具体学情：学生之前学过房间、家具类词，但 decorate、cover、paint 这些装饰类词大概率不熟；请求句型口头能懂，落到笔头恰当使用有难度；写过简单句，但从没写过完整电子邮件，缺篇章意识。习惯上，他们写作只盯单句，不顾整体结构，礼貌用语意识不强，得引导才注意到逻辑和连贯。能力上，阅读能抓关键信息，但分析文本结构得扶一把；能在范文上模仿，创造性表达待提高；基本句型能用，但表达不够丰富，得帮他们扩词。
学习过程
教学环节 教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课
情景
导入
激活
背景 1. 玩个小游戏"装修房子"：展示不同风格房间装饰图，问 If you want to decorate your room, what can you do 2. 介绍 Zhang Peng 也想装饰房间，需要向朋友求助，引出本课。 1. 参与游戏思考回答。2. 明确学习任务和目标。 用装修小游戏把"装饰房间"这个话题先热起来，学生有话说。再自然引出 Zhang Peng 要请朋友帮忙——真实需求，邮件就不是凭空写的了。别一上来就讲格式，先让他们有"我想装饰但搞不定"的代入。
自主
学习
教师
引领 指导快速读邮件，找主旨：What does Zhang Peng ask John to do 引导完成排序（3b），理解邮件组织逻辑。指导找出提请求的句子，讲相关句型。 1. 快速读抓主旨。2. 完成排序理解结构。3. 找请求句型学表达。 三遍读各有侧重：先抓"他求 John 帮什么"这个主旨，再用 3b 排序把邮件逻辑显形（现状→计划→求助），最后才抠请求句型。学生最容易跳进句子堆里，排序活动正好逼他们看结构。请求句我拎出来集中讲，Can you/Could you/What do you think about 三种都过。
合作
学习
拓展
能力 师生共析邮件基本格式（称呼—开头—正文—结尾—签名）。提供写作框架和语言支持（句型、词汇）。指导学生选需要帮助的事项并构思。 1. 学邮件基本格式。2. 在老师指导下选事项构思。3. 提写作疑问求助。 格式我带着过一遍（称呼开头正文结尾签名），不然学生写出来的邮件四不像。然后给写作框架和词库当梯子，降低难度——但框架是拐杖不是答案，选什么事求助、怎么写还是他们自己定，防止全班写成一模一样。
语言
应用
熟能
生巧 1. 组织独立写邮件。2. 巡视给个别化帮助。3. 鼓励有余力的学生创意表达。 1. 独立写邮件。2. 遇到困难问老师同学。3. 试着用所学表达。 留足写作时间，我巡着给个别帮助，重点盯 decorate/cover/paint 这几个新词拼对没、请求句礼貌不。有余力的别拦着，鼓励他们加自己的装饰想法，但格式和逻辑先保住。
提炼意义
情感升华 组织同伴互评，给评价标准（格式、内容、语言）。邀请部分学生展示，引导全班评。总结本课，引导反思。 1. 同伴互评提修改建议。2. 展示作品听意见。 互评用"格式/内容/语言"三项标准，学生评别人比被我评更愿意改。展示挑两篇有代表性的——一篇规范一篇有创意，让大家有样学样。这环节把"写作—反馈—修改"闭环走完。
自我小结
检测练习 引导分享本课写作思路和我学到的知识。 1. 自主回顾梳理收获。2. 独立完成检测核对反思。 小结让学生自己说写作思路，比念知识点有用。短检测确认邮件格式和请求句型谁还没稳，个别补。
作业设计
项目 内容
作业布置 基础：抄写并背诵 Zhang Peng 给 John 的邮件一遍，背下其中 3 个请求句。提升：把这篇邮件改编成 Zhang Peng 和 John 两个人的对话。拓展：设计一个房间装饰方案，画简单草图，用英语标注至少 5 样想放进房间的物品。
板书设计
项目 内容
板书设计 Unit 2 Section B 2a–3c
邮件格式：Dear John, → 开头 → 正文(现状/计划/求助) → 结尾 → Signature
请求句型：Can you... / Could you... / What do you think about...
装饰词汇：decorate / cover / paint / colour / poster / scissors / glue / paper cuttings
教学反思
项目 内容
教学反思 ① 邮件"现状—计划—求助"三段结构几成学生写对了，混乱的主要卡在逻辑顺序。② 装饰类新词（decorate/cover/paint）拼对没，请求句礼貌度够不够。③ 同伴互评有没有真起作用，还是走过场。④ 下一课时项目课要不要把"写邮件求助"延伸到真实云装饰协作。
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