资源简介

第 2 课时　Section A Pronunciation–2e（听说语音课）
课时基本信息
课题 Unit 7 When Tomorrow Comes — Section A Pronunciation–2e
课型 听说语音课
年级 八年级
第 2 课时 设计者　　　
学习内容
项目 内容
学习内容 本课时是 Section A Pronunciation–2e 的听说语音课，处在单元语言输入往上走的关键位置。2a–2b 先练 / /、/t / 等辅音和通过语调表达情绪，为听对话里的语气打底；2c–2d 以 Helen 和 Jennifer 聊未来生活的对话为核心，学生要抓人口、交通、教育、医疗、寿命五方面信息并填表，同时吃透一般将来时；2e 让学生基于图片和支架，与同伴创编新的未来预测对话，把输入转成输出。语音、语法、情绪态度串在一起，是承上（1d 的 will）启下（后面写作）的桥梁。
核心素养目标
项目 内容
语言能力 能听辨 / /、/t / 等辅音音素，并模仿用不同语调表达兴奋、惊讶等情绪。
语言能力 能听懂 Helen 与 Jennifer 关于未来的对话，抓取人口、交通、教育、医疗、寿命五方面信息并填表。
语言能力 能熟练用 will + 动词原形 和 There will be... 结构，结合 more/less/fewer 对未来生活做 3–4 方面口头预测。
语言能力 能与同伴角色扮演 2d 对话，做到语音语调自然、情绪表达得体。
学习能力 能基于 2e 提示，与同伴合作创编并展示一段关于未来预测的新对话。
语言能力 能把课堂对话内容整理成一篇结构清晰、句型准确的简短书面报告（Report）。
学习能力 能设计一幅以 Life in 2125 为主题的创意海报，图文展示至少三方面未来预测并做简要解说。
目标分析
项目 内容
目标分析 本课目标从语音（认音素、辨情绪）到听力（抓五方面信息）到说（用 will / there will be + more/less/fewer 做 3–4 方面预测、角色扮演、创编对话），再到写（把对话整理成小报告）和做（Life in 2125 海报），梯度明显。可观测：2c 填表、2d 角色扮演录音、2e 创编、海报解说。预计难点：/ /、/t / 发音全班飘；there will be 跟 more/less/fewer 的搭配是硬伤（less 修饰可数年年有人错）；自主连贯用多种句式做多层次预测需要支架，不能撒手。
学习过程
教学环节 教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课
情景导入
激活背景 播放一首叫 Future Fun 的小诗朗诵视频，问学生：你听到了哪些关于未来的词？你对未来是什么感觉？ 欣赏诗歌感受韵律和未来画面；说出听到的 robot、fly 等词，并表达 excited、curious 之类的初步感受。 诗歌那个视频节奏轻快，正好把上节课的 will 再焐一下。问“听到啥词”时咱班容易只蹦单词，我顺势把 robot、fly 写在黑板上，顺带复习 outer space，别让上节课词汇凉了。
自主学习
教师引领 先搞“发音寻宝”：放出 2a 的单词，引导学生听读发现 / /、/t / 等音素规律，比如 ng 常发 / /，鼓励他们补同类词。再做“情绪匹配”：完成 2b 后我加难度，用不同语气说同一句话，让学生猜我是兴奋还是担忧。 听音跟读，小组讨论总结发音规律并比赛补词；完成书本匹配，玩听语气猜情绪，模仿不同情绪的语调。 / / 这个音咱班十有八九发成 n，我让他们把手放鼻翼感受震动，比干讲管用。情绪语调他们没意识，所以我把“看文字猜情绪”前置成“听语气猜情绪”，先练耳朵再回对话，不然 2c 里 Helen 的好奇、Jennifer 的肯定他们根本听不出来。
合作学习
拓展能力 听前先亮 Helen 和 Jennifer 的图，问她们在聊啥。第一遍放 2c 整段，只问：她们聊了未来的哪些方面（人口、交通…）？第二遍放，引导填 2b 表格，碰到难点暂停讲。听完追问：为啥人能活更久？Helen 对在家学习开心吗？为啥？ 看图片预测主题；第一遍抓未来方面关键词，第二遍填表并小组核对；回答细节和推理性问题，理解预测间的因果和人物态度。 2c 信息密，一次听全不现实，必须分两遍——先方面后细节。表格填完我重点拎 There will be more/less/fewer，less 修饰可数（*less cars）年年有人错，当场纠正。追问“为什么活更久”是逼逻辑，咱班听力只爱抓词不找关系，这问得练。
语言应用
熟能生巧 放 2d 录音，让学生跟读时专门模仿 Jennifer 介绍预测时的肯定语气、Helen 提问时的好奇语气。再组织两人角色扮演，我转着帮。最后请 2–3 组上台，引导其他同学从 Pronunciation、Fluency、Emotion 三星给简单评价。 跟读刻意模仿语调；两人分角色练，带情绪；部分组上台展示，台下同学按三星标准评价。 角色扮演最怕只让优等生演，所以三星互评我要求每人都得被同伴评到，不能光优生互捧。情绪这块咱班羞于表现，我先自己夸张示范一句兴奋的，给他们卸包袱。
提炼意义
情感升华 放出 2e 更多未来场景图（飞车、虚拟办公室等），给句型开头支架：A: I think in the future, there will be... B: Really What about... A: Maybe people will... 让学生和同伴快速编 2–4 句新对话，再请 1–2 组亮个开头。 看新图拓展想象；照句型和图片与同伴快速编新对话；自愿分享开头。 2e 给的支架句很关键，咱班自主编对话容易退回 I think... 一句带过，所以 A: there will be... B: What about... 这个一来一回结构我写在黑板上不收，逼他们至少一来一回。时间控制在 3 分钟，别挤了后面的小结。
自我小结
检测练习 课堂收尾问一句：今天我们怎么聊未来的？引导学生说出 will 和 There will be 这两个核心，把本课语言功能自己归纳出来。 回顾并总结本课核心：用一般将来时做预测。 小结别我一人包讲，故意点那个最不爱发言的，逼他说出 will 和 there will be 两个词，说不全同桌补。就这一问，能看出多少人真把结构拢住了。
作业设计
项目 内容
作业布置 基础：抄写 2c 表格里 5 个未来预测（There will be more/less/fewer...），注意 more/less/fewer 搭配。
提升：用所学句型录一段 1 分钟音频，和同伴角色扮演 2d，注意把 Helen 的好奇、Jennifer 的肯定语气读出来。
拓展：画一幅 “Life in 2125” 海报，至少用三方面预测（交通/医疗/教育），每方面配一句英文解说。
板书设计
项目 内容
板书设计 Future life
There will be + more / less / fewer + 名词
more trees, less pollution, fewer cars
A: What will ... be like B: There will be ...
情绪：excited / worried（靠语调，不靠词）
教学反思
项目 内容
教学反思 ① 2c 长对话分层听（先方面后细节）是否真帮到听力弱的学生，还是依然有大片跟不上？
② more/less/fewer 的搭配错误这节暴露了多少，要不要下节语法课专门回炉？
③ 角色扮演三星互评有没有落到实处，还是变成优等生互捧？
④ 2e 创编对话，学生是用上了支架句式还是又退回 I think... 一句带过？
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