资源简介

第 2 课时　Section A Pronunciation–2e（语音听说课）
课时基本信息
课题 Unit 8 Let's Communicate — Section A Pronunciation–2e
课型 语音听说课
年级 八年级
第 2 课时 设计者　　　
学习内容
项目 内容
学习内容 这课在 Section A 的 Pronunciation 到 2e，是单元从语言输入往策略应用拐弯的一节。语音上练辅音连缀（/-pl/、/-bl/ 这类）和小语篇的连读、重音、语调、停顿，教材把音素放进一只小猫的趣味故事里，不枯燥。2a 到 2e 是主体：2a 听 Jason 找教授解决朋友吵架的对话填空；2b 读答；2c 填自己沟通方式表；2d 角色读；2e 编对话比赛。核心对话深挖面对面、电话、短信哪种好，if 句密集复现，正好把第1课学的语法再夯实。路子是语音感知、听力、阅读、口头、创编，最后落到沟通技巧大赛这个有挑战的产出。
核心素养目标
项目 内容
语言能力 1. 能模仿对话的语音语调分角色读
2. 能口头总结面对面、电话、短信在解决冲突时各自的优缺点
3. 能照 2c 图表，说说自己和不同人怎么沟通
4. 能用 if 句就 2e 给的情境（邀请、求助）编小对话
学习能力 1. 角色扮演或情景对话里能较自然地用上连读、重音
2. 能和小组合作，编演一个解决人际问题（超出教材）的对话
3. 能照评价量表，从语言准不准、策略对不对、演得自不自然给自己或别人简评
目标分析
项目 内容
目标分析 这课目标两层：先把语音和 if 句巩固住，再往用沟通策略编对话提。语音是全班老大难，连读重音平时几乎不练，得带着反复磨；2e 的大赛是产出高点，但容易变成背稿，要用量表逼每个人开口。可观测：朗读录音、2b 讨论、大赛展示与互评。
学习过程
教学环节 教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 个性化备课
情景导入
激活背景 1. 来个绕口令热身：放简化的 Tongue Twister，比如 A little apple, a big table.，让学生快读感受辅音连缀。2. 问：If you argue with your best friend, how will you make up 出示道歉、打电话、发信息图，引回已学方式。3. 点题：今天学更有效的沟通策略，解决朋友吵架。 参加绕口令，试着快准地读；回老师问，说自己和朋友闹别扭怎么和好；明确今天学更好沟通与和解。 绕口令别挑太绕的，我们班发音基础弱，选短平快的，重点是感受连缀不是背词。和朋友吵架怎么和好这问题他们有得说，先让同桌聊再全班，气氛一下就活了。
自主学习
教师引领 1. 系统教 Pronunciation 1 的辅音连缀，强调快过渡。2. 示范读 Pronunciation 2 小猫故事，带连读重音语调停顿，逐句带。3. 做归类练习（purple、people 归 /-pl/），分组朗读比赛。 看口型跟读，练连缀；听示范模仿故事，体会语流；完成归类，参与小组朗读。 连缀音我们班十个有八个发成两个独立音节，得夸张示范口型，让他们把手放喉咙感受。小猫故事有趣但不简单，先听一遍再逐句，别贪快。朗读比赛按组计分，平时不开口的那几个也会被组员推着读。
合作学习
拓展能力 1. 听前看 2a 选项 A 到 D，猜对话内容。2. 第一遍听抓主旨、填明显的空。3. 第二遍听填细节，难点句重复放。4. 核对并全班读完整对话，追问教授为什么觉得面对面最好。5. 读对话答 2b，分析三种方式优缺点，再问你还有啥好法子。 看选项和同伴猜；第一遍抓主旨填易空；第二遍抓细节补全；参与核对朗读，说判断理由；读文答 2b，讨论策略并补自己的想法。 2a 填空别让学生直接听填，先猜再听，教的是答题策略不是碰运气。教授为啥觉得面对面最好这题我们班容易答表面，得追问到能看到表情、能马上解释这种具体点。三种方式优缺点用便利贴每人写一条贴黑板，比口头散说扎实。
语言应用
熟能生巧 1. 控制性操练：a. 两人分角色（Jason 和 Professor）读 2a 对话，模仿语气。b. 讲 2c 任务，老师先示范（With my mom: talk face to face every day...），学生独立填 How I communicate with... 表。2. 半开放预热：宣布要办沟通技巧大赛（接 2e），说明形式，让学生开始想情境。 a. 和同伴练角色读，语音情感到位。b. 照范例填自己和家人朋友老师的沟通方式表。了解大赛任务，开始构思或和旁边人聊想法。 2c 表容易写成 with mom: phone，太短没内容，示范时我故意多说两句带他们展开。大赛预热放在课尾刚好吊胃口，但别真在这节课比，留到下节课，今天只让想。
提炼意义
情感升华 1. 结合对话和图表总结有效沟通策略（看情况选方式、冷静、敢道歉），正式发布大赛任务和评分要求（围绕情境、用 if 句、体现策略）。2. 3 到 4 人分组，给时间围绕选定情境编对话，巡视帮语言和构思。3. 邀 1 到 2 个快的小组先展示，引导从用了 if 句没、方式合理不、演得自然不互评。 听总结内化策略，明确大赛要求；小组内讨论分角色编对话，遇到困难找老师；展示组自信演，其他组认真听并按维度给具体反馈。 分组我有讲究：把能说的不敢说的混搭，别让全沉默的一组闷死。大赛评分表课前印好，三条标准写清楚，免得互评时只会说 good。巡视重点盯中下水平组，他们最需要先帮一把。
自我小结
检测练习 1. 用板书带学生回顾：① 发音点（连读等）② 核心句型 If..., ...will... ③ 沟通策略（面对面最好、发信息要小心）。2. 快速问答或小程序做几道检测（补全 if 句、判断方式合不合适）。 跟着回顾语音句型和策略；参与快速检测。 小结把发信息要小心这句点出来，因为学生真爱发消息吵架，得提醒语气。检测用小程序即时出，错的当场讲，不留到明天。
作业设计
项目 内容
作业布置 分层：基础——跟着录音熟读 Pronunciation 部分和 2a 对话，家长签字。拓展——从 2e 挑一个情境，写一段至少 2 个 if 句的英文对话。挑战——小组完善课堂上编的对话，排练好，下节课沟通技巧大赛终选展示评比。
板书设计
项目 内容
板书设计 Unit 8 沟通方式优缺点：
face to face: 看表情、马上解释(优) / 需见面(劣)
phone call: 快、能听语气 / 易打扰
text message: 方便 / 易误会语气
语音：/-pl/ /-bl/ 连缀；连读·重音·停顿
核心句：If you argue, you should talk face to face.
教学反思
项目 内容
教学反思 ① 连缀音这节课纠了多少，下节课还用不用回头练？
② 2e 大赛里有没有孩子全程当观众没开口，怎么拉进来？
③ 三种方式优缺点是不是只会背表面，能不能联系自己经历说？
④ 大赛评比时间够不够，要不要下节课专门留 15 分钟？
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