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八上10《美丽的颜色》教学设计
教材分析
《美丽的颜色》节选自艾芙·居里《居里夫人传》，是统编版语文八年级上册第二单元的一篇自读课文。文章以女儿视角记叙了居里夫妇在极端简陋的娄蒙路棚屋中，历时四年从沥青铀矿中提炼镭的艰辛过程，重点刻画了居里夫人以苦为乐、痴迷科学的精神品格。本文兼具传记的真实性与文学性，大量引用传主日记书信，辅以细腻的环境描写与细节刻画，在"艰苦"与"快乐"的张力中，展现了科学家超越物质困境的精神光芒。"苦·乐"二字正是贯穿全文的情感主线与精神内核。
教学目标
1.梳理文章叙事脉络，把握居里夫妇提炼镭的艰辛过程，理解传记"真实性与文学性相统一"的特点。
2.品析文中环境描写、细节描写及对比手法的表达效果，体会"艰苦"与"快乐"并存的独特情感张力。
3.感悟居里夫妇以苦为乐、坚韧执着、献身科学的精神品质，引导学生树立积极进取的人生态度。
教学重难点
重点：品析"苦"之环境与"乐"之精神的对比写法，理解"艰苦且微妙的快乐"的深刻内涵。
难点：体悟居里夫妇在极端艰苦条件下仍能感受到"极大快乐"的精神境界，理解"美丽的颜色"的象征意义。
教学过程
第一环节：导入新课，初识"苦·乐"（5分钟）
教师活动：
展示居里夫人照片与镭的蓝色荧光图片，提问：同学们，看到这抹淡蓝色的荧光，你们想到什么？在它美丽的背后，藏着怎样的故事？引出课题《美丽的颜色》，板书"苦·乐"二字，明确本节课以"苦·乐"为主线探究课文。
学生活动：
观察图片，自由发言，进入课文情境。
设计意图：
以视觉冲击激发兴趣，以"苦·乐"二字奠定本课情感基调，明确学习主线。
第二环节：整体感知，梳理"苦·乐"（8分钟）
教师活动：
1.请学生速读课文，用一句话概括文章主要内容。
2.引导学生在文中分别圈画出直接体现"苦"与"乐"的关键词句，完成表格梳理。
示例：
维度 关键词句
苦（环境、设备、工作） 残破的小屋、燥热得像温室、冻僵、没有通风罩、壮汉的工作、筋疲力尽
乐（精神、情感、收获） 极大的快乐、艰苦且微妙的快乐、最美好最快乐、被新领域吸引、像在梦里一样
学生活动：
速读课文，圈点勾画，独立完成表格后同桌交流。
设计意图：
整体感知环节，帮助学生快速把握文章脉络和"苦·乐"两条线索，为深入品析打下基础。
第三环节：深入品析，细读"苦·乐"（20分钟）
教师活动A——聚焦"苦"境：
提问：居里夫妇的"苦"具体体现在哪些方面？作者运用了哪些手法来写"苦"？
引导学生从以下角度品析：
1.环境之苦（第2-3段）
·"夏天，棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室"——运用比喻，写夏日棚屋的闷热。
·"若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔的声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家标上记号永不放仪器的地方"——运用反复和细节描写，"令人厌烦"直抒感受，"一滴一滴"的叠词写出雨漏的持续折磨；三个"落在"形成递进，从地面到工作台再到仪器位置，暗示实验被迫中断的无奈。
·"若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。那个炉子即使把它烧到炽热程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了"——运用夸张和对比，"炽热"与"寒带"的巨大反差，突出棚屋冬日的极度寒冷。
2.设备之苦（第3段）
·"他们炼制沥青铀矿的设备极其简陋，由于没有把有害气体排出去的通风罩，炼制的大部分工作就必须在院子的露天地里进行。每逢骤雨猝至，这两位物理学家就匆忙把设备搬进棚屋"——"极其简陋"直陈设备之差，"匆忙搬进"的细节写出科研被天气支配的狼狈。
3.工作之苦（第9-12段）
·"玛丽选了男子的职务，做的是壮汉的工作。她的丈夫在棚屋里专心做细致的实验。玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉"——外貌与动作的细节描写，"满是尘污和酸渍""头发被风吹得飘起来""烟刺激着眼睛和咽喉"，多感官刻画，写出居里夫人工作强度之大、环境之恶劣。
·"她独自一个人就是一个工厂"——独句成段，运用比喻，突出其工作负荷之重，也暗含女儿对母亲的心疼。
·"工作日变成了工作月，工作月变成了工作年"——运用顶真手法，时间的递进凸显提炼过程的漫长与艰难。
教师活动B——品味"乐"境：
提问：既然条件如此艰苦，居里夫妇为什么还能感受到"快乐"？他们的"乐"来自何处？
引导学生从以下角度品析：
1.热爱之乐（第14-15段）
·"在这个时期里，我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了"——"完全"一词写出全身心的投入，探索未知本身就是最大的快乐。
·"虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐"——转折连词"虽然……但是……"，强调快乐压倒困难，精神战胜物质。
2.专注之乐（第15段）
·"我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样"——运用比喻，将科研中的专注状态比作梦境，写出居里夫妇沉浸其中、物我两忘的精神境界。
3.期待之乐（第18段）
·"玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心"——运用比喻，将居里夫人比作期待礼物的孩子，写出她对镭的纯真期待与赤子之心。
4.收获之乐（第22-24段）
·"镭不只有美丽的颜色，它还自动发光"——"不只有""还"的递进，写出意外惊喜，比期待更美好。
·"在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭"——运用排比，四个"转向"由远及近、由抽象到具体，最后定格在"他们的镭"上，写出发现时刻的激动与神圣感。
·"玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样"——运用类比，将镭比作孩子，写出居里夫人对科研成果如同母爱般的珍视。
教师活动C——探究"苦·乐"关系：
提问："苦"与"乐"在文中构成怎样的关系？由此可以看出居里夫妇怎样的精神品质？
示例：
"苦"是客观条件——环境恶劣、设备简陋、工作繁重；"乐"是主观感受——热爱科学、专注投入、收获喜悦。二者形成强烈对比，以"苦"反衬"乐"，"苦"愈深则"乐"愈真。这种"艰苦且微妙的快乐"，正是居里夫妇热爱科学、坚韧执着、淡泊名利的精神写照。
辩证阐述：从辩证的视角看，"苦·乐"并非对立的两极，而是相互依存、相互转化的统一体。"苦"是客观的困难与付出，是必经的过程与代价；"乐"是内心的热爱与价值感，是坚持奋斗之后的精神收获。没有"苦"的磨砺，便难以真正体会"乐"的珍贵；没有"乐"的支撑，"苦"便沦为纯粹的煎熬。正是二者的交织，才构成了居里夫妇完整而充盈的生命体验。
学生活动：
分组讨论，从不同角度寻找"苦"与"乐"的细节，小组代表汇报赏析成果。
设计意图：
紧扣主问题，从"苦""乐"两个维度深入文本，通过语言品析掌握环境描写、细节描写、比喻、对比等手法，在"苦"与"乐"的对比中感受人物精神的崇高。
第四环节：归纳提升，深解"苦·乐"（5分钟）
教师活动：
1.引导学生回到主问题，总结"苦·乐"关系与人物精神。
2.追问："美丽的颜色"除了指镭的荧光，还指什么？与"苦·乐"有何关联？
示例：
"美丽的颜色"一语双关：表层指镭的蓝色荧光，深层指居里夫妇以苦为乐、献身科学的精神光芒。正是因为他们承受了常人无法承受的"苦"，才收获了常人无法企及的"乐"，才让这抹"美丽的颜色"闪耀在人类科学史上。因此，"苦"是"乐"的基石，"乐"是"苦"的升华。
辩证关系阐释："苦"是客观的困难与付出，"乐"是内心的热爱与价值感。"苦"不等于灾难，"乐"也不等于安逸。苦是乐的前提与基础，乐是苦的升华与归宿——唯有经历过真正的付出与坚持，才能收获最深沉的快乐与满足。这份对"苦·乐"关系的辩证认知，正是我们从居里夫妇身上读到的、也是应当铭记于心的生命智慧。
学生活动：
在教师引导下总结"苦·乐"关系，理解"美丽的颜色"的深层含义。
设计意图：从文本分析上升到主题理解，帮助学生构建对"苦·乐"关系的完整认知，深化对"美丽的颜色"象征意义的理解。
第五环节：拓展延伸，践行"苦·乐"（5分钟）
教师活动：
展示爱因斯坦对居里夫人的评价："在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。"引导学生讨论：在今天的学习和生活中，我们应如何理解"苦"与"乐"？居里夫人的"苦·乐"精神对我们有何启示？
深入阐释："苦"与"乐"的关系在我们的日常学习生活中同样处处可见。"苦"是客观的困难与付出，"乐"是内心的热爱与价值感。苦不等于灾难，乐也不等于安逸。就像居里夫妇，棚屋实验条件艰苦是"苦"，但探索科学、发现镭的成就感是"乐"。放到我们的学习中：刷题、背书、反复打磨就是"苦"；弄懂难题、实现目标、获得成长就是"乐"。苦是乐的前提，乐是坚持奋斗之后的精神收获。
居里夫人苦乐精神的启示：居里夫人的"苦·乐"精神为我们提供了深刻的人生启示：①要有热爱：因为心中有目标，才能承受过程之苦；②学会坚守：奋斗之路必然辛苦，真正的快乐，来自坚持后的收获，而非唾手可得的享受；③淡泊名利：取得成绩不骄傲，不被"盛名"裹挟，始终专注本身的追求。
学生活动：
联系自身，畅谈感悟，分享自己的理解。
设计意图： 将文本精神与现实生活对接，实现从"读文"到"明理"再到"践行"的升华。
作业设计
必做：
摘抄文中描写"苦"与"乐"的句子各两处，分别做批注，分析其运用的手法及表达效果。
选做（二选一）：
以"我心中的苦与乐"为题，写一段200字左右的短文，结合自身经历，谈谈你对"苦中作乐"这一精神的理解。
板书设计
苦·乐——《美丽的颜色》
苦（客观条件） 乐（主观精神）
环境恶劣 ————→ 热爱科学
设备简陋 ————→ 专注投入
工作繁重 ————→ 收获喜悦
以苦为乐 · 苦中作乐

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