资源简介

人教版八年级上册 Unit 6 Plan for Yourself 单元课时教学设计
第一部分　单元整体教学设计
单元基本信息
项目 内容 项目 内容
学科 英语 使用教材 新人教版（2024）
年级 八年级上册 教材页数 P51-60
单元名称 Unit 6 Plan for yourself 单元课时数 6 课时
设计者 　　　 指导者 　　　
一、单元学习内容概述
项目 内容
学习主题 为自己制定计划：梦想职业、未来规划、自我提升
学习内容 本单元围绕“Plan for Yourself”展开，属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群里“个人规划与发展”这个子主题。六个课时从听、说、读、写、做项目几个角度，带着学生聊梦想职业、谈新年决心、写个人规划，最后用小组项目把“做计划”这件事落到真实生活里。核心语言就是一般将来时 be going to 的表达，学生得能用它说出自己想成为什么样的人、打算怎么去努力。
二、单元核心素养目标设计
项目 内容
课标依据 本单元的话题和语言要求，对应初中英语课程里“人与自我”板块中关于个人规划的内容；目标设定时参照了课标对八年级“能谈论未来打算、能写简短计划”这一类能力的要求，但落到课堂上我更看重学生能不能真的开口、动笔，而不是背术语。
内容分析 本单元从职业梦想切入，先让学生攒一批职业类词汇，再用 be going to 把“想做啥、打算咋做”说清楚；中段转入新年决心，学一组自我提升的词并读一篇说明文；后段学写个人规划短文，最后用项目把全单元语言串起来。语言大观念和主题意义，其实都藏在“规划”这个动作里。
学情分析 我带这个班两年了，学情心里有数。词汇上，多数孩子只会说 teacher、doctor 这类老面孔，新兴职业像 AI engineer、data analyst 基本是空白；语法上，be going to 他们见过，但主谓一致错得厉害，She am going to 这种硬伤差不多 65% 的人会犯，而且一聊未来就只会用 want to，plan to、intend to 根本想不到。能力上明显三层：A 层约 20%，语法还行但规划意识弱，得靠职业访谈这类项目撑开视野；B 层约 60%，是大多数，词汇和表达都单薄，要重点帮他们织一张职业词汇网，再教“First...Then...”这种把话连起来的套路；C 层约 20%，be 动词和主谓一致老出错，得多用图片、实物、填空替换这种结构化练习托底。情感上，这帮孩子正处自我认同的节骨眼，聊梦想要么怂（I don't know），要么被“女孩别学理”“男孩当护士怪”这类刻板印象卡住，还有的被爸妈安排得明明白白，自己没主意。新年决心他们只停在“减肥”“好好学”表面，缺乏真正对自己的承诺感。这些我都得在课上慢慢破。
单元核心素养目标
项目 内容
语言能力 1. 能听辨并模仿 be going to 在口语里的连读和弱读（比如 going to 常念成 gonna），知道降调表肯定、升调表疑问；能在听力里抓到别人职业梦想的关键信息，并录一段 30 秒“我的梦想职业”语音，发音和语调基本到位。 2. 能听懂关于职业规划的对话细节，会用 What are you going to be 和 How are you going to do that 问别人的梦想和打算，并和同伴角色扮演，把一条实现路径说清楚。 3. 能说出 be going to 的四种句式（肯定、否定、一般疑问、特殊疑问），在不同语境下写对、用对；能拿它给自己列一份周末或学习计划，知道“打算”怎么落地成句子。 4. 能读懂讲新年决心的短文，理清“引子—分类—问题—建议”的结构；掌握 resolution、improve、physical、mental、hobby、take up 等词在语境里的意思和搭配，并能用它们写自己的改进计划。 5. 能照着范文搭出一篇规划类短文（目标—步骤—时间—效果），会用 First / Next / Then / Finally 把段落串起来；写完能和同伴互评、改自己的稿子，最后写出一篇像样的“我的未来规划”。
学习能力 能听懂项目要求、和小组合作完成“班级发展规划”，用 be going to 定具体目标和做法并上台展示，回头想想整个过程哪里可以更好，把“做计划”的脑子用到别的事上。
三、单元学习规划
项目 内容
核心任务 本单元核心任务就一件事：为自己做一份像样的计划——想当什么、怎么努力、怎么变成更好的自己。六个课时用听说读写加项目，把这件事从“嘴上说说”做到“写下来、做出来”。
学习流程
学习流程 学习任务 学习评价 课时安排
任务1 第一课时（Section A 1a–1d，听说课）：先解决 be going to 在口语里的连读弱读（going to 常念 gonna），让学生知道语调也能传意思；接着在听力里抓职业梦想的关键信息，跟读模仿，再角色扮演。最后每人录一段 30 秒“我的梦想职业”，用上对的语音语调。 进门先听音跟读，发音准不准我当场听，八成以上算过关；跟读后同桌互相打分（发音、语调各 1–5 分），4 分以上能上台演；最后交 30 秒语音，我从准不准、自不自然、说没说全三方面给分，8/10 算真会了。 1 课时
任务2 第二课时（Section A 2a–2e，听说课）：在职业词汇基础上，听懂对话里关于职业规划的信息，重点练 be going to 的疑问和回答（What are you going to be / How are you going to do that ），再角色扮演，顺着不同职业设计一条实现路径。 听力选择题八成以上对，算听懂了；角色扮演我用三维打分（语言准不准 4 分、说得得体不 3 分、内容丰不丰富 3 分），8 分以上算能用；小组合作出一份“职业探索海报”，看协作和想法。 1 课时
任务3 第三课时（Section A Grammar Focus 3a–3d，语法课）：把 be going to 的四种句式（肯定、否定、疑问、特殊疑问）系统过一遍，在不同语境里写对用对，最后拿它给自己定个周末或学习计划。 语法填空 10 题九成对算懂了；句型转换同桌互改，我抽查，错率不超一成算会用；交一篇“我的周末计划”短文，语法对、内容靠谱就算真迁移。 1 课时
任务4 第四课时（Section B 1a–1d，阅读词汇课）：读一篇讲新年决心的文章，理清“引子—分类—问题—建议”的结构；拿下 resolution、improve、physical、mental、hobby、take up 这些词在语境里的意思和搭配；再批判地想想哪些决心靠谱，给别人提建议，最后写自己的改进计划。 词汇测试（英译汉 8 题 + 汉译英 7 题）八成五以上对算认识；每个词造两个句子，语境对、语法对算会用；产出“我的自我提升计划”，看词汇用得准不准、说得具体不。 1 课时
任务5 第五课时（Section B 3a–3c，阅读写作课）：学写规划类文章，掌握“目标—步骤—时间—效果”的架子，会用 First / Next / Then / Finally 连段；分析范文、列提纲、同伴互评，最后写出 150 词以上的“我的未来规划”。 文章结构题 5 题九成对、连接词填空 8 题八成对算读懂结构；提纲展示结构清、逻辑顺算会用；成品作文从内容(4)、结构(3)、语言(3)打分，8 分以上算成，好作品贴出来晒。 1 课时
任务6 第六课时（Project + Reading Plus，项目拓展课）：搞清项目要求，复习整合全单元语言知识；小组合作完成“班级发展规划”，用 be going to 定目标和做法，展示加答辩，把规划思维用到别处。 项目前先小测，确认语言底子够；做的过程中我看分组协作、任务分配和沟通；最后成果展示加答辩，我和学生代表从内容、展示、协作三方评，选出好项目。 1 课时
四、单元作业设计
项目 内容
课时作业 每课时配的基础默写、句型和语法小练，同桌互批订正；单元写作“我的未来规划”挑好的贴班级学习园地，月底搞一次“我的计划”小展览。
单元检测 单元复习卷一份，覆盖职业类词汇、be going to 四种句式、决心类阅读和小写作，专门留出“易错点回头看”一栏，把主谓一致和 want to / plan to 混用这两类老毛病再敲一遍。
五、单元教学反思（实施后填写）
项目 内容
反思要点 ① 六个课时下来，be going to 主谓一致这个老毛病到底纠没纠过来，依据是学生填空和口语里的错误率，没过来下单元开头得再垫一层。② 职业词汇从 5–8 个扩到多少，新兴职业有没有真正进脑子，看海报和访谈记录。③ 项目课上小组是不是“一两个人忙活、其他人看戏”，用分工表和评价清单卡住人人开口。④ 新年决心这块，学生是从“喊口号”变成“真有步骤的计划”了吗，看自我提升计划写得到不到位。
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