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7 藤野先生
课前预习
1. 根据拼音写出相应的词语。
（1）上野的 yīnghuā（　　　　）烂熳的时节，望去确也像 fēihóng（　　　　）的轻云。
（2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，yóuguāng-kějiàn（　　　　　　），wǎnrú（　　　　）小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
（3）那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎnggù（　　　　）颇为熟悉的了。
（4）成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有 luòdì（　　　　）。
（5）所以那就要问我怎么裹法，足骨变成怎样的 jīxíng（　　　　）。
（6）日本报纸上很斥责他的 búxùn（　　　　），爱国青年也愤然。
（7）末尾是 nìmíng（　　　　）。
（8）有几个和我熟识的同学也很不平，一同去 jiézé（　　　　）干事 tuōcí（　　　　）检查的无礼。
（9）wūhū（　　　　），无法可想！
（10）其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些 qīrán（　　　　），便说了一个慰安他的谎话。
（11）从他那一面看起来，是一去之后，yǎowúxiāoxi（　　　　　　）了。
（12）他的对于我的热心的希望，不倦的 jiàohuì（　　　　），小而言之，是为中国。
（13）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中 piējiàn（　　　　）他黑瘦的面貌，似乎正要说出 yìyáng-dùncuò（　　　　　　）的话来。
（14）于是点上一枝烟，再继续写些为“zhèngrén-jūnzǐ（　　　　　　）”之流所 shēnwù-tòngjí（　　　　　　）的文字。
2. 整体感知。本文是一篇回忆性散文，按时间顺序回忆了与藤野先生交往的几件事。文中有一条明线和一条暗线，明线是　　，暗线是　　。
课堂探究
1. 这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生真挚的怀念。作者在叙述的过程中，除了回忆藤野先生这条明线外，还有一条暗线。请精读文章，把下面的结构图补充完整。
2. “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅的人生写照。《藤野先生》一文多处运用对比手法，表明鲁迅鲜明的人生态度。根据自己的阅读思考，从下面小专题中任选一个作简要探究。
①狂妄与警醒——日本学生的狂妄与“我”的民族自尊心
②享受与艰苦——“清国留学生”的浮华与“我”坚毅的爱国之心
③尊重与蔑视——藤野先生的尊重与日本“爱国青年”的蔑视
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
课后提升
基础练
八年级（1）班开展“致敬大先生——鲁迅”语文实践活动，请你读一读活动的致敬辞，完成1~3题。
　　鲁迅先生怀揣着医学救国的理想来到仙台，一个黑瘦的先生“xié（　　　　）着一叠大大小小的书”站上讲台，以缓慢且抑扬顿挫的声调介绍自己，他就是鲁迅的老师——藤野先生。藤野先生给予了鲁迅悉心的关怀和孜孜不倦的jiàohuì（　　　　）。可是，莫须有的“nìmínɡ信事件”和“幻灯片事件”使鲁迅先生的民族自尊心受辱，决心弃医从文。归国之后，鲁迅先生对北洋政府豢养的御用文人深恶痛疾。在中华民族生死存亡的紧要关头，他不沉默，为迎接新的时代，鲁迅先生写下了，杳无消息的呐喊声。站在人生抉择的十字路口，鲁迅先生坚定地选择以文字为利刃，改造麻木的国民灵魂。自此，笔墨化作利刃，劈开禁锢思想的高墙；白纸铺成坦途，引众人奔赴光明与希望。他，以呐喊唤醒沉睡的民众，【甲】　　　　。
1. 根据拼音写出相应的词语。
xié（　　　　）　　jiàohuì（　　　　）　　nìmíng（　　　　）
2. 下列语段中加点词语，使用不恰当的一项是 （　　）
A. 抑扬顿挫　　B. 孜孜不倦　　C. 深恶痛疾　　D. 杳无消息
3. 请仿照画波浪线的句子，在横线处进行补写，完成致敬辞的撰写。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
能力练
阅读下面的文字，完成4~7题。
我的老师沈从文
汪曾祺
　　①沈先生教写作，写的比说的多。他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，有时也从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。
　　②沈先生教创作还有一种方法，我以为行之有效。学生写了一部作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品，看看别人是怎样写的，自己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。
　　③沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。
　　④学生习作写得较好的，沈先生就做主寄到相熟的报刊发表。这对学生是很大的鼓励。多年来，沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子，可以说是不计其数。他这辈子为别人寄稿子用去的邮费，也是一个相当可观的数目了。
　　⑤沈先生教书，但愿学生省点儿事，不怕自己麻烦。他讲中国小说史，有些资料不易找到，他就自己抄，用夺笔的小行书抄在云南竹纸上，上课时分发给大家。他做事，都是这样，一切自己动手，细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。
　　⑥沈先生有很多书，但他不是“藏书家”，他的书，除了自己看，也借给人看。联大文学院的同学，多数手里都有一两本沈先生的书。直到联大“复员”，有些同学的行装里还带着沈先生的书，这些书也就随之漂流到四面八方了。
　　⑦沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广，时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙雪山的杜鹃花有多大，某处高山绝顶上有一户人家；谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果，一边吃一边讲；谈梁思成在一座塔上测绘内部结构，差一点儿从塔上掉下去……沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。
　　⑧沈先生是一九三八年到一九四六年在西南联大的。一晃，四十多年了！
　　（选自《汪曾祺全集》，人民文学出版社2019年，有改动）
4. 回忆性散文主要用典型事件来回忆人物。汪曾祺在选文中回忆了沈从文老师的诸多往事，请为每件事拟一个小标题。
①　　　　　　　②　　　　　　　③　　　　　　　④　　　　　　　⑤　　　　　　
5. 回忆性散文中，作者常常站在今天的立场上评价过去的人和事。对于沈从文老师教创作的方法，汪曾祺是如何评价的？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
6. 回忆性散文往往饱含深情，请你品味文章结尾段的情感。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
7. 本文与《藤野先生》同为回忆“老师”的文章。请结合两文的具体内容，阐述你对这类回忆性散文创作意图的认识。
创作意图 作者创作作品的目的，即作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
培优练
8. 班级开展“追忆鲁迅先生”主题班会活动，小粤根据同学们的发言绘制了以下数据图。请你结合数据图，帮她概括出两条主要信息。
①　　　　　　　　　　　　　　　　　　
②　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案
课前预习
1. 樱花　绯红　油光可鉴　宛如　掌故　落第　畸形　不逊　匿名　诘责　托辞　呜呼　凄然　杳无消息　教诲　瞥见　抑扬顿挫　正人君子　深恶痛疾　2. 与藤野先生交往的几件事；作者的爱国主义情感（暗线）。
课堂探究
1. （1）初到仙台的所见所闻；（2）看电影事件，目睹国民精神的麻木，决意弃医从文；（3）爱国之情。　2. 示例二：享受与艰苦——“清国留学生”中，一些人不学无术、尽情享乐，鲁迅却抱定“我以我血荐轩辕”的信念，在对“清国留学生”的失望和厌恶中决意离开东京，去重新寻找安心学医救国的处所。
课后提升
基础练
1. 挟　教诲　匿名　2. D　3. 示例：用文字点亮世人的心灯。
能力练
4. 示例：①沈先生教创作　②“邮递员”沈先生　③“手工业者”沈先生　④沈先生与书　⑤沈先生谈天　5. 第③段中汪曾祺表示“我不知道还有没有别的更好的方法教创作，我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”，这个评价表达了对沈从文老师教学方法的高度肯定和敬佩，同时也对现在的大学教学提出建议，表达希冀。　6. “一九三八年到一九四六年”“四十多年”突出了时间之久，表明作者对沈先生印象之深、影响之深远，表现了作者对岁月流逝的感慨，以及对沈先生深切的感激、怀念之情。　7. 示例：鲁迅在《藤野先生》中回忆了与藤野先生交往的几件事，如添改讲义、纠正解剖图等，同时写了自己早年的心路历程，抒发对藤野先生的感激、怀念和敬仰；汪曾祺在《我的老师沈从文》中回忆了沈先生在西南联大的往事，字里行间饱含敬佩和怀念。这类回忆性散文一般通过回忆人物的相关事迹来表达对其深厚的情谊，着重体现人物对作者的影响以及作者的感激、怀念等情感。
培优练
8. 示例：①在大多数人的印象中，鲁迅是一个真性情、爱憎分明、疾恶如仇、忧国忧民、心怀天下的人；②大多数人认为鲁迅的改造国民思想在今天仍然有意义。
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