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2026秋九上语文新考向情境题阶段测试
第四单元学业质量评价
（满分：120分时间：150分钟）
湖北等地适用
成长，见证青春蜕变。让我们一起开启“话谈成长”主题学习之旅吧！
篇章一：青春开场白
（积累与运用20分）
主持人小雨准备了开幕词，请你帮他完善相关内容。
成长是什么？它是广袤知识海洋中，如饥似渴地汲取养分的渴望；是漫漫征途上，【甲】地坚定梦想的执着；是喧嚣尘世中，持之以横地恪守原则的坚定。当你们在成长的征途上摸索，陷入迷茫的歧路时，成长是守护本心的罗盘；当你们在求知的阶梯上攀登，面对倦怠的影响时，成长是指引方向的灯塔；示例：当你们在青春的赛场上驰骋，承受挫折的失意时，成长是坚守信念的基石。【乙】用临大事的静气和定力，拼搏出无悔的人生力量！
1.(1分）加点词“持之以横”中的“横”应改为“恒”。
2.(2分）填入【甲】处的成语最恰当的一项是（B）
A.根深蒂固B.心无旁骛C.附庸风雅D.前仆后继
3.(2分）【乙】处画横线句子有语病，请提出修改意见。
删去“力量”。
4.(3分）仿照画波浪线的句子，在语段横线处补写句子，使之与前面的句子构成排比句。
5.(2分）教室布置需要对联，请为下面这副对联选择最合适的下联（C）
上联：少年当立凌云志
下联：______________
A.学子求知探奥秘B.笔耕不辍绘未来C.青春不负揽月心D.尽书豪情于笔端
6.(2分）下面是小雨整理的汉字卡片，请你将表格填写完整。
右图是甲骨文的“春”字。“春”由“日”（太阳）、“帅”（草木）和“屯”（草木萌发之形）组成，整体表示在阳光照耀下草木生长、万物复苏的春季景象。其中的“屯”不仅表意，还作为声符提示读音，因此“春”字兼具了会意字和形声字的特点。由“春”字的意思，你想到“青春”的内涵是：生机（用一个词语概括）。
7.(8分）成长路上，古人的智慧与情怀会为我们点亮灯塔。请在空白处填写相应的名句。
精神滋养 古诗文名句 出处
刚正不屈 欲为圣明除弊事？①肯将衰朽惜残年。 韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》
勤勉笃行 鸡声茅店月，②人迹板桥霜。 温庭筠《商山早行》
高尚气节 人生自古谁无死？③留取丹心照汗青。 文天祥《过零丁洋》
乐观自信 长风破浪会有时，④直挂云帆济沧海。 李白《行路难》（其一）
与民同乐 ⑤醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 欧阳修《醉翁亭记》
心怀天下 先天下之忧而忧，⑥后天下之乐而乐。 范仲淹《岳阳楼记》
青少年在成长的道路上，应拥有“⑦春蚕到死丝方尽，⑧蜡炬成灰泪始干”（李商隐《无题》）的无私奉献的精神，砥砺前行。
篇章二：成长阅读馆
（阅读与鉴赏45分）
(（一）小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。
摘录一： 天道 冯道 穷达皆由命，何劳发叹声。 但知行好事，莫要问前程。 冬去冰须泮，春来草自生。 请君观此理，天道甚分明。 摘录二： 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 (节选自诸葛亮《出师表》) 摘录三：臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚知其不可而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 8.(2分)【批注】摘录一中的“但知行好事，莫要问前程”两句， 与诸葛亮在《出师表》中“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”所表 达的心志，在精神内核上高度一致。它们都强调：无论外在环境或结果如何，人都应尽其在我，为所当为。 9.(2分)【随感】摘录一全诗语言质朴，说理透彻。诗人借助“冬去冰须泮”“春来草自生”等自然现象，将抽象的“天道”描绘得具体可感。 10.(4分)【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 (1)秋：时候(2)报：报答 (3)浚：疏通(4)理：安定 11.(2分)【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。 确实应该扩大皇上听闻(的范围),来发扬光大先帝遗留下来的美德，发扬有志之士的气概。 12.(2分)【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示(限两处)。 臣虽下愚知其不可而况于明哲乎! 臣虽下愚/知其不可/而况于明哲乎! 13.(2分)【理解】下列是小雯对摘录二、摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是(C) A.摘录二中，诸葛亮指出国家正处于危难关头，但仍有忠诚的臣子，意在劝谏后主刘禅。 B.摘录三运用类比说理，强调了积累德义对于国家长治久安的根本作用。 C.两文的作者都面临君主需要励精图治的局面，都提出了具体的施政建议。 D.两文均逻辑严谨，情理交融，体现了古代贤臣为国尽忠、敢于直谏的担当精神。 【解析】C有误，《出师表》中确实提出了“开张圣听”等具体施政建议，但 《谏太宗十思疏》主要阐述的是“积其德义”这一根本性的治国理念和哲理，虽然有“十思”,但更多是理论层面的劝谏，而非像《出师表》那样有具体的行政命令或施政措施。因此说“都提出了具体的施政建议”表述不准确。故选C。 14.(4分)【探究】摘录二与摘录三同为臣子写给君主的谏言，两者在劝 谏的出发点与表达方式上有何不同 请结合文本内容简要分析。 出发点：《出师表》意在劝后主广开言路，继承先帝遗德，挽救危局；《谏太宗十思疏》意在劝太宗居安思危，戒奢以俭，稳固统治根本。表达方式：《出师表》以情动人，直言劝谏；《谏太宗十思疏》设喻类比，以理服人。
（二）小雯邀请你一起探讨读书心得，在思考中明白阅读与成长的意义。
读到会心处 路来森
①会心，有两个层面意思：一是领会对方的意思；二是领会出对方没有明确表示的意思。会心，会然于心，是一种心领神会，更是一种精神、灵魂的契合。
②读书，有各种各样的阅读状态，其中之一便是读到“会心处”。其表现是什么？就是会出现种种契合。
③如知识点的契合，脑中一直有一个悬而未解的知识性问题困扰着你，且百思不得其解，某一天，你在阅读一本书时，却在不经意中获得了答案，于是豁然明朗，你会心笑了。再者，就是阅读与你的生活体验或者生命体验，得到了某种程度的契合，生活中总有一些现象或者问题，你不得其解，或者是你只知其然却不知其所以然，而在某次阅读中，恰好书中所述解答了你的疑问，答案契合了你的生活或者生命体验，此亦是阅读之会心也。
④高级的契合应当是精神、灵魂的契合。每一个人都有自己的生活理念、思想认知等，这些看起来是形而上的，却又是你离不开的生活指导，乃至于思想支柱，在你自己的“想法”之外，你更想得到书本知识的佐证或者认同，以增强你的信念，提高你的思想高度。终于，在某次阅读中，你获得了共同的认知，此一会心可称之为高级的阅读会心了。总之，读到“会心处”的关键点，就在于一种契合下的共鸣——知识、生活、生命，或者思想的共鸣。
⑤_______？这其实是一个阅读的“专注度”问题。阅读不能停留在表面，不能浮光掠影，浅尝辄止；要沉下心，读得进去，“沉溺”于书中，如此，方得与书中内容碰撞出火花。再者，阅读的自由度亦很重要。最好是在一种悠游、享受的状态中阅读，如此，才能更大程度上提供思维的扩散，增强思想的活力，也才能更好地与书中内容生发共鸣。
⑥陶渊明在《五柳先生传》中自言“好读书，不求甚解”，但紧接着笔锋一转，道是“每有会意，便欣然忘食”。“会意”者何？恐怕不仅仅是对阅读内容理解的问题，还有一个“会然于心”的问题，所以才“欣然忘食”。“会意”与“会心”在此几乎近之。
⑦或许，在此不妨联系到陶渊明诗歌中的两句话：“此中有真意，欲辨已忘言。”“会意”恰好是获得了阅读的“真意”。因之，此时才不止于“忘言”，竟至于“忘食”了。
⑧这就涉及到了读到“会心处”所带来的结果问题。什么结果呢？那就是在获知的同时，带来一种阅读愉悦。有作家曾说：“人之读书，贵在有会心处……所谓会心，不过于文字中发现一些好处，发人一笑，宿虑尽消。”看似轻描淡写，实则是以诙谐的笔调，表达出了读到“会心处”的精神享受。
⑨读到“会心处”还有一个更高层次的点，那就是获得了文章的“言外之意”。一般阅读者没有发现，只有你在阅读中发现了——这就是阅读的高度，或者说境界。如此，所读之书也就只是一个“凭借”了，你完全可以借此展开想象和联想的翅膀，抵达一种更高的思想境界。
（选自《中国纪检监察报》，有删改）
15.(2分）本文在论述过程中用问句将议论引向深入。为便于梳理文章逻辑，请你给第⑤段补写一个段首句。
怎样才能读到“会心处”呢
16.(3分）班级读书分享会设置“阅读方法”“心灵感悟”两个板块，你认为本文适合放入哪个板块？请简述理由。
适合放入“心灵感悟”板块。理由：本文主要论述读书“会心”的内涵、层次与精神收获，重在表达阅读带来的心灵共鸣与思想境界提升，而非侧重讲具体阅读方法。
17.(2分）培根在《谈读书》中说：“读书足以怡情。”小雯认为“读到会心处”恰好印证了培根的观点，请你帮她阐述理由。
培根所说的“读书足以怡情”强调读书能愉悦性情，文中写到“读到会心处”可让人豁然明朗、欣然忘食、宿虑尽消，获得精神享受与更高境界，正好印证了“读书足以怡情”的观点。
（三）小雯邀请你走进温暖的童年故事，在回忆里体会成长的滋味。
孩子和鱼
①那是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。
②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。
③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下子就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。
④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。【A】就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的……
⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑……
⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。
⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……
⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。
⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。【B】只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。
⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。
后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置……
有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来，儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。
临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。【C】小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……
（选自《小小说选刊》，有删改）
【小说·聚焦情节】
18.(4分）请根据文章内容，完成下面的思维导图。
【小说·品味语言】
19.(3分）作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，并在文中反复出现，有何妙处？请联系【A】【B】【C】三处，结合全文简要品析。
“白光”具象化鱼的灵动，让场景更生动；反复出现的“白光”串联起“摸鱼—拖鱼—忆鱼”的情节，使叙事更连贯；
“白光”既代表童年摸鱼的喜悦，也暗含成年后回忆的温暖，承载了情感变化。
【小说·探究人称】
20.(3分）本文用第二人称“你”来叙述故事，有什么作用？请参考“思考小贴士”，结合小说内容具体分析。思考小贴士：①“你”可以是谁？
②若将“你”改为“我”或“他”，效果会有什么不同？
第二人称“你”让读者直接代入角色，更容易体会“你”的兴奋、委屈等情绪；“你”的口吻比“我”“他”更亲近，更能强化故事的情感表达；以“你”叙事，易让读者联想到自己的童年经历，引发情感共鸣。
【小说·理解主题】
21.(3分）若将小说题目《孩子和鱼》改为《你和鱼》，你是否赞同？请结合文章简要阐述理由。
不赞同。《孩子和鱼》的“孩子”明确了故事的童年背景，突出童年经历带来的情感（如执着、委屈）与成年后的释怀，贴合主题；而《你和鱼》仅强化代入感，却弱化了“童年”这一核心语境，难以体现“成长中的情感变化”的主题。
（四）小雯邀请你走进经典名著，在人物故事中看见成长的模样。
《简·爱》选段
一阵静默。
“你干吗不作声，简？”
我正经历着一场严峻的考验，一只烧红的铁手紧紧扼住了我的要害。真是个可怕的瞬间，充满了挣扎、满眼昏黑和难忍的烧灼！世上没有人能指望比我得到更深挚的爱，而那么爱我的他又正是我极为爱慕的。可是我却不得不把爱和所爱的对象拒诸门外。我这种痛苦难堪的职责，可以用一个凄凉的字眼来概括—“走！”“简，你明白了我向你要求什么吗？只要这句诺言——‘我愿意成为你的，罗切斯特先生’”“罗切斯特先生，（甲）。”又一阵长时间的沉默。
22.(2分）简·爱在桑菲尔德庄园的身份是家庭教师，（甲）处是简·爱当时的回答，你觉得下列哪个回答最符合她的性格（D）
A.我将留下B.我不知道该怎么办
C.我会考虑一下D.我不愿成为你的
23.(2分）请结合语段，说说小说采用第一人称女性叙述视角的好处。
便于真实细腻地展现主人公的内心世界和情感成长，增强感染力；同时确立女性叙事主体地位，有力地传达出女性对平等、尊严与精神自由的追求。
24.(3分）中外经典名著中塑造了众多的优秀女性形象，她们的精神品质在文学星空熠熠生辉，影响深远。请你推荐《简·爱》中你最欣赏的一位优秀女性，并说出理由。
示例：简·爱。欣赏理由：《简·爱》的主人公简·爱是一位出身低微、相貌平平而又独立自尊、勇敢执着的女性，从简·爱身上，我能够感受到当今新女性自尊、自重、自立、自强的形象，对于自己的人格的坚持和对尊严与平等爱情的执着追求。
篇章三：成长表达台
（表达与交流55分）
25.(5分）观察以下漫画，漫画中的小语道出了他的困惑：“AI比我强大这么多，我还要读书吗？我的未来何去何从……”在AI时代，我们应如何重新理解“学习”与“成长”的意义？请你用不少于30字的表述为小语解惑分忧。
示例：小语，AI再强大也只是工具，它无法替代你在读书中获得的思考力、创造力和共情力。读书能让你拥有独立判断的能力，形成自己的思想与价值观，这才是你在AI时代真正的核心竞争力，也是你未来发展的根基。
26.(50分）阅读下面的材料，任选一题作文。
成长是一条坎坷难行的小路，有风雨的打击，有阳光的沐浴；成长是一部情节跌宕的小说，有生活的艰难，有心灵的寄托。行进中回望，那些足迹会在我们的心里留下印记；品读中回味，那些遗憾会在我们的梦中重新演绎。
请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。
题目一：______的足迹
题目二：寻找你生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。
要求：①如果选择题目一，请务必先补全题目；②如果选择题目二，请自拟题目；③严禁假大空，严禁抄袭、套作；④避免真实的人名、地名、校名；⑤书写规范，卷面整洁。
作文写作指导+范文+亮点点评
写作总思路
材料核心关键词：成长、足迹、坎坷、风雨与阳光、遗憾、回味 两个题目二选一：
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共42张PPT)
【原创】九上阶段测试 讲解课件
第四单元学业质量评价
2026秋统编版九上语文新考向情景题测试
(满分：120分时间：150分钟)
【湖北等地适用】
成长，见证青春蜕变。让我们一起开启“话谈成长”主题学习之旅吧！
篇章一：青春开场白
(积累与运用20分)
主持人小雨准备了开幕词，请你帮他完善相关内容。
成长是什么？它是广袤知识海洋中，如饥似渴地汲取养分的渴望；是漫漫征途上，【
甲】地坚定梦想的执着；是喧嚣尘世中，持之以横地恪守原则的坚定。当你们在成长
的征途上摸索，陷入迷茫的歧路时，成长是守护本心的罗盘；当你们在求知的阶梯上
攀登，面对倦怠的影响时，成长是指引方向的灯塔；示例：当你们在青春的赛场上驰
骋，承受挫折的失意时，成长是坚守信念的基石。【乙】用临大事的静气和定力，拼
搏出无悔的人生力量！
(1分)加点词“持之以横”中的“横”应改为“恒”。
(2分)填入【甲】处的成语最恰当的一项是(B)
根深蒂固B.心无旁骛C.附庸风雅D.前仆后继
(2分)【乙】处画横线句子有语病，请提出修改意见。
删去“力量”。
4.(3分)仿照画波浪线的句子,在语段横线处补写句子,使之与前面的句子构成排比
句。
(2分)教室布置需要对联,请为下面这副对联选择最合适的下联(C)
上联：少年当立凌云志
下联：
学子求知探奥秘B.笔耕不辍绘未来C.青春不负揽月心D.尽书豪情于笔端
(2分)下面是 小雨整理的汉字卡片，请你将表格填写完整。
右图是甲骨文的“春”字。“春”由“日”（太阳）、“帅”
(草木)和“屯”(草木萌发之形)组成,整体表示在阳光照
耀下草木生长、万物复苏的春季景象。其中的“屯”不仅表意
，还作为声符提示读音，因此“春”字兼具了会意字和形声字
的特点。由“春”字的意思，你想到“青春”的内涵是：生机
（用一个词语概括）。
小草
太阳
种子的萌芽
小草
7.(8分) 成长路上，古人的智慧与情怀会为我们点亮灯塔。请在空白处填写相应的名
句。
精神滋养 古诗文名句 出处
刚正不屈 欲为圣明除弊事？①肯将衰朽惜残年。 韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘
》
勤勉笃行 鸡声茅店月，②人迹板桥霜。 温庭筠《商山早行》
高尚气节 人生自古谁无死？③留取丹心照汗青。 文天祥《过零丁洋》
乐观自信 长风破浪会有时，④直挂云帆济沧海。 李白《行路难》（其一）
与民同乐 ⑤醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 欧阳修《醉翁亭记》
心怀天下 先天下之忧而忧，⑥后天下之乐而乐。 范仲淹《岳阳楼记》
青少年在成长的道路上，应拥有“⑦春蚕到死丝方尽，⑧蜡炬成灰泪始干”（李商隐 《无题》）的无私奉献的精神，砥砺前行。 篇章二：成长阅读馆
（阅读与鉴赏45分）
（（一）小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。
摘录一： 天 道 冯道 穷达皆由命，何劳发叹 声 。 但知行好事，莫要问前 程。 8.(2分)【批注】摘录一中的“但知行好事，莫要问前程
”两句，
与诸葛亮在《出师表》中“苟全性命于乱世，不求闻达于
诸侯”所表
达的心志，在精神内核上高度一致。它们都强调：无论外
在环境或结果如何，人都应尽其在我，为所当为。
9.(2分)【随感】摘录一全诗语言质朴，说理透彻。诗人
借助“冬去冰须泮”“春来草自生”等自然现象，将抽象
的“天道”描绘得具体可感。
10.(4分)【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请
帮她解释。
冬去冰须泮，春来草自 生 。 请君观此理，天道甚分 明 。 摘录二： 先帝创业未半而中道崩 殂，今天下三分，益州 疲弊，此诚危急存亡之 秋也。然侍卫之臣不懈 于内，忠志之士忘身于 (1)秋：时候(2)报：报答
(3)浚：疏通(4)理：安定
11.(2分)【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你
翻译成现代汉语。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。
确实应该扩大皇上听闻(的范围)，来发扬光大先帝遗留下
来的美德，发扬有志之士的气概。
12.(2分)【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句，请
你用“/”标示(限两处)。
臣虽下愚知其不可而况于明哲乎！
臣虽下愚/知其不可/而况于明哲乎！
13.(2分)【理解】下列是小雯对摘录二、摘录三有关内容
的概述，你认为不正确的一项是(C)
A.摘录二中，诸葛亮指出国家正处于危难关头，但仍有忠
诚的臣子，意在劝谏后主刘禅。
外者，盖追先帝之殊遇 ，欲报之于陛下也。诚 宜开张圣听，以光先帝 遗德，恢弘志士之气， 不宜妄自菲薄，引喻失 义，以塞忠谏之路也。 （节选自诸葛亮《出师表 》） 摘录三：臣闻求木之长 者，必固其根本；欲流 B.摘录三运用类比说理，强调了积累德义对于国家长治久
安的根本作用。
C.两文的作者都面临君主需要励精图治的局面，都提出了
具体的施政建议。
D.两文均逻辑严谨，情理交融，体现了古代贤臣为国尽忠
、敢于直谏的担当精神。
【解析】C有误，《出师表》中确实提出了“开张圣听”
等具体施政建议，但
《谏太宗十思疏》主要阐述的是“积其德义”这一根本性
的治国理念和哲理，虽然有“十思”，但更多是理论层面
的劝谏，而非像《出师表》那样有具体的行政命令或施政
措施。因此说“都提出了具体的施政建议”表述不准确。
故选C。
14.(4分)【探究】摘录二与摘录三同为臣子写给君主的谏 言，两者在劝
之远者，必浚其泉源； 思国之安者，必积其德 义。源不深而望流之远 ，根不固而求木之长， 德不厚而思国之理，臣 虽下愚知其不可而况于 明哲乎！人君当神器之 重，居域中之大，将崇 极天之峻，永保无疆之 休。不念居安思危，戒 谏的出发点与表达方式上有何不同 请结合文本内容简要
分析。
出发点：《出师表》意在劝后主广开言路，继承先帝遗德
，挽救危局；《谏太宗十思疏》意在劝太宗居安思危，戒
奢以俭，稳固统治根本。表达方式：《出师表》以情动人
，直言劝谏；《谏太宗十思疏》设喻类比，以理服人。
奢以俭，德不处其厚， 情不胜其欲，斯亦伐根 以求木茂，塞源而欲流 长者也。
（二）小雯邀请你一起探讨读书心得，在思考中明白阅读与成长的意义。
读到会心处 路来森
①会心，有两个层面意思：一是领会对方的意思；二是领会出对方没有明确表示的意
思。会心，会然于心，是一种心领神会，更是一种精神、灵魂的契合。
②读书，有各种各样的阅读状态，其中之一便是读到“会心处”。其表现是什么？就
是会出现种种契合。
③如知识点的契合，脑中一直有一个悬而未解的知识性问题困扰着你，且百思不得其
解，某一天，你在阅读一本书时，却在不经意中获得了答案，于是豁然明朗，你会心
笑了。再者，就是阅读与你的生活体验或者生命体验，得到了某种程度的契合，生活
中总有一些现象或者问题，你不得其解，或者是你只知其然却不知其所以然，而在某
次阅读中，恰好书中所述解答了你的疑问，答案契合了你的生活或者生命体验，此亦
是阅读之会心也。
④高级的契合应当是精神、灵魂的契合。每一个人都有自己的生活理念、思想认知等
，这些看起来是形而上的，却又是你离不开的生活指导，乃至于思想支柱，在你自己
的“想法”之外，你更想得到书本知识的佐证或者认同，以增强你的信念，提高你的
思想高度。终于，在某次阅读中，你获得了共同的认知，此一会心可称之为高级的阅
读会心了。总之，读到“会心处”的关键点，就在于一种契合下的共鸣--知识、生
活、生命，或者思想的共鸣。
⑤
___ 这其实是一个阅读的“专注度”问题。阅读不能停留在表面，不能浮光掠
影，浅尝辄止；要沉下心，读得进去，“沉溺”于书中，如此，方得与书中内容碰撞
出火花。再者，阅读的自由度亦很重要。最好是在一种悠游、享受的状态中阅读，如
此，才能更大程度上提供思维的扩散，增强思想的活力，也才能更好地与书中内容生
发共鸣。
⑥陶渊明在《五柳先生传》中自言“好读书，不求甚解”，但紧接着笔锋一转，道是
“每有会意，便欣然忘食”。“会意”者何？恐怕不仅仅是对阅读内容理解的问题，
还有一个“会然于心”的问题，所以才“欣然忘食”。“会意”与“会心”在此几乎
近之。
⑦或许，在此不妨联系到陶渊明诗歌中的两句话：“此中有真意，欲辩已忘言。”“
会意”恰好是获得了阅读的“真意”。因之，此时才不止于“忘言”，竟至于“忘食
”了。
⑧这就涉及到了读到“会心处”所带来的结果问题。什么结果呢？那就是在获知的同
时，带来一种阅读愉悦。有作家曾说：“人之读书，贵在有会心处……所谓会心，不
过于文字中发现一些好处，发人一笑，宿虑尽消。”看似轻描淡写，实则是以诙谐的
笔调，表达出了读到“会心处”的精神享受。
⑨读到“会心处”还有一个更高层次的点，那就是获得了文章的“言外之意”。一般
阅读者没有发现，只有你在阅读中发现了--这就是阅读的高度，或者说境界。如此
，所读之书也就只是一个“凭借”了，你完全可以借此展开想象和联想的翅膀，抵达
一种更高的思想境界。
（选自《中国纪检监察报》，有删改）
15.(2分)本文在论述过程中用问句将议论引向深入。为便于梳理文章逻辑，请你给第
⑤段补写一个段首句。
怎样才能读到“会心处”呢
16.(3分)班级读书分享会设置“阅读方法”“心灵感悟”两个板块，你认为本文适合
放入哪个板块？请简述理由。
适合放入“心灵感悟”板块。理由：本文主要论述读书“会心”的内涵、层次与精神
收获，重在表达阅读带来的心灵共鸣与思想境界提升，而非侧重讲具体阅读方法。
17.(2分)培根在《谈读书》中说:“读书足以怡情。”小雯认为“读到会心处”恰好
印证了培根的观点，请你帮她阐述理由。
培根所说的“读书足以怡情”强调读书能愉悦性情，文中写到“读到会心处”可让人
豁然明朗、欣然忘食、宿虑尽消，获得精神享受与更高境界，正好印证了“读书足以
怡情”的观点。
(三) 小雯邀请你走进温暖的童年故事，在回忆里体会成长的滋味。
孩子和鱼
①那是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。
②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞
来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。
③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计
划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常
浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获--多是些小草
鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下
子就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。
④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得
很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微
缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并
没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水
早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。【A】就在你靠近沟边的刹那，
隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去--不是
逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的……
⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最
大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被
大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的
一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑……
⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着
，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝
穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。
⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套
脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他
们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没
有撒谎……
⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在
很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！
没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过
去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。
⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。【B】只
是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感
如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。
⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。
后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然
而唯独这件事大家都记不得了--父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉
得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了
它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置……
有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来，儿子都
会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一
样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到
了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开
始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪
着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就
湿润了。
临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。【C】小鱼先是在水边转了个圈，随后一
闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时
空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……
（选自《小小说选刊》，有删改）
【小说·聚焦情节】
(4分)请根据文章内容,完成下面的思维导图。
“你”拖着
大鱼回家
事件
④向儿子讲述
② 父母未关注/忽视
经历并放生
六岁的“你”
“你”拖鱼回家的事
骄傲/
心理
摸到一条大鱼
自豪
感动/
父母忘记
③失落/难过
①兴奋/惊喜
释怀
了那件事
委屈/
惆怅
【小说·品味语言】
19.(3分) 作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，并在文中反复出现，有何妙处？请
联系【A】【B】【C】三处，结合全文简要品析。
“白光”具象化鱼的灵动，让场景更生动；反复出现的“白光”串联起“摸鱼一拖鱼
一忆鱼”的情节，使叙事更连贯；
“白光”既代表童年摸鱼的喜悦，也暗含成年后回忆的温暖，承载了情感变化。
【小说·探究人称】
20.(3分)本文用第二人称“你”来叙述故事,有什么作用 请参考“思考小贴士”,
结合小说内容具体分析。思考小贴士：①“你”可以是谁
②若将“你”改为“我”或“他”，效果会有什么不同
第二人称“你”让读者直接代入角色，更容易体会“你”的兴奋、委屈等情绪；“你
”的口吻比“我”“他”更亲近，更能强化故事的情感表达；以“你”叙事，易让读
者联想到自己的童年经历，引发情感共鸣。
【小说·理解主题】
21.(3分)若将小说题目《孩子和鱼》改为《你和鱼》，你是否赞同 请结合文章简要
阐述理由。
不赞同。《孩子和鱼》的“孩子”明确了故事的童年背景，突出童年经历带来的情感
（如执着、委屈）与成年后的释怀，贴合主题；而《你和鱼》仅强化代入感，却弱化
了“童年”这一核心语境，难以体现“成长中的情感变化”的主题。
（四）小雯邀请你走进经典名著，在人物故事中看见成长的模样。
《简·爱》选段
一阵静默。
“你干吗不作声，简？”
我正经历着一场严峻的考验，一只烧红的铁手紧紧扼住了我的要害。真是个可怕的瞬
间，充满了挣扎、满眼昏黑和难忍的烧灼！世上没有人能指望比我得到更深挚的爱，
而那么爱我的他又正是我极为爱慕的。可是我却不得不把爱和所爱的对象拒诸门外。
我这种痛苦难堪的职责，可以用一个凄凉的字眼来概括一“走！”“简，你明白了我
向你要求什么吗？只要这句诺言--‘我愿意成为你的，罗切斯特先生’”“罗切斯
特先生，（甲）。”又一阵长时间的沉默。
22.(2分)简·爱在桑菲尔德庄园的身份是家庭教师，(甲)处是简·爱当时的回答，
你觉得下列哪个回答最符合她的性格(D)
我将留下B.我不知道该怎么办
我会考虑一下D.我不愿成为你的
(2分)请结合语段，说说小说采用第一人称女性叙述视角的好处。
便于真实细腻地展现主人公的内心世界和情感成长，增强感染力；同时确立女性叙事
主体地位，有力地传达出女性对平等、尊严与精神自由的追求。
24.(3分)中外经典名著中塑造了众多的优秀女性形象，她们的精神品质在文学星空熠
熠生辉，影响深远。请你推荐《简·爱》中你最欣赏的一位优秀女性，并说出理由。
示例：简·爱。欣赏理由：《简·爱》的主人公简·爱是一位出身低微、相貌平平而
又独立自尊、勇敢执着的女性，从简·爱身上，我能够感受到当今新女性自尊、自重
、自立、自强的形象，对于自己的人格的坚持和对尊严与平等爱情的执着追求。
篇章三：成长表达台
(表达与交流55分)
25.(5分)观察以下漫画,漫画中的小语道出了他的困惑:“AI比我强大这么多,我还
要读书吗？我的未来何去何从……”在AI时代，我们应如何重新理解“学习”与“成
长”的意义？请你用不少于30字的表述为小语解惑分忧。
示例：小语，AI再强大也只是工具，它无法替代你在读书中获得的思考力、创造力和
共情力。读书能让你拥有独立判断的能力，形成自己的思想与价值观，这才是你在AI
时代真正的核心竞争力，也是你未来发展的根基。
(50分)阅读下面的材料，任选一题作文。
成长是一条坎坷难行的小路，有风雨的打击，有阳光的沐浴；成长是一部情节跌宕
的小说，有生活的艰难，有心灵的寄托。行进中回望，那些足迹会在我们的心里留下印
记；品读中回味，那些遗憾会在我们的梦中重新演绎。
请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。
题目一：___的足迹
题目二：寻找你生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小
小说。
要求：①如果选择题目一，请务必先补全题目；②如果选择题目二，请自拟题目
；③严禁假大空，严禁抄袭、套作；④避免真实的人名、地名、校名；⑤书写规范，
卷面整洁。
作文写作指导+范文+亮点点评
写作总思路
材料核心关键词：成长、足迹、坎坷、风雨与阳光、遗憾、回味 两个题目二选一：
题目一：
________的足迹（半命题，优先写成长类记叙文，最稳妥） 题目二：写一篇小
小说（需要人物、情节、冲突、结尾留白，难度更高，适合文笔好的同学）
题目一《的足迹》写作指导
1.补题技巧（推荐） 优先选有画面、有情感的词，不要空洞： 优选：时光里的足
迹、雨夜的足迹、老屋下的足迹、书香的足迹、汗水的足迹、追梦的足迹 X避坑：
伟大的足迹、人生的足迹（太大，容易假大空）
选材方向
亲情类：奶奶陪我练长跑/学骑车，留在乡间小路的足迹
自我成长：学书法、学乐器，一次次失败又坚持，成长的足迹
感悟类：漫步老街，回望童年，时光留下的足迹
结构模板（600字记叙文） 开头：点题，由一个景物引出“足迹”（石阶、小
路、沙滩） 中间：一件核心事件，分层写挫折、陪伴、坚持；细节描写（动作
、神态、环境） 结尾：回望足迹，感悟成长，呼应开头。
题目二 小小说写作指导
小小说三要素：人物 + 小冲突 + 含蓄结尾 选材建议：选取生活微小事件，适当虚构
。 示例方向：守旧书店老人、雨夜送伞陌生人、废品爷爷的小秘密。 要点：不要长
篇抒情，多用动作、对话描写，结尾留回味，契合材料“情节跌宕，有艰难，有心灵
寄托”。
范文一（选题目一）：《时光里的足迹》
时光像一阵晚风，吹散许多旧事，可那些留在心底的足迹，却越磨越清晰。
老家后院有条青石板小路，凹凸不平，青苔爬满石缝。小时候，我总牵着外婆的手在
上面走。那时我步子小，跌跌撞撞，外婆放慢脚步，紧紧攥住我的手腕，一步一步陪
着我踩过石板。雨水过后，石板湿滑，我好几次差点滑倒，外婆便弯腰，把我背在背
上，稳稳向前。石板上，印下一大一小两串足迹。我以为这条路永远这么温暖，不会
改变。
后来我进城读书，很少回去。去年暑假再踏回小院，外婆腿脚不如从前，走路微微跛
了。我们又走上这条青石板路。这一次，换成我放慢脚步，伸手扶着她。她的脚步迟
缓，每一步都要试探，不再是当年那个稳稳背着我的人。阳光穿过树叶，落在石板上
，我低头看着脚下：我的足迹宽大，外婆的足迹瘦小，深深浅浅叠在一起，和记忆里
的样子刚好颠倒。
路上，外婆轻声说起往事。她说当年我总爱乱跑，她一路追我，石板上全是我们的脚
印。我静静听着，心里忽然发酸。原来成长，就是一场足迹的交换。从前是长辈托举
我前行，如今轮到我陪伴她慢慢走。
风掠过院中的老槐树。青石板上的脚印会被雨水冲刷，慢慢消失，但时光留在心底的
足迹，永远不会褪去。那些陪伴、温暖与牵挂，刻在成长路上，提醒我：所有的长大
，都藏着一份温柔的责任。成长这条路，有风雨，也有永不消散的阳光。
(全文662字)
范文亮点点评
1. 立意巧：“足迹”一语双关，既指石板路上真实脚印，又象征成长中亲情陪伴的印
记，紧扣作文材料“成长回望，心中留下印记”。
2. 对比手法出彩：小时候外婆背我，长大后我搀扶外婆，足迹大小互换，画面感极强
，情感真挚，避开假大空。
环境描写贯穿全文：青石板、青苔、槐树叶，景物作为载体，首尾呼应，结构完整
语言克制细腻：没有华丽空洞口号，靠细节打动读者，符合考场作文要求。
范文二（选题目二，小小说）：《旧台灯》
巷口的修理铺，只有陈伯一个人。铺子里堆满旧物件，最显眼的是木柜上那盏老旧台
灯。
每天傍晚，陈伯都会把台灯擦干净，点亮昏黄的灯光。邻居都说，这盏灯修了无数次
，早就不值钱，劝他丢掉。陈伯总是摇摇头，继续擦拭灯罩。
有天傍晚，一个少年冲进铺子，神色焦急。他手里捧着一盏破碎的台灯，玻璃罩裂了
，电线外露。少年低声说：“这是爷爷留给我的，能不能修好？多少钱都行。明天就
要中考，我习惯用它看书。”
陈伯接过台灯，仔细端详，轻轻叹气：“零件不好找，我试试。”
天色渐黑，铺子里只有工具敲击的轻响。少年安静坐在一旁，看着陈伯佝偻着身子，
翻找一堆老旧配件。两个小时过去，台灯依旧不亮。少年低下头，眼眶发红：“算了
，修不好也没关系。”
陈伯没有停下，伸手打开木柜，取下那盏陪伴自己多年的旧台灯。拆下里面完好的灯
芯，小心换到少年的台灯里。“试试。”
少年按下开关，柔和的光漫开来。少年又惊又喜，连忙掏钱。陈伯摆摆手：“不用给
钱。当年，我也有一盏灯，是我父亲留下的。可惜当年家里穷，灯坏了，没人能修好
少年道谢离开，消失在巷子尽头。
铺子里，木柜空了。陈伯坐在黑暗里，安静许久。片刻，他从抽屉拿出一个小小的灯
泡，慢慢装回自己的旧灯壳。微弱的光，再次亮起。
原来，他舍不得的从来不是一盏灯，是藏在灯光里，未曾圆满的念想。而这份念想，
此刻找到了新的寄托。
(全文648字)
范文亮点点评
1.符合小小说特点：有人物、情节转折，冲突自然，结尾留白，贴合材料“情节跌宕
，有艰难，有心灵寄托”。
主题贴合成长：物品为载体，写传承与遗憾，不直接抒情，用行动表达情感。
3.情节有反转：读者以为陈伯送出整盏台灯，结尾揭示只是拆零件，保留旧灯壳，意
蕴悠长。
4.语言简洁：多用动作、对话描写，少大段议论，没有套话，满足题目“虚构演绎故
事”的要求。
考场小提醒
1.题目一推荐优先选择，记叙文更容易把控，不容易跑题；小小说对情节构思要求更
高。
文中不要出现真实人名、校名；书写工整。
结尾一定要回扣材料里“成长、回望、印记”，保证不偏题。
你想要我把其中一篇精简到刚好600字版本，或者换一个题目一的新范文（写追梦/读
书主题）吗
Thanks!
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2026秋九上语文新考向情境题阶段测试
第四单元学业质量评价
（满分：120分时间：150分钟）
湖北等地适用
成长，见证青春蜕变。让我们一起开启“话谈成长”主题学习之旅吧！
篇章一：青春开场白
（积累与运用20分）
主持人小雨准备了开幕词，请你帮他完善相关内容。
成长是什么？它是广袤知识海洋中，如饥似渴地汲取养分的渴望；是漫漫征途上，【甲】地坚定梦想的执着；是喧嚣尘世中，持之以横地恪守原则的坚定。当你们在成长的征途上摸索，陷入迷茫的歧路时，成长是守护本心的罗盘；当你们在求知的阶梯上攀登，面对倦怠的影响时，成长是指引方向的灯塔；示例：当你们在青春的赛场上驰骋，承受挫折的失意时，成长是坚守信念的基石。【乙】用临大事的静气和定力，拼搏出无悔的人生力量！
1.(1分）加点词“持之以横”中的“横”应改为“恒”。
2.(2分）填入【甲】处的成语最恰当的一项是（B）
A.根深蒂固B.心无旁骛C.附庸风雅D.前仆后继
3.(2分）【乙】处画横线句子有语病，请提出修改意见。
删去“力量”。
4.(3分）仿照画波浪线的句子，在语段横线处补写句子，使之与前面的句子构成排比句。
5.(2分）教室布置需要对联，请为下面这副对联选择最合适的下联（C）
上联：少年当立凌云志
下联：______________
A.学子求知探奥秘B.笔耕不辍绘未来C.青春不负揽月心D.尽书豪情于笔端
6.(2分）下面是小雨整理的汉字卡片，请你将表格填写完整。
右图是甲骨文的“春”字。“春”由“日”（太阳）、“帅”（草木）和“屯”（草木萌发之形）组成，整体表示在阳光照耀下草木生长、万物复苏的春季景象。其中的“屯”不仅表意，还作为声符提示读音，因此“春”字兼具了会意字和形声字的特点。由“春”字的意思，你想到“青春”的内涵是：生机（用一个词语概括）。
7.(8分）成长路上，古人的智慧与情怀会为我们点亮灯塔。请在空白处填写相应的名句。
精神滋养 古诗文名句 出处
刚正不屈 欲为圣明除弊事？①肯将衰朽惜残年。 韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》
勤勉笃行 鸡声茅店月，②人迹板桥霜。 温庭筠《商山早行》
高尚气节 人生自古谁无死？③留取丹心照汗青。 文天祥《过零丁洋》
乐观自信 长风破浪会有时，④直挂云帆济沧海。 李白《行路难》（其一）
与民同乐 ⑤醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 欧阳修《醉翁亭记》
心怀天下 先天下之忧而忧，⑥后天下之乐而乐。 范仲淹《岳阳楼记》
青少年在成长的道路上，应拥有“⑦春蚕到死丝方尽，⑧蜡炬成灰泪始干”（李商隐《无题》）的无私奉献的精神，砥砺前行。
篇章二：成长阅读馆
（阅读与鉴赏45分）
(（一）小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。
摘录一： 天道 冯道 穷达皆由命，何劳发叹声。 但知行好事，莫要问前程。 冬去冰须泮，春来草自生。 请君观此理，天道甚分明。 摘录二： 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 (节选自诸葛亮《出师表》) 摘录三：臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚知其不可而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 8.(2分)【批注】摘录一中的“但知行好事，莫要问前程”两句， 与诸葛亮在《出师表》中“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”所表 达的心志，在精神内核上高度一致。它们都强调：无论外在环境或结果如何，人都应尽其在我，为所当为。 9.(2分)【随感】摘录一全诗语言质朴，说理透彻。诗人借助“冬去冰须泮”“春来草自生”等自然现象，将抽象的“天道”描绘得具体可感。 10.(4分)【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 (1)秋：时候(2)报：报答 (3)浚：疏通(4)理：安定 11.(2分)【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。 确实应该扩大皇上听闻(的范围),来发扬光大先帝遗留下来的美德，发扬有志之士的气概。 12.(2分)【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示(限两处)。 臣虽下愚知其不可而况于明哲乎! 臣虽下愚/知其不可/而况于明哲乎! 13.(2分)【理解】下列是小雯对摘录二、摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是(C) A.摘录二中，诸葛亮指出国家正处于危难关头，但仍有忠诚的臣子，意在劝谏后主刘禅。 B.摘录三运用类比说理，强调了积累德义对于国家长治久安的根本作用。 C.两文的作者都面临君主需要励精图治的局面，都提出了具体的施政建议。 D.两文均逻辑严谨，情理交融，体现了古代贤臣为国尽忠、敢于直谏的担当精神。 【解析】C有误，《出师表》中确实提出了“开张圣听”等具体施政建议，但 《谏太宗十思疏》主要阐述的是“积其德义”这一根本性的治国理念和哲理，虽然有“十思”,但更多是理论层面的劝谏，而非像《出师表》那样有具体的行政命令或施政措施。因此说“都提出了具体的施政建议”表述不准确。故选C。 14.(4分)【探究】摘录二与摘录三同为臣子写给君主的谏言，两者在劝 谏的出发点与表达方式上有何不同 请结合文本内容简要分析。 出发点：《出师表》意在劝后主广开言路，继承先帝遗德，挽救危局；《谏太宗十思疏》意在劝太宗居安思危，戒奢以俭，稳固统治根本。表达方式：《出师表》以情动人，直言劝谏；《谏太宗十思疏》设喻类比，以理服人。
（二）小雯邀请你一起探讨读书心得，在思考中明白阅读与成长的意义。
读到会心处 路来森
①会心，有两个层面意思：一是领会对方的意思；二是领会出对方没有明确表示的意思。会心，会然于心，是一种心领神会，更是一种精神、灵魂的契合。
②读书，有各种各样的阅读状态，其中之一便是读到“会心处”。其表现是什么？就是会出现种种契合。
③如知识点的契合，脑中一直有一个悬而未解的知识性问题困扰着你，且百思不得其解，某一天，你在阅读一本书时，却在不经意中获得了答案，于是豁然明朗，你会心笑了。再者，就是阅读与你的生活体验或者生命体验，得到了某种程度的契合，生活中总有一些现象或者问题，你不得其解，或者是你只知其然却不知其所以然，而在某次阅读中，恰好书中所述解答了你的疑问，答案契合了你的生活或者生命体验，此亦是阅读之会心也。
④高级的契合应当是精神、灵魂的契合。每一个人都有自己的生活理念、思想认知等，这些看起来是形而上的，却又是你离不开的生活指导，乃至于思想支柱，在你自己的“想法”之外，你更想得到书本知识的佐证或者认同，以增强你的信念，提高你的思想高度。终于，在某次阅读中，你获得了共同的认知，此一会心可称之为高级的阅读会心了。总之，读到“会心处”的关键点，就在于一种契合下的共鸣——知识、生活、生命，或者思想的共鸣。
⑤_______？这其实是一个阅读的“专注度”问题。阅读不能停留在表面，不能浮光掠影，浅尝辄止；要沉下心，读得进去，“沉溺”于书中，如此，方得与书中内容碰撞出火花。再者，阅读的自由度亦很重要。最好是在一种悠游、享受的状态中阅读，如此，才能更大程度上提供思维的扩散，增强思想的活力，也才能更好地与书中内容生发共鸣。
⑥陶渊明在《五柳先生传》中自言“好读书，不求甚解”，但紧接着笔锋一转，道是“每有会意，便欣然忘食”。“会意”者何？恐怕不仅仅是对阅读内容理解的问题，还有一个“会然于心”的问题，所以才“欣然忘食”。“会意”与“会心”在此几乎近之。
⑦或许，在此不妨联系到陶渊明诗歌中的两句话：“此中有真意，欲辨已忘言。”“会意”恰好是获得了阅读的“真意”。因之，此时才不止于“忘言”，竟至于“忘食”了。
⑧这就涉及到了读到“会心处”所带来的结果问题。什么结果呢？那就是在获知的同时，带来一种阅读愉悦。有作家曾说：“人之读书，贵在有会心处……所谓会心，不过于文字中发现一些好处，发人一笑，宿虑尽消。”看似轻描淡写，实则是以诙谐的笔调，表达出了读到“会心处”的精神享受。
⑨读到“会心处”还有一个更高层次的点，那就是获得了文章的“言外之意”。一般阅读者没有发现，只有你在阅读中发现了——这就是阅读的高度，或者说境界。如此，所读之书也就只是一个“凭借”了，你完全可以借此展开想象和联想的翅膀，抵达一种更高的思想境界。
（选自《中国纪检监察报》，有删改）
15.(2分）本文在论述过程中用问句将议论引向深入。为便于梳理文章逻辑，请你给第⑤段补写一个段首句。
怎样才能读到“会心处”呢
16.(3分）班级读书分享会设置“阅读方法”“心灵感悟”两个板块，你认为本文适合放入哪个板块？请简述理由。
适合放入“心灵感悟”板块。理由：本文主要论述读书“会心”的内涵、层次与精神收获，重在表达阅读带来的心灵共鸣与思想境界提升，而非侧重讲具体阅读方法。
17.(2分）培根在《谈读书》中说：“读书足以怡情。”小雯认为“读到会心处”恰好印证了培根的观点，请你帮她阐述理由。
培根所说的“读书足以怡情”强调读书能愉悦性情，文中写到“读到会心处”可让人豁然明朗、欣然忘食、宿虑尽消，获得精神享受与更高境界，正好印证了“读书足以怡情”的观点。
（三）小雯邀请你走进温暖的童年故事，在回忆里体会成长的滋味。
孩子和鱼
①那是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。
②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。
③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下子就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。
④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。【A】就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的……
⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑……
⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。
⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……
⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。
⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。【B】只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。
⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。
后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置……
有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来，儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。
临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。【C】小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……
（选自《小小说选刊》，有删改）
【小说·聚焦情节】
18.(4分）请根据文章内容，完成下面的思维导图。
【小说·品味语言】
19.(3分）作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，并在文中反复出现，有何妙处？请联系【A】【B】【C】三处，结合全文简要品析。
“白光”具象化鱼的灵动，让场景更生动；反复出现的“白光”串联起“摸鱼—拖鱼—忆鱼”的情节，使叙事更连贯；
“白光”既代表童年摸鱼的喜悦，也暗含成年后回忆的温暖，承载了情感变化。
【小说·探究人称】
20.(3分）本文用第二人称“你”来叙述故事，有什么作用？请参考“思考小贴士”，结合小说内容具体分析。思考小贴士：①“你”可以是谁？
②若将“你”改为“我”或“他”，效果会有什么不同？
第二人称“你”让读者直接代入角色，更容易体会“你”的兴奋、委屈等情绪；“你”的口吻比“我”“他”更亲近，更能强化故事的情感表达；以“你”叙事，易让读者联想到自己的童年经历，引发情感共鸣。
【小说·理解主题】
21.(3分）若将小说题目《孩子和鱼》改为《你和鱼》，你是否赞同？请结合文章简要阐述理由。
不赞同。《孩子和鱼》的“孩子”明确了故事的童年背景，突出童年经历带来的情感（如执着、委屈）与成年后的释怀，贴合主题；而《你和鱼》仅强化代入感，却弱化了“童年”这一核心语境，难以体现“成长中的情感变化”的主题。
（四）小雯邀请你走进经典名著，在人物故事中看见成长的模样。
《简·爱》选段
一阵静默。
“你干吗不作声，简？”
我正经历着一场严峻的考验，一只烧红的铁手紧紧扼住了我的要害。真是个可怕的瞬间，充满了挣扎、满眼昏黑和难忍的烧灼！世上没有人能指望比我得到更深挚的爱，而那么爱我的他又正是我极为爱慕的。可是我却不得不把爱和所爱的对象拒诸门外。我这种痛苦难堪的职责，可以用一个凄凉的字眼来概括—“走！”“简，你明白了我向你要求什么吗？只要这句诺言——‘我愿意成为你的，罗切斯特先生’”“罗切斯特先生，（甲）。”又一阵长时间的沉默。
22.(2分）简·爱在桑菲尔德庄园的身份是家庭教师，（甲）处是简·爱当时的回答，你觉得下列哪个回答最符合她的性格（D）
A.我将留下B.我不知道该怎么办
C.我会考虑一下D.我不愿成为你的
23.(2分）请结合语段，说说小说采用第一人称女性叙述视角的好处。
便于真实细腻地展现主人公的内心世界和情感成长，增强感染力；同时确立女性叙事主体地位，有力地传达出女性对平等、尊严与精神自由的追求。
24.(3分）中外经典名著中塑造了众多的优秀女性形象，她们的精神品质在文学星空熠熠生辉，影响深远。请你推荐《简·爱》中你最欣赏的一位优秀女性，并说出理由。
示例：简·爱。欣赏理由：《简·爱》的主人公简·爱是一位出身低微、相貌平平而又独立自尊、勇敢执着的女性，从简·爱身上，我能够感受到当今新女性自尊、自重、自立、自强的形象，对于自己的人格的坚持和对尊严与平等爱情的执着追求。
篇章三：成长表达台
（表达与交流55分）
25.(5分）观察以下漫画，漫画中的小语道出了他的困惑：“AI比我强大这么多，我还要读书吗？我的未来何去何从……”在AI时代，我们应如何重新理解“学习”与“成长”的意义？请你用不少于30字的表述为小语解惑分忧。
示例：小语，AI再强大也只是工具，它无法替代你在读书中获得的思考力、创造力和共情力。读书能让你拥有独立判断的能力，形成自己的思想与价值观，这才是你在AI时代真正的核心竞争力，也是你未来发展的根基。
26.(50分）阅读下面的材料，任选一题作文。
成长是一条坎坷难行的小路，有风雨的打击，有阳光的沐浴；成长是一部情节跌宕的小说，有生活的艰难，有心灵的寄托。行进中回望，那些足迹会在我们的心里留下印记；品读中回味，那些遗憾会在我们的梦中重新演绎。
请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。
题目一：______的足迹
题目二：寻找你生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。
要求：①如果选择题目一，请务必先补全题目；②如果选择题目二，请自拟题目；③严禁假大空，严禁抄袭、套作；④避免真实的人名、地名、校名；⑤书写规范，卷面整洁。
作文写作指导+范文+亮点点评
写作总思路
材料核心关键词：成长、足迹、坎坷、风雨与阳光、遗憾、回味 两个题目二选一：
题目一：______的足迹（半命题，优先写成长类记叙文，最稳妥） 题目二：写一篇小小说（需要人物、情节、冲突、结尾留白，难度更高，适合文笔好的同学）
题目一《______的足迹》写作指导
1.补题技巧（推荐） 优先选有画面、有情感的词，不要空洞： 优选：时光里的足迹、雨夜的足迹、老屋下的足迹、书香的足迹、汗水的足迹、追梦的足迹 避坑：伟大的足迹、人生的足迹（太大，容易假大空）
2.选材方向
亲情类：奶奶陪我练长跑/学骑车，留在乡间小路的足迹
自我成长：学书法、学乐器，一次次失败又坚持，成长的足迹
感悟类：漫步老街，回望童年，时光留下的足迹
结构模板（600字记叙文） 开头：点题，由一个景物引出“足迹”（石阶、小路、沙滩） 中间：一件核心事件，分层写挫折、陪伴、坚持；细节描写（动作、神态、环境） 结尾：回望足迹，感悟成长，呼应开头。
题目二 小小说写作指导
小小说三要素：人物 + 小冲突 + 含蓄结尾 选材建议：选取生活微小事件，适当虚构。 示例方向：守旧书店老人、雨夜送伞陌生人、废品爷爷的小秘密。 要点：不要长篇抒情，多用动作、对话描写，结尾留回味，契合材料“情节跌宕，有艰难，有心灵寄托”。
范文一（选题目一）：《时光里的足迹》
时光像一阵晚风，吹散许多旧事，可那些留在心底的足迹，却越磨越清晰。
老家后院有条青石板小路，凹凸不平，青苔爬满石缝。小时候，我总牵着外婆的手在上面走。那时我步子小，跌跌撞撞，外婆放慢脚步，紧紧攥住我的手腕，一步一步陪着我踩过石板。雨水过后，石板湿滑，我好几次差点滑倒，外婆便弯腰，把我背在背上，稳稳向前。石板上，印下一大一小两串足迹。我以为这条路永远这么温暖，不会改变。
后来我进城读书，很少回去。去年暑假再踏回小院，外婆腿脚不如从前，走路微微跛了。我们又走上这条青石板路。这一次，换成我放慢脚步，伸手扶着她。她的脚步迟缓，每一步都要试探，不再是当年那个稳稳背着我的人。阳光穿过树叶，落在石板上，我低头看着脚下：我的足迹宽大，外婆的足迹瘦小，深深浅浅叠在一起，和记忆里的样子刚好颠倒。
路上，外婆轻声说起往事。她说当年我总爱乱跑，她一路追我，石板上全是我们的脚印。我静静听着，心里忽然发酸。原来成长，就是一场足迹的交换。从前是长辈托举我前行，如今轮到我陪伴她慢慢走。
风掠过院中的老槐树。青石板上的脚印会被雨水冲刷，慢慢消失，但时光留在心底的足迹，永远不会褪去。那些陪伴、温暖与牵挂，刻在成长路上，提醒我：所有的长大，都藏着一份温柔的责任。成长这条路，有风雨，也有永不消散的阳光。
（全文662字）
范文亮点点评
1.立意巧：“足迹”一语双关，既指石板路上真实脚印，又象征成长中亲情陪伴的印记，紧扣作文材料“成长回望，心中留下印记”。
2.对比手法出彩：小时候外婆背我，长大后我搀扶外婆，足迹大小互换，画面感极强，情感真挚，避开假大空。
3.环境描写贯穿全文：青石板、青苔、槐树叶，景物作为载体，首尾呼应，结构完整。
4.语言克制细腻：没有华丽空洞口号，靠细节打动读者，符合考场作文要求。
范文二（选题目二，小小说）：《旧台灯》
巷口的修理铺，只有陈伯一个人。铺子里堆满旧物件，最显眼的是木柜上那盏老旧台灯。
每天傍晚，陈伯都会把台灯擦干净，点亮昏黄的灯光。邻居都说，这盏灯修了无数次，早就不值钱，劝他丢掉。陈伯总是摇摇头，继续擦拭灯罩。
有天傍晚，一个少年冲进铺子，神色焦急。他手里捧着一盏破碎的台灯，玻璃罩裂了，电线外露。少年低声说：“这是爷爷留给我的，能不能修好？多少钱都行。明天就要中考，我习惯用它看书。”
陈伯接过台灯，仔细端详，轻轻叹气：“零件不好找，我试试。”
天色渐黑，铺子里只有工具敲击的轻响。少年安静坐在一旁，看着陈伯佝偻着身子，翻找一堆老旧配件。两个小时过去，台灯依旧不亮。少年低下头，眼眶发红：“算了，修不好也没关系。”
陈伯没有停下，伸手打开木柜，取下那盏陪伴自己多年的旧台灯。拆下里面完好的灯芯，小心换到少年的台灯里。“试试。”
少年按下开关，柔和的光漫开来。少年又惊又喜，连忙掏钱。陈伯摆摆手：“不用给钱。当年，我也有一盏灯，是我父亲留下的。可惜当年家里穷，灯坏了，没人能修好。”
少年道谢离开，消失在巷子尽头。
铺子里，木柜空了。陈伯坐在黑暗里，安静许久。片刻，他从抽屉拿出一个小小的灯泡，慢慢装回自己的旧灯壳。微弱的光，再次亮起。
原来，他舍不得的从来不是一盏灯，是藏在灯光里，未曾圆满的念想。而这份念想，此刻找到了新的寄托。
（全文648字）
范文亮点点评
1.符合小小说特点：有人物、情节转折，冲突自然，结尾留白，贴合材料“情节跌宕，有艰难，有心灵寄托”。
2.主题贴合成长：物品为载体，写传承与遗憾，不直接抒情，用行动表达情感。
3.情节有反转：读者以为陈伯送出整盏台灯，结尾揭示只是拆零件，保留旧灯壳，意蕴悠长。
4.语言简洁：多用动作、对话描写，少大段议论，没有套话，满足题目“虚构演绎故事”的要求。
考场小提醒
1.题目一推荐优先选择，记叙文更容易把控，不容易跑题；小小说对情节构思要求更高。
2.文中不要出现真实人名、校名；书写工整。
3.结尾一定要回扣材料里“成长、回望、印记”，保证不偏题。
你想要我把其中一篇精简到刚好600字版本，或者换一个题目一的新范文（写追梦/读书主题）吗？
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