资源简介

Unit 2 Getting together
Part B (Read and write) 教学设计
课　　题 Unit 2 Part B　Read and write: The Dragon Boat Festival
课　　型 阅读与写作课（Reading & Writing）
课　　时 第3课时（40分钟）
授课年级 六年级上册
单元主题 Getting together——端午节龙舟赛的团聚记忆
核心素养目标 语言能力 1. 能听懂认读词汇 notice, judge, race, winner, zongzi 等，掌握过去式 woke, went, waited, counted, ran, cheered, won, made； 2. 能读懂赛龙舟语篇，按 before—during—after 梳理活动顺序，完成判断与填空任务； 3. 能区分事实（Fact）与观点（Opinion），并仿用 First, Then, Finally 写出自己的节日经历。
学习能力 能借助时间线索和关键词定位信息，运用略读、精读策略完成判断与填空，并通过互评改进写作。
思维品质 能区分客观事实与主观评价，发展基于文本证据作判断的能力；能按时间顺序组织信息。
文化意识 了解端午节赛龙舟、包粽子等习俗，感受节日中的亲情与合作精神，增强文化自豪感。
教学重难点 教学重点 1. 读懂 Read and write 语篇，完成 F/O 判断与 Before/During/After 填空； 2. 用一般过去时描述端午节活动。
教学难点 1. 区分事实句与观点句并说明理由； 2. 理解 finally 传达的“期待已久、终于”的情感含义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
Step 1 鼓声热身 预测导入 (5’) ① 播放龙舟鼓声音效，出示粽子、龙舟图片，组织猜节日：What festival is it ② 出示课本 NOTICE（通知）图，提问 What is the notice about What will happen on Sunday ③ 根据预测引出课文，板书课题。 ① 听鼓声猜出 Dragon Boat Festival。 ② 读通知图，说出比赛时间与地点等信息。 ③ 齐读课题，明确阅读任务。
Step 2 初读感知 整体梳理 (7’) ① 布置首读任务：默读课文，圈出过去式动词（woke, went, waited, counted, ran, cheered, won, made）。 ② 提问 What did the family do 组织汇报。 ③ 梳理主线并板书：went to the river → watched the race → made zongzi → had a big dinner。 ① 默读课文，圈画过去式动词。 ② 用完整句汇报家庭活动。 ③ 对照板书检查自己的梳理是否完整。
Step 3 精读理解 事实与观点 (9’) ① 讲解 Fact 与 Opinion 的区别：Fact 是可验证的客观信息，Opinion 是个人感受与看法。示例：The sun rises in the east.（F）/ The sun is the most beautiful star.（O）。 ② 组织学生完成课本 4 道 F/O 判断题（答案：F、F、F、O），请学生说明理由，如 My father was on a race team. 是事实；It was the best Dragon Boat Festival ever! 是观点。 ③ 结合语境讲解 finally：比赛“终于”到来，暗含等待与期待。 ① 听讲并理解 Fact/Opinion 的含义与标志词（was, won / best, the most...）。 ② 独立完成判断，小组核对并陈述理由。 ③ 朗读含 finally 的句子，体会期待的心情。
Step 4 再读梳理 时间填空 (8’) ① 呈现时间表格：Before the race / During the race / After the race。 ② 学生独立完成课本填空：Before the race — read the notice, woke up early, went to the river；During the race — waited, counted down, ran and cheered, Dad's team won, sang the team song；After the race — made zongzi, had a big dinner。 ③ 同伴互查后全班齐读完整语段，强调过去式拼写。 ① 认读表格框架。 ② 独立填空，按时间顺序还原课文。 ③ 互查、齐读，巩固动词过去式的拼写与读音。
Step 5 结构迁移 微写作 (8’) ① 呈现写作框架：______ was great fun! First, we ______. Then, we ______. Finally, we ______. ② 学生仿照框架写 3-5 句自己的节日或活动经历，提醒使用一般过去时。 ③ 组织小组交换朗读、互评，推选 1-2 篇全班分享。 ① 认读框架，明确写作顺序。 ② 独立完成微写作，注意时态一致。 ③ 互评时检查结构与时态，欣赏同伴作品。
Step 6 小结升华 布置作业 (3’) ① 提问 What brings the family together on the Dragon Boat Festival 引导小结：Watching the race, cheering together and making zongzi. ② 文化升华：龙舟与粽子里，藏着中国人的团结与思念。 ③ 布置作业与课后检测。 ① 用英语回答问题，回扣单元主题。 ② 说说自己的感受与收获。 ③ 明确作业与检测要求。
板书设计
Unit 2 Getting together — Read and write The Dragon Boat Festival ★ Timeline: Before the race — woke up early | went to the river During the race — waited | judge counted down | ran and cheered | Dad's team won! | sang the team song After the race — made zongzi | had a big dinner ★ Fact (F) vs Opinion (O): F—My father was on a race team. O—It was the best Dragon Boat Festival ever! ★ Writing frame: ______ was great fun! First, we ______. Then, we ______. Finally, we ______.
作业设计
【基础·必做】跟读课文 3 遍，抄写 woke, went, waited, counted, ran, cheered, won, made 各 2 遍。
【提升·选做】完善课堂微写作并配上小插画。
【拓展·挑战】采访长辈小时候怎样过端午节，用 2-3 句英语记录，下节课分享。
课后检测
一、根据课文内容判断正（T）误（F）。
1. The family went to the river to watch the dragon boat race.（　　）
2. Dad's team won the race.（　　）
3. The writer had a big dinner alone.（　　）
二、判断下面句子是事实（F）还是观点（O）。
1. My father was on a race team.（　　）
2. It was the best Dragon Boat Festival ever!（　　）
3. We made zongzi together.（　　）
4. The race was the most exciting one.（　　）
三、单项选择。
(　　) 1. The judge ________ down and the race began.
　A. counts　　　B. counted　　　C. counting
(　　) 2. We ________ and cheered for Dad's team.
　A. run　　　B. ran　　　C. runs
四、补全写作框架，写一个你的节日经历。
________ was great fun! First, we ________. Then, we ________. Finally, we ________.
参考答案
一、1. T　2. T　3. F（和家人一起）
二、1. F　2. O　3. F　4. O
三、1. B　2. B
四、示例：The school sports meet was great fun! First, we cheered for our class. Then, we watched the races. Finally, we took photos together.（答案不唯一，用一般过去时即可）

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