资源简介

《语文园地一》教学设计
一、教材分析
《语文园地一》是部编版一年级上册入学后的第一个语文园地，安排在入学教育与识字第1—4课之后，承担着复习巩固、方法迁移和兴趣激发的重要任务。园地共设六个板块：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、口语交际、和大人一起读。
“识字加油站”借助一首数字小诗，把一到十的汉字数字嵌入生活化的雪景画面，让学生在朗读韵律中自然识字；“字词句运用”通过“人—天”“口—田”“日—目”三组形近字比较，引导学生发现“加一笔、加一横”就能变成新字的构字规律；“书写提示”借“十、田、八、禾”四个字，集中渗透“先横后竖、先撇后捺”两条基本笔顺规则；“日积月累”安排古诗《咏鹅》，是学生入学后接触的第一首古诗；“口语交际”以“我说你做”游戏为载体，初次明确“听”与“说”的交际要求；“和大人一起读”安排儿歌《剪窗花》，把亲子共读的种子播入家庭。
二、学情分析
一年级学生入学约四周，已认识人口手足、日月水火等基本汉字，会朗读简短韵文，初步建立了课堂常规。但学生刚从幼儿园过渡而来，注意力维持时间短，有意注意约15—20分钟；识字量个体差异较大；握笔姿势与笔顺规则正处于习惯养成的关键期；口头表达愿意参与，但常常声音偏小、说不清、听不进别人说话。教学中需多采用游戏、表演、齐读、同桌互查等形式，把每个环节控制在10分钟以内，并及时正音、正形、正姿势。
三、教学目标
● 认识“六、七、八、九、十”5个生字；能借助拼音正确朗读数字小诗，读出节奏与韵味。
● 通过比较“人—天、口—田、日—目”，发现汉字笔画增减的变化，能口头说出三组字的不同。
● 按“先横后竖、先撇后捺”的规则，在田字格中端正书写“十、木、八、禾”4个字，做到姿势正确、书写整洁。
● 正确朗读、背诵《咏鹅》，借助插图大致想象古诗画面，喜欢古诗。
● 在“我说你做”游戏中，能大声、清楚地发指令；能认真听别人说话并按指令做动作，初步建立口语交际的规则意识。
● 愿意和大人一起读《剪窗花》，感受儿歌的节奏与民间文化的趣味。
四、教学重难点
教学重点：认识“六七八九十”5个生字；朗读并背诵《咏鹅》；掌握“先横后竖、先撇后捺”两条笔顺规则。
教学难点：辨析“人—天、口—田、日—目”三组形近字在笔画上的差异；在真实游戏中做到“说清楚、听仔细”。
五、教学准备
教师：多媒体课件（雪景图、白鹅图、剪窗花插图）、生字卡片、数字卡片、田字格小黑板、小红花若干。
学生：语文课本、铅笔、橡皮、田字格本。
六、教学过程
第一课时 识字加油站·字词句运用·书写提示
（一）情境导入（约3分钟）
教师出示冬天下雪的图片：“小朋友，冬天到了，天上飘起了雪花。数一数，一片、两片……有多少片呢？今天我们就在一首好听的小诗里去找答案。”板书课题：语文园地一。
（二）识字加油站（约12分钟）
1. 教师范读小诗，学生边听边指图：“一片／两片／三四片，五片／六片／七八片。九片／十片／无数片，飞入／芦花／都不见。”
2. 学生自由读，借助拼音读准字音；同桌互读，读准“四、十、片”。
3. 找一找：诗里藏着哪些表示数字的字？圈出来。板书：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
4. 重点识字“六、七、八、九、十”：
● 借助生字卡片正音：注意“六”liù不读成niù，“十”shí是整体认读音节。
● 用数学小棒/手指数一数：伸出六根手指、比出七的手势、做“八”的手势……把汉字数字与生活经验对接。
● 开火车读、打乱顺序读、同桌互测读。
5. 诵读展示：配上拍手节奏，男女生轮读、齐读，读出“越数越多、雪花飘飞”的感觉。
6. 思维泡泡提问：“你能猜出这是什么吗？”引导学生说出“雪”，简单交流“为什么飞进芦花就看不见了”——因为雪花是白的，芦花也是白的。
（三）字词句运用——读一读，比一比（约10分钟）
1. 出示第一组：人 → 天。指名读。提问：“‘人’字头上多了一横，变成了什么字？”板书：人——天。
2. 出示第二组：口 → 田。指名读。引导：“‘口’字里面多了一横一竖，变成了一块‘田’地。”
3. 出示第三组：日 → 目。指名读。引导：“‘日’字里面多了一横，就变成了我们的眼睛——‘目’。”
4. 小组合作：每人任选一组，一边做动作（指人、指天、指口、比田、指日、指目），一边说“加一笔变成……”。
5. 小游戏“我变你说”：教师在黑板上写“人”，问“加一横变成？”学生抢答“天！”依次轮换。
（四）书写提示（约12分钟）
1. 复习握笔与坐姿：“头正、肩平、身直、足安”，教师巡视纠正。
2. 出示“十、田”：教师在田字格范写，边写边说笔顺——“横、竖”，板书规则：先横后竖。
3. 出示“八、禾”：范写，边写边说笔顺——“撇、捺”，板书规则：先撇后捺。
4. 学生书空三遍，再在课本田字格中描红一个、临写一个；教师巡视，重点纠正“禾”的竖是否在竖中线上、“八”的撇捺是否张开。
5. 展示2—3本作业，师生共同评价：笔顺对不对、位置稳不稳、卷面洁不洁。
（五）课时小结与作业（约3分钟）
小结：今天我们在雪花诗里认识了六个到十个汉字数字，还发现了“加一笔变新字”的小秘密，学会了两条笔顺规则。
作业：把数字小诗背给爸爸妈妈听；在田字格本上每个生字写两遍。
第二课时 日积月累·口语交际·和大人一起读
（一）复习导入（约3分钟）
抽读生字卡片“六七八九十”；齐背数字小诗。导入：“雪花落完了，池塘里游来了一群大白鹅。”
（二）日积月累——《咏鹅》（约12分钟）
1. 出示白鹅戏水插图，板书课题与作者：咏鹅 [唐]骆宾王。简单介绍：骆宾王七岁时就写下了这首诗，是一位神童。
2. 教师配乐范读，学生闭眼想象画面。
3. 学生借助拼音自由读，要求读准字音、不加字不漏字；重点正音：项xiàng、掌zhǎng、拨bō。
4. 图文对照，简单理解：
● “曲项向天歌”——鹅弯着脖子朝天叫。
● “白毛浮绿水”——白白的羽毛浮在绿绿的水面上。
● “红掌拨清波”——红红的脚掌划动清清的水波。
5. 多形式诵读：拍手读、分组接读、配上动作表演读。
6. 练习背诵：看图试背、师生接背、齐背。
（三）口语交际——我说你做（约12分钟）
1. 明确规则：请一名同学上台当“小指挥官”，其他同学做动作。
2. 交际要求（板书）：
● 说的人：声音要洪亮，吐字要清楚。
● 听的人：别人说话要认真听，听完再做动作。
3. 教师示范：教师发指令“请你把数学书放到书桌角上，把手放平，然后坐端正”，学生做动作，师生评价“听清楚了吗？说清楚了吗？”
4. 同桌两两练：一人发指令，一人做动作；再交换。指令可从课本插图出发——“请你把文具放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。”
5. 全班展示2—3组，围绕“声音洪亮、吐字清楚、认真倾听”三颗星互评，发放小红花。
（四）和大人一起读——《剪窗花》（约8分钟）
1. 出示剪窗花插图：红公鸡、鲤鱼、胖娃娃，问学生“过年时你见过家里贴窗花吗？”
2. 教师范读儿歌，学生边听边圈自己认识的字。
3. 借助拼音自由读，读好短句的停顿：“小剪刀，／手中拿，／我学奶奶／剪窗花。”
4. 简单交流：儿歌里剪了哪些窗花？（雪花、梅花、喜鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃）
5. 布置亲子任务：今晚把儿歌读给爸爸、妈妈或爷爷奶奶听，再一起说说家里过年剪窗花、贴窗花的故事。
（五）课堂总结与作业（约5分钟）
总结：这节课我们背诵了古诗《咏鹅》，玩了“我说你做”的游戏，还读到了热闹的《剪窗花》。希望每个小朋友回家都能把这些有趣的内容分享给家人。
作业：
● 把《咏鹅》有感情地背给家人听，并试着背给邻居或好朋友听。
● 和爸爸妈妈一起玩一次“我说你做”游戏，听听家人的评价。
● 和大人一起读《剪窗花》，读完后说说自己最想剪什么。
七、板书设计
语文园地一
识字加油站 六 七 八 九 十
字词句运用 人—天 口—田 日—目
书写提示 先横后竖：十 田 先撇后捺：八 禾
日积月累 咏鹅 [唐]骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。
口语交际 说：声音洪亮 吐字清楚 听：认真听 听完再做
八、学习评价
评价内容 评价方式 达标标准
识字 开火车读、生字卡片抽测 能准确认读“六七八九十”5个字。
朗读与背诵 齐读、指名背、同桌互查 正确朗读数字小诗与《咏鹅》，大部分学生当堂背诵《咏鹅》。
书写 田字格作业展示、互评 笔顺正确（先横后竖、先撇后捺），字居中、端正。
口语交际 游戏过程观察、三星评价 能大声发指令，能听指令做动作。
九、教学反思（课后填写）
1. 学生对数字小诗与《咏鹅》的兴趣点在哪里？哪个环节最投入？
2. “人—天、口—田、日—目”三组形近字，是否有学生仍然混淆？下次可用什么直观方式再突破？
3. “我说你做”游戏中，是否出现只顾说、不会听的现象？下次怎样细化规则？
4. 亲子共读《剪窗花》的家庭反馈如何？需要怎样跟进？

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