资源简介

1.1 书写恢宏史诗 教学设计
副题：统编版（部编版）道德与法治 九年级上册 第一单元 坚持党的全面领导 第一课 百年大党风华正茂（第一框·详案）
项目 内容
适用册别 统编版（部编版）道德与法治 九年级上册
所属单元 第一单元 坚持党的全面领导
所属课文 第一课 百年大党风华正茂
本框课题 1.1 书写恢宏史诗
课时安排 1课时（45分钟）
课型 新授课
核心素养指向 政治认同、责任意识、健全人格
署名 峰行智研习社
一、课标依据与核心素养
本框依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”这一核心素养设计，是九年级上册开篇第一课的第一框。学生进入九年级，第一次集中接触“坚持党的全面领导”这一重大主题，本框的任务不是把党史讲成流水账，而是让十五六岁的少年第一次从“主题、主线、主心骨”三个角度，看清中国共产党百年奋斗到底在干什么、为什么能。教材把这一框放在全册最前面，用意很清楚，学生刚升上毕业年级，要先解决“我们这套制度、这个国家往哪儿走、靠谁领着走”这个根本方向问题，后面讲改革开放、民主法治、生态文明、家国情怀，才有了根。
全框可以拆成三块内容：第一块讲百年奋斗的主题，即实现中华民族伟大复兴；第二块讲中国共产党成立的伟大意义，即给中国人民的斗争提供了主心骨，让中国人民在精神上由被动转为主动；第三块讲四个历史时期及其伟大成就，这是本框的知识主体。教学时三块不能讲成互不相干的词条，而要始终挂在“中国共产党为什么能带领中国实现伟大复兴”这根线上，让学生先认主题、再认主心骨、最后认成就，层层递进。
1. 政治认同：通过梳理党百年奋斗的四个历史时期与对应伟大成就，让学生理解中国共产党带领中国实现站起来、富起来、强起来的伟大飞跃，认同中国共产党的领导是历史和人民的选择，坚定听党话、跟党走的信念。
2. 责任意识：通过明确实现中华民族伟大复兴是党的百年奋斗主题，认识新时代青年在这段历史接续中的责任，树立为民族复兴贡献力量的担当意识。
3. 健全人格：通过感悟百年奋斗的艰辛与辉煌，增强民族自豪感与自信心，培养坚韧不拔、迎难而上的意志品质，不把历史看成与己无关的远故事。
4. 三条素养的结合点：政治认同解决方向感，责任意识解决行动感，健全人格解决底气感。三者在本框不是并列摆放，而是依次推进，学生先信方向、再担责任、最后长出底气，落到自己身上。
二、教材分析
（一）本框在本单元的地位
第一单元“坚持党的全面领导”沿着“认识党、认同党、跟党走”的线索展开，本框处在第一课的第一框，是整条线索的破题环节。学生如果一上来就讲“伟大建党精神”“初心使命”，会觉着空，因为没有看见党一百年到底做了什么。本框先用“书写恢宏史诗”把这一百年的成就摆出来，让学生先被事实打动，后面第二框讲精神、讲初心才有地基。备课时这个顺序不能乱，乱了学生会把精神当成口号背。
本框还有一层容易被忽略的作用：它是学生对“中国共产党”这个抽象概念重新建立具体印象的地方。小学和初一初二，学生多半把党理解成课本里的一个名词、电视新闻里的一句提法。本框的第一任务恰恰是用四个历史时期的具体成就，把这个名词变成一串他看得见、叫得出名的事，变成开国大典、两弹一星、深圳崛起、北斗飞天这些画面。这一变，后面所有关于党的论述才进得去。
（二）本框与前后内容的关系
本框直接承接整个九年级上册的立意。九年级上册整册讲“坚持党的全面领导”“富强与创新”“民主与法治”“和谐与梦想”等，本框是总开关，先把“党的领导”这个根扎下，后面各单元才能接上。教材在表述百年奋斗时写得明白：一百多年来，我们党团结带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题，实现中华民族伟大复兴。备课时要把这句话当成一根针，把四个时期的成就都缝到“民族复兴”这件衣服上。
往后看，本框也是全册的情感基调定调处。后面要讲改革开放的成就、讲法治中国建设、讲民族团结、讲中国梦，哪一块背后都站着“党的领导”这条主线。本框把“党带领人民书写了最恢宏的史诗”这件事讲透了，后面那些内容学生就能用“这都是党领导下的成就”这副眼光去看了，而不是把它们当成又一批要背的知识点。
（三）本框的两条主线
第一条主线是主题线，回答党一百年到底为谁奋斗、奋斗什么。教材给出的核心主题是中华民族伟大复兴，所有成就都围绕它展开。讲的时候要把主题线拎在最前面，否则四个时期的成就就成了四堆散材料，学生记完就混。
第二条主线是成就线，回答党在不同历史时期分别创造了什么伟大成就、带来了什么历史性飞跃。教材把百年划成四个时期，每个时期都有八个字的精神状态概括和一句标志性结论。这条线是本框的知识骨架，学生要能按顺序说出四个时期，更要能对应每个时期的成就与意义，这是本框考试与素养的双重落点。
三、教材核心知识点梳理
（一）百年奋斗的主题
本框开门见山给出百年奋斗的主题，教材原文表述为：一百多年来，我们党团结带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题，实现中华民族伟大复兴。教学时不宜上来就让学生背这句话，应先问学生“你印象里中国共产党做过哪些大事”，等学生说出一堆零散的事之后，再把这句主题话抛出来，学生一对照，立刻发现原来这些事都奔着一个目标去，记忆自然就深了。
1. 近代以来中华民族最伟大的梦想是实现中华民族伟大复兴，这也是中国式现代化和全部奋斗的最终指向。
2. 党的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题：实现中华民族伟大复兴。
3. 教学落点：把“党做过很多事”这个散印象先收拢到“一个主题”上，后面讲四个时期才有总纲，学生才不会把历史记成四段互不搭界的故事。
（二）中国共产党成立的伟大意义
这是本框的第二个关键点，也是学生最容易在选择题里丢分的地方。教材给出两层意思：第一层是党的成立让中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争有了主心骨；第二层是中国从此在精神上由被动转为主动。这两层要放在一起讲，主心骨讲的是“有了领路人”，精神主动讲的是“挺直了腰杆”，一个是组织上的，一个是精神上的，缺一不可。
1. 中国共产党成立后，中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争就有了主心骨。
2. 中国共产党的成立，让中国人民从精神上由被动转为主动。
3. 中国共产党团结带领中国人民不懈奋斗，书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。
4. 讲时把“主心骨”和“精神主动”拆开解释，主心骨对应从此有人带着干，精神主动对应从此自己掌握命运，两层一起记，学生答选择题时才不漏点。
（三）四个历史时期及其伟大成就
这是本框分量最重的一块，教材把党的百年划分为四个历史时期，每个时期都给了精神状态八个字、伟大成就一句话、历史意义一段话。教学处理上坚持一个原则：四个时期必须按时间顺序板书记，绝不能打乱，打乱了学生就把成就和时期张冠李戴。下面四条为教材核心表述，必须原样呈现，不得改写。
① 新民主主义革命时期（一九一九年五四运动至一九四九年）：中国共产党团结带领中国人民，浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，为实现中华民族伟大复兴创造了根本社会条件。中国人民从此站起来了。
② 社会主义革命和建设时期（一九四九年至一九七八年）：中国共产党团结带领中国人民，自力更生、发愤图强，创造了社会主义革命和建设的伟大成就，为实现中华民族伟大复兴奠定了根本政治前提和制度基础。只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。
③ 改革开放和社会主义现代化建设新时期（一九七八年至二〇一二年）：中国共产党团结带领中国人民，解放思想、锐意进取，创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，为实现中华民族伟大复兴提供了充满新的活力的体制保证和快速发展的物质条件。改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招。
④ 中国特色社会主义新时代（二〇一二年至今）：中国共产党团结带领中国人民，自信自强、守正创新，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，创造了新时代中国特色社会主义的伟大伟大成就，为实现中华民族伟大复兴提供了更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量。
5. 讲时把四个时期的精神状态八个字单独列出来让学生记：浴血奋战百折不挠、自力更生发愤图强、解放思想锐意进取、自信自强守正创新。这八个字一组，既是背题支点，也能让学生感受每个时期不同的奋斗气质。
（四）初心和使命
这一块是整框的落脚，也是和后面第二框“弘扬伟大建党精神”、第三框“牢记初心使命”的接口。教材的表达很直接：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，这是中国共产党的初心和使命。教学时要把这十六个字当成一根针，把前面讲的成就都缝上去，让学生看清楚：党一百年做的所有事，归根结底是为了这两件事。
1. 中国共产党的初心和使命，就是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。
2. 党的初心使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现，是激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力。
3. 承接后续：本框把成就摆出来，下一框讲精神、再一框讲初心，三根线一接，学生才真正拥有“党为什么能”的完整图景。
四、教材引文与注释
本框教材没有安排古语，但选用了若干重大历史论断和党史名句作为论述支撑。教学处理上坚持一条：只做原文诵读与释义讲解，不引申发挥，不评价历史人物的功过，也不要求学生背诵以外的额外发挥。这些论断在这里的作用是给“百年奋斗”这件事增加分量，让学生知道这些结论不是今天才有的说法，而是历史本身给出的答案。
“中国共产党的成立，是开天辟地的大事变。”
释义：这是对新民主主义革命开端的历史判断。党的一大召开、中国共产党宣告成立，使中国革命的面貌焕然一新，中国人民谋求独立解放的斗争从此有了坚强的领导核心，因此被称为开天辟地的大事变。
“中国人民从此站起来了。”
释义：出自新民主主义革命胜利、中华人民共和国成立这一历史性时刻。它标志着中国人民结束了任人宰割、饱受欺凌的历史，中华民族的发展从此开启了新纪元。这句话对应教材中新民主主义革命的伟大成就，是四个时期里最常被学生引用的标志性结论。
“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。”
释义：这是社会主义革命和建设时期伟大成就的历史结论。它说明正是社会主义制度的确立，为中国后来的发展奠定了根本政治前提和制度基础，也说明中国选择社会主义道路的历史必然。教学中要提醒学生，这两句是一组，不能只记前半句漏后半句。
“改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招。”
释义：这是对改革开放和社会主义现代化建设新时期历史地位的判断。它说明改革开放极大地解放和发展了社会生产力，让中国大踏步赶上了时代。这句话是本框考试高频句，学生必须把“关键一招”四个字记准，不能写成“重要举措”之类的近似表达。
五、学情分析
（一）认知起点：学生对党的历史只有零散碎片
九年级学生从小在课本、影视、纪念馆里接触过不少党史片段，但要让他们把“中共一大、开国大典、改革开放、新时代成就”串成一条线，多数做不到。问他们党一百年干了什么，十有八九答“建立新中国、让国家变强”，再追问“具体分哪几个阶段、每个阶段标志性成就是什么”，基本答不上来。这种碎片化是本课第一道坎，不先帮他们搭起四个时期的时间骨架，后面讲成就学生会听成“一堆好人好事”。
另一个普遍情况是，学生把“党的领导”理解成一句正确的口号，但说不清它和自己有什么关系。本框要做的，是先承认这种距离感是真的，再带他看见这一百年的成就如何一步步走到今天、走到他每天的生活里，这副联系他可能很久没去想了。
（二）生活经验：见过成就，但少历史自觉
这个年纪的学生几乎都在新闻里、假期旅行里、长辈闲话里见过国家发展的痕迹，可能是家乡新建的高铁、可能是手机里随手用的导航、可能是抗疫时看到的党员身影。但这些痕迹他们不叫它“党的领导下的发展”，叫它“国家变好了”。教师要把这些痕迹认下来，告诉学生：你以为的那叫生活变好，其实那正是最生动的党史答卷，是党带领人民书写恢宏史诗的当下注脚。
自觉和经历之间的落差，正是本框要补的那一课。教师不否定学生觉得历史遥远，反而可以把它当成素材：远，多半不是历史本身的错，是我们还没把它和自己的日子连起来。本框要做的，是帮他从“听说了很多事迹”转向“我看懂了这条线”。
（三）常见困惑：四个时期容易混淆
学生最大的困惑集中在三句上：四个时期到底怎么分、每个时期的成就到底对应哪句结论、站起来富起来强起来分别是哪个时期。这三句背后是同一个问题，时间线和成就线没对上。本框不回避，四个时期的讲授正好一一回应：用时间轴卡住分期，用八个字卡住精神状态，用标志性结论卡住意义，三线合一学生才不混。
另一个困惑是“这些成就是过去的事，和我有什么关系”。这正接本框要落的情感口子。教师的处理是诚实的：一百年的史诗不是封存的档案，它是你今天能安心读书、能选择未来方向的底子。把大历史拆成和学生今天有关的细节，学生才信“书写恢宏史诗”不是书上的空话。
（四）心理特点：要画面，要被接住
九年级学生抽象思维在发展，但讲“主心骨”“精神主动”“根本社会条件”这种大词他们容易走神，讲具体的人和具体的事他们立刻有兴趣。本框所有的道理都要配一个可感的画面：说到站起来，就放出开国大典毛泽东主席宣告的画面；说到富起来，就放出深圳从小渔村到现代都市的对比；说到强起来，就放出北斗、神舟、脱贫攻坚的镜头。
这个年纪的学生对“被当成小孩灌输”极度敏感。教师要在环节一开始就把课堂姿态立住：我们不是来背口号的，是来一起把这一百年的账算清楚的。姿态立住了，后面环节里学生才敢说出自己“其实没太懂”的真话，不敢说真话，这课就白上了。
六、教学目标
（一）核心素养目标
素养目标不写在黑板上，靠三个环节的体验自然达成。教学全程不出现素养名称的宣讲，只在教师备课和课后反思时用这三个词对照检查，看课上到底有没有落到。
1. 政治认同：能按顺序说出四个历史时期及其伟大成就，能用自己的话说出中国共产党的领导是历史和人民的选择，不喊空口号。
2. 责任意识：能说出实现中华民族伟大复兴与自己的关系，能讲出新时代青年在这段历史接续中应承担的一份责任。
3. 健全人格：能正视百年奋斗的艰辛与辉煌，不因历史遥远而漠然，初步形成民族自豪感与迎难而上的韧劲。
（二）能力目标
能力目标落在三个动作上：会排、会认、会连。会排指的是学生能按时间顺序排出四个历史时期；会认指的是学生能认出每个时期的标志性成就与结论；会连指的是学生能把每个成就连回“中华民族伟大复兴”这个总主题。
1. 能在三分钟内按时间顺序写出四个历史时期的名称，并各配一句标志性成就。
2. 能针对一道给定材料，判断它属于哪个历史时期，并说出对应的一句历史结论。
（三）情感态度价值观目标
情感目标最怕喊出来，本课的做法是先让学生有体验再有态度。当学生在课堂上亲手排出百年时间轴、当他把一直没理清的四个时期对上号、当他看见先辈的故事和今天自己的日子是连着的，那份踏实感本身就是最好的情感收获，不需要教师再拔高。
1. 愿意重新看待“党的领导”，不再把它只等于一句口号，也看见它背后一百年的具体奋斗。
2. 愿意为“接力民族复兴”付出具体的关注，承认历史不是远故事，而是自己脚下正在走的路。
3. 愿意把个人成长与国家的复兴对照着看，初步形成“我的路连着国家的路”的习惯。
七、教学重难点与突破策略
（一）教学重点
重点有两个。第一个是四个历史时期及其伟大成就，也就是教材给出的四段核心表述。这四段是本框的知识骨架，学生要能记住，更要能在具体情境中认出来，比如给出一个深圳崛起的材料，学生能判断它属于改革开放和社会主义现代化建设新时期，并能说出“改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招”这句结论。
第二个重点是中国共产党的初心和使命，即“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”这十六个字。这十六个字是固定表述，一字不能差，学生背得出来不等于理解得透，所以本框在环节三专门安排了“成就连初心”的活动，让学生把四个时期的成就逐一连回这两件事，连过一遍印象最深。
（二）教学难点
难点之一是“主心骨”和“精神主动”怎么讲才不空。学生对“主心骨”没画面，讲大了像说教。教师必须把它翻译成学生能看见的东西：没有党之前，中国人民各股力量分散挣扎，有了党之后有了统一的领路人；没有党之前，中国人面对列强是低头认命的，有了党之后开始自己掌握命运。把这两条摆出来，那句意义才有了血肉。
难点之二是四个时期怎么不混淆。四个时期的精神状态八个字、成就一句话、意义一段话，信息量大，学生背得越多越容易串。破解的办法是让学生当场画一张时间轴，四个时期横排，每个时期只填三个关键词：时间、八个字、一句结论。画过的才真进了脑子，比抄四段长句管用。
（三）突破策略
第一条策略是用一张时间轴贯穿全课。轴分四格，对应四个时期，每格只填时间范围、精神状态八个字、标志性结论三样。四个环节依次填，课末轴填完，学生的收获是一张能带走的图，不是一句感想。
第二条策略是所有抽象表述一律配具体画面。讲到站起来，就配开国大典；讲到富起来，就配深圳对比；讲到强起来，就配新时代成就。抽象配具体，是本框能不能讲活的关键，教师备课时要先把画面备足，最好做成一屏一图的投影片。
八、教学方法与学法指导
（一）教学方法
本框以时间轴梳理和对话交流为主，不采用大段讲授。四十五分钟里教师连续讲话的时间控制在十五分钟以内，其余时间交给学生排、说、连。方法选得朴素一些没关系，关键是学生真的动过手。
时间轴梳理法：用“百年分哪几段”这一问开场，把学生拉进真实认知，让知识从学生的排序里长出来。
对话交流法：四人小组轮流发言，每人限时三十秒，保证人人开口，避免只有几个活跃学生包场。
事例辨析法：给出几个关于时期的常见说法，让学生判断属于哪个时期并说明理由，把易错点在课堂上提前暴露。
（二）学法指导
学法给两个句式。第一个是“我以为党的历史是……，今天发现它其实分成了……”，用来把碎片印象收拢；第二个是“这个时期我印象最深的是……，它对应的是……这句结论”，用来把大成就落到小认知。两句都在环节三当场练，练完画在时间轴上。
再给一条自测口诀：说得出分期、认得出成就、连得回主题。三条都对上，说明这一框是真的学进去了；只说得出“党很伟大”这种空话的，说明还在门外，不要紧，接着往下拆就是了。
九、教学准备
（一）教师准备
教师准备的核心是时间轴卡和画面。时间轴卡提前印好，一人一张，课上一发就能填；画面提前备四到六张，全部使用教材或公开影像素材里的经典镜头，不自行编造具体数据。
打印时间轴卡，每人一张，四格对应四个时期，每格留三行：时间范围、精神状态八个字、标志性结论。
准备四到六张经典画面：中共一大会址、开国大典、两弹一星或深圳今昔对比、新时代航天或脱贫攻坚，用于环节二讲授。
准备四句教材引文的原文与释义，做成投影片，供环节四诵读使用，原文与释义同屏呈现。
（二）学生准备
学生课前只需要做一件事：回想一下自己知道的党史片段，哪怕是“听过中共一大”“看过开国大典的电影”这种很小的点。想不出来的也不必焦虑，课堂第一环节会带着排。
另请每位同学带一个自己最想知道的问题，比如“深圳以前真是个小渔村吗”“北斗是怎么上天的”，环节二会用到，用来对照“党的奋斗和我的好奇能不能对上”。
（三）场地与资源
场地按四人小组排布，组与组之间留出过道，方便教师走动巡视。第一环节和第四环节都是个人书写，座位不用动；第二、三环节是小组讨论，四人一组，面对面坐，组内每人都要发言，教师按组巡查。
资源只需要四样：时间轴卡、投影片、粉笔和计时工具。投影片内容宜少不宜多，一屏只放一张图或一句话，字太多学生就不看屏幕了。计时工具用来卡住各环节，本框的时间感很强，哪一环节拖了，后面就必然要砍内容。
十、教学过程（详案）
（一）教学流程一览
本课四个环节按排分期、讲成就、连初心、收主题的顺序推进，总时长四十五分钟。环节一用八分钟，从“党的历史分几段”切入，让学生把碎片印象排出骨架，把课堂姿态立住；环节二用十六分钟，解决四个历史时期及其伟大成就，把教材的四段表述逐段落到画面和具体结论上；环节三用十二分钟，解决初心和使命，重点是“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”这十六个字加成就连初心的活动，每个学生当场画完自己的时间轴；环节四用九分钟，解决百年奋斗主题的总收束，最后落到“我这一代接哪一段”上。
四个环节共用一张时间轴。轴分四格，分别对应四个时期，课末四格填满，学生带走的是一张画满了的轴，不是一句感想。板书同步记录一条主线，从主题到主心骨到四个时期到初心，学生抬头就知道自己走到哪一步了。下面按环节详写，标注时间、目标、教师活动、学生活动、设计意图与预设应对。
环节一 党的历史分几段（8分钟）
【环节目标】让每个学生排出党的百年时间骨架，收拢碎片印象，并把“我们一起来算清这笔账”的课堂姿态立住。
【教师活动】
教师先讲姿态，话要说得平实：这节课我们不是来背口号的，是来一起把中国共产党这一百年的账算清楚的。账算清楚了，你自然就知道为什么说它书写了恢宏史诗。姿态讲完，教师发下时间轴卡，只让学生填第一格之前先想三分钟。教师指令原话如下：“下面三分钟，请你在卡片上试着把党的百年分成几个阶段，你能想起几个算几个，写清楚每个阶段你印象里发生了什么大事，不要只写年份。”
计时三分钟。教师全场巡视，看两类情况：一是写得快的，一分钟内就停笔的，提醒一句再补一句你印象最深的那件事发生在哪一年前后；二是咬着笔不动的，教师俯身小声问一句，你最近在新闻或书里看到过哪个和历史有关的词，先写那个也行。巡视时教师不要看别人写了什么，也不要念出来。
三分钟后教师请自愿发言，点三到四个人，点到的人只念自己写的阶段名，不解释。教师在黑板左侧把学生说出的阶段关键词记下来，不评论、不比较、不追问。最后教师补一句收束：刚才这些，不管你写的是开国大典还是深圳崛起，都落在这条一百年的线上，我们先把它们记在这儿，一节课后再回来看这条线到底怎么连。
教师再抛出一个小转折，为环节二做准备：现在请大家想十秒钟，如果中国共产党没有在一九二一年成立，这一百年的中国会是什么走向。不要求回答，只要求在心里过一遍，等会儿我们专门说这个。
【学生活动】
学生各自在卡片上排阶段，多数人一开始写“建立新中国、改革开放、现在变强”，经教师提醒后才补上“社会主义改造”“新时代”这些更细的节点。也有两三名学生迟迟不动笔，教师俯身提醒后才写下最近“听过的某个词”。
自愿发言环节，学生举手的不算多，被点到的人念卡片时声音普遍偏小，念完自己先笑一下。台下出现一两次插话“这个我也在电视上看过”，教师顺手把话接住，让插话的人补一句，课堂气氛松下来，后面举手的人反而多了。
【设计意图】
这一环节不追求排得漂亮，只追求排得真实。党的历史越早从学生自己的印象里收拢出来，后面讲四个时期才有附着点；如果学生全程只零散记得几个名词，后面所有讨论都跟他无关。姿态先行也是为了这个，把“被灌输”的预期先打掉，真实的话才敢出来。
【预设与应对】若有学生说我啥也不知道，教师不追问、不劝，改说：那你就写一句你最近听过的和历史有关的词，或者写小时候听长辈讲过的某件事，写什么都行。若有学生写出的阶段被同学笑太简单，教师立刻接住，把那句话重新念一遍、记到黑板上，用行动表态：能想起一个词就是好的起点。
环节二 四个历史时期及其伟大成就（16分钟）
【环节目标】让学生掌握四个历史时期的分期、精神状态与标志性成就，能记住教材给出的四段核心表述，并能在具体情境中认出它们。
【教师活动】
教师从环节一留下的那个问题接上去：如果党没在一九二一年成立，这一百年会怎么走。给四人小组两分钟，轮流说，每人三十秒。教师指令原话如下：“请四人小组轮流说一句，你觉得没有这个党，哪件事可能就不会发生，说具体的，不说大道理。”
小组讨论时教师巡查，重点听两种回答：一种说可能还是封建或半殖民地的旧样子、可能国家还是散的；另一种说也许别的力量也能带路。两种都要记下来，后一种正是本框要正面回应的误区。教师不当场反驳，只点头记着。
两分钟后教师收拢，把学生说的关键词写在黑板左侧，随后逐段给出教材的四个时期。每给一段，教师配一张画面：讲到新民主主义革命时期，放中共一大会址和开国大典两幅，点出“浴血奋战、百折不挠”八个字和“中国人民从此站起来了”这句结论；讲到社会主义革命和建设时期，放两弹一星或红旗渠画面，点出“自力更生、发愤图强”和“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”；讲到改革开放和社会主义现代化建设新时期，放深圳今昔对比，点出“解放思想、锐意进取”和“改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招”；讲到中国特色社会主义新时代，放北斗、神舟或脱贫画面，点出“自信自强、守正创新”和“更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量”。
讲完四段，教师回过头处理刚才那句“别的力量也能带路”。教师不否定这个想法，只把“主心骨”那句摆出来对照：没有党之前，中国人民的斗争是分散的、没有统一方向的，有了党才有了主心骨。学生自己比对，教师不替他们下结论。
【学生活动】
学生四人小组轮流发言，三十秒限时让大家说得很快。说得最多的是国家可能还是穷、可能还是被人欺负、可能事情没人牵头这三类，表述都很具体，有的说可能家乡还是泥路，有的说可能长辈还得逃荒。
在教师给出四段表述时，学生开始在时间轴卡上填。讲到深圳对比时有学生点头，讲到两弹一星时有学生小声说“这个我爷爷讲过”。当教师把“别的力量也能带路”这句摆出来对照时，有两三名学生主动举手补充，说分散了就容易被各个击破，还是得有一个核心。
【设计意图】
教材的四段表述是结论，直接念学生记不住。先让学生自己说出没有党会怎样，结论就有了对应的问题，学生一听就知道这是在回答他。把反面的声音也摆出来，是为了让课诚实一点，学生觉得老师没回避，才肯继续往下听。
【预设与应对】若小组讨论冷场，教师直接给三个场景做引子：没有党你可能上不了现在的学校、你家乡的路可能还是老样子、国家遇到难关可能没人牵头。给了引子学生就能接上。若学生坚持“别的力量也能带路”且氛围偏向认同，教师不展开辩论，只说一句：这个想法很真实，我们把它留着，等学完四个时期再回来看，先不影响进度。
环节三 初心和使命与成就相连（12分钟）
【环节目标】让学生掌握中国共产党的初心和使命这十六个字，理解它与四个时期成就的内在联系，并借时间轴的填写作巩固。
【教师活动】
教师先出示初心和使命的原文，带全班齐读一遍，逐句释义，读罢不作引申。随后教师把连线任务交给学生，指令原话如下：“现在请你在时间轴卡的每个时期下面，写一句这个时期的成就最终是为了‘为中国人民谋幸福’还是‘为中华民族谋复兴’，两个都沾边的就都写，写得越具体越好。”
计时四分钟。教师巡视，重点看两处卡壳：一是学生把初心和使命记成别的表述，比如写成“为人民服务”就算偏了，教师要纠正回那十六个字；二是连线写得太泛，只写“都为了人民”，教师提示把空话换成具体成就，比如新民主主义革命时期让人民站起来了、新时代让生活更有底气了。
四分钟后教师给出教材的完整表述：中国共产党的初心和使命，就是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。再讲党的初心使命是性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现，是激励一代代共产党人前赴后继的根本动力。最后请三四名学生念自己轴上的连线，念完由同桌补一句：他这个连得通吗。被点到的学生普遍答得上来，答不上来的教师带着再改一遍，不跳过。
【学生活动】
学生填连线，多数人能把四个时期和初心使命对上，卡在“具体写哪句”这一栏的比例最高，有学生直接写“为了人民”，教师提示后改成“新民主主义革命让人民不再受欺负、新时代让生活更有保障”。也有学生把初心使命写成“让国家强大”，教师引导他看见这十六个字是固定表述，先原样记准再理解。
念轴环节，一名学生把新民主主义革命连到“为中华民族谋复兴”，把新时代连到“为中国人民谋幸福”，同桌补充说两个其实都沾边，教师肯定这个补充。另一名学生原本写的是“党对我们好”，被同桌追问后改成“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”，说完自己笑了一下，说这样听起来才像课本的话。
【设计意图】
十六个字背得出来不算学会，亲手连一遍才算。连线这一步逼着学生把“初心使命”从口号推到“它和哪段成就对应”的具体认知，口号和认知的差别就在这一步上被他自己摸出来。原文放在连线之前，是给初心使命这件事垫一点分量，读一遍即可，不多占时间。
【预设与应对】若有学生把初心使命记成近似表述且不愿改，教师不批评，只追问一句：课本这十六个字你能先原样记准吗，答不上就先带着记，课后再单独聊，不在课上评判。若有学生说连来连去都一样，教师纠正：每个时期的成就侧重点不同，站起来解决的是生存和尊严，富起来解决的是温饱和发展，强起来解决的是底气和能力，连的落点要写出差异才叫真懂。
环节四 百年奋斗主题的总收束（9分钟）
【环节目标】让学生理解百年奋斗归结为一个主题即实现中华民族伟大复兴，把本框学到的内容收束到总主题上，并落到“我这一代接哪一段”的可行动认知上。
【教师活动】
教师从全框留下的口子接上去：我们排了分期、讲了成就、连了初心，现在回头看，这一切到底奔着什么去。学生七嘴八舌说“让国家变强”，教师收一句：对，但教材这句话说得更准，一百多年来，我们党团结带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题，实现中华民族伟大复兴。
随后教师给出收束任务，指令原话如下：“最后一步，请在你时间轴卡的最下方，写一句你这一代要接的哪一段，它要和你自己的生活沾上一点边，哪怕很小，写在卡片上。”
计时三分钟。教师巡视，看学生写的是不是具体方向，凡写“我要报效祖国”这种笼统说法的，教师提示换成一个能落地的志向，比如想当工程师的就接“把课上的数理基础打牢”、想从医的就接“先把生物这门课学踏实”。最后一分钟教师带全班把时间轴卡从头看一遍，请两名学生完整念一遍自己的卡片。
【学生活动】
学生写收束句时很投入，多数人能把大主题和小志向接上，想当工程师的写“这代我把数理基础打牢，接好建设的一段”，想从医的写“先把生物课学踏实，将来接健康中国的一段”。也有学生接不上，教师提示后改写成身边的小事，比如我想把字练好、把表达练顺，这代先把做中国人的底气长出来。
念完整卡片的两名学生都被同学鼓了掌，其中一个说原来我的小志向也是连着民族复兴这条大线的，脸有点红。另一名说以前觉得党史离我很远，今天发现它俩就差这一张轴的距离。
【设计意图】
主题与个人的连接离学生不算远，但容易被教材拆成两块而接不上。先复习四个时期，再把初心使命和总主题接上去，学生才看清楚全框是一根线。落到“我这一代接哪一段”上，是为了让这节课有一个可带走的出口：下周回看，卡片上那句志向还在不在心里，一问就知道。
【预设与应对】若学生把大主题和小志向接得生硬，教师不强求宏大连接，允许先从小事做起，说清这一步与主题的关系即可。若学生说的大事与小事对不上，教师用化名例子示范：小宇想当航天人，这代先从把每节物理课听扎实做起，小事也是通往大主题的一段路。若时间不够，教师保留最后一名学生念卡片的环节，其余改为课后同桌互念。
十一、课堂小结与板书设计
（一）课堂小结
教师带学生把一节课走的路回看一遍：先排了分期，再讲了四个时期的成就，然后连了初心和使命，最后收束到实现中华民族伟大复兴这个总主题。回看时不重复知识点，只让学生把时间轴卡从头念一遍，念完这节课的收获就在手上了。
教师最后留一句话给学生：党史不是封存的档案，它是一百年来一代代人接力写下的活的历史，你们这一代要接的是下一段。卡片上那句志向，下周这个时候我们要回头看。有心的同学可以把时间轴卡贴在书桌前，做完一件就在后面打个勾。话不说满，也不煽情，把课停在能带走的东西上。
（二）板书设计
板书分三块。左侧记环节一学生说出的阶段关键词，原样记，不修饰、不归类，课末回头看有没有变化。中间是本框的知识骨架，写总主题、主心骨两句、四个时期及其八个字与结论，不抄全文，只写可回忆的关键词。右侧写一条连接线，从四个时期到初心和使命，再到总主题，箭头向下。
板书全程不写任何学生真实姓名，不写班级，不记录谁的答案最漂亮。讲完带全班从左往右看一遍，看的是这节课走过的路，不是谁说得好。下面给出板书的文字结构，教师可直接照此排版。
书写恢宏史诗
总主题：一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结一个主题，实现中华民族伟大复兴
主心骨：斗争有了主心骨，精神由被动转为主动
四个时期：
一、新民主主义革命时期（1919至1949）浴血奋战百折不挠，站起来
二、社会主义革命和建设时期（1949至1978）自力更生发愤图强，只有社会主义才能救中国、发展中国
三、改革开放和社会主义现代化建设新时期（1978至2012）解放思想锐意进取，关键一招
四、中国特色社会主义新时代（2012至今）自信自强守正创新，更完善制度、更坚实物质、更主动精神
初心和使命：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴
收束：我这一代接哪一段……
十二、课堂检测
下面四道题供课堂末尾十分钟或下一节课前五分钟使用，选择题要求说出选择理由，简答题要求答出要点即可，不要求与参考答案字字相同。
1.（单选）下列关于中国共产党成立的伟大意义，表述正确的一项是：
A．党的成立让中国立刻成为世界强国 B．党的成立使中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争有了主心骨，中国人民从精神上由被动转为主动 C．党的成立标志着改革开放开始 D．党的成立使中国直接进入社会主义社会
答案：B。解析：B 项与教材表述一致，党的成立给中国人民的斗争提供了主心骨，并让中国人民在精神上由被动转为主动。A 项把成立的意义夸大成立刻强国，不符合史实。C 项把党的成立和改革开放混为一谈，改革开放始于一九七八年。D 项错在“直接”，社会主义制度确立是在新中国成立后经过社会主义革命才实现的。
2.（单选）下列属于改革开放和社会主义现代化建设新时期标志性结论的是：
A．中国人民从此站起来了 B．只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国 C．改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招 D．自信自强、守正创新
答案：C。解析：C 项是改革开放和社会主义现代化建设新时期的标志性结论。A 项对应新民主主义革命时期，B 项对应社会主义革命和建设时期，D 项是新时代的精神状态概括。学生做这题最容易把四个时期的结论张冠李戴，教师讲评时要带着把四句结论重新对一遍时期。
3.（单选）中国共产党的初心和使命是：
A．为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴 B．让国家迅速超过所有国家 C．把经济建设当成唯一任务 D．实现个人自由最大化
答案：A。解析：A 项是教材原文，十六个字一字不差。B 项把复兴理解成超过别人，偏离了和平发展的本意。C 项把使命窄化为经济。D 项把初心个人化，与“为中国人民、为中华民族”的集体立场相悖。
4.（简答）教材说“一百多年来，我们党团结带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题，实现中华民族伟大复兴”，请结合本课四个历史时期，谈谈你对这句话的理解。
参考答案要点：第一，四个历史时期虽然任务不同，但都奔着民族复兴这一个主题去，新民主主义革命的成就创造了根本社会条件，社会主义革命和建设的成就奠定了政治前提和制度基础。第二，改革开放的成就提供了充满活力的体制保证和快速发展的物质条件，新时代的成就提供了更完善的制度保证、更坚实的物质基础、更为主动的精神力量。第三，初心和使命即“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”贯穿全部奋斗。第四，结合自身说明，可以把大主题拆成自己这一代要接的具体一段去靠近。
十三、作业设计
（一）基础性作业
1. 把教材中关于四个历史时期的四段核心表述抄写一遍，并在每段后面用自己的话写一句理解，每句不少于二十字。
2. 默写中国共产党的初心和使命这十六个字，并写出“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”的对应时期。
3. 完成课堂检测的第三题和第四题，要求写出选择理由，不能只写选项字母。
（二）拓展性作业
1. 采访一位家里长辈，问他经历过的国家变化，记录三到五句话，并写一句自己的感想，不评价历史人物功过。
2. 找一句关于党的奋斗或民族复兴的名言或论断，抄下原文并注明出处，再写一句自己的理解。
3. 把课堂上写的时间轴卡收束句，拆成这学期分别做什么，写成一张小表格贴在书桌前。
（三）实践性作业
1. 完成时间轴卡上写的那句“我这一代接哪一段”，连续做两周，每天做完后在卡片背面打个勾，两周后交回。
2. 观察身边一处因为国家发展而发生的变化，写成三句话，说清变了什么、给自己或别人带来了什么。
3. 找一位同伴结成学习对子，本周就某一科互相考一次、互相讲一次，做完以后各写一句感受投入班级信箱，不署名、不评比。
十四、教学评价
（一）课堂表现评价
看三件事：时间轴卡四格是否填全，小组讨论时是否发过言，别人发言时是否做到不嘲笑不抢话。教师备一张表，每人一行，三栏打勾即可，不打分、不排名、不评优。
1. 卡片填写：四格齐全，且每格写了时间范围、八个字、一句结论中的关键信息。
2. 发言参与：在小组内至少完整说过一次自己的看法。
3. 课堂姿态：全程无嘲笑他人发言的行为，能说明理由的质疑除外。
（二）目标达成检测
用课堂检测的四道题做达成判断。选择题三道答对两道以上、简答题答出两条要点，视为达成基础目标；三道全对且简答题能结合自身说明的，视为达成较高目标。
1. 知识维度：能准确说出四个历史时期的分期、精神状态与标志性结论，能原样写出初心和使命。
2. 能力维度：能为自己画一张可操作的时间轴，并说出每个成就与总主题的关系。
（三）后续观察点
1. 两周后时间轴卡收束句那件小事的完成率，打勾满十天的算达成。
2. 后续一个月内，学生在班级事务中主动提及“接力”“这一代”这类表述的人数有无增加。
3. 学生作文或周记中提到党史时，是否出现“主题”“主心骨”“初心”这类本课关键词。
十五、易错易混点辨析
本框的四个易错点在课堂上几乎每届都会出现，教师备课时要提前准备好应对的说法，不能等学生问到再临时想。
1. 把四个历史时期的分期记混。破解办法是先用时间轴把一九一九、一九四九、一九七八、二〇一二这四个节点卡死，再填内容，学生才不会把深圳崛起安到社会主义革命时期。这是本框最高频的错误，教师要在环节二反复带学生对照年份。
2. 把四个时期的标志性结论张冠李戴。站起来对应新民主主义革命，富起来对应改革开放，强起来对应新时代，这三句最容易串。教师要把“中国人民从此站起来了”“改革开放是关键一招”“更为主动的精神力量”三句和时期绑定讲，绑死了才不混。
3. 把初心和使命记成近似表述。学生常写成“为人民服务”“让国家强大”这类，教师要强调这十六个字是固定表述，一字不能差，先原样记准再理解，不能自己发挥改写。
4. 把主心骨和总主题割裂开。学生常觉得主心骨是组织上的事、总主题是远方的事，二者没关系。教材那句“归结起来就是一个主题”就是针尖对麦芒的回答，教师要反复在环节四把主心骨、成就、初心、总主题接起来，让学生看见这一百年的账是一本账。
四个易错点里，前两个是关于分期和结论的硬知识错误，后两个是关于表述规范和逻辑连接的误解。教师在课上不必集中讲完，哪里冒出来就在哪里讲，讲完立刻让学生拿自己的轴对一遍，对得上的打个勾，对不上的当场改，改过一遍印象最深。
十六、教学反思
第一处预设偏差出在环节一。我以为三分钟排分期会很顺，实际有三四名学生咬着笔不动，后来靠教师俯身问“最近听过的和历史有关的词”才写出来。下次我会在课前就布置一个更小的预习：想一个你听过的党史名词，带着进课堂，环节一的时间就能省出两分钟给环节四。
第二处偏差在环节二的讨论方向。我预设学生会说没有党国家可能还是穷，结果有两个组说的是也许别的力量也能带路。我当场的做法是不辩论、先记下，把这句话留到讲完主心骨再回看，效果比当场反驳好。下次我干脆把这句话主动抛出来，让全班辩一辩，把它变成资源。
第三处是环节三的“连线”这一栏，卡住的学生比我预计的多，接近一半。我原来的提示是“写下成就为了什么”，有学生写“为了人民”，改成“新民主主义革命让人民不再受欺负、新时代让生活更有保障”这种带具体成就的说法后，答上来的人立刻多了一倍。同一个意思，说法更具体，学生就接得住，这是我的备课不够细。
第四处是时间。环节四收尾时只剩了一分半，原本安排的两名学生念完整卡片只念了一个。根子在环节二，我多给了两分钟讲画面。下次把环节二压缩到十四分钟，把省下的时间留给环节四，因为一节课的出口在收束句，出口没走完，前面的铺垫都打了折扣。
十七、给家长的延伸建议
孩子在九年级这个阶段谈党史，最怕两件事：被大人一句“那都是过去的事，先把分数搞上去”堵回去，或者被追问“这次考第几名”。这两种反应都会让孩子把历史收回到“为考试背”的窄胡同里，从此不再跟你谈历史里的踏实感。建议家长先听完，先问一句你今天学了党的哪段历史，再谈成绩。
家庭里可以做一件成本很低的事：每周有一次固定的几分钟，让孩子说说这周自己知道了哪个历史片段，家长也说说自己年轻时听过的长辈故事。平等地讲，不讲道理，不评比。孩子看见大人也认这段历史，比听十遍说教管用。
1. 不否定、不嘲笑孩子说出的任何历史印象，先问今天学了哪段，再一起看怎么连到他的志向。
2. 帮孩子把大主题落小事上，比如先把某门课学踏实、每周和同伴互考一次，小事做得到，志向才立得住。
3. 若孩子说历史离自己远，不要急着说教，可以先和他一起看一部讲党史的纪录片，或者一起听长辈讲一段亲历的变化。
十八、给新教师的备课提醒
第一，姿态先于内容。这节课能不能上出效果，几乎全看第一环节那句“我们来算清这笔账”的姿态有没有立住。姿态立住了，后面三个环节学生肯说真话；姿态没立住，学生全程说安全话，你在上面讲得再好也是空的。这句话建议写在教案首页，进教室前看一眼。
第二，时间轴卡要提前按人数印好，多印十张备用。课上一发卡片，全班的注意力立刻落到纸上，比任何开场白都有效。卡片如果临时发、临时裁，那几分钟最容易乱，一乱，节奏就找不回来了。
第三，四十五分钟里教师连续讲话控制在十五分钟以内。本课的知识量其实不小，四段表述加十六字初心，十分钟讲不完，但剩下三十分钟要留给学生排、说、连。新手最容易犯的错是觉得不讲透学生就不会，于是一讲到底，结果学生一个轴没画，课末什么也没带走。
十九、本课与后续内容的衔接
往前挂整个九年级上册的立意。本框讲的实现中华民族伟大复兴这个总主题，前提是学生先认下“党的领导”这个根。备课时可以借学生第一环节排过的分期做引子，把本框和后面各单元连成一根线，学生才不觉得这几课各讲各的。若本框的根扎得扎实，后面讲改革开放、讲法治、讲梦想会顺很多。
往后挂第二框“弘扬伟大建党精神”和第三框“牢记初心使命”。本框把成就摆出来，下一框讲精神、再一框讲初心，三根线一接，学生才真正拥有“党为什么能”的完整图景。教师备本框时就要在心里把后两框的接口留出来，环节四收束时自然点到“下一节课我们讲精神从哪儿来”。
再往后看，本单元收尾时可以回扣这张时间轴卡。建议教师把卡片收上来保存，到期中或期末发还一次，让学生看看自己收束句那件小事后来做成了没有。一张卡片跨几个月回看，比任何一次说教都更有说服力。
附录一 预习任务单
使用说明：本单课前一天发下，不检查、不打分，上课带来即可。想不出来的题目可以空着，课堂上会带着做。
1. 我印象里的党史片段： （写清楚你听过或看过的某事，不要只写年份）
2. 我最近听过的和历史有关的一个词是： （小事也行，一句就够）
3. 我最想知道的一个历史问题是：
4. 我觉得“党的领导”和我生活的关系可能是：
5. 我这一代想接的一段是： （没想好的就空着）
附录二 课堂活动记录卡（时间轴卡）
使用说明：一卡四格，四个环节依次填写，课末由学生自己保管，贴书桌或夹在课本里均可。教师不收阅，自愿展示的才看。
第一格（环节一）我排出的阶段：
第二格（环节二）四个时期及关键词：新民主主义革命时期（ 至 ） ；社会主义革命和建设时期（ 至 ） ；改革开放和社会主义现代化建设新时期（ 至 ） ；中国特色社会主义新时代（ 至 ）
第三格（环节三）每个时期连初心和使命：
第四格（环节四）我这一代接哪一段：
打勾区：周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日
附录三 课后作业单
使用说明：基础性作业全体完成，拓展性作业三选一，实践性作业必做第一项，其余自愿。两周后交回，教师只查阅完成情况，不排名。
1. 抄写四个历史时期的核心表述，每段后附一句自己的理解。
2. 默写初心和使命，并写出四句标志性结论各自对应的时期。
3. 完成时间轴卡收束句那件小事，连续两周打勾，并写一句做完后的感受。
4. 采访一位长辈，记录他经历过的国家变化和一个小故事。
5. 家长签字： 日期：
附录四 本框知识结构图
下面用文字层级给出本框的知识结构，教师可直接用于板书或复习时的投影片，也可作为学生整理笔记的模板。
1.1 书写恢宏史诗
一、百年奋斗的主题
一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结一个主题：实现中华民族伟大复兴
二、中国共产党成立的伟大意义
斗争有了主心骨；中国人民从精神上由被动转为主动；书写最恢宏的史诗
三、四个历史时期及其伟大成就
① 新民主主义革命时期（1919至1949）浴血奋战、百折不挠，站起来，根本社会条件
② 社会主义革命和建设时期（1949至1978）自力更生、发愤图强，只有社会主义才能救中国、发展中国
③ 改革开放和社会主义现代化建设新时期（1978至2012）解放思想、锐意进取，关键一招
④ 中国特色社会主义新时代（2012至今）自信自强、守正创新，更完善制度、更坚实物质、更主动精神
四、初心和使命
为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴
五、收束：我这一代接哪一段
附录五 学生常见疑问解答
下面三组问答取自往届课堂上学生真实提出过的问题，答案供教师参考，课堂上不必照念，用自己的话说即可。
问一：四个时期我总是记混，有没有好办法？
答一：先死记四个年份节点一九一九、一九四九、一九七八、二〇一二，把它们当四道门，每个门后面填精神状态八个字和一句结论。门记牢了，内容就不会串。再配合“站起来、富起来、强起来”这个形象线索，前三个时期分别对应这三个飞跃，新时代是强起来的深化，这样记就不容易乱。
问二：初心和使命为什么是这十六个字，不能换别的说吗？
答二：这十六个字是教材和党中央的规范表述，是固定说法，不能随意改成“让国家强大”之类。固定表述的意义在于全国通用、考试统一、传达准确，所以要求先原样记准，再理解它背后“幸福”对应人民、“复兴”对应民族这两层意思。记准了，你以后读任何相关论述都能对上号。
问三：这些成就是过去的事，和我今天有什么关系？
答三：这一百年的史诗不是封存的档案，它是你今天能安心坐在教室、能选择未来方向的底子。站起来让你不再受欺负，富起来让你有学上，强起来让你有底气追自己的梦。你现在每认真学一天，就是在接这段历史的下一段，大主题和小日子是连着的。
附录六 备用素材与课堂备用活动
下列素材与活动供时间富余或某个环节提前结束时补充使用，一律使用化名，不涉及本班任何真人真事，也不涉及任何真实学校与机构名称。
备用画面一：中共一大会址与嘉兴红船，用来讲“开天辟地的大事变”和主心骨的出现。
备用画面二：开国大典历史影像，用来讲“中国人民从此站起来了”和新纪元的开启。
备用画面三：深圳从小渔村到现代都市的今昔对比，用来讲改革开放的关键一招。
备用画面四：北斗组网、神舟飞天或脱贫攻坚成就，用来讲新时代的更为主动的精神力量。
备用活动一（五分钟）：同桌互相念时间轴卡四格，听的人只许问一句“你这个连得通吗”，问完给对方提一个小建议。
备用活动二（五分钟）：全班齐读四句教材引文，读后每人写一句自己最喜欢的小句，不点评、不收交。
备用活动三（五分钟）：给十年后的自己写一张便签，写三句话，装进信封由教师统一保管，期末发还。
原创教学设计 · 峰行智研习社
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