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(共38张PPT)
往事依依
统编版（2024）
七年级上册
在人生的长河中，总有一些回忆如璀璨的星辰，闪耀在我们的心头。这些往事，或许是一缕清风，或许是一抹阳光，或许是一首悠扬的乐曲。它们伴随着我们成长，成为我们心中最珍贵的财富。今天，让我
们一同走进于漪的《往事依依》，感受她笔下那些充满温情与智慧的瞬间，唤起她的金色回忆。
- 01 -
积累文中好词佳句，学习情景交融、引用诗句的写法。
壹
- 02 -
贰
梳理回忆往事，体会读书带给作者的美好与深远影响。
- 03 -
叁
感悟阅读的价值，养成热爱读书、积累诗文的好习惯。
基础知识
壹
作者简介
长期从事中学语文教学，历任上海市杨浦中学语文教师、校长。1978年被评为语文特级教师。2019年9月17日被授予“人民教育家” 荣誉称号。
于漪（1929年2月7日-）
女，江苏镇江人
作者简介
《于漪文集》（6卷）、《于漪语文教育论丛》、《于漪与教育教学求索》、《教育的姿态》、《语文的尊严》、《于漪知行录》《点亮生命灯火》等。
主编有《教育魅力——青年教师成长钥匙》、《走进经典——语文阅读新视野》、《“青青子衿”传统文化书系》、《现代教师自我发展丛书》、《现代教师学概论》等。
写作背景
作者应河南《 中学生阅读》 编辑部一再邀请，将此文 刊登在《 中学生阅读》 （ 初中版） 1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。 这部作品通过题目“往事依依”贯穿全文， 开头有感而发， 引出对几件事的回忆， 接着追忆看山
水画、 读《 水浒传》 、 读《 千家诗》 、 听国文课等几件往事， 最后由事入理， 抒发感悟， 并首尾呼应， 收束全文。
文体知识
回忆性散文
特点：熔叙事、议论、抒情于一炉。回忆性散文也是以散文的基本形态为基础，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。回忆性散文具有独特的美学规范。
较强的纪实性
散文具有较强的纪实性质。主张“大实小虚”；
取材的广泛性
散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外……凡是能给人以思想启迪、美的感受，使人开阔视野，丰富知识的都可选作散文的题材。
形式的灵活性
散文的结构形式不拘一格，表达方式自由灵活，语言运用自如。
散文
特征
整体感知
贰
字词正音
缭乱(liáo)
徜徉(cháng)
浩渺( miǎo)
绚丽(xuàn)
阴晴雨晦(huì)
骚人(sāo)
素娥(é)
婵娟(chán)
雕镂(lòu)
镌刻(juān)
慷慨(kǎi)
心旷神怡(yí)
谆谆(zhūn)
红紫芳菲(fēi)
词语释义
百看不厌
徜徉
雕镂
身历其境
谆谆教导
搜索枯肠
烟波浩渺
事物一看再看,也不觉厌倦。比喻事物的珍贵或吸引力很大。
彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。
雕刻。
亲身到了那个境地。
深情教诲、耐心引导的样子、耐心地教导。
形容写作或思考问题时极力冥思苦想。
形容烟雾笼罩的江湖水面极其辽阔。
题目解读
“依依”二字表明:_________________________
_________，________________________。
《往事依依》
`　
萦绕胸怀，十分留恋
奠定了全文的感情基调
作者对往事充满了深深的
留恋之情
层次划分
第一层（2）
看画的乐趣。
第一部分(1)
第二部分（2-7）
引出往事。
金色的回忆。
第三部分（8）
往事给我的鼓舞。
第二层（3-7）
读书的乐趣。
整体感知
文中能说明作者对往事“依依”之情的句子有哪些？
①几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有件事仍历历在目，至今记忆犹新。
②往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
整体感知
选文主要写了哪几方面的内容？
（1）学生时代读《千家诗》的体会；
（2）国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感；
（3）代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣；
（4）受到老师的谆谆教导，铭刻在心。
内容研读
叁
内容研读
首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情？
运用比喻的修辞手法，将年华比喻成流水，展现出时光接连不断的特点，表现出作者对年华逝去的不舍，以及对美好童年的留恋、向往。
内容研读
这篇文章的题目叫《往事依依》，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能用简练的句子分别概括吗？重点写了哪件事？
回忆一：小时候“我”看山水画和《评注图像水浒传》插图，犹如身历其境。
回忆二：学生时代“我”读《千家诗》，编织了童年美丽的生活花环。
回忆三：两位国文老师诵读诗歌的情状，在“我”心中雕镂出鲜明的印象。
回忆四：老师的教诲铭刻在心，使“我”一生受用不尽。
其中重点写了第三件事。
内容研读
作者在写读诗往事的时候，先概述了家乡风物，然后引用了众多《千家诗》中的诗句，这是为什么？请同学们朗读第4段，思考并回答问题。
作者先多用四字短语或成语，简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景，饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感，也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。
内容研读
后又引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣，也使读者感受到自然的美丽和作者深厚的文学素养，还能感受到作者爱祖国、爱家乡、爱大自然的情怀。
内容研读
为什么作者选择这几件事情来回忆呢？
都与读书(画)有关。作为语文教育专家，正是学生时代所读的书编织了于漪老师童年美丽的生活画卷，给了她广阔的天地，给予作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老师对自然、对生活、对家乡、对祖国有着深厚的情感，让作者成为一个志趣高尚的人。
内容研读
“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。
这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。”
提问：读到这里大家是否感觉前后有些矛盾呢？
不矛盾
这一节写了“我”看画的乐趣。“我”用心看了，看画时融入了自己的想象，仿佛自己走进了画中，在山水间徜徉，享受到无限乐趣。
极普通的画
竟百看不厌
内容研读
“我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。”
提问：读到这里同学们是否也宛若身临其境，这是什么原因呢？
内容研读
“我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。”
从视觉方面让读者感受到《水浒传》中的情景，脑海里形成一幅幅生动的画面。
强调了想象给作者带来的真实和愉悦感。
联想 想象生动 具体
内容研读
作者在写两位老师入情入理的讲课时，运用了多种描写方法，请结合具体语句进行赏析。
老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
运用动作描写，写老师朗诵时摇晃的动作，生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。
内容研读
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一片鸦雀无声，大家都被深深感动了。
运用神态描写和正侧面描写相结合的方法，“凝注”从正面写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗诵使学生身临其境。
作者在写两位老师入情入理的讲课时，运用了多种描写方法，请结合具体语句进行赏析。
内容研读
结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。说说这样安排是否重复，有何作用。
不同点 相同点
老师
所教内容
诵读课文的特点
学生们的感受
对“我”产生的影响
国文老师
代课国文老师
都是国文老师
宋词（古）
现代诗（今）
都是抒情诗词
把慷慨的感情融入身体动作
把深深的感情凝注在眼睛里
都采用诵读法，都深入人心
激发学生爱国之情
学生都被深深感动
学生都深受感染
从此喜欢读辛弃疾的词
对新文学更有兴趣
“我”都牢记了所讲内容，且由此培养了“我”课外阅读的兴趣
内容研读
不重复。虽然都是写了两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们和“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。说说这样安排是否重复，有何作用。
内容研读
请你赏析画线的字词有什么作用？
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
强调了童年金色的回忆富有力量，不仅能激发“我”内心的激情，还能催促我不断奋进，充满动力，抒发了“我”热爱自然、热爱祖国及文学的思想感情。
唤
唤醒
催
催促
归纳总结
肆
主旨总结
在这篇文章中， 作者将小时候，看过的一幅幅图画，读书时看过的一部书，及国文老师讲过的课，按一定的顺序排列，串联成一篇情文并茂的优秀文章。这种写法值得我们借鉴。
作者从不同层面回忆童年的往事，抒发了热爱自然、热爱祖国及文学的思想感情。特别是对两位国文老师上课情景的深情回忆时，用老师注满情思的眼睛，体现出作者的爱国情怀。
板书设计
往事
依依
看图画——乐在其中，身历其境
读诗歌——沉醉意境，美不胜收
听讲课——入情入理，激发兴趣
聆教诲——铭刻在心，受用不尽
热爱自然、生活、爱祖国、多读书、读好书
课后小练
伍
课后小练
1.下列词语中画线字的字音、字形完全正确的一项是( )
A.雕镂（lòu）浩渺（miǎo）慷慨（kǎi）谆谆教导（zūn）
B.镌刻（juàn）素峨（é）依稀（xī）鸦雀无声（yā）
C.婵娟（chán）徜徉（yáng）逃窜（cuàn）眼花缭乱（liáo）
D.铭刻（míng）绚丽（xuàn）沉浸（jīn）五彩纷呈（cǎi）
解析：A.慷概——慷慨，谆谆教导（zūn）——zhūn；B.镌刻（juàn）——juān，素峨——素娥；D.沉浸（jīn）——jìn，五彩纷呈——五彩纷呈；故选C。
C
课后小练
2.下列句中画线词语使用有误的一项是( )
A.漫步在庐山风景区，怎不让人心旷神怡？
B.江西自古以来就是中国的一个文化中心，也是一个山水秀丽的地方，自然风光美不胜收。
C.他对自己已取得的那些成就总是津津有味。
D.沉浸式体验与研学旅行相结合，给人以身临其境的感受，满足学生“求新、求奇”的心理，使学生在行万里路中读好万卷书。
解析：A.心旷神怡：心情愉快，精神舒畅。在此形容漫步在庐山风景区的感受，使用正确；B.美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。在此形容自然风光很美，看不过来，使用正确；C.津津有味：吃得很有味道或谈得很有兴趣。不能用来形容自己已取得的成就，使用有误；D.身临其境：亲身面临那种境地。在此指沉浸式体验与研学旅行相结合，给人以亲身面临那种境地的感受，使用正确；故选C。
C
课后小练
3.下列句子中有语病的一项是( )
A.古往今来，学者没有不热爱读书的。
B.经典名著可以帮助我们在未来充满歧路的选择中，拥有强大的理解力和判断力。
C.知识积累，可以帮助我们进一步树牢正确的人生观和价值观，养成良好的生活习惯。
D.新素材第三届全民阅读大会鼓励全民参与，传递读书力量，来升华和照亮当下的生活。
解析：D.语序不当，应将“升华和照亮”改为“照亮和升华”。故选D。
D
课后小练
4.下列有关课文的理解，错误的一项是( )
A.文中引用《千家诗》诗句依次为我们展现了春夏秋冬的风光，符合大自然的演化时序，给人们留下深刻的印象，从而引导读者热爱祖国，热爱家乡，热爱自然。
B.在作者心中，两位国文老师讲课内容都是抒情诗，都采用诵读的方法，都入情入理，学生都深受感染。
C.这篇课文首尾呼应，开篇点题，篇末归题，结构严谨。
D.写两位老师的国文课，都是诵读诗歌，在内容上有重复之嫌，可以删去一个。
解析：D.两位老师的国文课上诵读的两首诗，一古一今，一个慷慨悲壮，一个伤感动情，是两种不同的情感，都给作者留下深刻的印象，并分别让作者对辛弃疾的诗词、新文学更感兴趣，作用上有所不同，因此并不重复，也不能删除；故选D。
D
感 谢
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