资源简介

Unit 3 Healthy life
Part B (Read and write) 教学设计
课　　题 Unit 3 Part B　Read and write: Liu Jia's story
课　　型 阅读与写作课（Reading & Writing）
课　　时 第3课时（40分钟）
授课年级 六年级上册
单元主题 Healthy life——情绪问题与解决方案（Read and write：刘佳的故事）
核心素养目标 语言能力 1. 能听懂认读词汇 feel down, cheer up, move to another city, after-school clubs, video call 等； 2. 能读懂刘佳的故事，按 Problem—Solutions—Result 结构梳理内容，完成 T/F 判断与填空； 3. 能运用 What's the matter You look sad. / I'm feeling down because... / You should... 询问情绪、表达情绪并给出建议。
学习能力 能通过关键词定位完成判断与填空，借助结构框架把故事迁移为自己的表达。
思维品质 能梳理“问题—解决方案—结果”的逻辑链，针对不同情绪问题给出合理、具体的建议。
文化意识 懂得负面情绪是正常的，学会主动倾诉与关心同伴，体会人际交往中的温暖与鼓励。
教学重难点 教学重点 1. 读懂故事，完成课本 T/F 判断与 Problem/Solutions 填空； 2. 运用 You should / can... 给情绪低落的同伴写建议。
教学难点 1. 理解 feel down 与 cheer you up 等短语的情感含义； 2. 建议句型的多样化表达（should / can / need to 替换）与逻辑连贯。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
Step 1 表情导入 情绪感知 (5’) ① 出示课本四个表情脸谱，提问 How do they feel Can you act them out ② 板书句型 I feel... because...，示范 I feel sad because my pet is ill. ③ 组织“情绪猜猜看”：一名学生抽情绪卡用动作和 I'm feeling... because... 表达，其他学生猜测。 ① 模仿表情并说出 sad, happy, worried, sick 等词。 ② 仿照示范用 because 说完整句。 ③ 参加猜测游戏，感知情绪表达。
Step 2 初读感知 故事脉络 (7’) ① 出示课文插图（刘佳哭泣、Miss White 关心），提问 What's wrong with Liu Jia Who is talking to her ② 播放录音，学生带问题听读，圈出核心短语：moved to another city, feel down, cheer up, after-school clubs。 ③ 梳理结构并板书：Problem（I'm feeling down. My good friend Lucy moved to another city.）→ Solutions（Miss White 的四条建议）→ Result（I feel much better.）。 ① 观察插图预测故事。 ② 听读课文，圈画核心短语。 ③ 对照结构图检查自己的梳理。
Step 3 精读品析 角色朗读 (8’) ① 逐段精读，讲解 move to...（搬到某地）、cheer up（使振作）、join（加入），重点体会 Exercise may cheer you up! ② 分角色朗读：Miss White 语气关切，Liu Jia 先委屈后释然。 ③ 两人一组表演对话，注意语气与表情，请 1-2 组展示。 ① 精读课文，造句体会短语用法。 ② 分角色朗读，读出人物情绪变化。 ③ 结对表演，互相评价语气与情感。
Step 4 判断正误 细节定位 (7’) ① 呈现课本 4 道判断题，讲解答题技巧：在原文定位关键词，对比信息是否一致。 ② 学生独立完成 Read and write T or F：1. Liu Jia had a runny nose and felt unhappy. 2. Liu Jia shared her feelings with Miss White. 3. Liu Jia often makes video calls with her friend now. 4. Liu Jia called Miss White and thanked her. ③ 核对答案（F、T、T、F），请学生读出判断依据：原文说的是心情低落而非流鼻涕；结尾是写便条而不是打电话。 ① 浏览判断句，明确任务。 ② 独立完成判断，同桌互查。 ③ 汇报答案并朗读原文依据句。
Step 5 再读填空 结构内化 (6’) ① 呈现课本填空框架：Problem—Liu Jia's good friend ______ to another city.；Solutions—Think about ______ ______. / ______ her friend or ______ her emails. / Do ______ ______. / Join after-school ______ and make ______ ______. ② 学生独立填空，同伴互查。 ③ 齐读完整语段，强调动词形式（moved, Call, send, some exercise, clubs, new friends）。 ① 认读框架，回顾课文。 ② 独立填空并互查。 ③ 齐读语段，巩固关键信息。
Step 6 迁移写作 小结布置 (7’) ① 呈现课本“给三个孩子写建议”任务与句型框：You should / need to / can ______. Then ______. ② 学生选一个情境写 2 句建议，提醒建议要具体可行。 ③ 呈现刘佳给 Miss White 的回信便条，引导发现“感谢 + 变化”的写法；小组互评推选分享。 ④ 小结：说出来、动起来、找朋友，坏情绪会走开。布置作业与课后检测。 ① 认读写作情境与句型框。 ② 独立写建议，注意句型多样。 ③ 学习回信写法，参与互评分享。 ④ 说说收获，明确作业与检测要求。
板书设计
Unit 3 Healthy life — Read and write Liu Jia's story ★ Problem: I'm feeling down. My good friend Lucy moved to another city. ★ Solutions: Think about happy things. | Call your friend or send her emails. Do some exercise. | Join after-school clubs and make new friends. ★ Result: I feel much better. Thank you so much! ★ Frame: You should / need to / can ______. Then ______.
作业设计
【基础·必做】跟读课文 3 遍，抄写 feel down, cheer up, after-school clubs, video call 各 3 遍。
【提升·选做】仿照课文回信，给朋友写一张 3-4 句的英文便条，描述一次情绪变化。
【拓展·挑战】和家人一起列一份“家庭情绪小妙招”清单（至少 3 条），下节课分享。
课后检测
一、根据课文内容判断正（T）误（F）。
1. Liu Jia had a runny nose and felt unhappy.（　　）
2. Liu Jia shared her feelings with Miss White.（　　）
3. Liu Jia often makes video calls with her friend now.（　　）
4. Liu Jia called Miss White and thanked her.（　　）
二、根据课文补全句子。
1. Liu Jia's good friend ________ to another city.
2. Think about ________ ________.
3. Join after-school ________ and make ________ ________.
三、单项选择。
(　　) 1. Exercise may ________ you up!
　A. cheer　　　B. make　　　C. wake
(　　) 2. My good friend ________ to another city last month.
　A. move　　　B. moved　　　C. moves
四、写话：你的朋友 feels sad，用 You should / can... 写一句建议。
参考答案
一、1. F（是心情低落，不是流鼻涕）　2. T　3. T　4. F（她写了一张便条）
二、1. moved　2. happy things　3. clubs；new friends
三、1. A　2. B
四、示例：You can talk to your friends and do some exercise.（答案不唯一，建议合理即可）

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