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23女娲造人
一、课前预学【基础知识积累·基础层】
1.易错字音辨析：给下列加点字词注音，并用红笔标注易错字音
开辟（ ） 澄澈（ ） 掺和（ ） 泥潭（ ）
绵延（ ） 蓬勃（ ） 疲倦（ ） 莽莽榛榛（ ）
2.词语语境运用：结合课文语境，辨析下列词语的含义并选词填空
莽莽榛榛、澄澈、绵延、蓬勃、疲倦不堪、灵机一动
（1）远古时代，大地（________），一片荒芜寂静，毫无生机。
（2）河水（________）见底，映照出天地万物的模样。
（3）女娲日复一日劳作，早已（________），却依旧不愿停歇。
（4）她（________），想到了批量造人的巧妙办法。
3.文学常识填空与辨析
《女娲造人》是一篇________（体裁），这类文本是远古先民对自然现象和人类起源的________想象与解读。本文作者是________，改编自中国古代神话典籍。女娲是中华民族传说中的________之神、________之神，本文以丰富的联想与想象，讲述了女娲________的神奇故事，凸显了第六单元奇幻想象的文体特点。
4.情境创新小任务
假如你是远古大地的一缕清风，请用三句话描绘女娲造人前的大地景象，简单说说女娲最初造人的缘由。
二、课堂导学【文本探究·能力层】
任务一：梳理叙事脉络，还原造人过程
5.通读全文，按照故事发展逻辑，补全女娲造人完整流程，梳理文章叙事主线
天地荒芜、女娲孤寂→________捏土造人、赋予生命→________批量造人、繁衍人类→________划分男女、延续生命
文章主线：____________________________________________________________
6.文章层层推进女娲造人的全过程，详略得当、情节完整，请分析作者这样安排叙事情节的写作作用。
任务二：人物形象核心探究
7.结合原文细节语句，完成人物形象分析表格，精准概括女娲的性格特质
人物行为/原文语句 人物性格体现
看到大地荒芜、世间孤寂，心生悲悯，决心创造人类
亲手揉捏泥土造人，耐心赋予生命，不知疲倦持续劳作
灵机一动，挥洒泥浆批量造人，又划分男女延续生命
任务三：写作手法品析
8.本文是联想与想象手法的经典篇目，文中大量运用奇幻想象、细节描写、拟人手法，请选取两处典型语句，结合文本赏析表达效果。
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9.文中细致描写女娲造人时的神态、动作、心理，将天神赋予人的情感与行为，这一拟人化细节有什么妙处？能否删去？结合神话文体特点作答。
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任务四：深度思辨探究
10.远古先民创造女娲造人的神话，寄托了古人对人类起源的美好想象。结合全文，谈谈你心中女娲这一形象的独特价值，以及神话想象带给我们的启示。
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三、课后巩固（分层弹性作业）
A层作业【课内精读·基础必做】
阅读《女娲造人》选段，完成11—13题
天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。
不知道在什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
添一点什么东西进去呢？
走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？
11.下列对选段理解有误的一项是（ ）
A. 开篇描写天地万物齐全却无人类，为女娲造人埋下伏笔，铺垫自然。
B. 女娲行走原野、心生孤独，是她想要创造人类的核心原因。
C. 池水映照身影的细节，属于写实描写，没有运用想象手法。
D. 选段语言细腻轻柔，贴合神话唯美、奇幻、温柔的文体风格。
12.选段开篇反复渲染世间“荒凉寂寞”的氛围，有什么作用？
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13.结合选段内容，简要概括女娲最初造人的动机与初心。
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B层【课内情节对比·选做】
对比女娲“徒手捏土造人”和“挥洒泥浆造人”两种造人方式，完成习题
14.两种造人方式的思路、特点有什么不同？作者为什么要设计两种不同的造人情节？
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15.从女娲坚持不懈、不断创新造人方式的行为中，分析值得我们学习的精神品质和成长启示。
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C层作业【综合实践·拓展选做（二选一完成）】
16.创新综合实践任务【二选一完成】
（1）【文学+传统文化创意创编】神话短评创作：结合课文内容与上古神话文化内涵，以“想象，赋予生命温度”为主题，撰写一段120字左右的神话微短评。要求结合女娲造人的情节，谈谈神话想象的魅力与女娲形象的精神内核，语言优美、观点清晰。
（2）【情境思辨+创意表达】时空对话写作：假如你穿越时空遇见正在造人的女娲，请你以第一人称，写下一段120字左右的对话独白，向女娲诉说你对生命、创造的理解，结合课文情节，贴合神话温柔治愈的基调，情感真挚、贴合文本。
参考答案
一、课前预学【基础知识积累】
1.字音注音：辟（pì） 澈（chè） 和（huo） 潭（tán） 延（yán） 蓬（péng） 倦（juàn） 榛（zhēn）
2.词语语境运用：（1）莽莽榛榛（2）澄澈（3）疲倦不堪（4）灵机一动
3.文学常识填空：神话；浪漫；袁珂；创世；生命；抟土造人、繁衍万物
4.情境小任务示例：①远古的大地万物初成，有山川鸟兽，却无鲜活的人类，一片孤寂；②女娲漫步原野，看着荒芜的世间，心生悲悯；③为了让天地充满生机，她决心创造出和自己一样的人类。（语言流畅、贴合情节、三句话即可）
二、课堂导学【文本探究·能力层】
任务一：梳理叙事脉络
5. 轻抚池水、萌生灵感；挥洒泥浆、提速造人；建立秩序、延续生命
主线：女娲为消解世间孤寂、点亮天地生机，历经多次尝试创造人类，并助力人类生生不息、繁衍发展。
6. 写作作用：①情节层层递进、由浅入深，完整还原造人全过程，让故事逻辑清晰、跌宕生动；②通过不同造人方式的情节设计，丰富故事内容，凸显神话奇幻想象的特色；③层层塑造女娲善良、勤劳、聪慧的形象，让人物更立体饱满；④逐步升华主旨，寄托先民对生命起源的美好想象与对创世神明的崇敬之情。
任务二：人物形象核心探究
7.人物形象表格答案
心生悲悯、关爱万物、心怀苍生、温柔善良；
吃苦耐劳、坚韧执着、无私奉献、尽职尽责；
聪慧机敏、善于创新、思维灵活、富有智慧。
任务三：写作手法品析
8.语句赏析示例：①“她一天当中能够变化七十次”，运用夸张、奇幻想象手法，凸显女娲神通广大的天神特质，贴合上古神话的奇幻风格，极具感染力；②“她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气”，运用拟人、细节描写，将池水影子人格化，细腻写出女娲的灵动温柔，为她造人埋下伏笔，画面感极强。
9.不能删。①神话的核心特点是将天神人格化，赋予神明人的情感、动作与心理，贴合神话浪漫想象的文体特征；②细腻的人物细节，打破神明冰冷威严的刻板印象，让女娲形象温柔鲜活、真实可感；③丰富文章内容，深化文本温情的基调，寄托了先民对生命、对创世的美好期许。
任务四：深度思辨探究
10.示例：女娲是温柔、坚韧、无私的创世母亲形象，她创造生命、滋养万物，是中华民族大爱与奉献精神的象征。上古先民通过天马行空的神话想象，解答了人类起源的未知问题，寄托了对生命的敬畏、对美好的向往。这启示我们，想象是创造的源泉，生活中要敢于大胆想象、勇于探索创新，同时要传承无私奉献、心怀善意、坚韧拼搏的美好品质。（言之有理、贴合文本即可）
三、课后巩固分层作业
A层【课内精读·基础必做】
11.答案：C
解析：池水映照身影的场景描写，结合女娲的心理活动展开，融入浪漫想象，并非单纯的写实描写。
12.作用：①渲染天地荒芜、世间孤寂的氛围，交代女娲造人的背景；②烘托女娲孤独的心境，为下文她萌生造人想法、创造生命做铺垫；③奠定全文温柔、细腻的叙事基调。
13.动机：天地万物俱全，唯独没有人类，世间荒凉孤寂；初心：想要创造鲜活的生命，为天地增添生机，让世间温暖热闹。
B层【课内情节对比·选做】
14.不同：徒手捏土造人精细缓慢，侧重用心创造每一个生命，凸显温柔细腻；挥洒泥浆造人快速高效，侧重创新变通，凸显聪慧灵动。设计原因：两种情节层层递进，既体现女娲对生命的珍视，又展现她的智慧创新，丰富故事层次，让造人过程更贴合人类繁衍的规律，强化神话的奇幻与真实感。
15.值得学习：持之以恒、永不懈怠的坚韧品质，善于变通、大胆创新的思维，无私奉献、心怀苍生的大爱精神。成长启示：学习和生活中遇到难题，不能固守一成不变的方法，要学会灵活变通、大胆创新，同时坚守初心、坚持不懈，用耐心与智慧攻克困难。
C层【综合实践·拓展选做】（二选一）
16.（1）神话短评创作评分标准：紧扣“想象与生命”主题，结合女娲造人核心情节；观点明确，能解读神话内涵与人物精神；字数110-130字，语言优美流畅、逻辑清晰，有个人真实感悟。
（2）时空对话创作评分标准：贴合文本情节与神话基调，第一人称视角自然；对话内容贴合主题，体现对创造、生命的思考；情感真挚，字数控制110-130字，无偏离文本、空洞敷衍的内容。
（2）课本剧改编评分标准：紧扣女娲萌生造人灵感的核心片段，不偏离文本主旨；完整标注人物神态、动作、心理，舞台要素齐全；台词简洁贴合人物身份，字数控制100-140字。
分层评价标准
优秀：情节完整贴合文本、手法赏析精准、人物解读深刻、思辨感悟真实深刻、语言流畅优美、字数达标，具备独立的文本理解与创新思考。
良好：内容贴合文本、语句通顺、结构完整、字数基本达标，感悟贴合主题，无知识性、逻辑性错误。
合格：内容无知识性错误、情节无明显遗漏、语句通顺，字数略有偏差，能够准确把握文本基础内容与主旨。
不合格：脱离原文情节、内容空洞敷衍、存在常识性错误、字数严重缺失，未完成作业核心学习任务。

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