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/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 常见的力
课标要求 一、核心概念 (三)物质的运动与相互作用 二、学习内容 3.1力是改变物体运动状态的原因 ①知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。 ②举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或停止运动；学会使用弹簧测力计。 ③知道地球上一切物体都受到地球的吸引力，地球不需要接触物体就可以对其施加引力。 三、学业要求 能说明有些力是通过接触物体施加的，有些力是不直接接触物体施加的，力可以改变物体的运动状态；能运用分析、推理的方法认识地球引力；能通过观察和实验理解常见的力对物体运动的作用，能通过观察、查阅资料等方法了解地球引力；能在好奇心的驱使下，表现出对日常生活中力与运动关系的探究兴趣。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 常见的力
单元设计意图 1.本单元主题的提出 我们生活在运动的世界，物体运动状态的改变与力紧密相关。弹力、摩擦力、浮力是生活中最常见的三种力，学生拥有丰富的感性体验，但缺乏系统的科学认知。本单元以实验探究为核心，引导学生从生活现象出发，建构科学概念，探究力的规律，落实核心素养培养。 2.本单元对《课程标准》的落实 本单元通过科学实验等活动落实5-6年级阶段目标： 科学观念：认识物体有多种运动形式，力可以改变物体的运动状态。 科学思维：能形成事物动态变化的图景，掌握比较的方法和分类的基本要求，善于用类比的方法认识事物的特征，理解归纳推理和演绎推理的基本方法并用于解决真实情境中的简单问题，抽象概括常见事物的本质特征，比较全面地分析问题的各种影响因素；针对具体问题提出假设，基于交流情境提出观点，建立证据与假设或观点之间的联系；分析科学实验中的变量控制。 探究实践：能基于所学知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题和研究假设，制订比较完整的探究计划，设计控制变量的实验方案。 态度责任：在好奇心驱使下，表现出对现象发生原因的因果兴趣；不盲从，不迷信权威，能以事实为依据作出独立判断，面对有说服力的证据，愿意调整自己的想法；善于有依据地质疑别人的观点，乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践，初步具有创新的兴趣；就科学问题在认识上的分歧，乐于与他人进行沟通交流和辩论，基于证据反思和调整探究活动。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 本单元是小学阶段力学学习的核心基础单元，前接低年级对推、拉等力的初步感知，后承后续 “简单机械” 等力学相关单元，为学生构建完整的力学知识体系、开展更深层次的力学探究奠定基础。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元包含弹力、摩擦力、浮力、和力与运动四个次级主题，整体遵循从具体到综合、从现象到本质、从分述到整合的认知逻辑，层层递进构成完整的力学入门知识体系，具体逻辑关系如下： （1）分述阶段：逐个突破具体接触力，夯实认知与方法基础（第 1-3 课时）。第 1 课时《弹力》，以物体形变与恢复的生活现象为起点，建构弹性、弹性形变、弹力的核心概念，定量探究弹簧拉伸长度与拉力的正比规律，同时学习弹簧测力计的使用方法。作为单元起始课，它既是力的概念的具象化载体，也为后续所有力学探究提供了标准化测量工具与基础实验范式。第 2 课时《摩擦力》：从相对运动的阻碍现象入手，建立摩擦力概念，运用控制变量法系统探究接触面粗糙程度、压力大小对摩擦力的影响，辩证分析摩擦力的 “功” 与 “过”。该课时延续现象感知 — 概念建构 — 规律探究 — 生活应用的探究路径，进一步深化控制变量的实验思想，拓展学生对接触力的认知维度。第 3 课时《浮力》，将研究场景从固体接触面拓展到流体环境，通过实验纠正 “下沉物体不受浮力” 的错误认知，分别控制变量探究质量、体积对物体沉浮状态的影响，解释轮船漂浮等生活现象。它是接触力在液体场景中的延伸，完善了学生对接触力的多元认知。 （2）整合阶段：提炼力的普遍规律，形成单元整体认知（第 4 课时）。第 4 课时《力与运动》，在前三种具体力学习的基础上，对力进行分类梳理（接触力和非接触力），通过实验分别探究力对物体运动快慢、运动方向的改变作用，结合伽利略落体研究与牛顿引力发现，最终建立力可以改变物体的运动状态的核心认识。该课时是对前三课时分散知识点的整合与升华，实现了从认识单个具体的力到理解力的普遍作用本质的认知跨越。 整体而言，单元以生活中的力现象为切入点，沿着单一力概念建构→多种力规律探究→力的作用本质整合的主线逐级进阶；每课时内部均遵循现象感知→概念建构→实验探究→迁移应用的认知闭环，单元整体形成分 — 总式知识结构，完全契合小学生从具象到抽象、从零散到系统的认知发展规律。
主题学情分析 五年级学生对力有丰富的生活体验，能感知推、拉等力的作用，具备一定的实验操作基础，能使用简单测量工具。但学生对弹力、摩擦力、浮力的科学概念界定模糊，对影响力大小的因素缺乏系统探究，容易产生物体运动需要力维持、重物下落更快等错误前概念，需要通过具象化的对比实验、严谨的数据论证帮助学生纠正认知，建构科学概念。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： 1. 认识弹力、摩擦力、浮力的概念，知道弹力由物体弹性形变产生，摩擦力阻碍物体相对运动，浮力是液体对物体向上的托力； 2. 知道弹簧拉伸长度与拉力大小的正比关系，了解接触面粗糙程度、压力大小会影响摩擦力，知道质量和体积是影响物体沉浮的因素； 3. 理解力可以改变物体的运动快慢和运动方向，知道重力是地球对物体的引力，能区分接触力与非接触力。 科学思维： 1. 能基于生活现象提出关于力的可探究问题，作出合理假设； 2. 能运用控制变量法设计对比实验，分析实验数据，归纳得出实验结论； 3. 能通过逻辑推理论证辨析错误认知，发展推理与批判性思维。 探究实践： 1. 能正确使用弹簧测力计测量力的大小； 2. 能独立或合作完成弹簧拉伸、摩擦力测量、沉浮因素探究、力与运动关系等核心实验，规范操作、准确记录、分析数据； 3. 能用图像、表格呈现实验结果，清晰表达探究过程与结论。 态度责任： 1. 对力学探究活动保持好奇心与探究欲，乐于参与小组合作，养成严谨求实的实验态度； 2. 认识摩擦力的 “功” 与 “过”，树立辩证看待事物的意识； 3. 了解伽利略、牛顿的科学史，体会科学探究的传承性与严谨性； 4. 能运用力学知识解释生活现象，体会科学与生活的紧密联系。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：观察形变，建构弹力概念 学生动手拉伸、按压弹簧、橡皮筋、海绵等物体，观察受力与撤力后的形状变化，感知形变与恢复现象，共同归纳弹性、弹性形变的定义，建立弹力概念，辨析弹力的方向。 设计意图：通过具象的动手体验，从生活现象出发建构科学概念，感知弹力的基本特征，为后续探究奠定认知基础。
任务2 名称：弹簧拉伸长度与拉力关系探究 学生分组实验，逐次增加钩码数量，用刻度尺测量对应弹簧的总长度，计算每次的拉伸量，将数据在坐标图中描点连线，分析并归纳弹簧拉伸长度与拉力大小的定量关系。 设计意图：落实定量探究能力，学习用图像呈现实验数据，发现弹簧伸长的规律，培养实验操作与数据分析能力。
任务3 名称：学习使用弹簧测力计 观察弹簧测力计的结构、刻度、量程与分度值，学习调零方法，练习测量钩码重力、水平拉力等，掌握弹簧测力计的规范使用方法。 设计意图：掌握力学核心测量工具的使用方法，为后续摩擦力、浮力等探究活动提供操作支撑。
第2课时 任务4 名称：体验摩擦，认识摩擦力 学生将手掌在桌面、毛巾表面相对滑动，感受阻力的大小与方向；水平拖动木块，体会阻碍作用，共同总结摩擦力的定义与作用特点。 设计意图：通过身体感知建立摩擦力的具象认知，明确摩擦力阻碍物体相对运动的本质属性。
任务5 名称：实验测量摩擦力大小 组装弹簧测力计、木块、长木板实验装置，练习匀速拉动长木板，读取稳定状态下弹簧测力计的示数，理解二力平衡间接测量摩擦力的原理。 设计意图：掌握摩擦力的测量方法，规范实验操作，理解实验原理，为后续因素探究做好方法准备。
任务6 名称：探究影响摩擦力大小的因素 运用控制变量法，第一组保持压力不变，更换毛巾、木板等接触面；第二组保持接触面不变，在木块上加放钩码改变压力，分别测量摩擦力，记录数据并归纳结论。 设计意图：深化控制变量的实验思想，培养实验设计、数据处理与归纳推理的科学思维能力。
任务7 名称：摩擦力的 “功” 与 “过” 辨析 呈现冰雪路面打滑、车轴磨损、行走、刹车等生活场景，学生分类辨析摩擦力的利弊，讨论增大或减小摩擦力的具体方法。 设计意图：建立辩证看待事物的意识，提升运用所学知识解决生活实际问题的能力。
第3课时 任务8 名称：感知浮力，建立浮力概念 用弹簧测力计分别测出石块在空气中的拉力和浸入水中的拉力，对比示数差，证明下沉的物体也受到浮力，明确浮力竖直向上的方向。 设计意图：纠正只有漂浮物体才受浮力的错误认知，科学建立浮力概念，学习称重法测浮力。
任务9 名称：体积相同、质量不同物体的沉浮实验 取三个体积相同的空心塑料球，分别装入不同质量的橡皮泥，放入水中观察沉浮状态，对比分析质量对物体沉浮的影响。 设计意图：落实控制变量法，探究质量因素对沉浮的作用，培养对比实验与分析能力。
任务10 名称：质量相同、体积不同物体的沉浮实验 取三个大小不同的空心塑料球，装入橡皮泥使三者质量相等，放入水中观察沉浮状态，结合前一实验，归纳影响物体沉浮的两个核心因素。设计意图：完整探究体积、质量对沉浮的共同影响，形成系统的沉浮条件认知，发展归纳概括能力。
任务11 名称：沉浮现象的生活应用 分析钢铁轮船漂浮的原理，开展橡皮泥造船小活动，尝试改变橡皮泥形状提升承载量，验证排开体积对浮力的影响。 设计意图：深化对沉浮原理的理解，实现知识的迁移应用，激发工程实践兴趣。
第4课时 任务12 名称：生活场景中的受力分析 分析自行车刹车、苹果落地、磁铁吸引小车等场景中的受力，按接触力、非接触力对本单元所学的力进行分类梳理，构建知识体系。 设计意图：梳理单元知识点，形成力的分类认知，为提炼力的作用本质做好铺垫。
任务13 名称：拉力大小与小车运动快慢关系探究 借助定滑轮，用不同数量的钩码拉动小车，测量小车行驶相同路程的时间，记录数据，分析拉力大小与小车运动快慢的关系。 设计意图：探究力对物体运动快慢的改变作用，培养实验设计与数据论证能力。
任务14 名称：磁力改变钢珠运动方向实验 让钢珠沿直线轨道滚动，在轨道侧面放置磁铁，观察钢珠运动路径的偏转，验证力可以改变物体的运动方向。 设计意图：全面认识力对运动状态的改变作用，完善力改变物体运动状态的核心认知。
任务15 名称：落体规律探究与科学史学习 学习伽利略的逻辑论证方法，开展轻重物体下落的对比实验，纠正重物下落快的错误认知；了解牛顿发现万有引力的科学史，建立重力概念。 设计意图：体会科学推理与实验验证的价值，了解科学发展历程，形成正确的力与运动的关系认知。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第 1 课时：弹力 ①能准确表述弹力与弹性形变概念； ②能推导弹簧拉伸长度与拉力的关系； ③能规范使用弹簧测力计； ④能举例说明生活中的弹力第 2 课时：摩擦力 ①能描述摩擦力的定义与方向； ②能设计控制变量实验探究摩擦力影响因素； ③能正确测量摩擦力大小； ④能辩证分析摩擦力的利弊第 3 课时：浮力 ①能证明下沉物体也受浮力； ②能通过对比实验归纳沉浮的影响因素； ③能解释常见沉浮现象； ④能规范完成沉浮探究实验第 4 课时：力与运动 ①能区分接触力与非接触力； ②能说明力对物体运动状态的改变作用； ③能正确表述重力的概念； ④能通过推理论证纠正落体错误认知
评价指标 第 1 课时：弹力 ①通过课堂概念提问、随堂辨析练习，评价学生对弹力、弹性形变概念及弹簧伸长规律的理解准确度。 ②通过实验假设分享、数据规律推导发言，评价学生的问题猜想、数据分析与归纳推理能力。 ③通过现场操作巡检、实验记录单检查，评价学生弹簧拉伸实验的操作规范性与弹簧测力计使用的正确性。 ④通过小组合作表现、生活弹力实例分享，评价学生的探究参与度、实验严谨性与知识应用意识。 第 2 课时：摩擦力 ①通过概念判断题、生活摩擦现象解释，评价学生对摩擦力定义、方向及影响因素的掌握程度。 ②通过实验设计方案互评、变量控制辨析，评价学生控制变量法的运用能力与逻辑思维严谨性。 ③通过摩擦力测量实验操作考核、实验数据核查，评价学生实验操作的规范度与数据记录的准确性。 ④通过摩擦力利弊辩论、生活应用方案交流，评价学生辩证看待事物的意识与小组协作表现。 第 3 课时：浮力 ①通过浮力概念辨析、沉浮现象解释问答，评价学生对浮力概念、沉浮影响因素及原理的理解深度。 ②通过实验假设陈述、对比实验结论归纳，评价学生的假设推理、对比分析与总结概括能力。 ③通过浮力测量操作、两组沉浮对比实验实施情况，评价学生实验操作的规范性与现象观察的细致性。 ④通过实验参与状态、小组分工配合表现，评价学生的探究兴趣、严谨求实的实验态度。 第 4 课时：力与运动 ①通过受力分析练习、核心概念判断，评价学生对力的作用效果、力的分类及重力概念的掌握情况。 ②通过落体问题思辨、实验结论推导，评价学生的逻辑论证能力与错误前概念的辨析修正能力。 ③通过拉力与小车运动实验、磁力改向实验操作，评价学生实验设计的合理性与操作的规范性。 ④通过科学史分享、探究任务完成情况，评价学生对科学本质的认识与主动探究的责任意识。
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、填空题（每空 2 分，共 16 分） 1. 力的单位是____，简称牛，符号____。 2. 物体发生弹性形变的时候，会产生____。 3. 一个物体在另一个物体表面运动，在接触面会产生阻碍物体相对运动的力叫____。 4. 浸入水中的物体会受到水________托举的力，这个力就是浮力。 5. 力可以改变物体的________，也可以改变物体的运动状态。 6. 地球不需要接触物体就可以对物体施加________，这种力就是重力。 7. 弹簧测力计使用前，指针要调整到____刻度位置。 二、选择题（每题 3 分，共 15 分） 1. 下面力当中属于弹力的是（ ） A. 磁铁吸引钢珠 B. 橡皮筋形变产生的力 C. 苹果落地的重力 2. 下面做法能够增大摩擦力的是（ ） A. 车轴涂抹润滑油 B. 轮胎表面刻花纹 C. 冰壶比赛刷冰面 3. 关于浮力，说法正确的是（ ） A. 只有浮在水面上的物体才受到浮力 B. 下沉到水底的物体同样会受到浮力 C. 铁块浸在水里不受浮力 4. 下面属于非接触力的是（ ） A. 摩擦力 B. 磁力 C. 弹力 5. 其他条件不变，钩码越多，拉力越大，小车运动（） A. 越快 B. 越慢 C. 保持不变 三、判断题（每题 2 分，共 10 分，对打√，错打 ×） 1. 弹簧可以无限拉伸，拉力越大，弹簧伸得越长。（ ） 2. 摩擦力只会带来坏处，生活中我们要尽量全部消除摩擦力。（ ） 3. 磁力能够改变钢珠的运动方向。（ ） 4. 钢铁很重，所以钢铁制作的轮船不能浮在水面。（ ） 5. 读取弹簧测力计数据时，视线要和指针保持齐平。（ ） 四、实验简答题（9 分） 在探究摩擦力大小和接触面粗糙程度关系实验： 1. 本实验我们要改变的条件：____________________（3 分） 2. 保持不变条件：物体对接触面压力、拉动速度等。 3. 实验结论：接触面越粗糙，摩擦力越________。（3 分） 4. 写 1 个生活中增大摩擦力的实例：___________________________（3 分） 参考答案 一、填空题 1. 牛顿；N 2. 弹力 3. 摩擦力 4. 竖直向上 5. 形状 6. 引力 7.0 二、选择题 1.B 2.B 3.B 4.B 5.A 三、判断题 1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√ 四、实验简答题 1. 接触面粗糙程度 3. 大 4. 示例：鞋底刻花纹、汽车轮胎花纹（合理即可）|
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第12课时教学设计
课题 力与运动
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是苏教版五年级上册第三单元《常见的力》内容。本课区分接触力与非接触力；通过拉力大小与小车运动快慢、磁力改变钢珠运动方向两组对比实验，认识力可以改变物体运动状态（运动、静止、快慢、方向）；通过伽利略的逻辑推理、牛顿苹果落地故事认识重力是地球引力的表现，属于非接触力。本课重在落实控制变量的实验方法，发展学生科学推理能力。
2.学习者分析 五年级学生在生活中见过摩擦力、弹力、重力等现象，知道物体动、停和力有关系，但不能清晰区分接触力、非接触力；对“运动状态”概念陌生，做对比实验时控制变量的思维需要强化；可以动手操作简单分组实验，乐于参与探究活动，需要依托具象实验现象归纳科学规律。
3.学习目标确定 科学观念：知道力分为接触力、非接触力；力可以改变物体运动的快慢，也可以改变物体运动的方向；力还可以让静止物体运动、让运动物体静止。知道重力是地球引力的表现，地球不需要接触物体就可以施加重力。 科学思维：通过对比实验，推理拉力大小和小车运动快慢的因果关系。根据实验现象归纳：力能够改变物体的运动状态。 探究实践：能够完成“拉力大小与小车运动快慢关系”对比实验，学会控制变量，记录、分析实验数据。能够操作磁力改变钢珠运动方向实验，观察、描述钢珠运动路径变化。读懂伽利略反证物体下落快慢的逻辑，能区分接触力与非接触力。 态度责任：尊重实验证据，体会科学论证在科学研究中的作用；了解牛顿发现引力的故事，感受科学家勤于观察思考的品质。
4.学习重点难点 重点：认识力可以改变物体运动状态；区分接触力和非接触力；知道重力是地球引力表现。 难点：对比实验中控制变量；理解“力改变物体运动状态”，读懂伽利略反证推理逻辑。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆观念评价能识别生活实例中的力，正确区分接触力与非接触力。能基本能不能思维评价能说出拉力大小与小车运动快慢实验的改变条件和不变条件，能记录处理实验数据，得出对应实验结论。能基本能不能探究评价能观察描述钢珠实验的运动路径变化，说出力可以改变物体运动方向。能读懂伽利略反证推理逻辑，说出重力是地球引力的表现，知道重力属于非接触力。能基本能不能态度评价能尊重实验获得的证据，体会科学家勤于观察、善于思考的科学品质。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动1 1. 出示5幅场景图片：运动中刹车的自行车、落地的苹果、磁力小车、弹跳皮球、浮出水面的潜艇，提问：下图这些场景中，物体分别受到什么力？ 2. 出示任务：引导学生判断这些力哪些需要物体直接接触才能施加，哪些不需要接触就能施加，要求学生在对应方框做标记√/×。 3. 根据学生回答板书小结概念：需要互相接触才能产生的力叫接触力；不需要接触就能产生的力叫非接触力。 4. 过渡引导：力无处不在，力和物体的运动紧密相关，今天探究力是怎样影响物体运动的。学生活动1 1. 观察图片，识别场景对应的力：自行车刹车受摩擦力、苹果落地受重力、磁力小车受磁力、皮球弹起受弹力、潜艇上浮受浮力。 2. 完成勾选标记：摩擦力√、弹力√、浮力√（接触力）；重力 、磁力 （非接触力）。 3. 倾听教师小结，识记接触力、非接触力概念。 4. 进入本课主题学习。活动意图说明：利用课本5个生活情境导入，从已有生活经验出发，建立接触力、非接触力概念，自然引出力与运动的探究主题。环节二：拉力大小与小车运动快慢的关系教师活动2 1. 出示实验器材：玩具小车、定滑轮、细绳、钩码。 2. 抛出探究问题：拉力大小与小车运动快慢有什么关系？引导学生完成假设填空。 3. 演示讲解实验操作步骤： ①细线连接小车与钩码，小车固定桌边，钩码通过定滑轮悬挂； ②确定运动起点、终点； ③释放小车，记录小车走完全程时间； ④增加钩码数量，重复多次测量。 4. 明确向学生强调本实验控制变量：不变条件为小车重量、运动距离、桌面粗糙程度；改变条件为钩码数量（即拉力大小）。 5. 组织学生开展分组实验，巡视各组，提醒小组分工合作，如实记录时间数据。 6. 邀请小组汇报实验记录，引导学生梳理两层结论： ①拉力越大，小车运动得越快；拉力越小，小车运动得越慢。 ②力能够改变物体运动的快慢。学生活动2 1. 观察实验器材，完成假设填写：拉力大，小车运动快；拉力小，小车运动慢。 2. 听懂实验流程，分清实验当中的不变条件和改变条件，理解控制变量实验方法。 3. 小组合作实验，更换钩码数量，多次测量，如实记录小车运动时间。 4. 汇报本组实验数据，根据数据归纳得出实验结论。活动意图说明：完整落实课本对比实验，训练控制变量实验思想，通过动手实测数据，推理拉力和运动快慢的因果关系，提升数据分析归纳能力。环节三：磁力能否改变钢珠运动的方向教师活动3 1. 承接上一个实验提出思考问题：力除了可以改变物体运动快慢，能不能改变物体运动的方向？请学生写下自己的猜想。 2. 出示实验器材：小钢珠、斜面、磁铁，3. 讲解实验步骤： ①让钢珠从斜面顶端滚下，记下钢珠运动路径； ②在钢珠运动路径一侧放一块磁铁； ③再次让钢珠从斜面同一位置滚下，观察记录运动路径。 4. 巡视小组实验，提示学生对比两次钢珠轨迹的不同。 5. 组织全班交流实验现象，引导学生总结实验结论：力可以改变物体运动的方向。 6. 汇总本课阶段性结论：力可以让静止物体运动、运动物体停下，还可以改变物体运动快慢和方向。学生活动3 1. 思考问题，写下自己的猜想。 2. 熟悉实验器材，听清操作要点，保证钢珠每次都从斜面顶端释放。 3. 分组动手实验，观察现象：没有磁铁时钢珠沿直线前进；放上磁铁，钢珠运动轨迹发生弯曲偏转。 4. 描述实验现象，归纳得出：力可以改变物体运动方向。 5. 整理汇总：力可以改变物体运动快慢、方向，改变物体运动状态。活动意图说明：通过可视化实验现象，完善力改变物体运动状态的完整认知，锻炼观察、描述实验现象的能力。环节四：物体下落快慢的秘密与引力的发现教师活动4 1. 出示比萨斜塔图片，介绍亚里士多德观点：物体下落快慢和轻重有关，重物下落快，轻物下落慢。 讲解伽利略反证逻辑：重物轻物绑在一起下落，会推出两个矛盾结论，以此证明原有观点错误。 2. 出示降落伞、瀑布、篮球下落图片，提问思考：是什么力让这些物体下落？ 3. 讲述牛顿苹果落地的故事，讲解引力、重力概念：重力是地球引力的表现；地球不需要接触物体就可以施加重力。拓展说明宇宙间物体普遍存在引力。 4. 带领学生课堂回顾，梳理本课三点核心知识点。学生活动4 1. 听懂伽利略反证推理逻辑，知道亚里士多德观点是错误的。 2. 观察图片思考，识别使物体下落的力是重力。 3. 聆听牛顿发现引力的故事，识记概念：重力属于非接触力，是地球引力的表现。 4. 回顾三点课堂要点：①力分接触力、非接触力；②力可以改变物体运动状态；③重力是非接触力，地球引力的表现。活动意图说明：借助科学史开展教学，训练学生逻辑思辨能力；建立重力科学概念，落实态度责任维度学习目标。
7.板书设计 力与运动 力的分类 接触力：弹力、摩擦力、浮力 非接触力：磁力、重力 力可以改变物体运动状态 ①让静止物体运动；让运动物体停下 ②改变运动快慢：拉力越大，小车越快 ③改变运动方向：磁力改变钢珠路径 重力：地球引力的表现，不需要接触物体
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1. 增大钩码数量，加大小车的拉力，小车运动将会（ ） A.变慢 B.变快 C.速度不变 2. 磁铁放在滚动钢珠的侧面，钢珠会发生的变化是（ ） A.停止运动 B.运动方向改变 C.运动变重 3. 下面属于非接触力的是（ ） A.摩擦力 B.重力 C.弹力 4. 关于重力说法正确的是（ ） A.必须接触物体才会产生重力 B.重力是地球引力的表现 C.月球不受地球引力影响 二、判断题 1. 力只能改变物体运动快慢，不能改变运动方向。（ ） 2. 做拉力与小车运动快慢实验时，要保持小车运动距离不变。（ ） 3. 苹果落地，是受到了重力的作用。（ ） 4. 亚里士多德的观点：重物下落快、轻物下落慢，经过伽利略论证证明是正确的。（ ） 【参考答案】 一、BBBB 二、 √√ 作业布置： 利用喷气动力小车模拟火箭发射。想一想：小车运动的距离与充气量有什么关系？作出假设，并设计实验验证你的假设。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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