资源简介

第 3 课时　Section A 3a–3c（语法课）
课时基本信息
课题 Unit 7 When Tomorrow Comes — Section A 3a–3c
课型 语法课
年级 八年级
第 3 课时 设计者　　　
学习内容
项目 内容
学习内容 本课时是 Section A 3a–3c 的语法课，把前几节散着的 will 用法集中归纳。教材分三层：先看 Grammar Focus 的典型句，引导学生自己观察 will/shall 的结构、疑问和答语；再用 3a–3c 在控制性练习里操练句式转换、will 与 be going to 区分、more/less/fewer；最后在开放情境里用将来时做真实交际。内容覆盖 will/won't + 动原、There will be、Will/Shall 疑问及答语、more/less/fewer 的区别，还有 will 与 be going to 的语用差异。这条“发现规律—控制练习—自由运用”的路子，正好补齐学生系统结构的空缺。
核心素养目标
项目 内容
语言能力 能理解 will 与 be going to 的区别，并在给定情境里正确选择使用。
语言能力 能区分 more、less、fewer 的用法，完成相关填空练习。
语言能力 能准确完成一般将来时的句式转换（肯定 否定 疑问）。
语言能力 能在对话情境里正确使用 shall 征求意见，并用 will 回答。
学习能力 能运用所学语法，与同伴合作完成 3e 的未来预测对话创编。
学习能力 能设计一份“50 年后的学校”海报，用多种一般将来时句式图文描述。
学习能力 能基于真实生活，制定一份个人未来计划表，合理运用 will、be going to、shall 等结构。
目标分析
项目 内容
目标分析 本课在单元中部，目标是从“零散感知”走向“系统掌握”。先能转换句式（肯定 否定 疑问），再辨析 will 与 be going to、分清 more/less/fewer，进而在访谈对话里用对 shall 征求意见，最后落到海报和计划表这样的产出。可观测：填空正确率、转换游戏反应、对话里动词原形和 there will be 的准确性。预计全班弱项：疑问句否定句转换不熟、will/be going to 混用、less 修饰可数、shall 几乎没见过，这些我都得放慢、多示范、用口诀和游戏化解畏难。
学习过程
教学环节 教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课
情景导入
激活背景 放一首 Future is Now 的歌曲视频，问学生看到了啥、将来会发生什么，顺势点题：今天咱们系统学会怎么正确地用英语聊未来。 看视频感受未来；用已有的 will 知识试着说 Robots will... Cars will...；明确本课重点。 上两节都是零碎 will，学生以为“加个 will 就完事”。开场这首歌我特意选有画面的，唤醒旧知，再点出“今天要系统学”，让他们知道语法不是新词，是把零散的理清楚。
自主学习
教师引领 搞“语法侦探”：投影 Grammar Focus 表格，问 will 和 shall 有啥共同点、后面跟什么。再放个小动画帮归纳，和学生一起在黑板搭出 “主语+will+动原” 等框架。点拨：will not = won't；will/shall 后永远动原；There will be + 名词。 细看例句发现规律：will/shall 后都跟动原，答语用 will/won't；小组拼句派代表说发现；记关键规则跟读例句。 语法课最怕我一人念规则，用“侦探”让他们自己从表里找，印象深得多。will 后永远动原这条，咱班老想加 s，黑板框架我让他们自己上来拼句子，拼错当场改，比听我讲十遍强。
合作学习
拓展能力 第一层基础填空 3a：独立做，用随机点名核对并让学生说理由。第二层辨析：亮出 will vs be going to 对比表和情境句，搞“选择大师”小组竞赛。第三层转换：玩“句子变形金刚”——我说肯定句，学生快说否定或疑问，再插 more/less/fewer 专项。 独立做 3a 并解释依据；小组讨论不同情境最佳选择参与竞赛；玩转换游戏反应迅速，做完数量词填空总结 more 通用、fewer 可数、less 不可数。 will 和 be going to 的区分是全班迷糊点，我不能只给规则，得给具体情境：当场决定用 will（I'll help you），事前计划用 be going to。more/less/fewer 编个顺口溜让他们记：more 随便用，fewer 数得清，less 不可数。竞赛能吊起这帮孩子的劲。
语言应用
熟能生巧 布置“未来生活访谈间”：两人一组，一人当记者一人当未来学家。给采访提纲支架，必用句型：What will... be like Will there be... Shall we... in the future 转着看，专盯动词原形和 there will be 用对没。 结对分角色；照支架准备对话确保用上目标语法；演练并展示，其他组数听到了几个正确将来时句。 这环节是把语法变交际。支架句我写在任务卡上，困难生照着填就能说，优生能脱卡。shall 表征求意见全班几乎没见过，我在提纲里塞一个 Shall we... 让他们至少碰一次，不深究，当作文化点带过。
提炼意义
情感升华 引导学生从未来计划回到自己：要从身边一件小事做起，才能真的靠近梦想。 思考自己怎么才能落实未来的计划。 语法课情感升华别硬拔高，咱班烦空话，我就一句“计划再美也得从今天一件小事做起”收住，点到即止，把时间留给后面的当堂检测。
自我小结
检测练习 用课前弄的几道核心语法选择题做当堂小测，数据即时出；再让学生看着板书用一句话总结今天最重要的规则。 完成在线小测看即时结果；分享总结，比如 We use will + verb to talk about the future. 在线小测我提前埋了 will/be going to 混淆和 less+可数 两道坑，专查老毛病。让学生自己总结比我对着念强，点人时说不全，同桌接，确保人人嘴里过一遍 will+动原。
作业设计
项目 内容
作业布置 基础：完成语法填空小卷（will / won't / There will be + more/less/fewer），错的句子抄一遍改对。
提升：和同伴编一段“未来生活访谈”对话，至少用 4 个一般将来时句子，含一个 Shall we... 征求意见。
拓展：做一份“50 年后的学校”海报，用至少三种将来时句式描述；或用 be going to 写你周末的计划，体会和 will 的不同。
板书设计
项目 内容
板书设计 一般将来时
will / won't + 动原 There will be + 名词
疑问：Will... Shall we... （征求意见）
more（通用） fewer（可数） less（不可数）
will 临场决定 be going to 事前计划
教学反思
项目 内容
教学反思 ① “语法侦探”自主发现的效果如何，学生能否自己说出 will/shall 后跟原形？
② will 与 be going to 的区分，给的情境够不够，学生迁移到新句子还错不少？
③ more/less/fewer 口诀记住了没，默写和口头转换正确率多少？
④ shall 表征求意见要不要再练，还是作为文化点带过即可？
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