资源简介

第 2 课时　Section A 2a–2e（课型： 听说阅读课）
课时基本信息
课题 Unit 4 Amazing Plants and Animals — Section A 2a–2e
课型 课型： 听说阅读课
年级 八年级
第 2 课时 设计者　　　
学习内容
项目 内容
学习内容 本课时对应教材 P34–35 的 Section A 2a–2e，是单元从“感知话题”走向“深入探究”的一环，听说为主、顺带理解竹子文化。内容以“陈杰和埃拉聊折扇”这段对话为载体：2a 看竹海视频引入，2b 泛听抓大意，2c 精听填竹子关键信息，2d 用思维导图把特点、用途、文化意义结构化。2e 则是角色扮演“竹海导游”加词汇、对话创编，实现语言内化和运用。核心词围绕 bamboo、symbol、folding fan、bamboo shoot、fast-growing、useful 等，文化落点是“竹子在中国文化里象征美好”。学生先听懂对话、再说出竹子、最后能讲一点文化，为后面阅读写作打底。
核心素养目标
项目 内容
文化意识 1. 能借助思维导图信息，模拟导游用 3–4 句话介绍竹子的特点和文化意义。
2. 能结合生活举出竹子至少 3 种用途并说理由。
3. 能参与“竹子重要性”讨论，用“Bamboo is very useful because...”等表达支撑观点。
4. 能说出竹子在中国文化里的象征意义，提升跨文化意识。
学习能力 1. 能编一段 6–8 句关于神奇动植物的对话，用至少 5 个本课词和 2 个最高级。
2. 能做“竹子文化”海报，含“竹子特点”“文化意义”“保护建议”三块，用英语完成主要内容。
3. 能写 80 词左右短文，介绍一种自己认为神奇的植物或动物，含特点、用途和文化意义。
目标分析
项目 内容
目标分析 这是单元第二课时，从“感知动植物”转入“深挖竹子文化”，听说加一点文化理解。学生竹子用途有生活经验（家具、熊猫食物），但 folding fan、bamboo shoot、symbol 这些词陌生；most useful 和 more useful 还常混。听力上文化背景一多就懵，听前预测基本没习惯，精听听“特点—用途—意义”关联信息成功率约六成。文化上对中国竹子的“象征美好谦虚”几乎空白。小组合作容易有人搭便车。我这课把重点放在听前预测训练和“竹海导游”角色扮演，文化那块先给图料再讨论，不指望一次讲透。
学习过程
教学环节 教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课
情景
导入
激活
背景 1. 播放竹海视频（30 秒），提问：“What do you see in the video What do you know about bamboo ”
2. 展示竹制品实物（折扇、竹筷），说：“These are all made of bamboo. Let's talk about bamboo today.” 1. 观看视频，思考并分享对竹子的了解（如“It grows fast.”“Pandas eat it.”）。
2. 观察竹制品，积极参与话题，激活已有知识。 竹子这个话题学生有生活经验，但“竹海”“折扇”他们没概念，导入直接放竹海视频 30 秒，再拿出真折扇、竹筷实物传着看，比干讲强。问“what do you know about bamboo”，先让他们说，别急着纠正。
自主
学习
教师
引领 1. 听力策略指导：
- 出示 2a 图片，引导预测：“What will Chen Jie and Ella talk about ”
- 总结听前预测技巧（看图、联想话题）。
2. 布置 2b 任务：“Listen to the conversation and find out what they are talking about.” 1. 观察图片，小组预测对话内容并分享。
2. 用预测技巧，听第一遍录音快速把握主题。
3. 举手分享答案，验证预测。 2a 预测是全班弱项，我得带着做：先看图问“Chen Jie 和 Ella 会聊什么”，逼他们猜了再听，这比直接听抓大意练的是“答题策略”。第一遍听只求主题，别要求细节。
合作
学习
拓展
能力 1. 精听训练（2c）：
- 放第二遍录音，布置填空：“Listen carefully and fill in the blanks about bamboo.”
- 巡视，关注信息提取情况。
2. 思维导图整理（2d）：
- 展示模板，引导整理：“Let's organize what we learned about bamboo.”
- 小组合作完成思维导图。 1. 精听，专注提取细节，完成填空。
2. 小组合作，把提取的信息填入思维导图（特点、用途、文化意义等）。
3. 各小组展示思维导图，全班共完善。 2c 精听填空信息多，我先给 30 秒看空、猜词性，再放录音，不然学生边听边慌。思维导图模板我印在任务单上，分支就三个：特点 / 用途 / 文化意义，让他们往里填，免得画半天框架。
语言
应用
熟能
生巧 1. 角色扮演（2e）：
- 示范“竹海导游”：“Welcome to Bamboo Sea! I'm your guide...”
- 给句型提示：“Bamboo is...”“People use it to...”“It symbolizes...”
2. 词汇练习：
- 组织“竹子词汇接龙”游戏，巩固核心词。
- 完成句子仿写。 1. 两人一组，轮流扮导游和游客，用思维导图信息介绍竹子。
2. 积极参加词汇游戏，熟用核心词。
3. 完成句子仿写，巩固表达。 角色扮演“竹海导游”我先做一遍示范，开头“Welcome to Bamboo Sea, I'm your guide”，给三句架子：Bamboo is… / People use it to… / It symbolizes…。词汇接龙容易变成几个人抢答，我规定每人轮到必须说一个，否则小组扣分，逼全员开口。
提炼意义
情感升华 1. 文化讨论：“Why is bamboo important in Chinese culture ”
2. 总结升华：“Bamboo is not just a plant, but a symbol of goodness and wisdom in Chinese culture.” 1. 思考并分享对竹子文化意义的理解。
2. 听总结，深化对竹子文化内涵的认识。
3. 表达对中国传统文化的欣赏。 “why is bamboo important in Chinese culture”这个问题，学生对“象征美好、谦虚”几乎空白，我准备一张竹子在中国画、诗句里的图（岁寒三友），先给点料再讨论，不然冷场。升华一句话带过，别拖。
自我小结
检测练习 1. 知识回顾：引导学生总结本课所学（词汇、句型、文化）。
2. 快速检测：口头问竹子特点、用途等核心内容。 1. 主动回顾并分享收获。
2. 积极答检测题，巩固所学。
3. 反思学习过程，明确改进方向。 口头检测就问竹子特点用途，答不上来的同桌补，不强求人人上台。作业分层说清楚，采访家人那条很多孩子会做，短视频自愿。
作业设计
项目 内容
作业布置 基础：抄写本课 10 个核心词（bamboo, symbol, useful, folding fan, bamboo shoot, fast-growing, popular, grow, build, make）和 4 个句型各 2 遍；听 2d 录音模仿并录音频。
提升：采访一位家人“竹子有什么用”，用英语记 3–4 条；写 5–7 句话介绍你最喜欢的一种动植物，至少用 2 个最高级。
拓展：做“竹子文化”海报，含特点、文化意义、保护建议三块，用英语标主要内容；或写 80 词短文 Amazing Bamboo。
板书设计
项目 内容
板书设计 Section A 2a–2e 竹子 Bamboo
特征：fast-growing 长得最快 / most useful 最有用
文化：a symbol of goodness 象征美好
用途词：folding fan 折扇 / bamboo shoot 竹笋 / grow / build / make
句型：
Bamboo is very useful because ...
It has many uses in our life.
It symbolizes ...
教学反思
项目 内容
教学反思 ① 听前预测习惯养成了没？2b 泛听抓大意、2c 精听填空，两层任务学生是不是都完成得了？
② 竹子的文化象征（a symbol of goodness）学生真理解了还是只背了词，讨论时能不能自己说出来？
③ “竹海导游”角色扮演是不是少数人演、多数人看，词汇接龙有没有照顾到不敢开口的？
④ 为第三课时语法课，要不要把前两节碰过的最高级句先收个清单给学生？
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