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向都镇初级中学 9月七上语文素养达标训练检测卷
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
（全卷满分 120 分，考试时间 150 分钟）
注意事项：
1．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。
2．考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、积累运用（25 分）
第九届亚洲冬季运动会在哈尔滨举行，在这里全世界欣赏到了中国东北地区美丽的冰雪大世界。在我国西
南地区，亦有冰雪世界。四川某校学生在元旦期间开展“情系冰雪，探美光雾”实践活动，请阅读下面文字，
完成学习任务。
是什么在装扮光雾山的冬天，霜？雪？冰？是什么把光雾山的冬天拨弄得自然、壮观，气宇不凡？
光雾山的冬日之美，在冰，冰为大。光雾山的冬天是延长的，春秋相连，长冬短夏。
于光雾山而言，冬天总是如约而至，霜情雪意早早地眷顾着这片山水，当第一场大雪洋洋洒洒到达
峰峦山岭时，神奇的光雾山冬景就该拉开帷幕闪亮登场了。此时，光雾山秋天浓烈的色彩还没褪尽，它还
固守着一枝一树一片，不知是一种等待还是一份回望。【A】但大多数的树木齐刷刷露着光秃秃的如手臂般
的枝丫，俨然是铜枝铁干，以一种默然的姿势迎接着霜雪的 xiāng嵌。
雪落无声，雪舞有情。光雾山的冬天，不是来几场雪就匆匆地，霜情雪意不停地用“白色”来制造
神奇，绘出不同的层次、色调、形态。细小的雾滴附在树枝上凝聚成轻盈澄清的结晶，清秀雅致，似腊梅，
如水仙，像银菊，把人们带进花枝招展的仙境，整座大山变成一件天然艺术品。
【B】________________________________________________
光雾山的冬天到来了，要想触摸到冬天的 jī肤，需要拥有一颗有热度的心。冬天虽然寒冷，但冬天
的气质是高洁的。此山、这水、那林、该草都在冬天里勇敢地抗击、承受、面对，将霜情雪意演绎出千姿
百态，傲然屹立，为光雾山的冬天贮蓄着强劲的生命力。我们，只有面对面地与霜痕、雪迹、寒冰对话，
才能明晓一些在光雾山的冬天蕴藏着的意义，领悟到冬天依旧存在并保持着它的那一份热情。
1．结合语境，根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。（4分）
xiāng_____嵌 澄_____清 jī_____肤 贮_____蓄
2．文中画波浪线的词语使用不正确的一项是（ ）（2分）
A．如约而至 B．洋洋洒洒 C．花枝招展 D．千姿百态
3．下列对文中画单横线语句的修改，不正确的一项是（ ）（2分）
A．光雾山的冬天是延长的，春秋相连，长冬短夏。（将“延长”改为“漫长”）
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B．不知是一种等待还是一份回望。（将“还是”改为“就是”）
C．光雾山的冬天，不是来几场雪就匆匆地。（在“匆匆地”后面加上“谢幕”）
D．此山、这水、那林、该草都在冬天里勇敢地抗击、承受、面对。（将“抗击、承受、面对”改为“面对、
承受、抗击”）
4．下列填入文中【B】处的语句，排序最恰当的一组是（ ）（2分）
①以其冰清玉洁之质，潇洒飘逸之态亭亭立于这个晶莹的世界里，高调俏美着。
②雾凇冰凌，是光雾山冬天最美丽的亮相。
③裹着冰凌的树木千枝万丫，仿佛长袖飞扬间亮出的纤纤玉指，跃跃欲舞。
④它是霜雪向着冬天的高度最有力度的深入。
⑤冰雪不仅在银装素裹的莽莽木海中，也不断地在崖岩石壁、水流瀑布中强化冬天的质感。
A．②④①⑤③ B．⑤④②③① C．②④③①⑤ D．⑤④③①②
5．请用比拟的修辞手法改写文中【A】处画波浪线的句子，保证句意不变。（2分）
6．实践活动中，同学们观赏了以“霜情雪意冰为天”为主题的展览，同学们对其中一幅书法作品的字体展开
了讨论，下面对其理解正确的一项是（ ）（2分）
A．该作品是隶书，结构简省，笔画连绵。 B．该作品是隶书，一波三折，蚕头燕尾。
C．该作品是楷书，行云流水，舒展有型。 D．该作品是楷书，字形方正，规矩整齐。
7．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）杜甫《江南逢李龟年》一诗中，常被用来表达久别重逢、幸会难得的心情的句子是“_______，_________”。
（2）李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中将自己对朋友的思念托付给明月，带给远方寂寞的朋友的
句子是“__________，__________”。
（3）王湾《次北固山下》中，体现游子思乡情深的句子是“___________，________”。
8．新情境 目前，中学生将手机带入校园已成为一种普遍现象。为此，某校七年级（1）班以“正确使用手
机，争做守纪学生”为主题召开了一次班会。请你参与完成以下任务。
(1)下面是本次班会的活动环节，请你补全所缺的环节。（2分）
环节一：开场白
环节二：_____________
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环节三：小组辩论会
环节四：家长代表发言
环节五：_____________
(2)请针对如何正确使用手机提出两条合理化建议。（2分）
(3)你的同桌小明上课时玩手机，老师及时发现并制止。小明对这位老师产生了抵触情绪，对此，你将如何
劝说他？（3分）
二、诗歌阅读（6分）
阅读下面诗歌，完成题目。
年年至日常为客①
〔宋代〕晁说之②
年年至日常为客，只此凄凉似古人。
忍傍寒江望京国，难将旅雁与心亲。
天涯谁解观云物，弟辈遥怜面玉宸③。
自料明年犹俗驾，南京不到到西秦。
【注】①年年至日常为客：语出杜甫《冬至》一诗，全句为“年年至日长为客，忽忽穷愁泥杀人”。至日，
即冬至日。②晁说之：北宋文学家，济州钜野（今山东省菏泽市巨野县）人。③玉宸（chén）：代指皇宫。
9．下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分）
A．一、二句中的叠词“年年”强化了时间循环的无奈，诗人将个人漂泊置于历史长河中，凸显文士宿命
般凄凉。
B．五、六句描写了诗人观云并想象弟辈思念自己的情景，这与“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”在写法
上相似。
C．七、八句表现了诗人羁旅时间的延续，羁旅空间的变动漂泊，诗人的情感在冷静的预判之下暗含着
无限悲凉。
D．本诗巧妙化用杜甫诗句以及“凄凉”“似古人”“不到”等词均展现了本诗语言的华美绚丽、精巧典雅之
姿。
10．小语发现“难将旅雁与心亲”与“归雁洛阳边”均运用了雁的意象，分析诗句时他产生了下列疑问，请你
为他答疑解惑。（4分）
小语的疑问：同样是“雁”的意象，为何晁说之在本诗中说难将“心”与“旅雁”亲，而王湾则借“归雁”寄“乡书”
于洛阳
三、文言文阅读（16 分）
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阅读下面的文言文，回答问题。
邴原少孤①，数岁时，过书舍②而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤③，贫者易感。夫书者凡得
学者有亲④也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然⑤曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。
”师曰：“童子苟⑥有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书⑦。一冬之间，诵《孝经》《论语》。
（选自《初潭集》）
【注释】①孤：幼年丧失父亲。②书舍：书塾。③伤：悲哀。④亲：父母。⑤恻然：忧伤的样子。恻，忧
伤。⑥苟：如果，要是。⑦就书：上书塾（读书）。就，靠近。
11．解释下列句子中加点的词。（3分）
（1）过书舍而泣_______
（2）故泣耳_______
（3）无钱资_______
12．用现代汉语翻译下面的句子。（4分）
（1）孤者易伤，贫者易感。
（2）童子苟有志，吾徒相教，不求资也。
13．用“/”为文中画线句断句。（断两处）（2分）
夫 书 者 凡 得 学 者 有 亲 也
14．我们应该向邴原学习什么？（3分）
15．书舍中的老师值得我们敬佩的有哪些方面？（4分）
四、现代文阅读（33 分）
阅读下面文章，完成下面小题。
苦苦菜
李佺林
①我从记事起，便和苦苦菜结下了不解之缘。
②我的故乡位于连绵起伏的吕梁山下、潺潺奔流的汾水东岸，素有“阳曲米粮川”的美称。春日的
田野上，阳光普照，明媚清新，禾苗滴翠，小草翠绿，青翠葱茏，美不胜收。再看看我们的“老朋友”—
—苦苦菜，绿茸茸、嫩生生、鲜灵灵，在清新湿润的晨风中微微摇曳。那“卧”在墨绿色叶儿上的颗颗晶
莹透亮的露水珠儿，有的欲将嫩嫩的菜叶儿压弯，有的在金子般的阳光下缓缓融化。我们几个小伙伴迅速
拉开了距离，各扎“营寨”，开始了铲菜。
③铲菜时，我们学着大人们等谷苗时的样子，往地上一蹲，一只手握着铲铲，另一只手拎着菜叶，“噌
噌”地铲了起来，小手手里很快就是一把，先放在地上，然后再铲，由于铲菜的时间长了，铲铲的面上大
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部分磨得雪白明亮，被太阳一照，还真晃眼，闪着雪亮雪亮的光泽，一股浓郁清新的泥土气息扑鼻而来。
有时，我们会遇到苦苦菜十分浓密的地方，许是水土肥美的原因吧，这一片地里苦苦菜密密匝匝，碧绿油
嫩，繁茂丰盛，绿浪汹涌，像绿色的大地毯。我们的心情，就像当年哥伦布发现了新大陆！“有福同享”，
赶紧叫来同伴们。蹲得累了，干脆双腿跪在软绵绵的黄土上，伸一伸累得酸困的腰，更加麻利地铲着，菜
壮根粗，就顺着根往下挖，有的根就有一尺多长。墨绿色的苦苦菜，一把一把，摆在田间，多么惹人喜爱。
④当红红的阳婆婆由红变黄，缓缓转向正南，我们已把菜铲满菜篮子了。为了多装菜，我们还要把
菜拿出来重放一次。把菜攥紧一把把放进篮子，并使劲地摁呀摁呀，额上颗颗晶亮亮的汗珠淌在了菜上，
整个篮子被菜压得严严实实，很难插入菜铲。再瞧我们的双手，尤其是那只拎菜的小手，染满了密密麻麻、
斑斑驳驳的奶点。
⑤当我们一个个肩扛满满当当的菜篮子往村里走时，心里那个高兴的劲儿都没法提了，真和大人们
在金秋时节赶着马车、推着平车往家里运丰收后的果实一样高兴。回家后，把沉甸甸的菜篮子“啪”地一
扔，院子里顿时鸡飞、狗叫、猫惊。我把菜一把把拽出，须臾，嫩绿的苦苦菜堆成一大堆，我跑出去玩了，
妈妈才开始忙碌。这是一桩很细的活计，要一根根把菜根上长着的“胡须”拔掉，直瞅得两眼既困又酸，
比起铲菜来要费劲得多，更要有耐心。食用时，把菜团子捞出，放到笼布里，挤尽水抖开，调上花椒油、
食盐、碎碎的葱花、薄薄一层蒜泥，就着小米干饭和热乎乎的窝窝头，淡淡清香渗着缕缕苦涩，我们吃得
津津有味。有时，妈妈还把已经调好的苦苦菜拌到生玉米面里，捏成窝头后，每个上面再摁上两颗红枣，
蒸熟出笼后，窝头上面红、黄、绿三色交相辉映，吃起来甘甜、清香、微苦的滋味融合在块儿，更是“别
有番滋味在心头”。苦苦菜成为困难岁月里我们家里的一道“名吃”。
⑥有着顽强生命力、营养丰富的苦苦菜，不仅伴我度过了我终生难忘的童年、少年时代，更给了我
在漫长曲折、坎坎坷坷的人生路上藐视困难、不怕吃苦、一往无前的勇气！以苦为荣、以苦为乐的精神激
励着我，去开辟人生美好、崭新的未来！
（有删改）
16．“苦苦菜”是本文的线索，请阅读文章第③④两段，概括作者围绕“苦苦菜”记述了什么事情。（4分）
17．请赏析第②段画线句子中加点词的表达效果。（3分）
再看看我们的“老朋友”——苦苦菜，绿茸茸、嫩生生、鲜灵灵，在清新湿润的晨风中微微摇曳。
18．简要分析文章结尾段的作用。（4分）
19．选文表达了作者怎样的思想感情？（4分）
【甲】
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋
顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，
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烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，
披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
（节选自朱自清《春》）
【乙】
①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过
一场春雨的洗淋，那种灰色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿
时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪
还娇媚，半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像
复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声，呼吸变得畅快。空气里像有无数芳甜的果子，在
诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，
有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时而也并不可怕，因为你浑
身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，
洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这
时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地彼上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自
己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草
争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉
声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
④当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，
显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟
的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要硒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗
玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光：
田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经
在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，
会陪伴着你的美梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深
远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
⑤也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然
莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅
淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、
秋那祥富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时
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候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北
风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天
空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水
银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮
比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一
份礼物。
⑥啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情
带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在
北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
⑦啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
（选自刘湛秋《雨的四季》）
20．请据提示，概括【乙】文中夏秋两季雨的特点，每空不少于三个关键词语。（4分）
春雨：纯净、清新、润泽、娇媚
夏雨：_________________________
秋雨：_________________________
冬雨：自然、平静、清冷、纯洁
21．赏析品味语句（6分）
（1）品味第②段画横线的语句，分析该句的修辞手法及其作用。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层
绿茵茵的波浪。
（2）请你从多感官角度赏析文中第②段画波浪线的写景语句。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱
镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得
畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
22．【甲】文和【乙】文的第④段都写雨，在写法上各有什么特点？（4分）
23．文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，结尾处再次反复强调“啊，雨，我爱恋的雨啊”
“总是美丽而使人爱恋的雨啊”。结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。（4分）
五、写作（40 分）
24．按要求作文
今年，我们开启了初中的生活。走进新学校，遇见新老师，结识新同学，开启了人生之路上的新征
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程！新的环境，新的朋友，让我们有了新故事、新发现、新感受，也有了新愿望。
请将《上初中，我有了新__________》补充完整，横线上可填“朋友”“收获”“梦想”……有创意地表达真情
实感，写一篇记叙文。
作文要求：
（1）有创意地表达真情实感。
（2）文体不限。
（3）不少于 500字。
（4）文字和标点书写规范、整洁。
（5）文中不得出现考生姓名以及毕业学校名。
第 8 页向都镇初级中学 9 月七上语文素养达标训练检测卷参考答案
1． 镶 chéng 肌 zhù 2．C 3．B 4．C 5．但大多数的树木齐刷刷地伸出
光秃秃的如手臂般的枝丫。 6．D
【详解】1．本题考查字音字形。
（1）镶嵌：xiāng qiàn，本义指将一物体嵌入另一物体中，使二者固定；语段中的意思是霜雪附着、嵌入
到树木的枝丫之中，与枝丫紧密结合。
（2）澄清：chéng qīng，本义指（水、天空等）清亮、清澈；语段中的意思是雾滴凝聚成的结晶清澈透明、
纯净。
（3）肌肤：jī fū，本义指肌肉和皮肤；语段中的意思是光雾山冬天那种可被感知的、如同皮肤般的质感与
存在。
（4）贮蓄：zhù xù，本义指储存、积聚；语段中的意思是光雾山的万物在冬天积聚、保存着强劲的生命力。
2．本题考查成语理解和运用。
A.如约而至：按照约定准时到来。文中用来指光雾山的冬天像约定好一样按时到来，使用正确；
B.洋洋洒洒：形容文章或谈话内容丰富，连续不断，也形容规模或气势盛大。文中用来指第一场大雪规模
盛大、纷纷扬扬的样子，使用正确；
C.花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中用来指雾滴结晶形成的仙境，用错对象，使用错误；
D.千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。文中用来指光雾山万物在霜雪下呈现出的多样形态，使用正
确；
故选 C。
3．本题考查病句辨析及修改。
B.原句“不知是一种等待还是一份回望”中，“是……还是……”表示选择关系，符合语境，若改为“就是”则变
成肯定语气，与“不知”矛盾，修改错误；
故选 B。
4．本题考查句式的衔接和排序。
根据文段内容，【B】处前文描写了雪落光雾山形成的结晶之美，后文转向冬天万物的生命力。②句“雾凇
冰凌，是光雾山冬天最美丽的亮相”作为总起句，引出下文对雾凇冰凌的具体描写；④句“它是霜雪向着冬
天的高度最有力度的深入”中的“它”承接②句的“雾凇冰凌”，进一步阐释其意义；③句具体描绘裹着冰凌的
树木形态，①句紧承③句，形容其姿态之美；⑤句由树木拓展到崖岩石壁、水流瀑布，体现冰雪在更广范
围强化冬天质感，与后文衔接自然。故正确的顺序是②④③①⑤；故选 C。
5．本题考查比拟修辞手法的运用。需改写【A】处句子，使用比拟手法且保证句意不变。
原句“但大多数的树木齐刷刷露着光秃秃的如手臂般的枝丫”，核心信息是树木露出像手臂一样的光秃枝丫。
答案第 1页（共 2页）
比拟包括拟人和拟物，这里可将树木拟人化，赋予其人类的动作或情态。比如用“抖落”“伸展”等人类动作，
体现树木露出枝丫的状态，既保留“枝丫如手臂”的意象，又通过拟人让句子更生动，同时不改变原意。
示例：但大多数的树木齐刷刷抖落了所有叶片，光秃秃的枝丫像手臂一样伸展着。
6．本题考查书法字体辨析。
A.“结构简省，笔画连绵”是草书特点，并非隶书，且该作品字体不符合此特征；
B.“一波三折，蚕头燕尾”是隶书典型笔法，但图中作品字体无此形态；
C.“行云流水，舒展有型”多形容行书，该作品字体不具备行书特点；
D.楷书特点是“字形方正，规矩整齐”，图中作品字体结构规整、笔画平直，符合楷书特征；
故选 D。
7． 正是江南好风景 落花时节又逢君 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 乡书何处
达 归雁洛阳边
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题
意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“郎”“雁”等字词容易写
错。
8．(1) 讲使用手机的故事演手机入校园的情景剧 班主任或主持人总结
(2)学生不能带手机进校园；如果手机已带入校园，可交给老师保管；应把手机当作学习工具，帮助提高成
绩；每次使用手机都要有合理的目的；手机使用的时间和频率要固定，不能过长；不能把手机带入学校，
特殊情况一定要和老师沟通；上课期间不能玩手机，只能借助手机查阅资料等
(3)（示例一）小明，其实老师也是为了你好，玩手机多耽误学习呀！老师是对你抱有很大的期望，才会管
你的，你说是不是？
（示例二）小明，上课玩手机非常影响听课效率，是影响老师教学的。老师制止你玩手机是为你着想，希
望你能够认真听课，有所收获，你说呢？
【详解】（1）本题考查活动设计。
本次班会围绕“正确使用手机，争做守纪学生”展开，环节设计需遵循从认知铺垫、观点碰撞到经验分享、
总结号召的逻辑顺序。环节二应承接开场白，引导同学们深入思考手机使用的现状、利弊等，唤起大家的
共鸣；环节五则要基于前面的辩论、家长发言，对班会内容予以总结升华，发出倡议号召，让同学们明确
日后行为方向。
示例：
环节二：手机使用情况调查分享。
环节五：班主任总结与倡议
（2）本题考查拟写建议。
答案第 1页（共 2页）
提建议要紧扣“正确使用手机”这一核心，从学生日常学习、生活场景出发，一方面着眼于利用手机助力学
习、拓展知识；另一方面关注限制手机不良影响，像是防止沉迷、规避社交风险等角度，所提建议要有实
操性，能切实帮助中学生在校园里合理管控手机。
示例：建议一：制定手机使用时间表。学生们可依据自己的日常作息，精准规划手机使用时段，比如上学
日仅在午休、晚饭后各留出 30分钟使用手机。午休时浏览时事新闻、科普知识，拓展见闻；晚饭后查阅
学习资料、复习当天知识点。其余时间则将手机交由家长保管或关机存放，借此培养自律性，让手机为学
习添砖加瓦，而非干扰学习进程；
建议二：巧用手机学习类 APP。如今线上学习资源丰富，同学们可挑选几款优质学习 APP，像背单词的百
词斩、讲题目的作业帮直播课等。利用零碎课余时间打开 APP刷题、积累词汇、预习课程，把手机打造成
“移动学习机”；同时卸载游戏、娱乐社交类易沉迷软件，净化手机使用环境，专注知识汲取。
（3）本题考查拟写劝说语。
劝说时要秉持理解与共情的态度，先安抚小明的抵触情绪，让他感受到被尊重、被理解；接着点明老师制
止他玩手机行为的出发点是关心、负责，为他剖析上课玩手机的危害，比如影响听课效率、分散学习注意
力，拉低学习成绩；最后引导他换位思考，理性看待老师做法，消除抵触心理，回归积极学习状态。
示例：小明，我知道老师刚才收你手机，让你心里挺不好受的，换谁被当众制止都有些难堪，我特别理解
你现在的心情。可咱静下心想想，老师这么做全是为咱们好呀！上课是学习的黄金时间，玩手机多分心，
知识点稍纵即逝，这一堂课落下了，课后得花好几倍功夫补。老师及时制止，就是不想看你成绩下滑，不
想让你错过关键知识，是在履行职责、关心你呢。咱换位想想，要是你当老师，能眼睁睁看着学生上课走
神玩手机吗？希望你能好好听课，你说呢？
9．D 10．王湾《次北固山下》中，依托鸿雁传书的典故，借北归的归雁托付家书，寄托对故乡与亲人
的思念，内心存有寄信还乡的期许；晁说之诗中以“旅雁”喻自身漂泊境遇，大雁虽能自由迁徙归巢，诗人
却连年宦游漂泊、归乡无望、欲望京国而不得，无法与旅雁产生精神共鸣，以此凸显自身羁旅漂泊、家国
难归的深重愁苦。
【导语】本诗以冬至羁旅为叙事背景，铺展家国之悲与身世之叹。诗歌先写冬至客居的孤寂与对京城、亲
人的遥想，渲染出凄清悲凉的氛围，再从个人境遇延伸至朝堂局势，道出前途未卜、漂泊难定的人生无奈。
整首诗情感沉郁，语意含蓄，体现了宋代士大夫在国势变迁与个人沉浮中的家国情怀与身世之感。
【详解】9．D.全诗化用杜甫诗句，用词质朴沉郁，直白抒发羁旅愁思与望京忧思，语言风格平实厚重，
并无“华美绚丽、精巧典雅”的雕琢特点。
10．由王湾《次北固山下》可知，古人有鸿雁传书的传统典故，大雁的迁徙与诗人想要寄信回洛阳的方向
契合。诗人行舟江上，心生乡愁，顺势将归家的心愿寄托于归雁，希望大雁可以代为传递家书，此时大雁
是传递思念的信使，诗人主动将心绪托付大雁，内心带着一丝和家乡联结的期盼。
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由晁诗“忍傍寒江望京国，难将旅雁与心亲”可知，此处“旅雁”是漂泊迁徙的大雁，大雁尚且能够顺着时节
往返栖息，反观诗人年年冬至客居他乡，只能在寒江之畔遥望京城，仕途辗转、归乡无望，不仅难以回到
故土，连奔赴安稳去处都无法实现。大雁自在漂泊尚有归途，诗人的漂泊却没有终点，因此诗人难以和旅
雁产生共情，不愿将心事寄托于大雁。两处雁意象的情感差异，根源是二人处境与抒情重心不同，王湾侧
重羁旅途中的思乡盼归，尚有传书寄托情绪的余地；晁说之是长年宦海漂泊、进退两难的绝望，只能以雁
的自由反衬自身身不由己的凄怆。
11． 路过 所以，因此 学费 12．（1）失去亲人的人容易悲伤，贫穷的人容易伤感。
（2）你如果有志读书，我愿意白教你，不收学费。 13．夫书者/凡得学者/有亲也 14．学习他贫不
丧志，励志求学的精神和在学习上刻苦勤奋的精神。 15．免收邴原的学费，不计报酬地教书，为下一
代无私奉献的精神。
【导语】这篇文言文讲述了邴原幼年丧父且贫困，在书舍门前因为对孤苦无依和无法学习的感伤而哭泣的
故事。面对老师的关心，邴原表达了求学的渴望与贫困的无奈，而书舍的老师则展示了无私与慈悲，让邴
原得以免费学习并迅速掌握《孝经》《论语》。该文突出的是困境中的求知欲望及他人的仁爱，反映了对教
育公平的期望和无私奉献精神的价值认同。
【详解】11．本题考查重点文言词语在文中的含义。
（1）句意：路过书塾就哭泣起来。过，路过；
（2）句意：所以哭泣罢了。故，所以，因此；
（3）句意：没有钱财（用来支付学费）。资，学费。
12．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等
情况。重点词有：
（1）孤者，指幼年丧父的人；易，容易。
（2）童子，指小孩子；苟，如果；徒，白白地；资，钱财、费用。
13．本题考查文言文断句。
句意：那些读书的人，凡是能够学习的，都是有父母的（孩子）。
“夫书者”引出后面关于“书者”（读书的人）相关内容的论述；“凡得学者”是对前面“书者”范围的进一步说明；
“有亲也”则是对前面所说的“凡得学者”这一类人的特点描述。
故断为：夫书者/凡得学者/有亲也。
14．本题考查文言文内容的理解。
邴原幼年就失去了父亲，家境贫寒，“过书舍而泣”，当老师询问时，他道出自己一是羡慕别人有父母，二是
羡慕别人能学习，可见他内心对学习有着强烈的渴望，即便身处困境，也没有丧失想要学习的志向，所以
我们应该学习他贫不丧志，励志求学的精神。
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同时，在老师被他的志向所打动，答应免费教他之后，“于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》”，短短
一个冬天，他就能诵读两部经典著作，这体现出他一旦获得学习的机会，便刻苦勤奋，抓紧时间努力提升
自己，在学习上付出了诸多的心力，这种刻苦勤奋的求学精神也是值得我们去学习的。
15．本题考查文言文内容的理解。
邴原因家境贫寒，无钱资以供读书，当他向老师表明这一情况后，老师说道“童子苟有志，吾徒相教，不
求资也”，从这句话可以看出，老师在了解到邴原渴望学习却没钱付费的状况时，没有丝毫犹豫，当即表
示只要邴原有志于学习，自己愿意无偿地教导他，不在意是否能得到报酬。在古代，教书授学获取一定的
钱财作为生活来源也是常见之事，然而这位老师看到邴原的求学志向后，便摒弃了对钱财的考量，一心想
着帮助邴原获得知识，为培养下一代贡献自己的力量，展现出了一种无私奉献的可贵精神。这种愿意免收
学费、不计报酬去教书育人，只为让有志向的孩子能够学习知识、成长进步的行为，值得我们敬佩。
【点睛】参考译文：
邴原幼时就失去了父亲，几岁的时候，路过书塾就忍不住哭了起来。书塾的老师问他：“小孩子你为什么哭
泣呀？”邴原说：“孤儿容易悲哀，穷人容易感伤。那些读书的人，凡是能够学习的人，都是有父母的孩子。
我一来羡慕他们有父母，二来羡慕他们能够上学，内心伤感，所以哭泣罢了。”老师听后忧伤地说：“你想要
读书是可以的呀！”邴原说：“我没有钱来支付学费。”老师说：“小孩子要是有志向，我可以免费教你，不收学
费。”于是邴原就进了书塾读书。只过了一个冬天，邴原就能够诵读《孝经》和《论语》了。
16．“我”和小伙伴们去田野里铲菜，总是压满篮子才肯回家。 17．运用叠词，生动形象地描绘了苦苦菜
生机勃勃、美好可爱的形态，表现了“我”对苦苦菜的喜爱之情；使音律和谐，读起来朗朗上口，增强了语
言的和谐美和节奏美。 18．内容上，赞美苦苦菜陪伴“我”走过童年，带给“我”幸福感，并且在精神上
激励“我”；结构上，照应文章标题和开头，总结全文，升华主题。 19．流露出“我”对童年挖苦苦菜及
用苦苦菜做“名吃”的怀念，表达对苦苦菜的喜爱和赞美之情，也表达了对苦苦菜带给自己人生启示和精神
勉励的感激之情
【导语】本文通过描绘作者与苦苦菜相伴的童年生活，展现出苦苦菜在艰苦岁月中的重要角色以及其带来
的精神启示。文章以苦苦菜为线索，描述采摘、烹调和食用苦苦菜的详细过程，突出其顽强的生命力和丰
富的营养价值，同时通过细腻生动的语言和感人的细节，表达对苦苦菜的深厚情感。最终，结尾部分将苦
苦菜升华为一种精神象征，体现了作者在逆境中乐观向上的生活态度，传递出以苦为乐、迎难而上的精神
力量。
【详解】16．本题考查内容理解概括。
结合③段“铲菜时，我们学着大人们等谷苗时的样子，往地上一蹲，一只手握着铲铲，另一只手拎着菜叶，
‘噌噌’地铲了起来，小手手里很快就是一把，先放在地上，然后再铲”、④段“当红红的阳婆婆由红变黄，
缓缓转向正南，我们已把菜铲满菜篮子了。为了多装菜，我们还要把菜拿出来重放一次。把菜攥紧一把把
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放进篮子，并使劲地摁呀摁呀，额上颗颗晶亮亮的汗珠淌在了菜上，整个篮子被菜压得严严实实，很难插
入菜铲”可知，我们学着大人的样子铲菜，先是快速地铲起菜放在地上，等阳婆婆转向正南时已铲满菜篮
子，而后为多装菜把菜拿出来重放，将菜攥紧摁进篮子，直至把篮子装得严严实实，过程中大家累得额头
上冒出了汗珠。据此可得：“我”和小伙伴们去田野里铲菜，总是压满篮子才肯回家。
17．本题考查词语理解赏析。
结合第②段画线句“再看看我们的‘老朋友’——苦苦菜，绿茸茸、嫩生生、鲜灵灵，在清新湿润的晨风中微
微摇曳”可知，在这段描写苦苦菜的语句中，“绿茸茸、嫩生生、鲜灵灵”这三个叠词运用得极为精妙。“绿茸
茸”着重凸显了苦苦菜色泽浓郁，呈现出毛茸茸的鲜嫩质感，仿若给人视觉上的轻抚，让人一下便能想象
到那翠绿、厚实且柔软的叶片，尽显其蓬勃生机；“嫩生生”则聚焦于苦苦菜新生的娇嫩状态，仿佛叶片汁水
饱满，轻轻触碰就会渗出汁水来，彰显出它的娇弱与鲜嫩；“鲜灵灵”更强调其鲜活、灵动，在清新湿润的晨
风中微微摇曳的苦苦菜，恰似灵动的精灵，满是朝气。这一系列叠词，既精准勾勒苦苦菜惹人喜爱的模样，
饱含“我”的喜爱之情，又让语句读来朗朗上口，富有韵律美。
18．本题考查句段作用。
结合⑥段“有着顽强生命力、营养丰富的苦苦菜，不仅伴我度过了我终生难忘的童年、少年时代，更给了
我在漫长曲折、坎坎坷坷的人生路上藐视困难、不怕吃苦、一往无前的勇气！以苦为荣、以苦为乐的精神
激励着我，去开辟人生美好、崭新的未来！”可知，内容方面，“有着顽强生命力、营养丰富的苦苦菜，不仅
伴我度过了我终生难忘的童年、少年时代”直白地阐述了苦苦菜于作者而言意义非凡，它贯穿了作者成长
中至关重要的阶段，承载着童年诸多回忆，那时铲菜、吃菜的过往皆是幸福的注脚，给作者带去满足与快
乐；后半句 “更给了我在漫长曲折、坎坎坷坷的人生路上藐视困难、不怕吃苦、一往无前的勇气”，则凸显
苦苦菜化作精神支柱，艰苦岁月里培养出的以苦为乐品质，助作者直面人生困境。
结构方面，“伴我度过……童年、少年时代”回扣开头“我从记事起，便和苦苦菜结下了不解之缘”，点明二者
渊源已久；提及苦苦菜，照应标题“苦苦菜”，收束全文叙述内容；还将对苦苦菜的情感从喜爱升华为汲取
精神力量，升华主题。
19．本题考查情感理解。
文中多处细节尽显作者对童年挖苦苦菜一事的怀念。如描写春日田野铲菜场景时，结合②段“我们几个小
伙伴迅速拉开了距离，各扎‘营寨’，开始了铲菜”可知，寥寥数语，勾勒出儿时伙伴们满怀热忱、欢快劳作
的画面，足见这段经历刻骨铭心，饱含怀念之情；铲菜时细致入微地刻画铲菜动作、菜的形态，结合③段
“‘噌噌’地铲了起来，小手手里很快就是一把”可知，凸显当时投入劲儿，侧面烘托怀念之意。食用苦苦菜
部分，由⑤段“淡淡清香渗着缕缕苦涩，我们吃得津津有味”可知，生动展现儿时吃用苦苦菜所做“名吃”的
满足，流露出由衷喜爱。结合⑥段“给了我在漫长曲折……一往无前的勇气”可知，文末点明苦苦菜化作精
神动力，助作者闯过坎坷，字里行间满是感激，凸显它无可替代，升华赞美之情。
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20． 夏雨：热烈、粗犷、清凉、酣畅； 秋雨：端庄、沉思、轻盈、深情。 21．（1）该句使
用了拟人的修辞手法，将树和树枝分别比作人和人的手臂，赋予它们人的动作和情感，生动形象地写出了
春雨后树木的生机勃勃和树叶的柔软嫩绿。
（2）该句从视觉、听觉和嗅觉等多个感官角度进行描写，通过写水珠、花苞、阳光、小草等景物，营造
出一种清新、娇媚、充满生机的春天气息，给人以美的享受。 22．甲文写雨，通过描写雨中的自然景
物和人物活动，营造出一种宁静、和平的意境；乙文写雨，则通过细腻的笔触描绘出雨给大地带来的生机
和变化，表现出雨的滋润和美丽。 23．作者喜欢雨的原因：（1）雨给作者的生命带来活力和感情上的
滋润。（2）雨让作者的思想保持流动和活跃。（3）雨使世界变得生动、有欢乐和泪水。（4）雨在不同季节
有不同的美，给人带来不同的感受和情思。（5）雨具有净化灵魂的作用。
【导语】这篇文章通过对四季雨景的描写，展现了雨在人们生活中的不同情感触动。在【乙】文中，作者
用生动的比喻与拟人化的手法，赋予雨不同的个性特征，春雨温润，夏雨粗犷，秋雨温柔，冬雨悠远。文
中详细描述了雨带给大地的色彩变化，以及人们内心的感受，表现出对自然的热爱与向往。同时，【甲】
文展示了乡村在雨中的静谧美景，营造出一种安宁的氛围。整体来看，文章流露出对雨的细腻情感与深刻
思考。
【详解】20．本题考查文章内容概括。
第①空：根据“夏雨”的提示可定位到乙文第③段，根据“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷”“因为你
浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露”“一切都毫不掩饰地敞开了”可提炼特点为：热烈、粗犷、
清凉、酣畅；
第②空：根据“秋雨”的提示可定位到乙文第④段，根据“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛
的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”“雨变得更轻、也更深情了，水声在屋
檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的美梦”可提炼特点为：端庄、沉思、轻盈、深情。
21．本题考查句子赏析。
（1）画线句中“睁开特别明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软了”赋予树枝人的情态动作，属于拟人的修辞手法，
“像起伏着一层绿茵茵的波浪”把树叶比作绿茵茵的波浪，是运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了春
雨后树木生机勃勃、树叶柔软嫩绿的特点，体现了春雨给大地带来的活力和变化，增强了文章的感染力和
表现力。
（2）画线句运用了多感官进行描写。视觉上，通过“水珠子从花苞里滴下来”和“半空中似乎总挂着透明的
水雾的丝帘”，展现了春雨的细腻和朦胧美；听觉上，“发出一种春天才能听到的沙沙声”描绘了春雨后小草
复苏的生动场景；嗅觉上，“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”则传达了春雨带来的清新和
芳香。写出了春天清新娇媚、充满生机的特点，表达了作者对春雨的深深喜爱和赞美之情。
22．本题考查表现手法分析。
答案第 1页（共 2页）
根据甲文内容可知，作者首先以“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”这样的比喻手法，形象地
描绘了春雨的细腻和柔和。接着，通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟”、“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼
你的眼”等句子，进一步描绘了雨后景物的清新和亮丽。此外，作者还通过描写傍晚时分的灯光和人物活
动，如“上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”以及“有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工
作的农夫，披着蓑，戴着笠的”，营造出一种宁静、和平的意境，使读者能够感受到春雨带来的宁静和舒
适。
根据乙文第④段内容可知，作者首先以“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”这样的
拟人手法，赋予了秋雨以生命和情感。接着，通过“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到
的沙沙声”、“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”等句子，生动地描绘了秋雨给大地带来的
生机和活力。此外，作者还通过“雨变得更轻、也更深情了”、“水声在屋檐下，水花在窗玻璃上”等句子，进
一步描绘了秋雨的细腻和深情，使读者能够感受到秋雨带来的滋润和美丽。
综上分析可知，甲文通过描写雨中的自然景物和人物活动来营造意境，乙文则通过细腻的笔触描绘出雨给
大地带来的生机和变化。
23．本题考查文章内容理解。
根据乙文第⑥段“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给
我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水
的”可直接提炼原因：雨给作者的生命带来活力和感情上的滋润；雨让作者的思想保持流动和活跃；雨使
世界变得生动、有欢乐和泪水；
根据第⑤段“你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋
雨后将出现一个更净美、开阔的大地”可概括原因为：雨具有净化灵魂的作用；
根据第②—⑤段可知，作者在文中详细描绘了四季之雨的不同特点和美感，如春雨的细腻滋润、夏雨的热
烈粗犷、秋雨的端庄深情和冬雨的柔和纯净。这些不同季节的雨给作者带来了不同的感受和情思，使得作
者对雨有了更深刻的理解和喜爱，据此可概括原因为：雨在不同季节有不同的美，给人带来不同的感受和
情思。
24．例文：
上初中，我有了新蜕变
当九月的阳光洒满校园的林荫道，我怀揣着懵懂与憧憬，踏入了初中的大门。那一刻，我知道，我
的人生将开启一段全新的旅程，而我，也将在这三年里，经历一场意想不到的蜕变。
初中的学习生活，犹如一幅绚丽多彩却又充满挑战的画卷，在我面前徐徐展开。课程的增多，知识
的深度与广度，让我起初有些应接不暇。课堂上，老师们绘声绘色地讲解着，从语文的诗词古韵到数学的
几何奥秘，从英语的单词句型到科学的奇妙现象，每一门学科都像一扇通往新世界的大门。我努力地聆听、
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笔记，像一块海绵，尽情地吸收着知识的甘霖。
在这忙碌而充实的学习过程中，我结识了一群志同道合的朋友。我们一起在课间讨论难题，你一言
我一语，思维的火花在碰撞中绽放。记得有一次，数学老师布置了一道超级复杂的几何证明题，我绞尽脑
汁，尝试了多种方法都未能解答。正当我苦恼不已时，几个同学围了过来，大家七嘴八舌地分享着自己的
思路。有的同学提出从已知条件入手，逐步推导；有的则建议用逆向思维，从结论反推。在大家的共同努
力下，那道难题终于被攻克。那一刻，我们相视而笑，心中涌起一股难以言喻的喜悦与成就感。
除了学习，初中的校园生活也丰富多彩。运动会上，我第一次参加长跑比赛。站在起跑线前，我的
心怦怦直跳，紧张得手心出汗。随着发令枪响，我冲了出去。起初，我跑得还算轻松，但渐渐地，体力开
始不支，脚步变得沉重，呼吸也急促起来。我好想放弃，脚步不自觉地慢了下来。这时，跑道边传来同学
们响亮的加油声：“加油！你可以的！”那一声声呐喊，像一股无形的力量，注入我的体内。我咬紧牙关，重
新调整步伐，向着终点奋力跑去。虽然最终没有取得名列前茅的好成绩，但这次经历让我懂得了坚持的意
义，也让我感受到了集体的温暖与力量。
在初中的舞台上，我还尝试了许多以前从未做过的事情。参加社团活动，我加入了绘画社。从最初
的线条都画不直，到后来能够独立完成一幅色彩斑斓的画作；从对绘画技巧的一窍不通，到学会运用不同
的绘画工具表达自己的情感与创意。每一次的进步，都凝聚着我的努力与汗水，也见证了我的成长与蜕变。
上初中，我有了新蜕变。我不再是那个依赖父母、胆小怯懦的小学生，而是逐渐成长为一个有独立
思考能力、敢于面对挑战、懂得珍惜友情与集体荣誉的少年。这一年的初中生活，如同一颗璀璨的星星，
在我记忆的天空中闪耀着独特的光芒，照亮我前行的道路，让我对未来充满了期待与信心。
【详解】本题考查半命题作文写作。
一、审题立意。本次半命题作文聚焦初中新生活。审题关键在于紧扣“新”字，它既指初中与小学相比在环
境、人际关系、学习等多方面的全新变化，也蕴含着自身在新阶段内心产生的新认知、新成长。补题决定
了写作方向，若补“朋友”，立意可着重于新友情带来的温暖陪伴、相互促进与对社交认知的拓展；填“收获”，
可从知识增长、技能提升、性格塑造等多方面阐述初中学习与生活给予自己的丰富收获，如学会独立思考、
时间管理等；若是“梦想”，则可写初中的新见闻、新经历如何激发自己树立新的理想目标，以及为实现梦
想开始的初步探索与决心。
二、思路点拨。本题要求写记叙文。以补“成长”为例。开头可通过描写初中校园的独特景象或开学时的难
忘场景引入，如“踏入初中校园，那高大的教学楼和陌生的笑脸，宣告着新生活的开启，也预示着我将踏
上全新的成长之旅”。中间部分，可从学习、社交、自我认知等角度选材。在学习上，讲述面对难度加大
的课程，从起初的手忙脚乱到逐渐掌握学习方法，体现学习能力的成长；社交方面，叙述与新同学从陌生
到熟悉，一起参加活动解决矛盾，收获珍贵友谊，展现人际交往能力的成长；自我认知上，写自己参加竞
选失败后，从沮丧到反思，最后认识到自身不足并努力改进，突出内心的成熟与成长。结尾总结升华，如
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“初中生活如同一幅绚丽画卷，我在其中涂抹着成长的色彩，每一笔都蕴含着汗水与欢笑，我将带着这些
新成长，继续勇敢前行”，表达对初中新生活与自身成长的珍惜与期待。
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