资源简介

第 1 课时　Section A 1a–Pronunciation（课型： 听说语音课）
课时基本信息
课题 Unit 3 Same or Different — Section A 1a–Pronunciation
课型 课型： 听说语音课
年级 八年级
第 1 课时 设计者　　　
学习内容
项目 内容
学习内容 这是 Unit 3 的起始课，对应教材 P21 起的 Section A 1a 到 Pronunciation。整本书这一单元的第一环，就是先把“人物异同”这个话题激活，再让学生听进去、读出来。课本先给一张单元开篇图——两个女孩的合影，把“找不同”的图式唤醒；接着 1b 是校园音乐节前音乐社几个孩子的简短交流，1c 又拉远一点，师生聊音乐社成员的能力和性格；最后 Pronunciation 专门磨 / /（er、ir、ur、ear）和 / /（a、e、o、er、or）这两个音，还有升调表疑问、降调表肯定的语调。整条线是从“看图比”到“听辨比”再到“自己说比”，既扫听说障碍，也给后面口语搭架子。
核心词就那 12 个描写人的形容词：tall、short、fat、thin、outgoing、shy 一类的，加上它们的比较级，再配上 music club、school music festival、Chinese flute 这些场景词。功能句重点是比较级的几种基本用法：一般疑问句“Is A + 比较级 + than B ”、同级否定“A is not as + 原级 + as B”、选择疑问“Who + 动词 + 比较级，A or B ”。语音这块 term、person、shirt 和 about、agree、doctor 这些词在对话里反复出现，正好让音落在句子里练。文化上，通过不同性格、能力的孩子在音乐活动里的表现，悄悄递给学生“尊重差异、各展所长”这个念头。
核心素养目标
项目 内容
语言能力 能在对话里用比较级说清人物的外貌、性格、能力差异，语音语调自然。能根据听力抓关键信息，完成填空和“人物—特征”匹配，并用简单英语复述对话大意。能和同伴合作，用 3–4 句话说清自己和一位同学的两三处不同，编成小对话并展示。
文化意识 能把学的语言挪到真实生活：录一段 1 分钟短视频，说清家人或朋友的三处特征差异，至少用两种比较句型。能做一张“班级同学差异卡”，用比较级列 3–4 组同学的不同（外貌、性格、能力等），班里交流，把“尊重差异”这个意思带出来。
目标分析
项目 内容
目标分析 （一）学生底子
词汇：tall、short、fat、thin 这些基础形容词多数认得，但 outgoing、hard-working 这种长词，读音拼写都生；比较级规则变化（more outgoing 写成 outgoinger）和不规则（good 写成 gooder）是全班通病。
语法：见过 A is taller than B，但 as...as 同级比较和“Who dances better...”这种选择疑问不会灵活用，给个情境就懵。
语音：能跟读单词，但 / / 和 / / 分不清；比较句里升调降调基本没意识，读起来没节奏。
（二）习惯
课前：预习基本就是背单词，没人主动去琢磨比较级怎么用。
课上：游戏、chant 他们爱参与，可真要连贯用比较级对话就怯；听力习惯抓孤立单词，不会顺着语境听“谁—什么特征—比什么”。
课后：作业多是抄单词抄句型，真实场景里用比较级描述差异的练习几乎没有。
（三）关键能力
信息获取：能借图猜人物关系，但 1–2 分钟对话里同时抓“人物—特征—比较点”三类信息，成功率也就五成出头。
交际：能用简单比较句，但用“Is A as...as B ”完整对话的，班里大约三成。
文化意识：对国外一些特色活动（比如 strawberry festival）没概念；能跟读，但自己不会纠音，也不会主动去归纳比较级规律。
学习过程
教学环节 教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课
情景
导入
激活
背景 Task 1：出示单元开篇图，连问三个问题：“What is the possible relationship between the girls ”“What do they have in common ”“How are they different ”，引导学生看图和答。Task 2：板书单元主题“Same or Different”和核心问题“How do we compare with each other ”，带读并点明这单元学什么；放一段热身 chant 视频（姚明和地精、阿宝和螳螂、哪吒和敖丙的对比），提醒学生留意形容词和比较级。 看图结合生活经验思考、回答，先摸一摸“人物差异”这个话题。跟读主题和核心问题，知道往哪使劲；看 chant 视频，跟着唱、模仿动作，在轻松气氛里把 tall、short、fat、thin、outgoing、shy 这些词和“比较”的意思混个脸熟。 本单元，导入得轻一点，别一上来就讲语法，就用开篇图那两个女孩的照片比一比。/ / 和 / / 这块音班里最容易混，等下语音环节我得提前把原声备好，反复带。chant 用他们熟的那几个卡通对比，注意力一下就回来。
自主
学习
教师
引领 Task 3：玩“单词消消乐”，课件上出 slow、boring、funny、lazy 等词，讲清规则（配反义词并造句），巡组时给造句卡壳的孩子递梯子（比如拿同学、家人举例子）。Task 4：放“校园音乐节”图，问“Where are they ”“What are they doing ”“What is the girl doing ”，让学生听前先猜；播 1b 录音，发任务单（勾选场景：at the music club / at the music festival），放完投影对答案。 小组玩“单词消消乐”，配反义词（fast–slow、outgoing–shy），每人用一组反义词造个句（Tom runs fast, but Lily runs slow），组内互相挑错。看音乐节图思考回答；认真听 1b，在任务单上勾场景，再和同桌对答案改错。 “单词消消乐”我们班玩过，规则不用多讲，但造句那一步容易冷场，我得备几个贴他们生活的例子（同班同学、兄弟姐妹）。1b 听力只勾场景，别一上来就挖空——先让耳朵热起来，信心有了再上难度。
合作
学习
拓展
能力 Task 5：播 1c 录音两遍，发任务单（句子填空+人物特征匹配），提示用“听力技巧卡”（盯比较级词、盯人名）；放完小组内对答案，我巡着把普遍错（比较级拼写、人物特征张冠李戴）拎出来讲。Task 6：放领读视频（1c 两段对话），提醒注意 / / 与 / / 的发音和升调降调，在文本上标；放完搞“分组接力朗读”，每组读一段，错一处扣一分，最高分拿“朗读小明星”。 听 1c 完成填空（Chen Jie is afraid of performing alone so they solve the problem by playing a song together）和人物—特征匹配（Emma: taller, sings louder；Ella: longer hair, dances better）；组内对答案，有争议就讨论，解决不了问我。看领读视频跟读并标语音语调（Is Ella taller than Emma 后标升调，No, she is shorter 后标降调）；参加接力朗读，盯准发音和语调给组里挣分。 1c 是重头，信息密。我们班听力老习惯抓单词不会抓逻辑，所以“听力技巧卡”得落到实处——专门教他们盯比较级和名字。/ / 和 / / 区分我得多示范几遍。接力朗读给点压力，前几个人说后面容易走神，用扣分逼着人人开口。
语言
应用
熟能
生巧 Task 7：抛出话题“Are you different from your deskmate ”，发“话题任务单”（外貌、性格、兴趣、能力几个维度提示）；要求两人一组，结合提示用至少两种比较级句型说清自己和同桌的两三处不同，编 3–4 句小对话；巡组纠句型错、帮卡壳的，同时收几组好例子。 两人一组，看着任务单先聊差异（I am more outgoing than my deskmate / My deskmate draws better than me），再编对话；编完小组里练两遍，调语音语调；部分小组举手展示，全班评。 和同桌比差异这个活动，内向孩子最怕开口，分组时我得把能说的和不敢说的混搭。任务单给维度提示，不然基础弱的会卡死。顺手收几组好例子，待会儿展示用，也给闷的孩子一个模仿样板。
提炼意义
情感升华 Task 8：出示思维导图（Appearance、Personality、Values、Interests、Abilities、Hobbies 等维度），问“In what aspects are you different from others ”“Why is everyone different ”，组织小组头脑风暴，每组推一人分享。Task 9：总结学生发言，点出“Everyone has different personalities, hobbies, looks and abilities. We are unique.”，板书金句“天生我材必有用”（Every person is born to be useful），带读讲解，引导学生接纳自己和别人的不同。 小组头脑风暴，顺着思维导图的维度列自己和别人的不同（I like reading, but my friend likes playing basketball），也聊聊“为什么人人不同”（We grow up in different families）。代表上台分享，别的组听并补充。跟读金句，结合自己经历谈“尊重差异”（I think it's good that we are different. We can learn from each other），在任务单下写一句“自我鼓励语”（I am unique and I am proud of myself）。 “天生我材必有用”这话别讲太大、太虚，就着他们自己身上的差异说最管用。写“自我鼓励语”是给内向孩子一个不张嘴也能表达的出口，别要求当众念，写下来就成。这步重在让“尊重差异”落进自己心里，不是走形式。
自我小结
检测练习 Task 10：组织学生课堂小结，顺着板书用 1–2 句话总结今天学的（Today I learned how to use comparatives to talk about differences）。Task 11：发“快速检测题”3 道基础题（形容词变比较级、比较句型填空、判断正误），给 1 分钟做，对答案统计正确率，错得多的（比如不规则比较级）立刻讲。 回头看板书，小组内先互相说“学到了啥”，再举手站起来总结（I learned words like 'outgoing' and its comparative 'more outgoing', and sentences like 'Is A taller than B '）。1 分钟做完检测题，红笔改错，标出还不懂的（I don't understand why 'good' becomes 'better'），课后问我或同学。 检测题别贪多，3 道基础够用。不规则比较级（good→better）全班必错，这块重点讲。统计正确率，错得集中的下节课开头再捞一遍，别让它溜过去。
作业设计
项目 内容
作业布置 Task 12：分层布置。
基础：把这节课 12 个核心形容词和对应比较级各抄 3 遍，跟读对话录音至少 2 遍，录一段跟读音频发群里。
提升：用“Is A + 比较级 + than B ”和“A is not as + 原级 + as B”两种句型，各写 2 组对话（每组 2–3 句），描述家人或朋友的差异，录 30 秒展示。
拓展：做一张“班级同学差异卡”，用比较级列 3–4 组同学的不同（外貌、性格、能力等维度都照顾到），配点简笔画，下节课带来分享。
板书设计
项目 内容
板书设计 Unit 3 Same or Different
核心词：tall–short, fat–thin, outgoing–shy …（12 个形容词 + 比较级）
句型：Is A + 比较级 + than B ｜ A is not as + 原级 + as B ｜ Who + 动 + 比较级, A or B
语音：/ / term, person, shirt ｜ / / about, agree, doctor（升调疑问 降调肯定）
金句：Every person is born to be useful（天生我材必有用）
教学反思
项目 内容
教学反思 ① 目标1的“用比较级说差异”到底多少人真做到了，是照模板念还是自己想的？展示时听得出。
② 不规则变化 good→better、bad→worse 这次暴露出来没，错的当场纠正了没。
③ 分组时内向孩子有没有被带起来，还是又缩在后面当听众。
④ 语音 / / / / 区分这一课只是开了头，下一课时怎么接着磨。
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