资源简介

第 4 课时　Section B 1a–2c（阅读词汇课）
课时基本信息
课题 Unit 7 When Tomorrow Comes — Section B 1a–2c
课型 阅读词汇课
年级 八年级
第 4 课时 设计者　　　
学习内容
项目 内容
学习内容 本课时是 Section B 1a–2c 的阅读词汇课，承接前面的一般预测，转向“科技发展和人自身”的更深探讨。核心语篇是一篇叫《Ready for Tomorrow 》的访谈，主持人问未来学家 Dr. Roberts。读前 1a–1b 激活背景、引发预测；读中 1c–1d 从抓主旨、填信息表到做判断推断，层层深入；读后 1e 讨论加 2a–2e 词汇语法练习，实现从理解到运用。访谈串起机器人应用、职业变迁、AI 影响、人如何准备未来四个话题，复现并深化 will/won't，带出 futurist、creativity、emotional intelligence、challenge、quality 等词，还渗透构词法（否定前缀、复合词）。重点是引导学生读出不只“是什么”，更读出“为什么”。
核心素养目标
项目 内容
语言能力 能完成 1c 信息表格填写与 1d 判断正误，准确理解《Ready for Tomorrow 》的文本细节。
语言能力 能理解 futurist、creativity、emotional intelligence、challenge、quality 等重点词在语境中的含义。
思维品质 能依据文本线索，推断 Dr. Roberts 对未来态度的依据，并说清他提“创造力”与“情感智能”的深层用意。
思维品质 能结合文本与自身，在 1e 讨论里表达对未来人类应具备素质的看法。
语言能力 能在 2a–2c 练习里理解并初步运用否定前缀、复合词及本单元重点词汇。
思维品质 能就“机器人是否会取代人类”组织语言展开小型讨论，做到观点明确、依据合理。
学习能力 能参与“未来情景工作坊”，与小组协同创作并展示一个未来生活场景，综合运用语言与观点。
学习能力 能选择完成一项创造性作业（编对话、写故事或写信），有效运用本课所学。
目标分析
项目 内容
目标分析 本课目标从阅读理解（1c 填表、1d 判断）到词义理解，再到高阶——推断 Dr. Roberts 态度的依据、说清为何提创造力和情感智能，以及 1e 结合自身表达未来人该有的素质；语言上在 2a–2c 练否定前缀、复合词和重点词。可观测：表格与判断正确率、推断是否有原文依据、讨论观点是否明确。预计难点：生词多导致读不进去（futurist、emotional intelligence 没概念，课前得给图定位）；推断容易凭感觉，必须逼回原文；1e 讨论易被活跃生包场，要用发言清单保证人人开口。
学习过程
教学环节 教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课
情景导入
激活背景 放一段采访场景，问学生看到了啥、想到啥；点题：今天读一篇和未来学家 Dr. Roberts 的访谈，看他的预测，也想想咱们怎么准备未来。 看场景自由发言，用已有语言说所见所想。 访谈这种体裁咱班接触少，开场我先不急着读，用一段采访视频让他们明白“一问一答”是啥，再亮标题，不然直接读容易懵。
自主学习
教师引领 亮出标题 Ready for Tomorrow 和 Dr. Roberts 的照片，组织小组讨论预测：他们会聊啥？Dr. Roberts 是谁？你想问他啥？请小组分享预测并简要板书。 看标题和图；小组内讨论并记录预测；代表分享预测结果。 futurist（未来学家）这词学生没概念，照片一出我得补一句“就是研究未来的人”，否则后面通篇卡词。读前预测我逼他们先猜，读时才有验证的劲，不然直接读就是盲读。
合作学习
拓展能力 第一遍让学生快速默读验证预测、抓主旨：你的猜对了吗？主要讲啥？第二遍布置细节任务，回答职业、机器人作用、未来工作等问题，转着帮困难生。全班核对时引导回原文定位。再指导完成 1c 信息表格。 快速读验证预测、答主旨；细读找答案，和同伴核对讨论分歧；参与全班核对指原句；独立填 1c 表整合信息。 阅读困难生我会安排和同桌结对，一人找一人记，防掉队。1c 表格信息多，核对时我要求“说出在原文第几句”，逼他们定位而不是蒙，这恰是应试也缺的能力。
语言应用
熟能生巧 活动一推断：抛问题链——Dr. Roberts 乐观吗？为啥这么想？创造力和情感智能为啥特别？组织小组讨论填“推断依据图”，强调“凭文本”原则。活动二表达：组织 1e 讨论，给句型支架，转着给语言和内容支持。 再读文本找态度线索和关键词上下文；小组在图里写推断结论及原文依据并分享；结对或小组聊 1e，试着用支架清晰表达观点。 推断是咱班死穴，十有八九凭感觉答“他乐观因为未来好”。我死磕“依据原文哪句”，把推断依据图发下去，没依据不许写结论。1e 讨论活跃生会包场，我用发言清单点名，保证沉默的也得出声。
提炼意义
情感升华 启动“未来情景工作坊”：介绍智能家居/未来学校/新型职业三个情景，发小组任务卡（用上课文观点、发现问题、提人性化方案），说明展示要求和互评标准。同时完成 2a–2e 习题。 选感兴趣情景成组；领任务卡明确分工要求；开始小组讨论构思。 工作坊任务卡我写得具体：必须用到课文里 creativity / emotional intelligence 这两个词，逼他们把读到的用出来，而不是另起炉灶聊闲天。这环节时间我给足，是承上（读）启下（项目）的桥。
自我小结
检测练习 总结回顾：未来在变，但人的独特价值（创造力、情感）不变，积极学习和适应才是关键。 跟着老师总结，深化对主题意义的理解。 收尾这句我特意对比“机器能替代什么、人不能替代什么”，呼应前面推断环节，让一节课首尾咬住，学生记得牢。
作业设计
项目 内容
作业布置 基础：模仿访谈问答结构，编两组关于“未来学校”的对话（例：A: How will students study in 50 years B: They will...）。
提升：就 1e 的问题 “What do you think are the most important qualities that people in the future should develop ”，写一封给未来自己的信，列举并说明你认为未来人应具备的 3 种品质。
挑战：创作短故事《A Day in 2075》，讲述未来一天中你与机器人、AI 互动的经历，展现未来生活的变化与挑战，不少于 80 词。
板书设计
项目 内容
板书设计 Ready for Tomorrow (interview with Dr. Roberts)
Robots → do chores / dangerous jobs
Future jobs → need creativity & emotional intelligence
词汇：futurist, challenge, quality
态度：positive（依据原文找出来）
教学反思
项目 内容
教学反思 ① 读前预测环节有没有真正激活背景，还是走了过场直接读？
② 推断 Dr. Roberts 态度及“创造力/情感智能”用意，学生回原文找依据的能力如何？
③ 1e 讨论是不是又被几个活跃生包场，沉默学生有没有被点到说一句？
④ futurist、emotional intelligence 等词下节课写作还认不认得？
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