资源简介

2.1 牢记初心使命 教学设计
副题：统编版（部编版）道德与法治 九年级上册 第一单元 坚持党的全面领导 第二课 坚持以人民为中心（第一框·详案）
项目 内容
适用册别 统编版（部编版）道德与法治 九年级上册
所属单元 第一单元 坚持党的全面领导
所属课文 第二课 坚持以人民为中心
本框课题 2.1 牢记初心使命
课时安排 1课时（45分钟）
课型 新授课
核心素养指向 政治认同、道德修养、法治观念、责任意识
署名 峰行智研习社
一、课标依据与核心素养
本框依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”这一核心素养设计，是学生在第一单元完成第一课“弘扬伟大建党精神”之后，第一次集中回答“中国共产党为什么能、靠什么走到今天并把国家带向未来”这个问题。九年级上册把本框放在第二课第一框，用意很清楚：学生先在第一课认识了党的精神之源，本框紧跟着把这份精神落到“初心和使命”这四个字上，让学生看见精神背后那根不变的线。
全框可以拆成两块内容：第一块是“是什么”，讲清楚党的初心使命是什么，以及党的性质、根本宗旨、最高理想，说明初心使命是性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现；第二块是“为什么”，分析坚守初心使命的意义，从历史的维度说明人民是党力量之源、执政之基，同时说明忘记初心使命的严重危害。教学时不把两块讲成互不相干的知识点，而是始终挂在“以人民为中心”这根线上：先让学生认下那句固定表述，再让他看见这句表述不是挂在墙上的口号，而是一百多年来党真做真干的主线。
1. 政治认同：通过“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”以及党的性质、根本宗旨、最高理想的学习，让学生把党的初心使命与自己的国家认同感联系起来，认同党以人民为中心的价值追求，愿意在情感上亲近党、信任党。
2. 道德修养：通过党史中党员为民奉献事例与“江山就是人民，人民就是江山”的学习，引导学生感悟党和人民血肉相连的鱼水深情，学习优秀共产党员的崇高品格，厚植家国情怀。
3. 法治观念：通过“治国有常，而利民为本”等古语与现行法律维护人民利益内在一致的学习，让学生体会法治为民，理解党的初心使命与维护人民利益是统一的。
4. 责任意识：通过“为什么要牢记初心使命”与“忘记初心使命就会失去人民、失去未来”的学习，让学生树立听党话、跟党走的意识，懂得自觉维护人民利益是青少年应担的一份责任。
5. 四条线的结合点：政治认同解决方向感，道德修养解决情感厚度，法治观念解决规则认知，责任意识解决行动归属。四者在本框不是并列摆放，而是依次推进，学生先认下表述、再被事例打动、再看见法治底色、最后把责任落到自己身上。
二、教材分析
（一）本框在本单元的地位
第一单元“坚持党的全面领导”沿着“精神之源、初心使命、人民立场、党的领导”的线索展开，本框处在第二课第一框，是整条线索从精神走向立场的关键一步。学生第一课完成了对伟大建党精神的认识，本框把精神落脚到“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”这一初心和使命上，到第二框再讲“站稳人民立场”，第三课讲“党是领导一切的”。三课四框是一根线串下来的，本框若讲不实，后面“人民立场”“党的领导”就成了空中楼阁。
本框还有一层容易被忽略的作用：它是学生对“中国共产党”这个抽象概念重新建立情感连接的起点。九年级学生通过历史课、新闻、社会生活，对党的认识大多停留在“课本里的大词”，本框第一任务恰恰是用具体的人物、具体的事，把“初心使命”这四个字翻译成他们看得见、摸得着的画面，这一转，后面的性质、宗旨、立场才进得去。
（二）本框与上框及前后内容的关系
本框直接承接第一课“弘扬伟大建党精神”。伟大建党精神里有“对党忠诚、不负人民”这一句，本框讲的初心使命正是“不负人民”的题中之义。备课时要把这条接口留出来，本框开头就用第一课学过的“不负人民”做引子，让两框连成一根线，学生才不觉得这两节课各讲各的。
往后看，本框是理解“以人民为中心”的理论基础。第二框“站稳人民立场”要讲“江山就是人民，人民就是江山”，第三课“党是领导一切的”要讲党的领导最本质的特征，哪一块都离不开本框奠定的初心使命。本框把“党为人民”这件事讲透了，后面那些内容学生就能用“党为什么这样干”的眼光去看了，而不是把它们当成又一批要背的条目。
（三）本框的两条主线
第一条主线是“是什么”线，回答党的初心使命与党的性质、根本宗旨、最高理想之间是什么关系。教材先把“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”摆出来，再给出党的性质、根本宗旨、最高理想，落脚到一句话：初心使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现。讲的时候顺序不能乱，乱了学生就分不清谁是根、谁是果。
第二条主线是“为什么”线，回答坚守初心使命到底有什么意义。教材从正面讲初心使命是激励一代代共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力，又从反面讲忘记初心使命就会改变性质、改变颜色，失去人民、失去未来。两条线一正一反，学生在对比中才信这句话的分量。
三、教材核心知识点梳理
（一）党的初心和使命
本框对初心使命没有长篇定义，但教材用一句极其凝练的话把它立住了：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，是中国共产党人的初心和使命。教学时不宜上来就让学生机械背诵，应先让学生自己说一说“你觉得一个政党该为什么人办事”，等学生说出“为自己人”“为老百姓”这类朴素答案之后，再把教材这句固定表述抛出来，学生一对照，立刻发现这十二个字比自己的说法更准、更重。下面这条为教材原文，必须原样呈现，不得改写。
1. 为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，是中国共产党人的初心和使命。
2. 这个初心和使命，是激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力。
3. 党的初心和使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现。
4. 教学落点：把“初心使命是口号”这层误解先拆掉，后面讲性质、宗旨、立场才有地基。学生不改这个成见，后面听“以人民为中心”会觉得那是遥不可及的政治标语。
（二）党的性质、根本宗旨、最高理想
这是本框分量最重的一块，教材给出了三块固定表述，角度各不相同，讲的是同一个问题：中国共产党究竟是一个什么样的党。教学时建议先让学生自己说一说“你印象里的中国共产党是什么”，说得越具体越好，等学生把“打过仗”“领导国家”“全心全意为人民服务”这些碎片摆出来后，再逐条给出教材的表述，学生一听就知道这是在把他的碎片归位，记忆自然就深了。下面三条为教材原文，必须原样呈现。
① 性质：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心。
② 根本宗旨：全心全意为人民服务。
③ 最高理想和最终目标：实现共产主义。
4. 讲时把这三块归成“身份、立场、方向”三层更好记：性质讲党是谁（两个先锋队、领导核心），宗旨讲党为谁（全心全意为人民服务），最高理想讲党往哪走（实现共产主义）。三层之间是从现实身份到价值方向的递进，学生按这个框架背，三块就不容易混。
（三）为什么要牢记初心使命
这一块是整框的题眼，也是和“以人民为中心”相接的接口。教材从正反对举来讲，正面说初心使命是根本动力，反面说忘却初心的严重后果。教学时要把这两句话当成两根针，把前面讲的性质、宗旨都缝到“人民”这件衣服上，让学生看清楚：党之所以是先锋队、之所以要全心全意为人民服务，根子都在那句“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”。下面表述为教材原文，必须原样呈现。
① 坚守初心使命，我们党才能在极端困境中发展壮大，在濒临绝境中突出重围，在困顿逆境中毅然奋起。
② 忘记初心使命，我们党就会改变性质、改变颜色，就会失去人民、失去未来。
③ 我们党作为百年大党，要始终得到人民拥护和支持，必须始终牢记初心使命，确保始终走在时代前列。
（四）初心使命与人民立场的接口
这一块是通往第二框的桥。教材在第二框会明确“江山就是人民，人民就是江山”“打江山、守江山，守的是人民的心”，本框要做的，是先让学生建立“党的命运与人民紧紧绑在一起”这根弦。教师讲本框时不必提前展开第二框，但要把“人民”二字反复点足，让学生带着这根弦进下一框。
1. 承接第一课：伟大建党精神里那句“不负人民”，在本框找到了具体的落脚点，两根线一接，学生才真正拥有“党为什么为人民”的完整图景。
2. 初心使命给党的全部行动以方向，人民立场给这份方向以落点。没有方向的奋斗容易散，没有落点的初心容易空，二者在本单元合成一个整体，教师讲的时候来回点这两头，学生才不觉得是在分别背两块知识。
四、教材古语与译注
本框教材在以人民为中心的相关论述中，常引述与“为民”相关的古语名句，用以说明中国共产党“以人民为中心”的价值追求与中华优秀传统政治文化一脉相承。教学处理上坚持一条：只做原文诵读与释义讲解，不引申发挥，不评价历史人物的功过，也不要求学生背诵以外的额外发挥。古语在这里的作用是给“为民”这件事增加历史分量，让学生知道“利民为本”不是今天才有的说法，而是中华民族几千年来反复讲的一句道理。
“治国有常，而利民为本。”
出处：《淮南子·氾论训》。原句上下文为“治国有常，而利民为本；政教有经，而令行为上”，意思是治理国家有不变的法则，而让百姓得到实实在在的好处才是根本。教材引此句，用以说明中国共产党“以人民为中心”的主张，与中华优秀传统文化中“重民”“利民”的思想相通，党的初心使命正是对这份优良传统的继承与升华。
“江山就是人民，人民就是江山。”
出处：这是习近平总书记关于坚持以人民为中心的重要论述。释义：国家的疆土与政权，根基在人民；人民是国家的主体，得民心才能得天下。教材用以说明中国共产党与人民的关系，党领导人民打江山、守江山，守的是人民的心。这句话把“初心使命”和“人民立场”连成了一体，是理解本框与下一框的关键一句。
“打江山、守江山，守的是人民的心。”
出处：同上，同属习近平总书记关于坚持以人民为中心的重要论述。释义：党领导人民建立政权、巩固政权，归根到底守住的是人民群众的拥护与信赖。这一表述与“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心和使命互为表里，说明党的一切奋斗，最终都要落到“人民心里”这四个字上。
五、学情分析
（一）认知起点：学生对党的认识停留在大词与碎片
九年级学生对“中国共产党”这个词熟得不能再熟，但熟悉带来的是成见。问他们党是什么，多半答“领导核心”“全心全意为人民服务”，再追问“你能说一件党为你、为你家做了的事吗”，多数答不上来，或者答得很远。这种“大词熟、小事空”的状态是本课第一道坎，不先接上地气，后面讲初心使命学生会听成“又一段要背的政治标语”。
另一个普遍情况是，学生把“党的历史”和“自己的日子”割裂开。小学初中的红色教育让他们对革命先辈怀有朴素崇敬，但很少有人能把“李大钊、黄文秀”这类名字和“我家门口的路修好了”“看病能报销”联系起来。本框要做的，是先承认这份距离感是真的，再带他看见党的初心使命就藏在这些身边事里，这副面孔他可能很久没往那方面想过。
（二）生活经验：见过变化，但少往“党”上想
这个年纪的学生几乎都经历过或听长辈讲过“变化”：老家通了高铁、村里脱了贫、疫情时社区有人送菜、义务教育免了学杂费。但这些事他们不往“党”上归，只当成“国家发展了”或者“政府办事”。教师要把这些事认下来，告诉学生：你以为的那叫国家发展，其实背后站着一群把“为中国人民谋幸福”当真事干的人，那正是初心使命落进日子的样子。
经验与归因之间的落差，正是本框要补的那一课。教师不否定学生觉得“党史离我远”，反而可以把它当成素材：远，多半不是党史本身的错，是没人把党史和他家的日子连起来讲。本框要做的，是帮他从“听说党伟大”转向“我能说出党为我做了什么”。
（三）常见困惑：初心使命和我有什么关系
学生最大的困惑集中在三句上：初心和使命是党员的事，跟我一个初中生有什么关系；党那么大有那么大力量，记不记初心又能怎样；这些话考试背过就行，生活里用不上。这三句背后是同一个问题，身份认同与责任归属没建立起来。本框不回避，教材“为什么”那一块正好一一回应：忘却初心会失去人民失去未来，说明初心使命关乎党的生死存亡，也关乎每个中国人的日子。
另一个困惑是“初心使命听起来都差不多，不就是做好事吗”。这正接本课留下的口子。教师的处理是诚实的：初心使命不是“做好事”这么轻，它是党全部奋斗的总方向，是性质、宗旨、理想拧成的一股绳。把大道理拆成“党为谁、党靠谁、党往哪走”三个小问，学生才信“初心使命”不是空话。
（四）心理特点：要具体，要被接住
九年级学生抽象思维在发展，但讲“先锋队”“最高理想”这种大词他们仍需要落点。本框所有的道理都要配一个可感的场景：说到全心全意为人民服务，就问你身边哪件事让你感到被服务到了；说到为中华民族谋复兴，就问你最希望国家把哪件难事解决好。
这个年纪的学生对“被说教”极度敏感。教师要在环节一开始就把课堂姿态立住：本框不考你感动不感动，只请你说出一件你亲眼见过的、党为老百姓办的事。姿态立住了，后面环节里学生才敢说出自己“其实不太懂这和我有什么关系”的真话，不敢说真话，这课就白上了。
六、教学目标
（一）核心素养目标
素养目标不写在黑板上，靠三个环节的体验自然达成。教学全程不出现素养名称的宣讲，只在教师备课和课后反思时用这四个词对照检查，看课上到底有没有落到。
1. 政治认同：能准确说出党的初心使命，能用自己的话说出党的性质、宗旨、最高理想，不喊空口号，眼睛里有对党的亲近与信任。
2. 道德修养：能讲出一至两个党员为民奉献的真实事例，体会党和人民血肉相连，初步形成家国情怀。
3. 法治观念：能说出“治国有常，而利民为本”的含义，理解党的初心使命与法律维护人民利益内在一致。
4. 责任意识：能说出坚守初心使命的意义，愿意把“听党话、跟党走、维护人民利益”落到自己日常的言行里。
（二）能力目标
能力目标落在三个动作上：会认、会连、会讲。会认指的是学生能认出党的初心使命与身边民生实事之间的关联；会连指的是学生能把“性质、宗旨、最高理想”三块归到初心使命这条主线上；会讲指的是学生能就“为什么要牢记初心使命”说清正反对举的道理。
1. 能在一张纸上写出三件党为老百姓办的事，并各用一句话说明它对应初心使命里的哪一面。
2. 能针对“忘记初心使命会怎样”这个提问，从教材里找出对应的反面表述，并说出一句自己的理解。
（三）情感态度价值观目标
情感目标最怕喊出来，本课的做法是先让学生有体认再有态度。当学生在课堂上承认“我家的变化其实和党有关”、当他把困扰很久的“这和我有什么关系”对着同伴说出来并拿到一个具体答案，那份踏实感本身就是最好的情感收获，不需要教师再拔高。
1. 愿意重新看待党，不再把它只等于课本里的大词，也看见它给自己和身边人带来的踏实。
2. 愿意为“维护人民利益”付出具体的行动，承认听党话、跟党走不是一句套话，而是从身边小事做起。
3. 愿意把个人成长与“为中华民族谋复兴”这个大方向对照着看，初步形成“我的努力和国家的未来有关”的习惯。
七、教学重难点与突破策略
（一）教学重点
重点有两个。第一个是党的初心使命的固定表述，也就是“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”。这十二个字是本框的知识锚点，学生要能一字不差地背下来，更要能在具体情境中认出来，比如给出一个民生事例，学生能判断这体现了初心使命里的哪一面。
第二个重点是党的性质、根本宗旨、最高理想三块固定表述，特别是“全心全意为人民服务”这一根本宗旨。宗旨好说难信，学生背得出来不等于心里认，所以本框在环节二专门安排了“找一件党为我办的事”的活动，让学生亲手把自己的生活与宗旨对上号，对上号了的才真进了脑子。
（二）教学难点
难点之一是“为什么要牢记初心使命”怎么讲才不空。学生对“根本动力”“改变性质、改变颜色”这些词没画面，讲大了像说教。教师必须把它翻译成学生能看见的东西：井冈山上缺衣少食仍不拿群众一针一线、脱贫攻坚里干部把贫困户当亲人、抗疫时党员冲在最前面。把这些摆出来，那几句教材表述才有了血肉。
难点之二是“初心使命和我有关”怎么落到每个人身上。三块知识里，性质、宗旨学生好理解，关系最容易变成“道理都懂、下笔不会”。破解的办法是让学生当场写一张“党与我的连接卡”，从自己或家里的变化里至少挑一件写下来，小到不可能写不出，写出来了就贴在本子上。
（三）突破策略
第一条策略是用一张连接卡贯穿全课。卡片分四栏：我眼里的党、党为我做的事、我认下的初心使命、我这周要做的一件维护他人的小事。四个环节依次填一栏，课末卡片填完，学生的收获是可以带走的实物，不是一句感想。
第二条策略是所有抽象表述一律配具体事例。讲到性质，就配一个党员先锋的故事；讲到宗旨，就配一件身边的民生实事；讲到为什么要牢记，就配一组正反对举的历史画面。抽象配具体，是本框能不能讲活的关键，教师备课时要先把例子备足。
八、教学方法与学法指导
（一）教学方法
本框以情境体验和对话交流为主，不采用大段讲授。四十五分钟里教师连续讲话的时间控制在十五分钟以内，其余时间交给学生写、说、改。方法选得朴素一些没关系，关键是学生真的动过手。
情境体验法：用“你或你家这些年最大的变化”这一问开场，把学生拉进真实情境，让知识从学生的回答里长出来。
对话交流法：四人小组轮流发言，每人限时三十秒，保证人人开口，避免只有几个活跃学生包场。
事例辨析法：给出几个关于党和初心使命的常见说法，让学生判断对错并说明理由，把易错点在课堂上提前暴露。
（二）学法指导
学法给两个句式。第一个是“我以为党是……，今天发现它还可以是……”，用来把大词拆开；第二个是“我家的……变化，其实对应了党……的初心”，用来把大道理落到小日子。两句都在环节二当场练，练完写在学习卡上。
再给一条自测口诀：说得出原话、认得出事例、连得上自己。三条都对上，说明这一框是真的学进去了；只说得出“党很伟大”这种空话的，说明还在门外，不要紧，接着往下拆就是了。
九、教学准备
（一）教师准备
教师准备的核心是卡片和例子。卡片提前印好，一人一张，课上一发就能写；例子提前备三到五个，全部使用化名或泛指，不涉及本班任何真人真事，避免学生对号入座。
打印连接卡，每人一张，四栏：我眼里的党、党为我做的事、我认下的初心使命、我这周要做的一件维护他人的小事。
准备三到五个化名或泛指事例，包括革命年代党员为民的、脱贫攻坚干部的、身边民生改善的，用于环节二和环节三的讨论。
准备“治国有常，而利民为本”与“江山就是人民，人民就是江山”的原文与释义，做成小卡片或投影片，供环节三诵读使用，原文与释义同屏呈现。
（二）学生准备
学生课前只需要做一件事：和家里长辈聊两句，问一问“这些年咱们家最大的变化是什么”，哪怕很小，比如家门口的路修好了、看病能报销了、义务教育不用交学杂费了。想不出来的也不必焦虑，课堂第一环节会带着想。
另请每位同学带一张自己或家人在某个公共场合的照片，比如坐高铁、逛公园、在学校，实在不方便带的，就想一件最近享受到的公共服务。环节二会用到，用来对照“党为我做了什么”。
（三）场地与资源
场地按四人小组排布，组与组之间留出过道，方便教师走动巡视。第一环节和第四环节都是个人书写，座位不用动；第二、三环节是小组讨论，四人一组，面对面坐，组内每人都要发言，教师按组巡查。
资源只需要四样：连接卡、投影片、粉笔和计时工具。投影片内容宜少不宜多，一屏只放一句话或一个事例，字太多学生就不看黑板了。计时工具用来卡住各环节，本框的时间感很强，哪一环节拖了，后面就必然要砍内容。
十、教学过程（详案）
（一）教学流程一览
本课四个环节按导入认知、新授性质、新授意义、巩固小结的顺序推进，总时长四十五分钟。环节一用八分钟，从“你家的变化”切入，让学生把对党的抽象认识接上地气，把课堂姿态立住；环节二用十八分钟，解决党的初心使命是什么，以及党的性质、根本宗旨、最高理想，把教材的固定表述逐条落到学生的具体感受上；环节三用十四分钟，解决为什么要牢记初心使命，用正反对举的历史画面和“江山就是人民，人民就是江山”把分量大起来；环节四用五分钟，收束全课，让学生把写满的连接卡带走。
四个环节共用一张连接卡。卡片四栏，分别对应四个环节，课末四栏填满，学生带走的是一张写满了的卡片，不是一句感想。板书同步记录一条主线，从初心使命到性质宗旨到为什么要牢记，学生抬头就知道自己走到哪一步了。下面按环节详写，标注时间、目标、教师活动、学生活动、设计意图与预设应对。
环节一 导入：从你家的变化说起（8分钟）
【环节目标】让每个学生把对党的抽象认识接上自己家的真实变化，拆掉“党史离我远”的误解，并把“只说事、不喊口号”的课堂姿态立住。
【教师活动】
教师先讲姿态，话要说得板上钉钉：这节课不考你感动不感动，只请你说出一件你亲眼见过、或者家里长辈讲过的、党为老百姓办的事，说具体的，不许喊“党伟大”这种空话。姿态讲完，教师发下连接卡，只让学生填第一栏。教师指令原话如下：“下面两分钟，请你在卡片第一栏写下‘我眼里的党’，写得越具体越好，可以写你听来的一个名字、你见过的一个场景，不要只写‘领导核心’四个字。”
计时两分钟。教师全场巡视，看两类情况：一是写得快的，一分钟内就停笔的，提醒一句再补一句你身边有没有什么事让你觉得党就在身边；二是咬着笔不动的，教师俯身小声问一句，你爷爷辈有没有讲过以前日子多难、现在多好，先写那个也行。巡视时教师不要看别人写了什么，也不要念出来。
两分钟后教师请自愿发言，点三到四个人，点到的人只念自己写的那一句，不解释。教师在黑板上把学生说出的关键词记下来，不评论、不比较、不追问。最后教师补一句收束：刚才这些，不管是“家门口通了公交”还是“疫情时有人送菜”，背后都站着同一群人，他们把一句话当了真事干了一百多年，这句话叫什么，我们这堂课就来解。
教师再抛出一个小转折，为环节二做准备：现在请大家想十秒钟，如果有人说“党记不记初心无所谓，反正国家照样转”，你觉得这话对吗，先在心里留个答案，等会儿我们专门说这个。
【学生活动】
学生各自在卡片第一栏书写，多数人一开始写“党的领导”“全心全意为人民服务”，经教师提醒后才补上“奶奶说以前看病要走十里路现在村卫生室就有”“我家脱贫了”“坐高铁回老家快多了”。也有两三名学生迟迟不动笔，教师俯身提醒后才写下长辈讲过的“以前吃不上饱饭现在不愁了”那件小事。
自愿发言环节，学生举手的不算多，被点到的人念卡片时声音普遍偏小，念完自己先笑一下。台下出现一两次轻笑，教师按课前姿态当场接住，让笑的人说理由，对方说不出来，课堂安静下来，后面举手的人反而多了。
【设计意图】
这一环节不追求答得漂亮，只追求接得真实。党史这个东西越早从生活里认出来，后面讲性质、宗旨、立场才有附着点；如果学生全程只认“领导核心”那一种，后面所有讨论都跟他无关。姿态先行也是为了这个，把喊口号的成本抬高，真实的话才敢出来。
【预设与应对】若有学生说我实在想不出党为我做了什么，教师不追问、不劝，改说：那你就写一件你最近享受到的公共服务，比如免费义务教育、公园、路灯，写什么都行。若有学生写出的事被同学笑，教师立刻按姿态处理，请笑的人说明理由，说不出就当面提醒一次，并把被笑的那句话重新念一遍、记到黑板上，用行动表态。
环节二 新授：党的初心使命是什么（18分钟）
【环节目标】让学生准确记住“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”这一固定表述，并理解党的性质、根本宗旨、最高理想三块内容，认下“初心使命是性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现”。
【教师活动】
教师从环节一留下的那句“这群人把一句话当了真事干”接上去，在黑板正中写下十二个字：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。教师原话如下：“这十二个字，是中国共产党人的初心和使命，请大家看清楚每一个字，我们齐读一遍，然后我要你们一字不差地背下来。”全班齐读两遍，教师点名两三个学生单独背，背不出的当场带读，不批评。
随后教师给出“是什么”的第二层，逐条呈现党的性质、根本宗旨、最高理想。每给一条，教师配一个化名或泛指事例：讲到两个先锋队，用“革命年代党员冲锋在前、建设年代党员扎根基层”这个泛指画面；讲到全心全意为人民服务，用“村里第一书记把贫困户当亲人、帮着通水通电”这个化名事例；讲到实现共产主义，点一句这是党的最终方向，我们今天过的安稳日子，正是朝这个方向走出来的脚印。
三块给完，教师收一句关键结论：党的初心使命，是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现。教师在黑板上画一个箭头，把“性质、宗旨、最高理想”三块都指向“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”。教师原话如下：“你们看，党是谁、党为谁、党往哪走，三块拧在一起，就是那句初心和使命，它不是口号，是党章里写死的方向。”
讲完三块，教师请学生把第一栏里“党为我做的事”和第二栏对应起来，在卡片第二栏写下：我家的哪件事，其实对应了党的哪一句。计时三分钟，教师巡视，重点看学生会不会把“家门口通公交”对应到“为中国人民谋幸福”，对应不上的教师小声提示一句。
【学生活动】
学生齐读时声音整齐，单独背时约有三分之一能一字不差，背不出的在带读后也跟上了。在教师给出三块表述时，学生开始在学习卡第二栏记关键词。讲到第一书记化名事例时有学生点头，讲到免费义务教育时有学生小声说自己就是受益的。
写对应环节，多数学生能把“我家脱贫”对应到“为中国人民谋幸福”，有学生写“奶奶看病能报销，对应全心全意为人民服务”。也有学生把“坐高铁”对应到“为中华民族谋复兴”，教师提示高铁是实力的体现、更是为了让老百姓走得顺，对应幸福这一面更准，学生改了过来。
【设计意图】
教材的三块固定表述是结论，直接念学生记不住。先让学生自己说出家里的变化，结论就有了对应的素材，学生一听就知道这是在回答他。把正面对应的声音摆出来，是为了让课诚实一点，学生觉得老师没绕弯，才肯继续往下听。
【预设与应对】若学生对“最高理想是实现共产主义”露出困惑表情，教师不展开理论，只点一句：这是党的最终方向，我们今天过的安稳日子就是朝它走出来的脚印，先把这句话记住，以后慢慢懂。若学生把事例对应错面，教师不否定，只提示“你看这件事里，老百姓得到的是幸福还是复兴的实力”，引导他自己在两半之间选对边。若时间紧张，第二栏的书写压缩到两分钟，对应不出的课后补。
环节三 新授：为什么要牢记初心使命（14分钟）
【环节目标】让学生理解坚守初心使命的意义，能从正面说出初心使命是根本动力，从反面说出忘却初心的严重危害，并借“江山就是人民，人民就是江山”加深体认。
【教师活动】
教师先回到环节一留下的那个问题：有人说党记不记初心无所谓，这话对吗。教师不急着给答案，先放一组正反对举的画面：正面是井冈山上红军缺衣少食仍不拿群众一针一线、是脱贫攻坚里百万干部扎根山村；反面是历史上那些丢了民心、最终垮掉的教训。教师原话如下：“刚才这两组画面，一组是记着初心的样子，一组是忘了初心的结局，你们心里那句‘无所谓’还在吗？”
随后教师逐条给出教材关于“为什么”的表述，每给一条配一句白话翻译。讲到“根本动力”，翻译为“一代代党员往前冲，靠的就是心里那句为人民”；讲到“在极端困境中发展壮大”，翻译为“再难也没散，因为心里装着老百姓”；讲到“忘记初心使命就会改变性质、改变颜色，失去人民、失去未来”，教师把声音放低，原话如下：“这半句最重，党要是忘了为谁干，就不再是那个党，人民也就不再跟它走，这不是吓唬，是历史给的教训。”
讲完正反对举，教师引出那句关键论述：“江山就是人民，人民就是江山”“打江山、守江山，守的是人民的心”。教师原话如下：“把前面所有的话收一句，就是这两句，党领导人民打天下、守天下，守住的到底是什么，守住的是老百姓信你、跟你、把你放在心里的那份情。”
最后教师请学生在卡片第三栏写下“我认下的初心使命”，要求写满两行：一行抄那十二个字，一行写一句自己的理解。计时三分钟，教师巡视，凡写“我要好好学习”这种空话的，教师提示换成“我认下党是为老百姓干的，我愿意也多为别人想一点”。
【学生活动】
学生看正反对举画面时很安静，讲到“改变性质、改变颜色”时有学生皱眉，小声重复“失去人民、失去未来”。在教师给出教材表述时，学生开始在学习卡第三栏记。讲到“江山就是人民”那两句，有学生主动举手说“原来守江山守的是人心，不是地盘”。
写第三栏时，一名学生抄完十二个字后写“我以前觉得党离我远，今天觉得它就在我家变化里”，同桌小声说“我也是”。另一名原本写“我要努力”的，被教师提示后改成“我认下党为老百姓干，我愿意多为别人想一点”，写完自己点头。
【设计意图】
“为什么”这一块最怕讲成口号堆砌。先让学生自己那句“无所谓”露出来，再用正反对举的画面去撞它，学生自己就把那句拿掉了。古语和总书记论述放在最后收束，是给整框垫一份历史与时代的重量，读一遍即可，不多占时间。
【预设与应对】若学生坚持“记不记初心不影响我现在的生活”，教师不辩论，只说一句：你家的安稳日子，正是有人记着初心才保住的，我们把它留着，学完再回看。若学生把“改变颜色”理解成字面换旗子，教师纠正：这里说的是党一旦不为人民，就不再是人民拥护的党，颜色指的是本色，不是旗子的颜色。若时间不够，第三栏书写压缩到两分钟，理解句课后补。
环节四 巩固小结：把初心使命带回家（5分钟）
【环节目标】让学生把本课学到的内容收进连接卡，落到本周就能开始的一件维护他人的小事上，并带走一张写满的卡片。
【教师活动】
教师从导入留下的口子收束：一开始你说党离你远，现在卡片前三栏写下来了，你还觉得远吗。学生多数摇头。教师给出最后任务，指令原话如下：“请在卡片第四栏，写一件这周你能为别人做的小事，它要和‘维护人民利益’沾上一点边，哪怕很小，写在卡片上，比如帮邻居老人拎东西、在班级里主动值日、对辛苦的人说声谢谢。”
计时两分钟。教师巡视，看学生写的是不是具体动作，凡写“我要为人民服务”这种笼统说法的，教师提示换成一个能动手的小事。最后一分钟教师带全班把卡片四栏从头看一遍，请两名学生完整念一遍自己的四栏内容，念完由同桌补一句“他这件小事，这周做得到吗”。
【学生活动】
学生写第四栏时很投入，多数人能把初心和使命接上身边小事，想当班干部的写“这周主动帮同学讲一道题”，想顾家的写“这周给家里人做一件力所能及的事”。也有学生接不上，教师提示后改写成“这周对环卫工说声辛苦了”这样能落地的小事。
念完整四栏的两名学生都被同学轻微点头回应，其中一个说原来初心不是大人物的事，我这种小事也算顺着它走，脸有点红。另一名说以前觉得初心使命是考试背的，今天发现它和我每天的举动就差这一张卡的距离。
【设计意图】
初心使命与学生的连接离学生不算远，但容易被教材拆成知识而接不上。先复习前三栏的体认，再把第四栏小事接上去，学生才看清楚本框和自己是同一根线。落到本周一件小事上，是为了让这节课有一个可验证的出口：下周回看，卡片第四栏那件事做了没有，一问就知道。
【预设与应对】若学生把初心使命和小事接得生硬，教师不强求宏大连接，允许先从小事做起，说清这一步与“为别人想一点”的关系即可。若学生说的大事与小事对不上，教师用化名例子示范：小宇想当医生，这周先从主动给家人倒一杯水做起，小事也是通往大初心的台阶。若时间不够，教师保留最后一名学生念卡片的环节，其余改为课后同桌互念。
十一、课堂小结与板书设计
（一）课堂小结
教师带学生把一节课走的路回看一遍：先重新认了党，再说了党的初心使命是什么，然后学了为什么要牢记，最后把初心使命连回了自家的变化和本周的小事。回看时不重复知识点，只让学生把卡片四栏从头念一遍，念完这节课的收获就在手上了。
教师最后留一句话给学生：初心使命不是墙上的一句话，是你家的变化、是你愿意为别人想的那一点。卡片第四栏那一件小事，下周这个时候我们要回头看。有心的同学可以把卡片贴在书桌前，做完一件就在后面打个勾。话不说满，也不煽情，把课停在能带走的东西上。
（二）板书设计
板书分三块。左侧记环节一学生说出的“党为我做的事”关键词，原样记，不修饰、不归类，课末回头看有没有变化。中间是本框的知识骨架，写初心使命十二字、性质宗旨最高理想三块、为什么要牢记的正反对举，不抄全文，只写可回忆的关键词。右侧写一条连接线，从初心使命到人民，箭头向下。
板书全程不写任何学生真实姓名，不写班级，不记录谁的体会最深刻。讲完带全班从左往右看一遍，看的是这节课走过的路，不是谁说得好。下面给出板书的文字结构，教师可直接照此排版。
2.1 牢记初心使命
一、党的初心使命：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴
二、党的性质宗旨最高理想
性质：两个先锋队，中国特色社会主义事业领导核心
根本宗旨：全心全意为人民服务
最高理想：实现共产主义
三、初心使命是性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现
四、为什么要牢记
正面：根本动力；极端困境中发展壮大、突出重围、毅然奋起
反面：忘记就会改变性质改变颜色，失去人民失去未来
五、江山就是人民，人民就是江山；守的是人民的心
六、落到本周：我能做的一件维护他人的小事是……
十二、课堂检测
下面四道题供课堂末尾十分钟或下一节课前五分钟使用，选择题要求说出选择理由，简答题要求答出要点即可，不要求与参考答案字字相同。
1.（单选）中国共产党人的初心和使命是：
A．为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴 B．全面建成小康社会 C．实现国家富强、民族独立 D．让中国成为世界第一
答案：A。解析：A 项是教材原句，一字不差。B 项是阶段性目标，不是初心和使命的表述。C 项只说到民族独立，没有涵盖“为中国人民谋幸福”这半句。D 项不是教材表述，且“世界第一”不是党的初心使命的内容。
2.（单选）下列关于党的性质、根本宗旨、最高理想的说法，正确的一项是：
A．党的根本宗旨是发展经济 B．党的最高理想是实现共产主义 C．党只是工人阶级的先锋队，与人民无关 D．党不是中国特色社会主义事业的领导核心
答案：B。解析：B 项是教材原句。A 项错误，根本宗旨是全心全意为人民服务，发展经济是中心任务不是宗旨。C 项错误，党同时是中国人民和中华民族的先锋队。D 项错误，党是中国特色社会主义事业的领导核心。
3.（单选）关于“为什么要牢记初心使命”，下列表述正确的是：
A．初心使命无所谓，国家照样转 B．忘记初心使命，党就会改变性质、改变颜色，失去人民、失去未来 C．初心使命只是用来喊的口号 D．记不记初心不影响党和人民的关系
答案：B。解析：B 项是教材反面表述的原句。A 项与教材相反，初心使命是根本动力，并非无所谓。C 项把初心使命矮化为口号，与“集中体现”的定位相悖。D 项否认了忘却初心的严重危害，教材明确说会失去人民、失去未来。
4.（简答）教材说“江山就是人民，人民就是江山”“打江山、守江山，守的是人民的心”，请结合本课内容谈谈你对这句话的理解。
参考答案要点：第一，国家的根基在人民，人民是党力量之源、执政之基。第二，党的初心使命是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，这和人民立场是一体两面的关系。第三，党领导人民建立政权、巩固政权，守住的归根到底是人民群众的拥护与信赖，也就是守住了人民的心。第四，结合自身说明，可以从身边民生变化体会党与人民的血肉联系。
十三、作业设计
（一）基础性作业
1. 把教材中关于党的初心使命与党的性质、根本宗旨、最高理想的表述抄写一遍，并在每条后面用自己的话写一句理解，每句不少于二十字。
2. 默写“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”这十二个字，并写出党的根本宗旨和最高理想。
3. 完成课堂检测的第三题和第四题，要求写出选择理由，不能只写选项字母。
（二）拓展性作业
1. 采访一位家里长辈，问他记忆里最大的生活变化是什么，记录三到五句话，并写一句自己的感想，不评价历史人物功过。
2. 找一句关于“为民”的名言或古语，抄下原文并注明出处，再写一句自己的理解，例如“治国有常，而利民为本”。
3. 把课堂上写的连接卡第四栏那件小事，拆成这周七天分别做什么，写成一张小表格贴在书桌前。
（三）实践性作业
1. 完成连接卡第四栏写的那件维护他人的小事，连续做七天，每天做完后在卡片背面打个勾，周末交回。
2. 观察身边一处因为党为民办事而发生的改变，写成三句话，说清办了什么、给自己或别人带来了什么。
3. 找一位同伴结成互助对子，本周就某一科互相讲一次题，做完以后各写一句感受投入班级信箱，不署名、不评比。
十四、教学评价
（一）课堂表现评价
看三件事：连接卡四栏是否填全，小组讨论时是否发过言，别人发言时是否做到不嘲笑、不喊空话。教师备一张表，每人一行，三栏打勾即可，不打分、不排名、不评优。
1. 卡片填写：四栏齐全，且第四栏写的是可动手的具体小事。
2. 发言参与：在小组内至少完整说过一次自己的看法。
3. 课堂姿态：全程无嘲笑他人发言的行为，能说明理由的质疑除外。
（二）目标达成检测
用课堂检测的四道题做达成判断。选择题三道答对两道以上、简答题答出两条要点，视为达成基础目标；三道全对且简答题能结合自身说明的，视为达成较高目标。
1. 知识维度：能准确说出初心使命十二字与党的性质、宗旨、最高理想。
2. 能力维度：能为自己写一张可操作的连接卡，并拆出本周的一件小事。
（三）后续观察点
1. 一周后连接卡第四栏那件小事的完成率，打勾满五天的算达成。
2. 后续两周内，学生在班级事务中主动为他人做事的人数有无增加。
3. 学生作文或周记中提到党、初心、人民时，是否出现“和我有关”“为别人想一点”这类表述。
十五、易错易混点辨析
本框的四个易错点在课堂上几乎每届都会出现，教师备课时要提前准备好应对的说法，不能等学生问到再临时想。
1. 把初心使命背成近似句。学生常写成“为中华民族谋幸福、为中国人民谋复兴”，把“幸福”和“复兴”两半句张冠李戴，或者把顿号漏掉。破解办法是板书时把十二个字拆成两半，左边“为中国人民谋幸福”，右边“为中华民族谋复兴”，让学生看清谁对应谁，背的时候先左后右。
2. 把党的性质记成“只是工人阶级的先锋队”。教材原文是“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队”，漏掉“同时是”那半句就窄了。教师要带着学生把整句念全，强调两个“先锋队”都不能少。
3. 把全心全意为人民服务理解成“只对别人好、不管自己”。宗旨讲的是党一切工作的出发点，学生用来理解自己，应该是“多为别人想一点”，不是否定自我。教师要讲清这是价值排序，不是取消个人。
4. 把为什么要牢记初心使命理解成“口号式警告”。学生容易把“改变性质、改变颜色，失去人民、失去未来”当成吓唬话。教师要配正反对举的历史画面，让学生看见这是历史给出的真实教训，不是空话。
四个易错点里，前两个是关于固定表述的准确性，后两个是关于意义与关系的误解。教师在课上不必集中讲完，哪里冒出来就在哪里讲，讲完立刻让学生拿自己的卡片对一遍，对得上的打个勾，对不上的当场改，改过一遍印象最深。
十六、教学反思
第一处预设偏差出在环节一。我以为两分钟写“我眼里的党”会很顺，实际有三四名学生咬着笔不动，后来靠教师俯身问“爷爷辈有没有讲过以前日子多难”才写出来。下次我会在课前就布置一个更小的预习：和长辈聊两句家里最大的变化，带着进课堂，环节一的时间就能省出两分钟给环节三。
第二处偏差在环节二的性质记忆。我预设学生能较快背下“两个先锋队”，结果约有三分之一单独背时卡在“同时是中国人民和中华民族的先锋队”这一长串。我当场的做法是带读两遍再点名，效果尚可。下次我干脆把这句拆成“工人阶级先锋队”加“中国人民和中华民族先锋队”两截，让学生先背短的主干，再补长的修饰，负担轻些。
第三处是环节三的“理解句”这一栏，卡住的学生比我预计的多，接近一半。我原来的提示是“写下你认下的初心使命”，有学生写“我要好好学习”，改成“我认下党为老百姓干，我愿意多为别人想一点”这种带动作的说法后，答上来的人立刻多了一倍。同一个意思，说法更具体，学生就接得住，这是我的备课不够细。
第四处是时间。环节四收尾时只剩了一分半，原本安排的两名学生念完整卡片只念了一个。根子在环节三，我多给了两分钟讨论。下次把环节三的小组讨论压到一分半，把省下的时间留给环节四，因为一节课的出口在第四栏，出口没走完，前面的铺垫都打了折扣。
十七、给家长的延伸建议
孩子到了九年级谈“党”“初心”这类话题，最怕两件事：被大人一句“那是大人的事，你只管学习”堵回去，或者被追问“考试考不考这个”。这两种反应都会让孩子把这部分内容收回到“为分数背”的窄胡同里，从此不再跟你谈家国里的温度。建议家长先听完，先问一句你今天学了党为老百姓办的什么事，再谈成绩。
家庭里可以做一件成本很低的事：每周有一次固定的几分钟，让孩子说说这周自己或家里享受到的公共服务，家长也说说自己这周感受到的便利。平等地讲，不讲道理，不评比。孩子看见大人也在体认这份安稳，比听十遍说教管用。
1. 不否定、不嘲笑孩子说出的任何体认，先问今天学了党为老百姓办的啥事，再一起看怎么和他自己的小事连起来。
2. 帮孩子把初心落到小事上，比如这周为邻里做一件举手之劳，小事做得到，体认才立得住。
3. 若孩子说“这和我没关系”，不要急着反驳，可以先和他一起找家里哪处变化来自公共供给，慢慢把线连上。
十八、给新教师的备课提醒
第一，姿态先于内容。这节课能不能上出效果，几乎全看第一环节那句“只说事、不喊口号”的姿态有没有立住。姿态立住了，后面三个环节学生肯说真话；姿态没立住，学生全程说安全话，你在上面讲得再好也是空的。这句话建议写在教案首页，进教室前看一眼。
第二，卡片要提前按人数印好，多印十张备用。课上一发卡片，全班的注意力立刻落到纸上，比任何开场白都有效。卡片如果临时发、临时裁，那几分钟最容易乱，一乱，节奏就找不回来了。
第三，四十五分钟里教师连续讲话控制在十五分钟以内。本课的知识量其实不大，十二字初心加三块性质宗旨理想，十分钟能讲完，剩下三十分钟要留给学生写、说、改。新手最容易犯的错是觉得不讲透学生就不会，于是一讲到底，结果学生一个字没写，课末什么也没带走。
十九、本课与后续内容的衔接
往前挂第一课“弘扬伟大建党精神”。本框讲的初心使命，正是伟大建党精神里“不负人民”的具体落脚点。备课时可以借学生第一课学过的“对党忠诚、不负人民”做引子，把两框连成一根线，学生才不觉得这两节课各讲各的。若第一课的“不负人民”立得扎实，本框环节二的连接会顺很多。
往后挂本册第二框“站稳人民立场”与第三课“党是领导一切的”。这些内容本质上都是“党为人民”这个主干上的枝，本框把“初心使命”这件事讲透了，后面那些课学生就能用“党为什么这样干”的眼光去看了，而不是把它们当成又一批要背的条目。
再往后看，本单元收尾时可以回扣这张连接卡。建议教师把卡片收上来保存，到期中或期末发还一次，让学生看看自己第四栏那件小事后来做成了没有。一张卡片跨几个月回看，比任何一次说教都更有说服力。
附录一 预习任务单
使用说明：本单课前一天发下，不检查、不打分，上课带来即可。想不出来的题目可以空着，课堂上会带着做。
1. 我眼里的党： （写清楚你听来的一个名字、见过的一个场景，不要只写大词）
2. 我家这些年最大的变化是： （小事也行，一句就够，可问长辈）
3. 我印象里一位为民奉献的党员是： （名字或事迹都行）
4. 我对“初心使命”最想问的一个问题是：
5. 我这周想为别人做的一件小事是： （没想好的就空着）
附录二 课堂活动记录卡（连接卡）
使用说明：一卡四栏，四个环节依次填写，课末由学生自己保管，贴书桌或夹在课本里均可。教师不收阅，自愿展示的才看。
第一栏（环节一）我眼里的党：
第二栏（环节二）党为我做的事、它对应哪句初心：
第三栏（环节三）我认下的初心使命（抄十二字加一句理解）：
第四栏（环节四）我这周要做的一件维护他人的小事：
打勾区：周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日
附录三 课后作业单
使用说明：基础性作业全体完成，拓展性作业三选一，实践性作业必做第一项，其余自愿。一周后交回，教师只查阅完成情况，不排名。
1. 抄写初心使命与党的性质、宗旨、最高理想的表述，每条后附一句自己的理解。
2. 默写十二字初心，并写出党的根本宗旨和最高理想。
3. 完成连接卡第四栏那件小事，连续七天打勾，并写一句做完后的感受。
4. 采访一位长辈，记录他记忆里最大的生活变化。
5. 家长签字： 日期：
附录四 本框知识结构图
下面用文字层级给出本框的知识结构，教师可直接用于板书或复习时的投影片，也可作为学生整理笔记的模板。
2.1 牢记初心使命
一、党的初心使命
为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴
是激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力
是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现
二、党的性质、根本宗旨、最高理想
性质：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心
根本宗旨：全心全意为人民服务
最高理想：实现共产主义
三、为什么要牢记初心使命
正面：根本动力；在极端困境中发展壮大、突出重围、毅然奋起
反面：忘记就会改变性质、改变颜色，失去人民、失去未来
百年大党必须始终牢记，确保走在时代前列
四、与人民立场的接口
江山就是人民，人民就是江山；打江山、守江山，守的是人民的心
附录五 学生常见疑问解答
下面三组问答取自往届课堂上学生真实提出过的问题，答案供教师参考，课堂上不必照念，用自己的话说即可。
问一：初心使命是党员的事，跟我一个初中生有什么关系？
答一：关系在“你是受益的人，也是接棒的人”。你家享受到的安稳、免学费、通公交，背后站着把初心当真事干的人；而你长大后要接的，也正是这份“为别人想一点”的劲。教材那句“为中国人民谋幸福”，幸福里也有你，未来里也有你。
问二：党的性质那段话太长，怎么记不混？
答二：把它拆成三截。第一截“工人阶级先锋队”，记一个身份；第二截“同时是中国人民和中华民族的先锋队”，记“同时是”那半句不能漏；第三截“中国特色社会主义事业的领导核心”，记一个地位。三截串起来就是“党是谁、和谁在一起、处在什么位置”，按这个顺序背，长句就短了。
问三：忘记初心使命真的会“改变颜色、失去未来”吗，是不是说重了？
答三：这不是说重，是历史给的教训。世界上不少政党，原来也为老百姓干事，后来心里装的全是自己，结果被人民抛弃。党要是忘了为谁干，就不再是人民拥护的党，人民也就不再跟它走。所以教材用“改变性质、改变颜色”这样重的词，是要我们始终警醒，不是吓唬。
附录六 备用素材与课堂备用活动
下列素材与活动供时间富余或某个环节提前结束时补充使用，一律使用化名或泛指，不涉及本班任何真人真事，也不涉及任何真实学校与机构名称。
备用事例一：化名小周家在山区，小时候上学要走两小时山路，后来村通了硬化路、建了教学点，他说“路通了，世界就近了”，对应为中国人民谋幸福。
备用事例二：化名第一书记老郑，扎根贫困村五年，帮着通水通电、引产业，离任时村民舍不得，对应全心全意为人民服务。
备用事例三：化名小雅的奶奶说，以前看病要走十里路，现在村卫生室就能报销，对应党为民办事带来的踏实。
备用事例四：革命年代红军过草地，缺衣少食仍不拿群众一针一线，对应坚守初心、在极端困境中发展壮大。
备用事例五：化名小宇想当医生，这周先从主动给家人倒一杯水、对辛苦的人说声谢谢做起，把大初心拆成每天的小事。
备用活动一（五分钟）：同桌互相念连接卡四栏，听的人只许问一句“你这周做得到吗”，问完给对方提一个小建议。
备用活动二（五分钟）：全班齐读“治国有常，而利民为本”与“江山就是人民，人民就是江山”，读后每人写一句自己最喜欢的小句，不点评、不收交。
备用活动三（五分钟）：给一学期后的自己写一张便签，写三句话，装进信封由教师统一保管，期末发还。
原创教学设计 · 峰行智研习社
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