资源简介

第 1 课时　Section A 1a–1d（听说课）
课时基本信息
课题 Unit 6 Plan for Yourself — Section A 1a–1d
课型 听说课
年级 八年级
第 1 课时 设计者　　　
学习内容
项目 内容
学习内容 这是 Unit 6 的第一节课，对应教材 Section A 的 1a 到 1d，干的事是把“职业梦想”这个话题撬开，顺便把 be going to 的苗头埋下去。开头用单元开篇图让学生看别人做计划的场景，把“规划未来”这根弦先绷上；1a 用六张职业图（IT engineer、fashion designer、film director、musician、fireman、teacher）帮孩子把职业词和画面挂上钩；1b 到 1d 是三段递进的听力，从认职业到补全实现计划，难度一点点加；最后 1d 的角色扮演让学生真刀实枪用上 What do you want to be 和 How are you going to do that 这套问法。整节课走的是“感知—理解—运用”的路子，为后面语法和写作铺地基。
核心素养目标
项目 内容
语言能力 能听懂关于职业梦想的短对话，抓住关键信息，完成信息匹配。
语言能力 能用 be going to 说出自己的未来打算，会问也会答 What do you want to be 和 How are you going to do that 。
语言能力 能在真实场景里用学过的词和句型聊职业梦想，语音语调自然点。
文化意识 能通过角色扮演体会不同职业的特点，慢慢长出一点职业规划的意识。
学习能力 能和同伴合作完成职业梦想访谈，练合作也练交际。
语言能力 能把课上的语言挪到新场景，多聊几种职业的特点和路子。
学习能力 能给自己设计一份职业规划的雏形，用英语简单介绍展示。
文化意识 能在小组讨论里聊不同职业的价值，把职业观摆正一点。
目标分析
项目 内容
目标分析 这帮孩子手上大概就 teacher、doctor、nurse 五六个老职业词，IT engineer、fashion designer 这种一听就懵，拼写发音都悬。be going to 他们见过，但 She am going to 这种主谓一致硬伤不少。听力上，一分钟左右的对话能准抓关键信息的大概六成，容易被废话带偏；真能完整打一轮“问职业—回路径”对话的，也就三成，多数人说实现路径时东一榔头西一棒槌。情感上，聊梦想他们容易怂，张嘴就是 I don't know 或 It's impossible，还带着“女孩别学理”那类刻板印象。所以这节课我的目标不是灌多少词，而是先让他们敢说、会说这套问句，把职业词和 be going to 的调子定下来，弱项和怂的地方多示范、多给台阶。
学习过程
教学环节 教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课
情景导入
激活背景 把单元开篇图投出来，先问学生：图上这个同学在干啥？你平时啥时候会做计划？为啥要做计划？顺势把单元主题 Plan for Yourself 写上黑板，用大白话交代这单元要干啥：聊梦想职业、用 be going to 谈打算、读和写新年决心、想想怎么提升自己。 看图上说了啥，猜猜同学在干嘛；图片快闪时抢答职业名，顺带聊聊自己对未来的模糊想法；跟着念单元主题，想想老师的问题。 本单元聊计划，别一上来就沉重。开篇图那张我课前找张学生做计划的实拍图换上，比教材卡通图更贴他们生活。问题要轻：先问“你啥时候做计划”，别直接问“你梦想职业是啥”，那会吓退内向的。单元目标我用一句人话带过就行，不用念条条。
自主学习
教师引领 搞个“猜职业”小游戏：我念描述，比如 I work in a school. I help students learn. I prepare lessons.，让学生猜是谁；揭晓后亮图加英文。六个词（IT engineer、fashion designer、film director、musician、fireman、teacher）我逐个带读，fashion designer、film director 这种长词重点抠口型；最后图片快闪，考他们认不认得。 跟着猜职业，听描述做推理；认真学那六个词，跟读时盯老师口型；图片一闪马上报出职业名。 六个词里 film director 和 fashion designer 全班必卡，/ / 和 / / 分不清，我课前录好原声，课上反复放。猜职业游戏别拖太久，控制在五分钟，不然词汇没时间落。fireman 他们熟，teacher 太简单，重点时间花在前四个生词上。
合作学习
拓展能力 1b 听三遍：第一遍抓大意，第二遍圈出三个职业，第三遍把职业和人名（John、Jason、Tina）对上号。1c 再听一遍，把每个人的计划细节补全。对完答案，难的我单独讲。然后放 Watch and follow 视频，带他们逐句跟读，抠 What do you want to be when you grow up 和 How are you going to do that 这两句的重音语调；最后两人一组照着演。 第一遍听个大概；第二遍圈职业；第三遍配对人名；1c 听细节补全句子。对完答案想错哪了。看视频感受真实语境，跟着逐句读，重点练那两个问句；两人一组角色扮演。 听力分三遍是有讲究的，但第二遍直接让圈词可能还有人抓不住，我打算先让他们猜“大概聊了哪几个职业”再听，教的是听的策略不是碰运气。跟读时多数学生 / / / / 还是混，我走到行间一个个听、一个个纠。角色扮演最容易“前两个人演后面全看戏”，我让每组都要换人演两遍，用评价清单逼人人开口。
语言应用
熟能生巧 布置“职业梦想访谈”：先 2 分钟填采访表和问题，再 5 分钟至少采访 3 个同学，最后 3 分钟汇报。我先给个示范对话（比如想当 software engineer，打算学计算机、每天练代码），然后满场转，谁卡住给谁递梯子；最后叫几组上来分享。 听清规则，备好采访表；真去采访同学，用学的句型聊；记下结果；大方上台汇报。 采访环节最容易“能说的抢着说、不敢说的躲后面”。分组时我有意把能说的和不敢说的混搭，让内向的有搭档带。示范对话我写在黑板左侧当支架，免得他们卡壳就退回中文。汇报时别只叫优生，抽两组中等生，给他们信心。
提炼意义
情感升华 抛两个问题：今天聊完职业梦想，你咋想？为啥有个梦想职业挺重要？最后收一句：行行出状元，关键是找到真心喜欢又肯下功夫的，别嫌梦想大，肯干就行。 想想老师的问题，回头捋今天学的；聊聊自己对职业和未来的真实想法；听老师收尾，受点鼓励。 升华别搞成说教，我打算用班里真实例子——比如有个想当兽医但怕成绩不够的娃——点一下“梦想可以调，但不能没有”。一句话收尾比长篇大论管用，留个念想就行。
自我小结
检测练习 带学生回头过一遍今天学的词和句型，用思维导图理一理。 在思维导图的帮助下把今天内容过一遍。 小结别占太多时间，给他们一张填空式思维导图（职业词+两个问句框架），自己填比听我念效果好。
作业设计
项目 内容
作业布置 基础层：默写出课上学过的六个职业词，并用 be going to 写五句“我打算怎么实现梦想职业”的话。提升层：采访一位家人或朋友，用英语记下他/她的职业和走这条路做了啥。拓展层：做一份“梦想职业手册”，写清这职业干啥、要啥技能、咋考学、前景咋样，再录一段 2–3 分钟英文模拟访谈视频。
板书设计
项目 内容
板书设计 Unit 6 Plan for Yourself
职业词：IT engineer / fashion designer / film director / musician / fireman / teacher
问句：What do you want to be — I want to be...
How are you going to do that — I'm going to...
教学反思
项目 内容
教学反思 ① 六个职业词到底记住几个，IT engineer 和 fashion designer 的发音纠没纠过来，下节课进门先听写。② 角色扮演是不是又变成两三个优生演、其他人看戏，分组和清单有没有真起作用。③ 1b 三遍听力里，第三遍人名配对还是错的多，说明听的策略没教透，下一课得加“先猜再听”。④ 采访环节内向孩子开口率如何，混搭分组够不够，要不要再加书面支架。
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