资源简介

人教版八年级上册 Unit 7 When Tomorrow Comes 单元课时教学设计
第一部分　单元整体教学设计
单元基本信息
项目 内容 项目 内容
学科 英语 使用教材 新人教版（2024）
年级 八年级上册 教材页数 P61-70
单元名称 Unit 7 When tomorrow comes 单元课时数 6 课时
设计者 　　　 指导者 　　　
一、单元学习内容概述
项目 内容
学习主题 带着学生用英语去想象和讨论“未来会是什么样”——既聊科技发展可能带来的社会变化，也把一般将来时（will / there will be / be going to）真正用起来，让学生能表达对未来的预测和自己的规划。
学习内容 本单元话题落在“人与社会”里的科技与社会变迁，子话题包括家乡和社会的变迁、对未来的畅想、科学技术与人类发明。六课时串成一条线：先听说激活未来预测，再集中学一般将来时，接着读未来学家访谈《Ready for Tomorrow 》、写个人梦想短文，最后小组项目画出未来城市。语言大观念就是“用将来时谈论未来”，文化上引导学生思考科技变化下人的独特价值（创造力、情感智能）和该做的准备。
二、单元核心素养目标设计
项目 内容
课标依据 本单元话题属于“人与社会”下的科技与社会变迁，对标的是八年级学生该能用将来时做预测、能就科技话题简单表达看法的要求。定目标时我主要看学生能不能真开口、真动笔，而不是背了多少术语。
内容分析 整个单元围绕“未来世界会是什么样”展开：从 Section A 听说激活（科幻电影、未来预测对话），到语法集中梳理一般将来时，再到 Section B 读未来学家访谈、写个人未来梦想，最后用项目课画出未来城市。语言大观念就是用 will / there will be / be going to 把对未来的想象变成能说能写的英语。
学情分析 咱班孩子一般现在时和现在进行时底子还行，但一般将来时基本停留在“知道有个 will”，真要用来做预测、尤其 will 的疑问句和 there will be 搭配，大半人没信心。他们对“未来”天然好奇，平时也爱聊，但表达多是碎片词，碰到科技、环境这类稍复杂的话题就词穷，还爱用中文思维硬翻。听力上抓单个词还行，一段里同时抓人口、交通、医疗好几个点就掉链子；口语能说简单预测，逻辑和证据不足；写作能凑段落，但结构和细节差。所以这单元我得在句型支架、词汇铺垫和分层任务上多下功夫。
单元核心素养目标
项目 内容
语言能力 能认读未来预测类词汇（AI, robot, technology, prediction 等），听懂关于未来城市、交通的听力并填出关键信息，用 What will... / Will there be... 和同伴聊自己的预测。
语言能力 能听懂关于未来生活方式的对话，抓住人口、交通、医疗、寿命等信息，用一般将来时和同伴做未来主题对话，并说出自己的态度。
思维品质 能读懂专家访谈《Ready for Tomorrow 》的大意，用“预测—细读—推断”的策略提取信息，并就科技发展发表自己的看法。
语言能力 能分清 will / be going to / there will be 的形式和用法，在语境里正确用将来时表达预测，并用到未来城市设计里。
语言能力 能掌握未来主题核心词汇和表达方式，用所学写一段关于个人未来愿景的短文（“20年后的我”），做到有细节、有理由。
学习能力 能综合运用本单元所学完成未来城市项目展示，在小组里分工合作、用英文介绍设计，并对单元学习做反思总结。
三、单元学习规划
项目 内容
核心任务 整个单元就围绕一件事：让学生能用英语去想象和讨论“未来会是什么样”。以一般将来时（will / there will be / be going to）为语言主轴，把六节课串成一条线——从单元首课聊科幻电影、听对话抓未来预测，到读未来学家访谈、写自己的未来梦想，最后小组画出未来城市并英文展示。核心任务就是：用将来时表达对未来的预测与规划，并在这个过程中想想科技变化下“我能做些什么准备”。
学习流程
学习流程 学习任务 学习评价 课时安排
任务1 第一课时 Section A 1a–1d 听说课：用 1a 图片和科幻视频暖场，听两段对话抓未来预测信息，学会用 will/won't 描述未来场景，完成 1d 结对问答。 听力填空与判断的准确率；1d 结对能否正确使用 will/won't 并给出理由；词汇认读抽查。 1 课时
任务2 第二课时 Section A Pronunciation–2e 听说语音课：练 / /、/t / 等发音，听 Helen 与 Jennifer 聊未来生活抓五方面信息，角色扮演 2d 并创编新对话。 2c 表格填写正确率；角色扮演的语音语调和情绪表达；2e 创编对话里将来时句型的运用。 1 课时
任务3 第三课时 Section A 3a–3c 语法课：从 Grammar Focus 归纳 will/shall 结构，辨析 will 与 be going to，练 more/less/fewer，做将来时转换与访谈对话。 语法填空与转换练习正确率；will vs be going to 选择竞赛表现；访谈对话中动词原形和 there will be 的准确性。 1 课时
任务4 第四课时 Section B 1a–2c 阅读词汇课：读访谈《Ready for Tomorrow 》，完成信息表与判断，推断 Dr. Roberts 的态度，讨论未来人该具备的素质，做构词与词汇练习。 1c 表格与 1d 判断正确率；推断是否有原文依据；1e 讨论中观点是否明确、用语是否到位。 1 课时
任务5 第五课时 Section B 3a–3c 阅读写作课：以 Mandy 的范文学“写作密码”（具体、给理由、用连接词），结合 3b 笔记写“20年后的我”，做梦想画廊互评与修改。 作文是否覆盖四方面且有具体细节；so/because/as long as 的使用；互评便签是否具体。 1 课时
任务6 第六课时 Project 项目课：小组合作画一幅未来城市图，讨论—决策—绘画—英文标注—展示，做画廊漫步与单元反思。 画作含至少三个未来设想及英文标注；画廊展示的解说流利度；单元反思问题回答的深度。 1 课时
四、单元作业设计
项目 内容
课时作业 每节课后三层作业（基础默写/句型、提升听说、拓展项目或写作）同桌互批订正；第五、六课的学生作文和小组未来城市画张贴班级“学习园地”，月底单元展评。
单元检测 单元结束做一份复习卷，覆盖 will/there will be/be going to、more/less/fewer、听力抓取未来预测、以及“20年后的我”小写作，重点查 more/less/fewer 和 will 疑问句两处老毛病。
五、单元教学反思（实施后填写）
项目 内容
反思要点 ① 本单元一般将来时（will / there will be / be going to）的目标达成没有，默写和口头预测的正确率能到多少？
② more/less/fewer 的搭配、will 与 be going to 的区分这两个全班弱项，是不是还需要在后续单元前置复习？
③ 六节课里学生的开口率如何，尤其是内向学生在 1d、2e、项目展示里有没有真正说英语？
④ 从听到说再到写的链条里，哪一环掉队最明显，下个单元我该提前做什么干预？
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