资源简介

第 6 课时　Project（项目课）
课时基本信息
课题 Unit 2 Home Sweet Home — Project
课型 项目课
年级 八年级
第 6 课时 设计者　　　
学习内容
项目 内容
学习内容 这一课时是 Unit 2 的 Project 项目课，把整个单元的家伙事综合起来用。学生先调查"谁在家做家务最多"，全面复现本单元的家务词汇（do the dishes、sweep the floor、take out the rubbish 等），并用 How often... 问频率、用 I think... 表看法、用 Can/Could you... / Can I... 提请求许可，最后以口头调查报告的形式把数据和分析说清楚。是单元收口，也是一次真实用英语做事。
核心素养目标
项目 内容
语言能力 能用所学句型（What chores... How often... What do you think... ）完成小组调查采访。
语言能力 能听懂同伴的调查报告并抓关键信息。
思维品质 能对小组成员调查数据做简单整理、对比和分析。
学习能力 能参照语言支架，小组合作完成调查发现的汇报。
语言能力 能在汇报里尝试用频率副词和连接词，让表达更有逻辑。
思维品质 能对调查结果做简要评述，清楚说出小组结论（如谁是家务之星）。
文化意识 能积极参与反思，用英语表达对家务劳动和"家"的意义的个性化理解。
学习能力 能按评价标准对自我和别组的汇报做简单评价。
目标分析
项目 内容
目标分析 项目课是单元的收口，把词汇、语法、语篇全用上：先调查"谁做家务最多"，再分析数据、口头汇报。目标从会用句型采访、听懂报告，到整理对比数据、合作汇报，再到用频率副词让表达有逻辑、得出"家务之星"结论，最后反思家务和家的意义、互评。由做任务到说结论，层层收口。
硬骨头在"分析"——学生能收集数据，但对比、总结、得出初步结论难，容易变成念数字。
具体学情：核心词汇句型前面都练过，语言底子够做项目。但项目式学习的流程他们可能不熟，得给清晰指令和步骤。习惯上爱小组活动，但深度讨论和有效分工得引导；被动回答还行，主动用英语采访、汇报需要鼓励和勇气。能力上，访谈能抓关键信息，但怎么有效记录整理得教；分析总结在老师扶着能做，自主得出结论待培养；口语能说简单句，成段汇报必须靠语言支架。
学习过程
教学环节 教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课
情景
导入
激活
背景 1. 提问：Do you help at home What can you do 2. 课件明确项目任务：Find out who does the most chores at home，简介四个步骤。3. 玩"家务快闪"游戏激活词汇。 1. 回答进入情境。2. 明确任务和产出。3. 参与游戏快速说家务词。 开头两个问句学生都有得说，先暖场。项目任务我讲清楚四步走，不然他们懵。家务快闪游戏把单元词汇一次性唤醒，不然调查时词儿卡壳。
自主
学习
教师
引领 1. 发或指示打开"My Chores Scorecard"表。2. 讲活动要求，巡视。 1. 独立完成自评，勾自己常做的家务。2. 可补 1–2 项 other 家务。 先让每个人摸自己的底，勾常做家务，给后面小组对比铺垫。other 那栏鼓励他们补课本外的（比如 walk the dog），别全抄菜单。
合作
学习
拓展
能力 组织分 4 人小组。明确调查指令：用 3 个核心问题互相采访并记录。巡视提供语言支持，督促用英语交流。 1. 组内轮流当采访者和被访者。2. 用英语问答并准确记录同伴答案。3. 汇总全组数据。 4 人组用 3 个核心问题（What chores / How often / What do you think）互采，强制英语。我巡着盯，防止有人用中文聊完补英文。记录表我给模板，不然数据回来对不齐。
语言
应用
熟能
生巧 引导分析小组数据：What is the most common chore Who does the most 给汇报语言支架（PPT）。巡视协助准备汇报。 1. 小组讨论分析数据得结论。2. 参考支架构思汇报。3. 分工准备汇报（可一人报也可多人）。 分析数据这步最易空，我给支架逼他们说"最常见家务是…、做得最多的是…"，而不是念一串名字。频率副词（always/usually/sometimes）和连接词（because/so）我提示用上，汇报才有逻辑。
提炼意义
情感升华 1. 邀请小组轮流上台汇报。2. 介绍评价标准（语言、内容、合作、自信），组织认真听。3. 听后引导全班评"Home-Help Hero"并鼓励。 1. 小组上台汇报。2. 他组认真听并可简单评价。3. 参与投票欣赏同伴成果。 汇报给平台，评选 Home-Help Hero 增加趣味和参与。评价标准我念清楚四项，听的人有任务不乱听。这步让"做家务"从语言变成荣誉感。
自我小结
检测练习 引导进 Reflecting 环节，逐一讨论 4 个反思问题；鼓励分享对"家"的意义的理解；总结全课，强调家务劳动意义和家的价值。 1. 思考回答反思问题。2. 分享对家的情感理解。3. 总结中深化主题。 最后落到对家和家务的思考，不喊大词，就让他们用英语说一句"我为家能做啥"。四个反思问题我一个一个走，别跳，确保真想了。
作业设计
项目 内容
作业布置 基础：整理小组调查报告里的关键信息抄一遍。提升：根据调查数据画一张简单统计图（如条形图）。拓展：写一段话"What I can do for my home"，用上本单元学到的家务词和请求句型。
板书设计
项目 内容
板书设计 Unit 2 Project
调查三问：What chores / How often / What do you think
汇报支架：Most common chore is... / ...does the most. / I think...
评价：语言 / 内容 / 合作 / 自信
教学反思
项目 内容
教学反思 ① 小组调查几成真用英语完成，还是偷偷中文聊。② 数据分析有几组成了"念名字"，没得出"家务之星"结论。③ 汇报里频率副词和连接词用上没有，表达逻辑如何。④ 单元结束，sweep/mop 混淆、Could 委婉度不够这些老毛病到底改了多少，下单元怎么前置干预。
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