资源简介

1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计
副题：统编版（部编版）道德与法治 九年级上册 第一单元 坚持党的全面领导 第一课 百年大党风华正茂（第二框·详案）
项目 内容
适用册别 统编版（部编版）道德与法治 九年级上册
所属单元 第一单元 坚持党的全面领导
所属课文 第一课 百年大党风华正茂
本框课题 1.2 弘扬伟大建党精神
课时安排 1课时（45分钟）
课型 新授课
核心素养指向 政治认同、责任意识、健全人格
署名 峰行智研习社
一、课标依据与核心素养
本框依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”与“责任意识”这两条素养要求设计。九年级学生处在价值观定型的关键期，本框是初中阶段第一次集中回答“中国共产党为什么能”的精神密码，它承接七、八年级对祖国、对集体的情感铺垫，把学生的国家认同从朴素情感层面再往上推一层，推到精神层面。
本框在课标中对应“了解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”“理解伟大建党精神是中国共产党的精神之源”等内容要求。教学时要把抽象的政治结论挂到一个个具体的人和故事上，让学生先被故事打动，再理解结论，避免空讲政治概念，也避免把精神讲成挂在墙上的标语。
1. 政治认同：通过伟大建党精神科学内涵的学习，认同中国共产党人的精神特质，理解“中国共产党为什么能”的精神密码，增强对党的领导的信心，不喊空口号。
2. 责任意识：通过红色家书与精神谱系的学习，认识到自己正是红色精神的传承者，愿意把个人成长与国家发展联系起来，在学习和生活中以实际行动弘扬建党精神。
3. 健全人格：从革命先辈的信仰与担当中汲取力量，形成坚韧乐观、敢于迎难而上的心理品质，遇到困难不轻易退缩、不轻易认输。
4. 三条素养的结合点：政治认同解决“信不信”的问题，责任意识解决“做不做”的问题，健全人格解决“扛不扛得住”的问题，三者在本框不是并列摆放，而是依次推进，学生先被打动、再愿承担、最后能扛事。
二、教材分析
（一）本框在本单元的地位
第一单元“坚持党的全面领导”是2024版九年级上册全新开篇单元，第一课“百年大党风华正茂”下设两框：第一框讲党的性质和宗旨、讲党的领导地位为什么必须坚持，第二框讲伟大建党精神。本框是第一框的深化，从“党是一个什么样的党”进一步回答“党靠什么走到今天、凭什么历经百年还风华正茂”。
本框也是整册书的“精神底色”。后面各单元讲改革开放、讲民主法治、讲国情与梦想，背后都需要一种精神在支撑。学生先在本框把建党精神这盏灯点亮，后面学任何内容都有一根精神主线串着，不至于把各课学成彼此不相干的零散知识点。备课时若跳过这一框直接往后讲，学生到第四单元讲民族复兴时会觉得“自信”二字落不到地上。
（二）本框与上框及前后内容的关系
本框直接承接1.1。上一框讲清了“坚持党的领导”这一根本结论，本框解释这个结论背后的精神根源。备课时用一句话把两框连起来最顺：1.1告诉我们党值得信赖，1.2告诉我们党为什么值得信赖，靠的是一代代共产党人用建党精神撑起来的精神脊梁。两框连成一根线，学生才不觉得各讲各的。
往后看，本框为第二单元“改革开放”、第三单元“建设法治中国”、第四单元“中国梦”提供精神铺垫。特别是第四单元讲民族复兴，民族复兴靠的正是建党精神激励下的接续奋斗。本框不讲透，后面讲“担当”“自信”学生都会觉得空，因为根没扎下去。
（三）本框的两条主线
第一条主线是“内涵线”，回答伟大建党精神是什么。教材用三十二字给出四层内涵，教学时不能只让学生背下来，要逐层讲清每一层对应党的哪一面，对应哪一种力量，这样学生记住的才是一个有结构的精神体系。
第二条主线是“传承线”，回答伟大建党精神从哪来、到哪去。从教材第7页的源（建党实践）到第11页的精神谱系，再到第12页的青少年践行，这条线把历史、当下、未来串起来。两条主线在教学中交织推进，学生才既记得住内涵，又懂得为什么要传承、怎样去传承。
三、教材核心知识点梳理
（一）伟大建党精神的科学内涵
本框对伟大建党精神给出了三十二字原句，这是教材最核心的表述，必须原样呈现、一字不差，不得改写，也不得调换四组的顺序。下面四层为教材原文，教学中逐层讲清。
1. 坚持真理、坚守理想：坚持马克思主义的科学真理，坚守共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。
2. 践行初心、担当使命：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，是党的初心使命。
3. 不怕牺牲、英勇斗争：面对艰难险阻和生死考验，始终保持斗争精神和顽强意志。
4. 对党忠诚、不负人民：无条件忠诚于党，全心全意为人民服务。
5. 四层的内在逻辑：坚持真理、坚守理想展现的是党的信仰的力量，践行初心、担当使命展现的是党的宗旨的力量，不怕牺牲、英勇斗争展现的是中国共产党人意志品质的力量，对党忠诚、不负人民展现的是中国共产党人党性的力量。四者相互贯通、有机统一，构成一个完整的精神体系。
（二）伟大建党精神的地位
这一块是本框的立论根基，教材表述明确，必须原样呈现，不得模糊处理。
1. 是中国共产党的精神之源，已深深融入党、国家、民族、人民的血脉和灵魂。
2. 集中体现了党的性质宗旨、初心使命、理想信念，高度凝练了中国共产党人的政治信仰、精神品质、价值追求。
（三）为什么要弘扬伟大建党精神
1. 是激励全党全国各族人民攻坚克难、奋勇前行的强大精神动力。
2. 在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系，跨越时空、历久弥新。
3. 是新时代坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的强大精神支撑。
4. 深刻揭示了中国共产党的特质，蕴含着百年大党依然风华正茂的精神密码，为人们深刻理解“中国共产党为什么能”提供了一把金钥匙。
（四）青少年如何传承和弘扬伟大建党精神
1. 坚定理想信念，学党史、感党恩、跟党走，做新时代好少年。
2. 努力学习科学文化知识，积极探索真理和规律。
3. 树立远大目标，将个人命运与国家命运联系起来，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。
4. 积极参加社会实践活动，培育自强不息的优秀品质，历练敢于担当的奋斗精神。
四、教材古语与译注
本框教材虽未直接援引文言古语，但“革命理想高于天”这一表述贯穿全框精神，且党史中留下诸多可诵可读的名句。教学处理上坚持一条：只做原文诵读与释义讲解，不引申发挥，不评价历史人物的功过，也不要求学生做背诵以外的额外发挥。这些名句的作用是给“建党精神”增加分量，让学生知道信仰与担当不是今天才被看重的事。
“革命理想高于天。”
出处：这一表述为习近平总书记引用，用以形容中国共产党人对理想信念的执着与赤诚。释义：崇高的革命理想比天还高，比喻信仰的力量能够超越一切艰难险阻。本课用它帮助学生理解“坚持真理、坚守理想”这一层内涵，明白理想一旦立在心里，就没有跨不过的坎。
“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。”
出处：夏明翰同志就义前所作。释义：头颅可以丢掉，但信仰的主义绝不动摇；一人倒下，还有千万同志接续奋斗。用来说明“坚持真理、坚守理想”的坚贞，也说明信仰是代代相传的。
“敌人只能砍下我们的头颅，绝不能动摇我们的信仰，因为我们信仰的主义，乃是宇宙的真理。”
出处：方志敏同志在狱中写下的文字。释义：任凭敌人怎样残酷，也动摇不了共产党人对马克思主义真理的信仰，信仰的主义乃是宇宙的真理。用来说明“坚持真理、坚守理想”中“真理”二字的分量，信仰之真、理想之坚都在其中。
“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”
出处：毛泽东同志《七律·到韶山》。释义：因为有勇于牺牲的壮志，才敢叫天地换上新面貌。用来说明“不怕牺牲、英勇斗争”的豪迈，也点出牺牲与斗争换来的是国家的新生。
“江山就是人民，人民就是江山。”
出处：习近平总书记讲话。释义：人民是江山的根本，守护人民就是守护江山，打江山、守江山，守的是人民的心。用来帮助学生理解“对党忠诚、不负人民”，明白忠诚于党与不负人民根本一致。
五、学情分析
（一）认知起点：对党的认识停留在口号
九年级学生对“没有共产党就没有新中国”“听党话、跟党走”这些话耳熟能详，但熟悉带来的是空白。问他们“党为什么能”，多数答不出所以然，只会重复口号，再追问就卡住。本框第一道坎，就是把口号变成可感的故事，让他先看见具体的人，再懂得抽象的结论。
另一个普遍情况是，学生觉得建党精神离自己很远，是“大人的事”“历史书上的事”“以后才用得上”。本框要做的事，是把这种距离感拆掉，让他看见精神就在今天，就在自己身边，就在他每一次迎难而上的选择里。
（二）生活经验：有情感，少理解
这个年纪的学生在小学和七、八年级参加过升旗仪式、入团仪式、红色研学，对党的情感是朴素的、正向的。但这些情感没被点透，一上到抽象的政治概念就走神。教师要接住这份朴素情感，再往上搭理论的台阶，而不是把台阶抽掉直接让他背结论。
学生对“精神”这个词并不陌生，雷锋精神、航天精神他们随口能说几个，但说不清这些精神之间是什么关系。本框的精神谱系表格正好补这个缺，把零散的精神名目归到四个时期，学生一看就懂“原来它们是一家人”。
（三）常见困惑：和我有什么关系
学生最大的困惑集中在三句上：建党精神是过去打仗的事，跟我一个初中生有什么关系；32字我背了，可它到底要我做什么；以后长大再弘扬不行吗，为什么现在就要提。这三句背后是同一个问题，传承的落点没找着。本框不回避，第12页“启思导行”和课堂小结正好一一回应：关系在你是接力者，你今天认真学、遇到困难不躲，就是在接这盏灯。
另一个困惑是“32字我总写错字”。学生常把“坚守”写成“坚持”，把“英勇”写成“英雄”，把四组的顺序记串。这不是态度问题，是记忆线索没建立。破解的办法是每层配一个故事、一个“力量”关键词，并把易错字在课堂上当场纠正，纠正过了印象才深。
（四）心理特点：要故事，要被尊重
九年级学生抽象思维已较成熟，但纯理论仍易疲劳。本框所有的道理都要配故事：李大钊、王尔琢、刘洋，真人真事学生立刻被吸引。同时这个年纪学生反感说教，教师要把结论藏在故事后面，让他自己悟出来，悟出来的比灌进去的记得牢。
这个年纪的学生对“被当小孩哄”极度敏感。教师不能只讲“你们要继承”，而要平等地和他讨论“你觉得这精神今天还有没有用”，讨论中他若说出“好像跟我没啥关系”，教师先接住，再带他看身边的故事，比正面反驳效果好得多。
六、教学目标
（一）核心素养目标
素养目标不写在黑板上，靠几个环节的体验自然达成。教学全程不出现素养名称的宣讲，只在教师备课和课后反思时用这三个词对照检查，看课上到底有没有落到。
1. 政治认同：能说出伟大建党精神的四层内涵，能用自己的话讲清党为什么能，不喊空口号，能举出一个对应某层内涵的党史事例。
2. 责任意识：能指出自己作为青少年可以从哪几件小事上传承建党精神，能把“弘扬”从一句口号转成这周就能开始的一个动作。
3. 健全人格：面对困难时能想起革命先辈的意志品质，初步形成迎难而上、不轻言放弃的生活态度。
（二）能力目标
能力目标落在三个动作上：会认、会对、会连。会认指的是学生能认出32字四层分别讲什么；会对指的是给一个人物事例，学生能判断它体现了四层里的哪一层；会连指的是学生能把某一具体精神连回它所属的时期与主题。
1. 能就教材给出的李大钊、王尔琢等事例，准确判断其对应的内涵层次，说清理由。
2. 能结合精神谱系表格，说出井冈山精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神、脱贫攻坚精神等分别属于哪个时期及其主题。
（三）情感态度价值观目标
情感目标最怕喊出来，本课的做法是先让学生有体验再有态度。当学生在家书环节声音放轻、在故事环节眼里有了光、在小结环节认真写下“我这周的一件小事”，那份触动本身就是最好的情感收获，不需要教师再拔高。
1. 愿意主动了解党史故事，对党的奋斗历程生出敬意，不再把建党精神当成遥不可及的口号。
2. 愿意把个人成长与国家命运联系起来，初步形成“我是接力者”的自觉，而不是等长大以后才去谈传承。
七、教学重难点与突破策略
（一）教学重点
重点有两个。第一个是伟大建党精神四层内涵，也就是那三十二字原句。这是本框的知识骨架，学生要一字不差背下来，更要能在具体事例中认出来，比如给出一个人物故事，学生能判断这体现了四层里的哪一层。
第二个重点是伟大建党精神是中国共产党的精神之源。这是本框的立论根基，要让学生理解“源”字的分量，明白后面一系列精神都是从这一源里生长出来的，而不是一堆互不相干的名目。
（二）教学难点
难点之一是三十二字怎么讲才不枯燥。逐字念学生记不住，顺序还容易串。教师要把每层配一个故事、一个关键词、一种“力量”命名，学生记故事就记住了内涵，记内涵就记住了顺序。
难点之二是青少年践行怎么落小。学生最容易把践行说成“长大报效祖国”这种大话，说的时候豪迈，过后全忘。破解的办法是让他写一张“我这周能做的一件小事”，小到不可能做不到，做到了就打个勾，小行动里才有真体会。
（三）突破策略
第一条策略是用一张“精神传承卡”贯穿全课。卡片分四栏：32字内涵、最打动我的家书、我记住的一个精神、我这周的一件小事。四个环节依次填一栏，课末卡片填完，学生带走的是写满了的实物，不是一句感想。
第二条策略是所有抽象表述一律配具体事例。讲到内涵就配李大钊、邓恩铭，讲到家书就配王尔琢、刘洋，讲到谱系就配各时期的代表精神。抽象配具体，是本框能不能讲活的关键，教师备课时要先把故事备足、备准。
八、教学方法与学法指导
（一）教学方法
本框以故事讲述和情境体验为主，不采用大段讲授。四十五分钟里教师连续讲话的时间控制在十五分钟以内，其余时间交给学生读、说、写、议。方法选得朴素一些没关系，关键是学生真的动过心、动过手。
情境体验法：用教材第7页中国共产党历史展览馆图片和第10页红色家书创设情境，把学生拉进真实的历史与情感现场。
故事讲述法：用李大钊、邓恩铭、王尔琢、江竹筠等故事承载四层内涵，让抽象精神长在具体的人身上。
小组探究法：第8页“探究与分享”、第12页“启思导行”均以四人小组合作完成，保证人人开口，避免几个活跃学生包场。
（二）学法指导
学法给两个句式。第一个是“这句内涵让我想到……的故事”，用来把抽象内涵落到具体；第二个是“我这周能做的一件小事是……”，用来把践行落小。两句都在课堂上当场练，练完写进传承卡。
再给一条自测口诀：说得出内涵、认得出事例、写得出小事。三条都对上，说明这一框是真的学进去了；只说得出“我们要弘扬”这种空话的，说明还在门外，不要紧，接着往下拆就是了。
九、教学准备
（一）教师准备
教师准备的核心是卡片和故事。卡片提前印好，一人一张，课上一发就能写；故事提前备五到六个，全部使用课本原有姓名或权威史料中的姓名，注明出处，不编造、不戏说。
打印精神传承卡，每人一张，四栏：32字内涵、最打动我的家书与理由、我记住的一个精神及其时期、我这周的一件小事。
准备李大钊、邓恩铭、王尔琢、刘洋、江竹筠等故事材料，写成百字左右的短稿，课上照着讲，不临场发挥以免出错。
准备精神谱系表格投影片，按教材第11页“相关链接”的四个时期与代表精神制作，一屏一表，字不要太多。
（二）学生准备
学生课前只需要做一件事：回想一个让自己敬佩的共产党员或英雄人物故事，哪怕只记得名字和一件小事，课堂上会用。想不出来的也不必焦虑，课上有现成故事可听。
另请每位同学带一支顺手的笔，因为课堂要写传承卡四栏，笔不顺手会影响书写节奏。这一条看似小事，实际很重要，新手教师常常忽略。
（三）场地与资源
场地按四人小组排布，组与组之间留出过道，方便教师走动巡视。导入与小结环节是个人书写与全班交流，座位不用动；新授与巩固环节是小组讨论，四人一组，组内每人都要发言，教师按组巡查。
资源只需要四样：传承卡、投影片、粉笔和计时工具。投影片内容宜少不宜多，一屏只放一张图或一张表，字太多学生就不看屏幕了。计时工具用来卡住各环节，本框时间感很强，哪一环节拖了，后面就必然要砍内容。
十、教学过程（详案）
（一）教学流程一览
本课四个环节按“导入：新授：巩固：小结”的顺序推进，总时长四十五分钟。导入用八分钟，从“百年大党为何风华正茂”切入，引发思考、立起课题；新授用二十七分钟，分三块解决“是什么、从哪来、到我这”，其中溯源内涵十二分钟、红色家书八分钟、精神谱系七分钟；巩固用八分钟，通过“启思导行”让学生从听到说；小结用四分钟，回扣开头的问、落到本周的一件小事。
四个环节共用一张精神传承卡。卡片四栏分别对应四个环节，课末四栏填满，学生带走的是一张写满了的卡片，不是一句感想。板书同步记录一条主线，从32字内涵到精神谱系再到我的践行，学生抬头就知道自己走到哪一步了。下面按环节详写，标注环节目标、教师活动、学生活动、设计意图与预设应对，并尽量保留教师话术原文。
环节一________导入：风华正茂从何而来（8分钟）
【环节目标】用教材第7页历史展览馆图片切入，引发学生对“百年大党为何风华正茂”的真实思考，自然引出伟大建党精神这一课题。
【教师活动】
教师先不说话，投影教材第7页“中国共产党历史展览馆”图片，静看半分钟，再开口。话术原文如下：“同学们，这座展馆里陈列着一百多年来党的奋斗实物。有人说，中国共产党已经走过一百多年，按说该‘老’了，可我们偏说它‘风华正茂’。你们怎么理解这个‘风华正茂’？它靠什么一直这么有劲？”
教师请三名学生自由发言，不打断、不评判，把关键词写在黑板左侧。随后话术：“大家说的‘有信仰’‘有人愿意往前冲’‘为人民着想’，其实都指向同一种东西。今天我们就来解开这个东西，它的名字，叫伟大建党精神。”教师板书课题“1.2 弘扬伟大建党精神”，并抛出本课主线：“这节课我们做三件事：先搞清它是什么，再读懂它从哪来，最后想清楚我能做点什么。”
教师再补一句过渡，为后面埋线：“有人说精神是虚的，那你待会儿看完了李大钊、看完了王尔琢，再回头判断它虚不虚。”
【学生活动】
学生看图片后七嘴八舌，有人答“因为它带领国家变强了”，有人答“因为一直有人愿意往前冲”，也有人小声说“不知道，就是课本这么写”。黑板上渐渐出现“信仰”“为人民服务”“不怕死”等词。被点到的学生声音不大，但说得都实在。
【设计意图】
这一环节不急着给定义，先用一张图和一句问把学生拉进真实思考。学生自己说出的词，后面讲内涵时他会认出“哦，这就是那一层”，记忆点就建立起来了。先把课题立起来，学生才知道今天要去往哪里。
【预设与应对】若有学生直接说“这是政治课老一套”，教师不回避，回一句：“你这个感觉我懂，以前可能多是背结论。今天咱们换个法子，先听故事，再下结论，你听完了再判断老不老套。”先把对立情绪接住，课才走得下去。若学生半天说不出词，教师给两个引子：“它带领国家做了什么”“它靠什么样的人撑着”，引子一给，学生就能接上。
环节二________新授（一）溯源建党精神，读懂四层内涵（12分钟）
【环节目标】讲清伟大建党精神三十二字科学内涵，让学生一字不差记住，并理解四层之间的内在逻辑。
【教师活动】
教师话术：“翻开教材第7到9页。书上说：‘江河万里总有源，树高千尺也有根。’一百多年前，党的先驱创建中国共产党，形成了伟大建党精神，这就是我们党的精神之源。那么，这精神到底长什么样？”
教师先讲第8页“探究与分享”里的李大钊、邓恩铭故事。话术：“李大钊同志是中国最早的马克思主义传播者之一，面对绞刑架坚定不退；邓恩铭是中共一大代表，牺牲时只有三十多岁。教材让大家探究：这些材料体现了共产党人怎样的精神？大家先小组说一分钟。”
小组讨论后，教师逐层给出三十二字内涵，每层配一个关键词和一句白话，话术如下：
“第一层，坚持真理、坚守理想，这是信仰的力量。这八个字说的是，党从诞生起就把马克思主义写在旗帜上，把实现共产主义定为最高理想。夏明翰就义前写‘砍头不要紧，只要主义真’，就是对这八个字最好的注解。”
“第二层，践行初心、担当使命，这是宗旨的力量。党的初心是什么？为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。从石库门到天安门，一百年干的所有事，归根结底就这一句。”
“第三层，不怕牺牲、英勇斗争，这是意志的力量。世界上没有哪个党像我们这样付出过这么多牺牲。长征路上平均每三百米就有一名红军倒下，这就是不怕牺牲的代价与分量。”
“第四层，对党忠诚、不负人民，这是党性的力量。忠诚于党、不负人民，不是写在纸上的，是江竹筠面对酷刑坚贞不屈、是无数党员用一生兑现的。”
教师把四层连起来念一遍，强调“四者相互贯通、有机统一，构成一个完整的精神体系”，然后让学生把三十二字在传承卡第一栏抄下来，限时两分钟，教师巡视纠正错字，常见错是把“坚守”写成“坚持”、“英勇”写成“英雄”、把四组顺序记串。
【学生活动】
小组讨论时，学生能说出“他们很勇敢”“为了信仰连命都不要”，但说不出“这对应哪一层”。教师引导后，多数能把李大钊对上“坚守理想”，把邓恩铭对上“不怕牺牲”。抄写三十二字时，出现教师预料的两类错字，经提醒改正，有学生边改边念“坚守、不是坚持”。
【设计意图】
四层内涵若直接念，学生背完就忘。配故事、配关键词、配错字纠正，三层一起上，学生记的是“故事加关键词加正确字”，比单纯抄写牢得多。逐层给“力量”命名，还帮他把四层结构立起来，以后看到任何精神都能往这四类里归。
【预设与应对】若有学生问“马克思主义我听不懂，什么是真理”，教师不展开理论，回：“今天你先记住，党相信的‘真理’是能让国家变好、让老百姓过上好日子的道理，以后到高中、大学你会学得更深。现在先把这个信念的样子记在心里。”把深问题留到以后，不在课上纠缠，以免拖慢节奏。
环节二________新授（二）读懂红色家书，感悟家国情怀（8分钟）
【环节目标】通过教材第10页两封家书，让学生体会建党精神不是抽象口号，而是活在具体的人、具体的选择里。
【教师活动】
教师话术：“翻到教材第10页，这里有两封家书。一封是革命先辈王尔琢写给家人的，他说‘革命不成功，立誓不回家’；一封是航天员刘洋写给自己孩子的。请两位同学站起来，各读一段。”
学生读罢，教师抛出探究题：“这两封家书，一封写在战火年代，一封写在航天时代，时间隔了近百年。请大家小组探究：它们有哪些‘变’，又有哪些‘不变’？三分钟，每组说一处变、一处不变。”
教师巡查，听各组的发现，随后收拢：“大家说得很好。变的是时代任务，从推翻压迫到建设强国；不变的是那颗为国为民的心，是‘对党忠诚、不负人民’。这就是建党精神跨越时空、历久弥新的原因。它不是博物馆里的标本，它是活在过去和现在同一个人身上的那股劲。”
【学生活动】
读家书时，不少学生声音放轻了，能感到文字的分量。探究环节，一组说“变的是武器，不变的是想让国家好”，另一组说“变的是通讯方式，不变的是舍小家为大家”。学生开始意识到精神是“活”的，不是只属于课本。
【设计意图】
家书是最能打动学生的载体，因为它有温度、有具体的人。用“变与不变”这把尺子量，学生自己就能得出“精神内核一脉相承”的结论，比教师直接讲更有说服力，也顺带练了归纳能力。
【预设与应对】若时间紧张，教师可只保留王尔琢家书一段，刘洋的信改为投影展示并教师口述，省下两分钟给后面的小结。若学生说不出“不变”是什么，教师用一句话点：“不变的就是那三十二字里最后八个字，对党忠诚、不负人民。”
环节二________新授（三）延伸精神谱系，理解“精神之源”（7分钟）
【环节目标】让学生明白伟大建党精神是源，后面一系列精神都是流，构建起精神谱系的时空感。
【教师活动】
教师话术：“建党精神不是孤零零的一朵花，它是一颗种子。一百多年来，从这颗种子里长出了一整片森林。看教材第11页的表格。”
教师投影精神谱系表格，按时期带学生过一遍：新民主主义革命时期有井冈山精神、长征精神，主题是浴血奋战、百折不挠；社会主义革命和建设时期有抗美援朝精神、“两弹一星”精神，主题是艰苦奋斗、为国奉献；改革开放和社会主义现代化建设新时期有特区精神、抗洪精神，主题是开拓创新；中国特色社会主义新时代有脱贫攻坚精神、伟大抗疫精神，主题是不负人民、勇担使命。
教师收束：“所有这些精神，源头都是伟大建党精神。它像一根红线，串起党的百年。理解了‘源’，你就懂了为什么党能历经百年还风华正茂，也懂了为什么我们说它是精神之源。”
【学生活动】
学生看表格时，有学生小声念出自己熟悉的精神名称，如“我知道雷锋精神”“我听过探月精神”。当教师点出“所有精神的源头都是建党精神”时，部分学生露出“原来如此”的神情，在传承卡第三栏写下了一个精神名称及其所属时期。
【设计意图】
精神谱系容易讲成罗列名词。用“源与流”“种子与森林”的比喻，学生一下抓住结构，记住的就不是一堆散点，而是一棵有根的树，以后遇到任何精神都能判断它属于哪个时期。
【预设与应对】若学生对某时期精神不熟悉，教师不展开补充太多，只点出该时期的一两个代表，避免喧宾夺主。若学生问“为什么新时代也有精神”，教师答：“精神不是只属于过去，它在每个时代都被重新书写，脱贫攻坚、抗疫就是你正在经历的新故事，你也是这段历史里的见证者。”
环节三________巩固：启思导行，我来推荐（8分钟）
【环节目标】通过教材第12页“启思导行”活动，让学生从“听”转为“说”，主动把建党精神与红色文化载体联系起来。
【教师活动】
教师话术：“教材第12页有个‘启思导行’：请大家推荐一份红色文化载体，可以是一首歌、一本书、一部影视作品，或者一件文物，说说你推荐的理由，理由要扣住今天学的某层内涵。”
计时四分钟，四人小组内每人推荐一个，互相补充。教师巡查，重点听学生能不能把推荐理由扣回四层内涵。四分钟后请两组代表全班分享，分享完由别组补充一句“他这理由最贴哪一层”。
【学生活动】
小组里有人推荐《红岩》这本书，说它体现了“不怕牺牲”；有人推荐歌曲《没有共产党就没有新中国》，说它唱的是“不负人民”；还有人推荐电影《我和我的祖国》，说它讲的是“担当使命”。代表分享时，其他组补充，课堂气氛活跃，学生自己在用今天学的知识。
【设计意图】
巩固环节要让学生自己输出，输出的过程就是内化。把推荐理由扣回四层内涵，等于逼他把今天学的知识用一遍，用过了才真正进脑子，也比再做一套选择题来得扎实。
【预设与应对】若有学生推荐的载体与建党精神关联牵强，教师不否定，先肯定他愿意分享，再问一句：“你觉得它最贴近四层里的哪一层？再想想有没有更贴切的。”用追问代替批评，保护他发言的积极性。若时间不够，分享环节改为课后交卡片，不占用小结时间。
环节四________小结：精神接力，从我开始（4分钟）
【环节目标】回扣导入的提问，落到青少年践行，发出一张可带走的行动卡。
【教师活动】
教师话术：“回到上课一开始那个问题：百年大党为什么风华正茂？现在你们心里有答案了吗？”请一两名学生答，教师接：“对，靠的就是一代代人把建党精神接过来、传下去。这接力棒，现在交到你们手里。”
教师给出践行任务：“请在传承卡第四栏写一句话：我这周能做的一件传承小事。比如主动了解一位共产党员的故事、遇到困难先不放弃、为班级做一件实事。写完读给自己听一遍。”
教师收尾：“伟大建党精神不是博物馆里的标本，它是活的。你每次迎难而上，都是在为它添一笔。下课。”
【学生活动】
学生写践行小事，多数能落小：有人写“这周弄懂一道一直不会的几何题，不轻易问答案”，有人写“帮同桌补一次笔记”。个别学生写“长大报效祖国”，经教师提示改成更具体的本周动作，改完自己念了一遍，神情认真。
【设计意图】
小结不重复知识点，只回扣开头的问、落到本周的做。把宏大精神收进一张卡、一件小事，学生才觉得“这精神跟我有关”，而不是听完感动一下就过去了。
【预设与应对】若时间只剩两分钟，教师保留“写一件小事”环节，分享环节改为课后同桌互念。若学生写不出小事，教师给出三个选项让他选一个，不空着回课：这周弄懂一道难题、这周为班级做一件实事、这周了解一位党员故事。
十一、课堂小结与板书设计
（一）课堂小结
教师带学生把一节课走的路回看：从“风华正茂从何而来”的问，到三十二字内涵的解，到家书的暖，到精神谱系的广，最后落到“我能做的一件小事”。回看不重复知识点，只让学生把传承卡四栏念一遍，念完这节课的收获就在手上了。
教师留一句话给学生：“这张卡你带走，下周我们回头看，第四栏那件小事你做了没有。精神不是背出来的，是做出来的。”话不说满，也不煽情，把课停在能带走的东西上。
（二）板书设计
板书分三块。左侧记环节一学生说出的关键词，原样记，不修饰、不归类，课末回头看有没有变化。中间是本框的知识骨架，写三十二字内涵与“精神之源”，不抄全文，只写可回忆的关键词。右侧画一条从“源”到“流”再到“我”的箭头线。
板书全程不写任何学生真实姓名，不写班级，不记录谁的推荐最精彩。讲完带全班从左往右看一遍，看的是这节课走过的路，不是谁说得好。下面给出板书的文字结构，教师可直接照此排版。
1.2 弘扬伟大建党精神
一、是什么（精神之源）
________坚持真理、坚守理想：信仰的力量
________践行初心、担当使命：宗旨的力量
________不怕牺牲、英勇斗争：意志的力量
________对党忠诚、不负人民：党性的力量
二、从哪来：建党实践（P7-9）→ 红色家书（P10）→ 精神谱系（P11）
三、到我这：启思导行（P12），我这周能做的一件小事是……
四、内在逻辑：信仰·宗旨·意志·党性，四者相互贯通、有机统一
十二、课堂检测
下面四道题供课堂末尾十分钟或下一节课前五分钟使用，选择题要求说出选择理由，简答题要求答出要点即可，不要求与参考答案字字相同。
1.（单选）下列关于伟大建党精神表述正确的是：
A．它是中国共产党在建国以后才总结出来的精神________B．坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民________C．它只属于革命战争年代，现在已经过时________D．它由四句话组成，每句六个字
答案：B。解析：B项是教材给出的三十二字原句。A项错误，建党精神形成于党创建之时，不是建国后。C项错误，精神跨越时空、历久弥新，并未过时。D项错误，是四组每组四字、共三十二字，不是四句六字。
2.（单选）“伟大建党精神是中国共产党的精神之源”中的“源”指的是：
A．它产生于改革开放以后________B．它是党之后一系列精神的源头，构建了党的精神谱系________C．它只来源于古代传统文化________D．它来源于国外经验
答案：B。解析：B项正确，以伟大建党精神为源头，构建起中国共产党人的精神谱系。A、C、D均不符合教材表述，也和党史事实不符。
3.（单选）下列行为中，体现青少年弘扬伟大建党精神的是：
A．只在作文里写大话，平时遇到困难就放弃________B．坚定理想信念，努力学习，积极参加社会实践，遇到困难不轻易退缩________C．认为精神是大人事，与自己无关________D．考试作弊，觉得只要成绩好就行
答案：B。解析：B项对应教材“青少年如何传承弘扬”的要求。A、C、D均与建党精神相悖，A说一套做一套，C逃避责任，D违背诚信。
4.（简答）请结合本课，谈谈你对“伟大建党精神是中国共产党的精神之源”的理解。
参考答案要点：第一，建党精神形成于党创建之时，是党最早的精神根基。第二，一百多年来，从它身上生长出井冈山精神、长征精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神、脱贫攻坚精神、伟大抗疫精神等，构成党的精神谱系。第三，所有这些精神主题虽随时代变化，内核都来自建党精神。第四，它揭示了党为什么能的精神密码，是党历经百年仍风华正茂的根源。
十三、作业设计
（一）基础性作业
1. 把伟大建党精神三十二字抄写两遍，并默写出四层内涵各自对应的“力量”（信仰、宗旨、意志品质、党性）。
2. 完成课堂检测第1、4题，第4题要求写出至少两点理解，不能只写选项字母。
3. 整理教材第11页精神谱系表格，按四个时期各写两个精神名称，并标出各自的主题。
（二）拓展性作业
1. 访问一位老党员或长辈，听他讲一个他心中的共产党员故事，记录三句话并写一句感想，不评价历史人物功过。
2. 选本课提到的一句党史名句（如“砍头不要紧，只要主义真”），抄下原文并注明出处，写一句自己的理解。
3. 读一本红色书籍或看一部主旋律影视作品，写一百字推荐语，要扣住四层内涵中的某一层，说清扣的是哪一层。
（三）实践性作业
1. 完成传承卡第四栏那件小事，连续做一周，每天打勾，周末交回，并写一句做完后的感受。
2. 在班级“精神接力角”张贴一张自己推荐的红文化载体卡片，写明推荐理由与对应的内涵层次。
3. 与一位同伴结成“精神学习对子”，本周互相讲一个党史故事，各写一句感受投入班级信箱，不署名、不评比。
十四、教学评价
（一）课堂表现评价
看三件事：传承卡四栏是否填全，小组讨论与启思导行分享中是否发过言，听家书、看故事时是否表现出尊重与思考。教师备一张表，每人一行，三栏打勾即可，不打分、不排名、不评优。
1. 卡片填写：四栏齐全，且第四栏写的是可打勾的具体小事，不是“长大报效祖国”这类悬空表述。
2. 发言参与：在小组内至少完整说过一次自己的看法，或在全班分享过推荐理由。
3. 课堂态度：听家书、看故事时专注安静，别人发言时不嘲笑、不插话。
（二）目标达成检测
用课堂检测的四道题做达成判断。选择题三道答对两道以上、简答题答出两点要点，视为达成基础目标；三道全对且简答题能结合自身说明的，视为达成较高目标。
1. 知识维度：能一字不差背出三十二字，能说出精神之源的含义，能识别事例对应的内涵层次。
2. 能力维度：能为自己写一张可操作的传承卡，并准确归出某精神所属的时期与主题。
（三）后续观察点
1. 一周后传承卡第四栏那件小事的完成率，打勾满五天算达成。
2. 后续两周内，班级“精神接力角”投稿与红色故事分享人数有无增加。
3. 学生作文或周记中提到建党精神时，是否出现“信仰”“担当”“接力”等真实用过脑子的表述。
十五、易错易混点辨析
本框的四个易错点在课堂上几乎每届都会出现，教师备课时要提前准备好应对的说法，不能等学生问到再临时想。
1. 把建党精神当成只属于过去的老古董。破解办法是用第11页精神谱系说明它在新时代仍生长出脱贫攻坚精神、抗疫精神，历久弥新，精神在每个时代都被重新书写。
2. 把三十二字四层顺序记混或写错字。破解办法是每层配一个故事、一个“力量”关键词，并把易错字（坚守与坚持、英勇与英雄）在课堂上当场纠正，纠正过了印象才深。
3. 把“对党忠诚、不负人民”理解成两句分开的话。破解办法是讲清二者是统一的，忠诚于党与不负人民根本一致，党的一切奋斗都是为人民，不存在忠诚于党却不顾人民的情况。
4. 把青少年践行说成大话空话。破解办法是落到“本周一件小事”，小到不可能做不到，做到了才有真体会，避免“长大再报效”这类悬空承诺。
四个易错点，前两个是知识记不准，后两个是理解有偏差。教师在课上不必集中讲完，哪里冒出来就在哪里点，点完让学生拿传承卡对一遍，对得上的打个勾，对不上的当场改，改过一遍印象最深。
十六、教学反思
第一处预设偏差出在导入。我以为学生能很快说出“风华正茂”的理解，实际不少学生只会重复课本结论，甚至有学生直接说“政治课老一套”。我当场的做法是先接住情绪，承诺“先听故事再下结论”，比硬讲效果好。下次我会在课前就让学生带一个敬佩的党员故事进课堂，导入就有料了，也能省出两分钟给小结。
第二处偏差在三十二字抄写。我原以为两分钟够，结果错字比预想多，尤其是“坚守”和“英勇”。下次我把四层内涵做成填空卡，先把易错字空出来让学生填，再对照纠错，效率比整段抄写高得多。
第三处是家书环节时间偏紧。我想保留王尔琢和刘洋两封，结果“变与不变”的探究只用了两分钟，学生说得不充分。下次我提前把探究句式写在投影上，学生一进门就看见任务，省下读题与组织语言的时间，探究能多走一轮。
第四处是践行小事的落地。有学生写“长大报效祖国”，明显悬空。我逐个提示改成本周动作，耗时不少。下次我在小结前先给三个示例选项，学生直接套用或改写，能省三分钟给分享，因为一节课的出口在第四栏，出口没走完，前面的铺垫都打了折扣。
十七、给家长的延伸建议
孩子在九年级这个阶段谈建党精神，最怕家长一句“这又不是考试重点，背背就行”把话题堵回去。建议家长先听孩子讲今天学的故事，再一起聊聊家里长辈的经历，平等交流比说教管用，也更让孩子愿意继续说。
家庭里可以做一件成本很低的事：本周和孩子聊一次“你今天听到的那个党员故事”，让他讲，你听，不纠错、不比较。孩子看见大人也认真听这些，比听十遍说教更能把精神种进心里。
1. 不否定孩子说出的任何感受，先听他讲李大钊、王尔琢的故事，再一起聊“我们家有没有这种劲头的事”，把宏大精神拉回生活。
2. 帮孩子把践行落小，比如这周一起了解一位老党员，或一起做一件为家里分忧的小事，小事做得到，精神才立得住。
3. 若孩子说“这跟我没关系”，不要急着纠正，可以带他看一部主旋律片子，用故事自己说话，比道理更有力。
十八、给新教师的备课提醒
第一，故事先于结论。本框最容易犯的错是一上来就背三十二字、讲地位，学生听得云里雾里。正确顺序是先有李大钊、王尔琢的故事打动他，再给结论，他才认。结论若没有故事托着，就是飘在空中的标语。
第二，传承卡要提前按人数印好，多印十张备用。课上一发卡片，全班的注意力立刻落到纸上，比任何开场白都有效。卡片如果临时发、临时裁，那几分钟最容易乱，一乱，节奏就找不回来了。
第三，四十五分钟里教师连续讲话控制在十五分钟以内。本课的知识量其实不大，三十二字加四层逻辑十分钟能讲完，剩下三十五分钟要留给学生读、说、写。新手最爱“不讲透不放心”，于是一讲到底，结果学生一个字没写，课末什么也没带走。
十九、本课与后续内容的衔接
往前挂1.1“坚持党的领导”。本框讲的“精神之源”是1.1结论的根，备课时用“党值得信赖，因为它有这种精神”把两框连成一根线。若上节课的理论立得扎实，本框的故事一讲，学生立刻能把两框缝起来。
往后挂第二单元“改革开放”、第三单元“建设法治中国”、第四单元“中国梦”。这些单元背后都是建党精神在新时代的展开。本框讲透，后面讲“自信”“担当”学生才有根，不至于把各课学成互不相关的考点。
再往后看，本单元收尾时可以回扣这张传承卡。建议教师把卡片收上来保存，到期中或期末发还一次，让学生看看自己第四栏那件小事后来做成了没有。一张卡片跨几个月回看，比任何一次说教都更有说服力。
附录一________预习任务单
使用说明：本单课前一天发下，不检查、不打分，上课带来即可。想不出来的题目可以空着，课堂上会带着做。
1. 我今天知道的共产党员或英雄人物故事是：________（想不出可空着，课堂会讲）
2. 我对“风华正茂”的理解是：________
3. 我看到过哪些“精神”的名称（如雷锋精神）：________
4. 我这周想挑战的一件“不怕难”的小事是：________
5. 我想向同学推荐的一份红文化载体是：________
附录二________课堂活动记录卡（精神传承卡）
使用说明：一卡四栏，四个环节依次填写，课末由学生自己保管，贴书桌或夹在课本里均可。教师不收阅，自愿展示的才看。
第一栏（新授一）伟大建党精神三十二字：________
第二栏（新授二）最打动我的家书与理由：________
第三栏（新授三）我记住的一个精神及其时期：________
第四栏（小结）我这周能做的一件传承小事：________
打勾区：周一、周二、周三、周四、周五、周六、周日
附录三________课后作业单
使用说明：基础性作业全体完成，拓展性作业三选一，实践性作业必做第一项，其余自愿。一周后交回，教师只查阅完成情况，不排名。
1. 抄写并默写三十二字内涵，写出四层对应的“力量”。
2. 完成精神谱系表格四个时期各两个精神名称，标出主题。
3. 完成传承卡第四栏小事，连续七天打勾并写一句感受。
4. 访问一位长辈，记录一个党员故事。
5. 家长签字：________日期：________
附录四________本框知识结构图
下面用文字层级给出本框的知识结构，教师可直接用于板书或复习时的投影片，也可作为学生整理笔记的模板。
1.2 弘扬伟大建党精神
一、科学内涵（三十二字·精神之源）
________坚持真理、坚守理想：信仰的力量
________践行初心、担当使命：宗旨的力量
________不怕牺牲、英勇斗争：意志的力量
________对党忠诚、不负人民：党性的力量
二、地位：中国共产党的精神之源，融入血脉灵魂
三、为什么弘扬：动力、谱系、支撑、密码
四、精神谱系：新民主主义革命→社会主义革命建设→改革开放→新时代
五、青少年践行：学党史、学知识、立大志、重实践
附录五________学生常见疑问解答
下面四组问答取自往届课堂上学生真实提出过的问题，答案供教师参考，课堂上不必照念，用自己的话说即可。
问一：马克思主义我听不懂，什么是“坚持真理”？
答一：今天你先记住，党相信的“真理”是能让国家变好、让老百姓过上好日子的道理，马克思主义就是党找到的这套道理。具体的理论你到高中、大学会学得更深，现在先记住党一直坚持的是这个方向，信仰的样子先记在心里。
问二：建党精神是不是只属于打仗的年代？
答二：不是。教材第11页的精神谱系里，新时代还有脱贫攻坚精神、伟大抗疫精神，它们主题虽新，内核都来自建党精神。精神在每个时代都被重新书写，你正在经历的新故事也是它的一部分，并不遥远。
问三：我还是觉得这跟我一个初中生没关系。
答三：关系在你就是接力者。你今天认真学、遇到困难不躲、为身边人做件实事，就是在接这盏灯。传承不一定要等长大，从本周一件小事就可以开始，做着做着就接上了。
问四：三十二字我总写错字怎么办？
答四：把四层各配一个故事和“力量”关键词来记，重点盯“坚守”不是“坚持”、“英勇”不是“英雄”。课堂上我们专门练过填空，多写两遍就稳了，错字这关过了，顺序自然就记住了。
附录六________备用素材与课堂备用活动
下列素材与活动供时间富余或某个环节提前结束时补充使用，一律使用课本原有姓名或权威史料姓名，不编造、不戏说。
备用故事一：李大钊，中国最早的马克思主义传播者之一，一九二七年英勇就义，临刑从容，体现“坚守理想”。
备用故事二：邓恩铭，中共一大代表，牺牲时三十多岁，体现“不怕牺牲”。
备用故事三：王尔琢，“革命不成功，立誓不回家”，红军优秀指挥员，体现“担当使命”。
备用故事四：江竹筠（江姐），面对酷刑坚贞不屈、永不叛党，体现“对党忠诚”。
备用故事五：方志敏在狱中写下“敌人只能砍下我们的头颅，绝不能动摇我们的信仰”，体现“坚持真理、坚守理想”。
备用活动一（五分钟）：同桌互相念传承卡第四栏，听的人只问一句“这周做得到吗”，再提一个小建议。
备用活动二（五分钟）：全班齐读三十二字三遍，读后每人写一句最喜欢的一组，不点评、不收交。
备用活动三（五分钟）：给三年后的自己写一张便签，写“我想成为怎样的人”，装信封由教师统一保管，毕业发还。
原创教学设计 · 峰行智研习社
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