资源简介

第 3 课时　Section A 3a–3d（听说语音课）
课时基本信息
课题 Unit 6 Plan for Yourself — Section A 3a–3d
课型 听说语音课
年级 八年级
第 3 课时 设计者　　　
学习内容
项目 内容
学习内容 第三课时落在 Section A 的 3a 到 3d，正式把 be going to 的语法摊开讲。前面两节孩子已经能蹦几句，这节先用 Grammar Focus 把四种句式（肯定、否定、一般疑问、特殊疑问）摆清楚，3a 做情景匹配帮他们理解“这是计划还是预测”，3b 填空把结构练熟，3c 到 3d 搞个调查和小合作，让语法从纸上走到嘴上。整节“感知—理解—练习—运用”，把地基打实。
核心素养目标
项目 内容
语言能力 能说出 be going to 的四种句式：肯定、否定、一般疑问、特殊疑问。
语言能力 能听懂用 be going to 聊未来计划的简单对话，抓主干。
语言能力 口语里能用 be going to 把自己的未来计划说清楚。
语言能力 能完成情景匹配和对话填空这类练习，把语法用对。
学习能力 能参与调查和小组讨论，用学的东西简单交际。
学习能力 能拿 be going to 给自己定个未来计划或职业规划。
学习能力 能在小组里展示自己和小组成果，练表达。
文化意识 能聊完更懂“为啥要给将来做计划”，把价值观摆正。
目标分析
项目 内容
目标分析 词上，doctor、teacher、engineer、actor 这些他们有，但再往外的职业和动词短语就薄了。句型上 What do you want to be 会问，但真让自己说“打算咋做”就卡壳。be going to 他们以为懂了，其实四种句式变来变去就乱，尤其一般疑问和否定。学语法他们能听明白规则，一写一用就错；听力慢的还行快的丢；口语能说短句但凑不成完整打算。态度上，聊未来他们有兴趣，但规划意识淡，还有人怕说错不敢张嘴——这节我就多给控制性练习托底，再慢慢放开口。
学习过程
教学环节 教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课
情景导入
激活背景 放首 Future Jobs Song，歌词里塞了各种职业，听完后快问：“歌里唱了哪些工作？”交底：今天学用 be going to 聊未来计划。再带他们 chant 一遍职业词。 听歌找职业；回答老师；明确目标；跟着 chant 职业词。 歌我选节奏明快的，歌词提前挖空职业词让他们听填，比光听热闹有用。chant 职业词时顺带把上两节难音再带一笔，温故。目标用“今天学会说自己的计划”这种大白话，别念语法术语。
自主学习
教师引领 师生对话先抛几个例句，再亮 Grammar Focus 让学生自己盯加粗的词找规律；放教学视频讲 be going to 用法，带 chant “I'm going to, you're going to...”；讲四种句式变化配板书，再放视频讲动词不定式作宾语。 看例句试着找规则；看视频懂用法；chant 找节奏；听讲解记笔记；看视频学不定式。 语法我用归纳法，不先灌规则，让他们先看句子自己悟“为啥 am/is/are 跟着主语变”，悟出来的记得牢。chant 那串 be going to 变形是治主谓一致硬伤的偏方，多来两遍。四种句式我板书画成“公式树”，视觉化比念管用。
合作学习
拓展能力 3a 情景匹配：“把场景和计划配一对”，我巡视帮一把；再亮对话文本放 Listen and repeat，两人一组照练，鼓励用 be going to。 独立做匹配，懂 be going to 咋用；挨纠；听对话感受语调；两人练互相帮，试着用结构。 3a 匹配最容易错在“计划 vs 预测”分不清，我举例 What's the weather going to be 这种预测句点一下，避免他们以为 be going to 只能说计划。两人组练时我专听主谓一致，She am going to 当场掰回来。
语言应用
熟能生巧 3b 对话填空：“用 be going to 填完这段”；叫人上台亮答案全班对；3c 调查：“survey 同学周末计划”，给调查表和句型支架，满场转鼓励多聊。 填对话注意结构对；上台亮答案讨论；调查时拿 be going to 聊，记结果准备汇报。 3b 填空我先让同桌互改再上台，错的多的一句我板书拆解，省得我一人讲全班昏。3c 调查给的支架要够——“Are you going to... ”“Yes, I'm going to...” 这种句框写上，C 层孩子才敢动。调查完每组派一个平时不咋发言的上台报，练胆。
提炼意义
情感升华 问“给将来做计划为啥重要”，甩一句名言“计划是把未来拉到当下，现在就能做点啥”，鼓励他们立个靠谱的小目标。 讨论分享对规划的想法；琢磨名言；想想自己目标定个小计划。 名言我用中文翻译一起给，别让他们卡在理解上。立目标时我引导“小一点、能做的”，专治班里“我要当名人”那种飘的，也治“我啥也不想”那种丧的。
自我小结
检测练习 带自评、同伴互评；快测掌握情况。 客观评自己；互评互学；被测亮成果；针对弱项定改进。 快测我就写三个句子让他们口头变否定和疑问，当场看主谓一致这块到底稳没稳，稳了下节课进阅读才放心。
作业设计
项目 内容
作业布置 基础层（必做）：练册上 be going to 相关题；用 be going to 写五句自己的未来计划；跟读 Grammar Focus 对话。提升层（选做）：写短文 My Future Plan，用 be going to、至少八句，含职业、学习、生活目标；采访一位家人朋友记下来。拓展层（选做）：做一张理想职业海报，含职业简介、原因、具体计划、配图；再录 2–3 分钟英文视频介绍未来规划。
板书设计
项目 内容
板书设计 be going to 公式树：
肯定 I am going to + v.
否定 I am not going to + v.
疑问 Am I going to...
特殊 What am I going to...
动词不定式作宾语：want / plan to do
教学反思
项目 内容
教学反思 ① 四种句式转换错误集中在哪类，主谓一致硬伤这节课纠没纠住。② 3b 填空和 3c 调查里，C 层孩子是不是还卡在“不敢用”，支架够不够。③ 归纳法让他们自己找规律，真找着了还是我替他们说了。④ 下一节进阅读，be going to 还需不需要再垫。
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