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第三单元阶段测试卷
（时间：150分钟　满分：120分）
题号 一 二 三 四 总分
得分 　 　 　 　 　
一、积累与运用（17分）
1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（　）（2分）
A. 曦月（xī） 素湍（tuān） 飞漱（shù） 略无阙处（quē）
B. 襄陵（líng） 绝巘（yǎn） 属引（shǔ） 沿溯阻绝（sù）
C. 缥碧（piāo） 轩邈（miǎo） 泠泠（líng） 横柯（kē）
D. 征蓬（péng） 萧关（xiāo） 都护在燕然（yàn） 白沙堤（dī）
2. 依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是（　）（2分）
　　中国是一个诗歌的国度。从《诗经》到唐诗，诗歌早已______进中华民族的血脉。古往今来，无数诗人在山川之间______，留下了大量脍炙人口的名篇。这些作品______描绘了山水的形态，______寄托着诗人对人生的思考。
A. 融入 徜徉 不仅 更 B. 溶入 徘徊 不仅 还
C. 融入 徘徊 尽管 却 D. 溶入 徜徉 尽管 更
3. 下列各项中分析正确的一项是（　）（2分）
　　①阅读古代山水诗文，就像与古人一同游历名山大川。②郦道元笔下的三峡，陶弘景笔下的山川，吴均笔下的富春江，无不令人神往。③这些作品不仅描摹了自然之美，还寄托着作者的情怀与哲思。④通过阅读这些作品，使我们能够跨越时空，与古人对话。
A. 词语的含义通常包括本义、引申义和比喻义，名山大川中的“川”用的是其引申义。
B. “这正是这些作品流传千古的原因。”这句话适合接在句①的后面。
C. 句④是一个病句，应该删去“通过”或“使”。
D. 从短语结构看，描摹了自然之美、寄托着作者的情怀、跨越时空三个短语类别都不相同。
4. 文学、文化常识与名著阅读（5分）
（1）下列各项中表述不正确的一项是（　）（2分）
A. 《三峡》选自《水经注校证》，作者郦道元是北魏地理学家，《水经注》是我国古代著名的地理著作，也具有很高的文学价值。
B. 王绩的《野望》是一首五言律诗，诗中“东皋”指诗人隐居的地方，诗人自号“东皋子”。
C. 《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，“元丰六年”即公元1083年，文末的“闲人”二字含有自嘲之意。
D. 《答谢中书书》中的“谢中书”指东晋政治家谢安，他曾经担任中书舍人，所以被称为“谢中书”。
（2）班级开展“重走长征路·走近红军将领”主题读书活动。下面是晓明同学制作的读书卡片，请你从中选择一位人物，完成批注。（3分）
摘抄片段 人物批注
A他貌不惊人——一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人。他的生活和穿着都和普通士兵一样，同甘共苦。他喜欢在营地里转，同弟兄们坐在一起讲故事，同他们一起打球。 选择：________
他是：________
批注：在这个片段
中，他具有
________、
________的特点。
B他是个愉快爱笑的人，身体极为健康。他同部下一样，只有两套制服，此外几乎没有别的私人财物——除了那件用缴获的降落伞做的背心。
C他做了十一年窑工，是红军将领中少见的“工人出身”。他作战勇猛，身上留着多处伤疤，斯诺把他称作“红色窑工”。
5. 古诗文默写（6分）
（1）树树皆秋色，__________________。（王绩《野望》）
（2）__________________，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》）
（3）孤山寺北贾亭西，__________________。（白居易《钱塘湖春行》）
（4）__________________，猿鸟乱鸣。（陶弘景《答谢中书书》）
（5）《三峡》中从侧面烘托出三峡两岸山势高峻的句子是“__________，__________”。
二、古诗文阅读（17分）
（一）阅读下面两首诗，完成第6题。
【甲】渡荆门送别
李　白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
【乙】峨眉山月歌
李　白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
6. 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（　）（3分）
A. 【甲】诗颔联“山随平野尽，江入大荒流”，以一个“随”字、一个“入”字，写出诗人舟行移动的视角，展现出荆门外开阔雄浑的景象。
B. 【甲】诗尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人手法，借“故乡水”含蓄地表达了诗人对故乡的依恋之情。
C. 【乙】诗连用“峨眉山月”“平羌江”“清溪”“三峡”“渝州”五个地名，写出了诗人行程之急、离家之远。
D. 两首诗都借“月”抒写了诗人渴望建功立业的豪情壮志，语言雄浑豪放，极富浪漫主义色彩。
（二）阅读选文，完成7—10题。（14分）
【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
（选自陶弘景《答谢中书书》）
【乙】仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！
（选自吴均《与顾章书》）
【注释】①仆：对自己的谦称。②谢病：因病辞去官职。③薜萝：薜荔和女萝，借指隐者的住所。④限日：遮蔽日光。⑤英英：和谐动听的声音。⑥办：具备。⑦仁智之乐：语出《论语》“知者乐水，仁者乐山”。
7. 下列句中加点词的意思或用法相同的一项是（　）（3分）
A. 四时俱备 有时见日
B. 未复有能与其奇者 相与步于中庭
C. 自非亭午夜分 自康乐以来
D. 山川之美 春冬之时
8. 把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分）
（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（2分）
（2）森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠。（3分）
9. 用“/”给下面句子断句（断两处）。（2分）
梅溪之西有石门山者森壁争霞
10. 【甲】【乙】两文都描写了山水之美，请分析两文所表达的情感有何异同。（4分）
三、现代文阅读（36分）
（一）阅读下面选文，完成11—13题。（8分）
【材料一】①今年暑假，“跟着课本去旅行”成为许多家庭的选择。孩子们带着语文课本，走进书中描写过的名山大川：到重庆看三峡的雄奇，去杭州览西湖的秀美，赴桐庐赏富春江的清澈，登黄山观云海日出……
②某旅游平台数据显示，暑期“课本同款目的地”的搜索量同比增长近两倍，其中三峡、西湖、黄山、庐山等在课本中“出镜率”最高的景区最受欢迎。有的景区还顺势推出了“跟着课文游景区”的讲解服务，由讲解员带着游客边读课文边看风景。
③“孩子读到‘自非亭午夜分，不见曦月’时没什么感觉，真的站在三峡边上，他一下子就懂了。”一位家长这样说。
【材料二】①语文特级教师李老师说：“课本里的山水，是经过千百年淘洗的文化坐标。‘跟着课本去旅行’，是一次从文字到实景、再从实景回到文字的往返。”
②在李老师看来，这样的旅行至少有三重价值：一是能帮助学生在真实的山水间理解课文里那些凝练的语句，让文字“活”起来；二是能让学生在行走中感受中华山水文化的魅力，增强文化自信；三是把“读万卷书”与“行万里路”结合起来，让学习真正发生在生活中。
③“当然，”李老师提醒，“旅行不是把课堂搬到景区，更不是为了打卡拍照。出发前读一读课文，路上看一看、想一想，回来后写一写，这样的‘课本之旅’才有意义。”
【材料三】①网友“山间行者”在游记中写道：“站在富春江边，我才真正读懂了吴均那句‘水皆缥碧，千丈见底’。书上只有一行字，眼前却是一江清流。”
②也有网友提出了不同的看法：“有的家长把‘跟着课本去旅行’变成了‘跟着课本去打卡’，到了地方拍张照就走，孩子连课文都没翻开过，这样的旅行恐怕很难说有多少收获。”
11. 对以上材料内容理解分析正确的一项是（　）（2分）
A. “跟着课本去旅行”是指孩子们带着课本到景区打卡拍照，是今年暑期兴起的一种新的出游方式。
B. 某旅游平台数据显示，暑期“课本同款目的地”的搜索量同比增长近两倍，三峡、西湖等在课本中“出镜率”最高的景区最受欢迎。
C. 李老师认为，“跟着课本去旅行”就是把课堂搬到景区，让学习真正发生在生活中。
D. 材料三中两位网友的看法完全一致，都认为“跟着课本去旅行”很有意义。
12. 根据【材料二】，说说“跟着课本去旅行”有哪些价值。（3分）
13. 结合三则材料，谈谈怎样才能让“课本之旅”真正有意义。（3分）
（二）阅读下面选文，完成14—18题。（17分）
山路
①我家的屋后有一座山。山不高，从前坡上有一条很长的土路，是村里人上山砍柴踩出来的。
②我第一次上山，是五岁那年。爷爷扛着柴刀走在前面，我拽着他的衣角跟在后面。坡陡，我走几步就要停下来喘气。爷爷便把柴刀别在腰上，转过身，一把将我扛到肩上。“坐稳喽！”他说，脚下却一点没慢。我趴在他肩头，看见满山的绿一层层往后退，风从耳边呼呼地过，觉得山也没有那么高。
③后来我上了小学，爷爷上山，我便跟着。他在前面走，我在后面数路边的野花。每次走到半山腰那块大石头旁，爷爷都会停下来歇一歇，从口袋里摸出一块冰糖递给我。冰糖在嘴里慢慢化开，甜得我眼睛都眯起来。爷爷不说话，只是蹲在那儿看山下的田，看远处的云。
④我问爷爷：“山的那边是什么？”
⑤爷爷把烟锅在石头上磕了磕，说：“还是山。”
⑥“那再远呢？”
⑦“还是山。”爷爷笑了，“等你走远了，就知道了。”
⑧我不服气。那时我总以为，山的那边一定有一个不一样的世界。
⑨再后来，我升上初中，去县城读书，一个月才回一次家。爷爷的背越来越弯，上山也越来越慢。有一年寒假，我陪他上山。走到那块大石头旁，爷爷坐下来，喘了很久，忽然说：“你扶我一把吧。”
⑩我伸出手，握住他的胳膊。那胳膊很细，隔着一层棉袄，我能摸到一根根骨头。他撑着我的胳膊站起来，笑着摇头：“老喽，走不动喽。”
那一刻，我忽然觉得，这座山好像变高了。从前我趴在他肩上，觉得山不高；现在我扶着他，却觉得山很高、很陡，一眼望不到头。
我忽然明白，从前山不高，是因为有人替我扛着。
第二年秋天，爷爷走了。
办完事的那天傍晚，我一个人上了山。坡还是那道坡，石头还是那块石头，只是没有人再递给我冰糖了。我一口气走到山顶，回头望，山下的田、屋、炊烟，都在暮色里安安静静地铺开，一层一层退到天边去。
我忽然想起小时候问爷爷的那句话。山的那边是什么？如今我走了出来，知道那边确实还是山，一座连着一座，一直连到很远的地方。可奇怪的是，我一点也不觉得失望。
因为我终于明白，爷爷说的“走远了”，不只是走出这座山，更是走出这道坡——走出一个孩子的依赖，走成一个可以扶住别人的人。
下山的时候，月亮已经出来了。月光把山路照得发白，像一条弯弯曲曲的河。我走得很慢，一步一步，踩得很稳，仿佛身后还跟着一个拽着衣角的小孩。
（选文有删改）
14. 阅读选文，说说爷爷对“我”的爱体现在哪些地方。（3分）
15. 第 段画线句子有什么作用？（3分）
16. 阅读 — 段，说说“我”为什么“一点也不觉得失望”。（4分）
17. 结合全文，说说选文结尾段表达了“我”怎样的情感。（3分）
18. 选文以“山路”为标题有什么作用？（4分）
（三）阅读下面选文，完成19—22题。（11分）
“中华水塔”三江源
①在青藏高原腹地，有一片被称为“中华水塔”的土地——三江源。长江、黄河、澜沧江三条大河，都发源于这里。
②三江源地区总面积约39.5万平方千米，平均海拔4000米以上。这里冰川广布、雪山连绵，是我国重要的水源涵养区。据统计，长江总水量的25%、黄河总水量的49%、澜沧江总水量的15%，都来自三江源地区。
③三江源之所以被称为“水塔”，与它独特的地理位置有关。青藏高原被称为“世界屋脊”，而三江源正处在屋脊的核心地带。这里的雪山和冰川就像一座座巨大的“固体水库”，夏季气温升高，冰雪融化，汇成涓涓细流，流入长江、黄河、澜沧江，一路奔腾，最终注入大海。
④三江源不只是“水塔”，还是野生动物的乐园。这里生活着藏羚羊、野牦牛、藏野驴等珍稀动物。每年夏天，成千上万只藏羚羊会沿着固定的路线，到可可西里腹地产仔，被称为“高原上的大迁徙”。
⑤然而，三江源也曾面临严峻的考验。上世纪末，由于气候变化和过度放牧等原因，这里的湖泊一度减少，草场退化，有些地方甚至出现了沙化。保护好这片土地，关系到三条大河的水源安全。
⑥2005年起，我国先后实施三江源生态保护和建设工程；2021年，三江源国家公园正式设立，成为我国第一批国家公园之一。如今，三江源的湖泊数量明显增加，草地覆盖率稳步提升，藏羚羊的数量也从不足两万只恢复到七万多只。
⑦保护三江源，不只是保护一片土地，更是保护中华民族的水源和未来。正如一位生态学者所说：“三江源的水，流向的不只是大海，也流向每一个中国人的生活。”
19. 结合选文，说说三江源为什么被称为“中华水塔”。（3分）
20. 分析文中画线句子使用的说明方法及作用。（2分）
21. 体会加点词语的作用。（4分）
（1）三江源地区总面积约39.5万平方千米，平均海拔4000米以上。
（2）上世纪末，由于气候变化和过度放牧等原因，这里的湖泊一度减少，草场退化，有些地方甚至出现了沙化。
22. 选文结尾引用生态学者的话有什么作用？（2分）
四、写作（50分）
23. 请从下面两个文题中，任选其一，按要求作文。
（1）本单元的课文中，有“高峰入云，清流见底”的山川，有“山随平野尽，江入大荒流”的壮阔，有“水面初平云脚低”的西湖。其实，你的身边也一定有一处风景，让你驻足，让你心动。
请以“这里风景独好”为题，写一篇文章。
（2）泰山的石刻、西湖的堤桥、黄山的松云……许多自然与人文景观，因为一代代人的守护与讲述，才更有韵味，更为动人。
请根据对上述材料的理解和思考，自拟题目，写一篇文章。
要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。
②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。
③不少于600字。
④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。
八年级语文上册　第三单元阶段测试卷
第三单元阶段测试卷　参考答案与详细解析
（时间：150分钟　满分：120分）
一、积累与运用（17分）
1.【答案】A（2分）
【解析】本题考查字音、字形的辨析。B项“属引”的“属”应读zhǔ，是“连接”的意思，不读shǔ；C项“缥碧”的“缥”应读piǎo，不读piāo；D项“都护在燕然”的“燕”应读yān，不读yàn。A项“曦月（xī）”“素湍（tuān）”“飞漱（shù）”“略无阙处（quē）”的字音、字形全部正确。故选A。
2.【答案】A（2分）
【解析】第一空：“融入”指融合、混入（抽象事物），“融入血脉”搭配贴切；“溶入”多用于具体物质溶解到液体中，不合语境。第二空：“徜徉”指安闲自在地步行，与“在山川之间”欣赏风景的语境相符；“徘徊”指在一个地方来回走动，含有犹豫不决之意，不合语境。第三、四空：“不仅……更……”表递进，与“描绘形态”到“寄托思考”的语意层进相合。故选A。
3.【答案】C（2分）
【解析】A项：“名山大川”中的“川”指河流，用的是“川”的本义，不是引申义，故A项错误。B项：“这正是这些作品流传千古的原因”承接的是“这些作品”的价值，而句①只是提出“阅读古代山水诗文”的话题，并没有说明原因，该句应接在句③之后，故B项错误。C项：句④“通过……，使……”同时使用，造成句子缺少主语，删去“通过”或“使”均可改正，故C项正确。D项：“描摹了自然之美”“寄托着作者的情怀”“跨越时空”都是动宾短语，类别相同，故D项错误。故选C。
4.（1）【答案】D（2分）
【解析】《答谢中书书》中的“谢中书”指南朝宋、齐间的谢征（一作谢微），他曾任中书舍人，所以被称为“谢中书”，并非东晋政治家谢安，故D项表述不正确。A项关于《三峡》出处及郦道元的介绍正确；B项关于《野望》体裁、“东皋”与诗人自号的表述正确；C项关于《记承天寺夜游》写作背景及“闲人”含义的表述正确。故选D。
4.（2）【答案示例】（3分，任选一则作答即可）
示例一（选A）：他是：朱德。批注：在这个片段中，他具有沉默谦虚、与士兵同甘共苦的特点。他貌不惊人、说话轻声，生活和穿着都和普通士兵一样，还喜欢跟弟兄们坐在一起讲故事、打球，可见他朴实谦和、平易近人，深受将士爱戴。
示例二（选B）：他是：彭德怀。批注：在这个片段中，他具有乐观开朗、生活俭朴的特点。他愉快爱笑，身体健康，与部下一样只有两套制服，除了那件用降落伞做的背心几乎没有私人财物，可见他豁达无私、甘于清贫。
示例三（选C）：他是：徐海东。批注：在这个片段中，他具有出身劳苦、英勇顽强的特点。他做了十一年窑工，是红军将领中少见的“工人出身”，身上留着多处伤疤，作战勇猛，可见他吃苦耐劳、不畏艰险。
5.【答案】（6分，每空1分，有错别字该空不得分）
（1）山山唯落晖　（2）仍怜故乡水　（3）水面初平云脚低　（4）晓雾将歇　（5）自非亭午夜分　不见曦月
【解析】本题考查古诗文名句的识记与理解性默写。（1）—（4）为直接性默写，注意“唯”“晖”“怜”“脚”“歇”的写法。（5）为理解性默写：《三峡》开篇写山，“自非亭午夜分，不见曦月”并不直接写山有多高，而是通过“不到正午和半夜就看不见太阳和月亮”从侧面烘托出两岸山势的高峻，故应填“自非亭午夜分，不见曦月”。
二、古诗文阅读（17分）
6.【答案】D（3分）
【解析】D项表述不正确。【甲】诗借“月下飞天镜”写水中明月如天上飞来的明镜，【乙】诗借“峨眉山月”写秋夜月色，两诗都是借月抒发对故乡的依恋与思念之情，并非“渴望建功立业的豪情壮志”。A项对颔联“随”“入”二字的赏析正确；B项对尾联拟人手法及思乡之情的分析正确；C项指出【乙】诗连用五个地名，写出行程之急、离家之远，理解正确。故选D。
7.【答案】D（3分）
【解析】A项“四时俱备”的“时”是“季节”，“有时见日”的“时”是“时候”，不同。B项“未复有能与其奇者”的“与”是“参与，这里指欣赏”，“相与步于中庭”的“与”是“和、跟”，不同。C项“自非亭午夜分”的“自”是“如果”，“自康乐以来”的“自”是“从”，不同。D项两个“之”都是结构助词，可译为“的”，意义和用法相同。故选D。
8.【答案】（5分）
（1）清晨的薄雾将要消散的时候，猿、鸟此起彼伏地鸣叫；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。（2分）
（2）层层峭壁争着映照云霞，孤独的山峰遮蔽了日光；幽深的山洞含着云雾，深深的溪流蓄积着青翠（的景色）。（3分）
【解析】第（1）句得分点为“歇”（消散）、“颓”（坠落，这里指落山）、“沉鳞”（潜游在水中的鱼）。第（2）句得分点为“争”（争着）、“限”（遮蔽）、“岫”（山洞）、“蓄”（蓄积），须译出“峭壁与云霞相映、山峰遮蔽日光”的意境。
9.【答案】梅溪之西/有石门山者/森壁争霞（2分）
【解析】本题考查文言断句。句意为：梅溪的西面，有一座石门山，（山上）层层峭壁争相映照云霞。句中“梅溪之西”是地点状语，“有石门山者”是判断性的说明，“森壁争霞”另起一层写景，故在两处断开，共断两处。
10.【答案】（4分）
相同点：两文都描写了秀美的山川景色，都抒发了对自然山水的热爱与赞美之情，以及寄情山水、远离尘俗的自得之乐。（1分）
不同点：【甲】文写“自康乐以来，未复有能与其奇者”，在赏景之外，还流露出能与古今知音共赏美景的得意（自豪）之情；【乙】文写“既素重幽居，遂葺宇其上”“仁智之乐，岂徒语哉”，侧重表达辞官归隐、幽居山中的自适（自得其乐）之情。（3分）
【解析】两文同写山水，但落点不同。【甲】文是陶弘景写给谢中书的一封书信，写景中含“与知音共赏”的自豪；【乙】文是吴均写给友人的书信，先写“谢病”“还觅薜萝”，再写石门山之幽美，最后以“仁智之乐，岂徒语哉”收束，表达归隐之乐。答题时先答“同”（热爱赞美山水、自得之乐），再答“异”（甲：知音共赏的得意；乙：归隐幽居的自适）。
三、现代文阅读（36分）
11.【答案】B（2分）
【解析】A项：材料二明确说“旅行不是……为了打卡拍照”，材料三也对“打卡式”旅行提出了批评，“跟着课本去旅行”并非指打卡拍照，A项错误。C项：材料二说“旅行不是把课堂搬到景区”，C项与原意相反。D项：材料三中两位网友的看法并不一致，一位认为收获很大，另一位担心变成“打卡”，D项错误。B项与材料一第②段表述一致。故选B。
12.【答案】（3分）
①能帮助学生在真实的山水间理解课文里那些凝练的语句，让文字“活”起来；②能让学生在行走中感受中华山水文化的魅力，增强文化自信；③把“读万卷书”与“行万里路”结合起来，让学习真正发生在生活中。（每点1分）
【解析】答案集中在材料二第②段，该段用“一是……二是……三是……”清楚列出了三重价值，原文摘录、稍作转述即可。
13.【答案】（3分）
①出发前先读课文，带着问题、带着课文出发；②到了实地要“看”要“想”，把眼前实景与课文语句对照起来理解，而不是拍张照就走；③回来后动笔写一写，把感受转化为文字；④景区可以提供“跟着课文游景区”的讲解服务，帮助游客读懂眼前的风景。（答出三点、每点1分，意思对即可）
【解析】本题考查信息的整合与探究。做法主要来自材料二李老师的建议（“出发前读一读课文，路上看一看、想一想，回来后写一写”）和材料三的反面提醒（不能只“打卡”），材料一中的景区讲解服务也可作为一条，综合作答即可。
14.【答案】（3分）
①“我”五岁第一次上山走不动时，爷爷把柴刀别在腰上，把“我”扛到肩上，还叮嘱“坐稳喽”；②每次走到半山腰的大石头旁，爷爷都会停下来歇一歇，从口袋里摸出一块冰糖递给“我”；③当“我”问“山的那边是什么”时，爷爷耐心回答，并用“等你走远了，就知道了”引导“我”去探索、去成长。（每点1分）
【解析】本题考查内容的筛选与概括。锁定第②③⑦段，按“出行照顾—细节关怀—耐心引导”分层摘取关键句，用自己的话概括即可。
15.【答案】（3分）
①（内容上）运用心理描写，通过“从前觉得山不高”与“现在觉得山很高、很陡”的对比，写出“我”在扶起爷爷时的内心震动，表现出“我”对爷爷衰老的心疼；②（结构上）承接上文爷爷“走不动喽”的衰老之态，为下文爷爷去世、“我”独自上山并领悟成长作铺垫；③（效果上）语言质朴而富有张力，含蓄地表现了“我”责任意识的觉醒，使文章情感更加深沉。
【解析】分析句子作用一般从“内容（手法＋写了什么＋表现什么）”“结构（与上下文的关联：铺垫、照应）”“表达效果（情感、氛围）”三个角度作答。画线句是一处心理描写，且含今昔对比，故先点出手法与对比，再答“心疼”“责任觉醒”，最后答“为下文作铺垫”。
16.【答案】（4分）
①因为“我”终于明白，爷爷说的“山的那边还是山”，说的是人生的路要一步一步走下去，山外的世界依然要靠自己去走、去闯；②更因为“我”懂得了爷爷那句“等你走远了，就知道了”的深意：爷爷所说的“走远了”，不只是走出这座山，更是走出一个孩子的依赖，走成一个可以扶住别人的人。（每点2分，意思对即可）
【解析】本题考查句意的理解。答案集中在第 段，抓住“不只……更是……”这一递进关系分层概括即可，注意不能用原文之外的推断替代原文表述。
17.【答案】（3分）
①对爷爷悉心呵护、陪伴自己成长的深切感激与怀念；②对爷爷离世的伤感（怅惘）与不舍；③对“自己已经长大、能够独立前行并扶住别人”的欣慰、坚定（继承爷爷期望的决心）。（每点1分）
【解析】结尾写“月光把山路照得发白”“我走得很慢，一步一步，踩得很稳，仿佛身后还跟着一个拽着衣角的小孩”，画面温暖而略带感伤。答题时抓住“怀念感激”“伤感不舍”“欣慰坚定”三点即可。
18.【答案】（4分）
①“山路”是贯穿全文的叙事线索，全文围绕“我”与爷爷上山、独自上山组织材料，使文章结构严谨；②“山路”一语双关，既指屋后那条真实的山路，也象征“我”的成长之路（走出依赖、学会承担），含蓄地揭示了文章主旨；③标题简洁凝练，富有画面感（诗意），能激发读者的阅读兴趣。（答出三点、答满4分为止）
【解析】标题的作用一般从“线索”“概括内容”“揭示主旨（双关、象征）”“艺术效果”四个方面作答。
19.【答案】（3分）
①三江源位于青藏高原腹地，是长江、黄河、澜沧江三条大河共同的发源地；②这里冰川广布、雪山连绵，是我国重要的水源涵养区，雪山冰川就像一座座巨大的“固体水库”；③长江总水量的25%、黄河总水量的49%、澜沧江总水量的15%都来自这里。（每点1分）
【解析】答案集中在第①②③段，抓住“三条大河发源地”“冰川雪山、固体水库”“具体水量占比”三个要点作答即可。
20.【答案】（2分）
运用了列数字的说明方法。用“25%”“49%”“15%”这些具体数字，准确、具体地说明了三江源对长江、黄河、澜沧江水量的巨大贡献，突出了它作为“中华水塔”的重要地位，使说明更有说服力。
21.【答案】（4分）
（1）“以上”明确界定了海拔的范围，说明三江源地区的平均海拔超过4000米，突出了这里海拔之高，体现了说明文语言准确、严密的特点。（2分）
（2）“甚至”表示程度更进一步，说明三江源生态退化的情况中，“沙化”是比其他情况更严重的一种，突出了当时生态问题的严峻，体现了说明文语言的准确性。（2分）
【解析】体会加点词的作用，答题格式为：解词（××的意思是……）＋结合语境分析（说明了……）＋落实文体特点（体现了说明文语言的准确性、严密性）。
22.【答案】（2分）
引用生态学者的话，说明保护三江源不只是保护一片土地，更关系到每一个中国人的生活（点明了保护三江源的重要意义），使说明更真实可信，增强了文章的权威性和说服力。
四、写作（50分）
23.【审题立意与写作指导】
文题（1）：题目是“这里风景独好”，题眼在“独好”二字——“独”强调这处风景在你心中的独一无二，“好”要求写出它究竟好在哪里。写作时要先交代“风景”是什么：可以是一处真实的山川田园（村口的老槐树、屋后的小山、傍晚的江边），也可以是一方让你心安的小天地（校园的一角、外婆的院子）。重点是把景写“活”，用本单元学到的描写方法——抓特征、多感官、动静结合、虚实相生——写出景物的层次与变化；更要写出“风景”与“我”的联系，让景物承载起情感与成长，结尾点出“独好”的原因。
文题（2）：材料围绕自然与人文景观的“守护与讲述”。立意可选：“美景因守护而长存，因讲述而流传”；“守护山水，就是守护我们共同的精神家园”；“我愿做一名山水故事的讲述者”。写作时可选取一处家乡的景观，写它这些年的变化、写为它付出的人（守林人、修缮工匠、讲解员、祖辈），通过具体的人与事，写出守护与传承的意义；也可叙写自己为家乡风景做讲解、做宣传的经历，在叙事中自然生发感悟。
要求提醒：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）；②字迹工整、卷面整洁；③不少于600字；④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。
参考答案与详细解析

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