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山东省淄博市周村区（五四制）2025-2026学年九年级上学期期中语文试题
一、积累与运用（33分）
九年级学习一个阶段后，你班拟举行“走进语文天地”主题系列活动。
任务一：读读诗歌
你班拟举行“走进语文天地”主题系列活动。朗诵小组选取了以下诗歌，按要求完成下面小题。
南方北方 作者：田地
到南方的风中流浪，是我的向往， 养育我的北方，便成了思恋的地方。 我以南方的荔枝，思恋北方的高粱； 我以南方的热烈，思恋北方的苍凉。 学会了南方人说话，像鸟一样地歌唱， 便想听听父老乡亲，马鞭甩出的粗犷。 在没有寒冷，没有季节的城市奔走， 更想在下雪的时候，回一趟故乡。 阅过莺飞草长的江南，再读北国的风光， 缺少色彩的故乡啊，让我喜悦也让我忧伤。 尽管北方有我童年的土kàng____， 南方却是我一生奋斗的疆场。 我的青春，已化作南方的山水， 我的爱，已在南方生长。 我的家在南方，北方却住着我的爹娘， 也曾千里万里地回到北方，可再也回不到出发的那个晚上。 我像一只候鸟，既栖息南方也栖息北方， 心如风筝般地系着思念，也系着梦想。 也许我的后人，会像我来南方一样回北方闯荡， 可我的灵魂，却只能在南北之间来来往往。 我熟悉而陌生的南方，我亲切而遥远的北方
1. 结合语境，给加点字注音并根据拼音写汉字。
粗犷____ 土kàng____
2. 根据以下字义发展图示，请判断加点字“系”的读音与意思。
系着思念：读音____，意思____
3. 朗诵此诗时，为了增强表现力，小语想进行以下朗读设计，请帮她完善。
（1）根据南北方差异，语调也应对比，“南方”部分可____，体现对“奋斗疆场”的青春热情；“北方”部分可____，强调“思恋”的厚重与乡愁。
（2）诗中画波浪线两句，语调应分别是____、____（上扬/下降），可以辅助以手势和眼神：____、____，理由是____。
4. 根据诗歌内容、情感及语境，为第一诗节的画横线诗句重新仿写两句。
5. 你班拟举行“走进语文天地”主题系列活动。朗诵小组在结语中写下了以下这段话，请帮他们补充完整。
君子当自强不息。顺境时勇往直前，逆境时百折不挠。李白说：长风破浪会有时，①____；刘禹锡说：②____，病树前头万木春；韩愈说：欲为圣明除弊事，③____；郑燮说：④____，任尔东西南北风；（屈原、杜甫、陆游、文天祥中任选）说：⑤____，____。催人奋进的励志古诗词，不含“加油”，却句句都是励志。献给正在努力奋斗的你！
任务二：聊聊口语
在生活和学习中，我们经常就某些问题与他人进行讨论，以表达意见、寻求共识或解决问题。以下是对“讨论”的表述，按要求完成下面小题。
①只有参与者积极发言，讨论才能成功。
②每个参与讨论者都要积极发言。
③“不成形”的观点同样闪烁着智慧的火花，只要大胆地说出来，就有可能互相启发。
④不要因为觉得自己“没想好”而缄口不言，讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程。
6. 将以上四个句子组成有逻辑性的一段话，衔接最恰当的一项是（ ）
A. ①②③④ B. ②①③④ C. ①②④③ D. ②①④③
7. 第①句和第③句中加点的两组关联词能否互换？为什么？
任务三：谈谈阅读
在“走进阅读天地”环节，设置了以下活动，请完成下面小题。
8. 读完《艾青诗选》，小语做了如下读书卡片，请帮她补充完整。
诗句 意象 创作时期 意象的象征意义
“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……” ——《雪落在中国的土地上》 雪 三十年代 （1）___
“这火把，不是谁的眼泪，也不是谁的血液，……这是我们的火把” ——《火把》 火把 四十年代 （2）___
“……请所有的人准备欢迎，当雄鸡最后一次鸣叫的时候我就到来” ——《黎明的通知》 （3）___ 四十年代 象征胜利的预告，是诗人对光明未来的期盼，也是对人民迎接解放、拥抱新生的号召。
9. 请填充以下流程图，梳理小说《水浒传》情节。
二、阅读与鉴赏（57分）
（一）（7分）
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
再授连州至衡阳酬柳柳州①赠别
刘禹锡
去国十年同赴召，渡湘千里又分歧。重临事异黄丞相，三黜名惭柳士师②。
归目并随回雁尽，愁肠正遇断猿时。桂江③东过连山下，相望长吟有所思。
【注释】①柳柳州：柳宗元。②三黜：三贬。柳士师：柳下惠。士师，狱官。③桂江：即漓江，此处指柳宗元将要前往的柳州。连山：指诗人所往之地连州（今广东连州）。
10. 颈联“归目并随回雁尽，愁肠正遇断猿时”中，“回雁”与“断猿”两个意象蕴含着丰富的情感。请任选其中一个意象，简要分析其表达效果。
11. 诗歌尾联“桂江东过连山下，相望长吟有所思”描绘了一幅怎样的画面？这幅画面又寄托了诗人怎样的情感？
（二）（15分）
阅读下面的文言文，完成小题。
《刘白唱和集序》（节选）
白居易
贞元中，予与梦得同登科第①，始相识于长安。时皆少，未解世事，徒以文采相慕，遂为交友。及元和初，予出为翰林学士，梦得亦谪为朗州司马。山川异域，音尘难通，然每赋诗，辄相忆念。梦得在朗州，作《竹枝词》数十篇，流播江湘，予读之，以为有神助。
元和十年，予自江州司马徙忠州刺史，梦得自朗州司马徙连州刺史，途中相遇于衡阳。逆旅②相逢，执手相视，悲欢交集。夜宿邮亭，共论诗道，达旦不寐。予赠梦得诗云：“今日相逢明日别，茫茫江海两离忧。”梦得答云：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”予闻之，叹曰：“梦得之才，盖在吾上矣！其诗豪荡苍劲虽罹困厄而气不衰真丈夫也！”其后，予迁杭州，梦得徙苏州，两地相望，仅隔一水。每得一诗，先寄梦得，梦得亦即时和答，岁无虚月。故友朋之间，论诗唱和，未有如吾二人者也。
呜呼！人生相知，贵在知心。梦得与吾，虽宦海沉浮，聚散无常，然心之所契，未尝有间。是故虽隔千里，犹同室而语也。
【注释】①同登科第：指白居易与刘禹锡在贞元九年（793年）一同考取进士。②逆旅：指古代的客舍、旅店。
12. 请参考方法提示，解释下面句中加点词语。
文言语句 方法提示 解释
徒以文采相慕 课内迁移法（课内迁移法：徒以有先生也《唐雎不辱使命》） （1）___
然每赋诗，辄相忆念 据义推断法（A表示多次重复，“总是”“往往”；B表示后面的行为是在前一行为之后紧接着发生的，“马上”“于是”） （2）___
予赠梦得诗云 字形辨析法（“赠”左为“贝”，古以贝壳为货币，表与财物相关；右为“曾”，表声旁。） （3）___
未尝有间 联系语境法（根据“心有所契”和“犹同室而语也”） （4）___
13. 文中画横线的部分有三处需要断句，从下列A～F中选出正确的三处。
其诗A豪荡苍劲B虽罹C困厄D而气E不衰F真丈夫也
14. 此序骈散结合，其中大量运用四字短句，如画波浪线的短句极具表现力。请从语言形式和情感表达两个角度进行赏析。
15. 联系前诗《再授连州至衡阳酬柳柳州赠别》，白居易在文中感叹“人生相知，贵在知心”，刘禹锡在诗尾也说：“相望长吟有所思”。请根据《刘白唱和集序》的内容，简述白居易与刘禹锡的“知心”体现在哪些方面？
（三）（15分）
阅读下面的材料，完成下面小题。
【材料一】
如何看待AI“一本正经地胡说八道”
①使用人工智能大模型时，不少人或许都遇到过类似问题：它们有时会捏造细节，甚至“一本正经地胡说八道”。比如，让它推荐书，给出的却是一堆压根不存在的书名；人物身份张冠李戴，还能给出一些并不准确的链接……这些现象都可以归为AI幻觉。
②所谓AI幻觉，可以通俗地理解为AI也会像人产生心理幻觉一样，遇到不熟悉或超出“知识储备”的问题时，编造一些并不存在的细节，生成与事实相悖的答案。一项调研显示，对于“公众认为使用AI应用过程中有哪些突出问题”，反馈最多的是“内容不准确，或含虚假信息”，占比高达42.2%。
③AI幻觉从何而来？可能得从源头寻找答案。
④大模型的工作原理，是基于概率生成内容。给它上半句，它就根据自己“学”过的海量知识，“算出”下半句该说什么。比如，当用户输入“今天天气非常”，它大概率会接“不错”“热”“潮湿”等答案，而不会出现“甜”。同时，大模型又不是简单地储存所有事实，而会像人脑记东西那样，进行大量压缩和泛化——也就是“抓概要、找规律”。因此，当“喂给”大模型的训练数据包含虚假信息时，它就会产生“幻觉”，给出错误答案。
⑤有报告显示，我国生成式人工智能产品用户规模达2.49亿人。用户规模快速增长，AI幻觉潜藏的风险也随之增加。比如，如果一些看似合理却与现实相去甚远的内容被AI反复学习，会形成“数据污染——算法吸收——再污染”的恶性循环。有效防范由此带来的虚假信息泛滥，已成为不容回避的课题。
⑥短时间内，AI幻觉问题难以被解决。各方都在努力降低其负面影响，相关部门也加大了对违规AI产品的处置力度，推动生成合成内容标识加速落地。
⑦人类塑造工具，工具也影响人类生活。应对AI幻觉等问题挑战的过程，既促使人们思考改进工作方法，也为AI不断进化提供了源动力。激发新技术的正向价值，让AI更好融入生产生活、赋能千行百业，我们迈向智慧时代之路才能走得更加稳当、更加顺畅。
（选自《人民日报》2025年7月2日，有删改）
【材料二】
①有媒体观察到，目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息、辅助学习，当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比。
②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。但我们真的能毫无节制地依赖AI辅助，让它主宰我们的阅读，甚至主宰我们的思想吗？
③答案是否定的。无论是业界还是学界，甚至是那些拿AI做读书报告的人，基本的观点都认为，AI是工具而非替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法替代人类通过阅读形成的深度认知，亦无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙。在信息过载的时代，主动阅读更像是一种“反算法”行为，它要求我们慢下来，充分发展人的主体性，在孤独中完成心智的成长，最终完成“人之为人”的修炼。
④换句话说，谁还能经受得住深度阅读的磨砺，谁就能在未来的社会中胜出。
（选自《光明日报》2025年5月6日，有删改）
16. 下列对材料的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. 材料一中称AI“一本正经地胡说八道”，是指AI幻觉，其生成貌似合理但与现实不符的内容。这样矛盾的说法会引发读者深入思考。
B. 材料二强调在信息过载时代，人类借助AI辅助阅读工具，获得自我启蒙和心智成长，进而完成“人之为人”的修炼。
C. 两则材料都指出AI技术存在的局限性并提出人类的应对之策。
D. 两则材料在行文中都用到了设问，来引出后文要论述的内容，思路清晰。
17. 结合材料一，请完成下列思维导图。
18. 学校举行题为“AI辅助阅读利大于弊/弊大于利”的辩论赛。请你作为反方辩手（支持“弊大于利”），从两则材料中提取两个可用的论据。
19. 你的同学小齐使用AI工具写读书报告时，直接提交了包含明显事实错误的报告。请结合材料一分析可能出现该错误的原因，并运用材料二观点给他提两条合理建议。
（四）（20分）
阅读下面的文章，完成小题。
槐灵
李宾
①我这是在哪里？
②我的根系怎么也触不到那厚重沉实的黄土地，我的枝桠也感受不到风漫过时的轻柔——那如同丝绸一般滑腻的感觉。
③这种感觉，我记得，还是一位少年给予我的。
④我不记得有多久了。我好像睡了太长时间，我要好好想想。
⑤那一天，他在我身上系上一块红绸，那是他从脖子上摘下来的一条三角形绸布。风撩起布角，划过我的躯干，痒痒的。我不禁抖了抖枝桠，一串槐花落了下去，挤过同样抖动的叶片，跌跌撞撞，着急地去找那个少年。
⑥阳光穿过枝叶，映在他手中的槐花上，闪着光，亮晶晶的，就像他笑容里的那排牙齿。
⑦他把一捧泥土填进我凹陷的躯干。那还是上一次的雷击后留下的坑洞，我还记得那次的灼烧。清凉的感觉从洞口传遍躯体，除了黑暗深处的根系，我的躯干从未接触过湿润的泥土。好惬意，好像小时候。
⑧他抚摸着我的伤口，那裸露的坑洞早已干裂。惨白的木质在流动的风中，竟泛出些许干燥的圆润。我读不懂他的眼神，可是枝叶仿佛感受到了悲伤流过的痕迹。
⑨我见过他很多次，每次都不一样。应是间隔的时间太久，他比之前长高了许多，只是眼里的光芒，更加暗淡了。
⑩我第一次见他，他躺在一位年轻的妈妈怀里。那天他冲着我笑，只有两颗牙齿，也一样闪着光，像眸子里的星。
后来，他会跑了，母亲牵着他，手里端着一碗黑桑葚。
再后来，我就没见过那位母亲了。
很多次，一个脏兮兮的小孩，抽打着苹果枝条，路过时也会抽打我一下，很疼。
我知道，那就是他。我不怪他。我仔细看他，就像看着我自己。我知道，他如同幼年的我，灵魂开始长出根系了。只是阳光穿不透他心头的土层，他得像我一样，在黑暗里奋力生长。
再后来，坚硬的水泥伴着轰鸣声，覆盖了我脚下的黄土地。我倒下了，就再也没见过他。
今天，我怎么突然醒了？这是一个扁平的世界，可我却能站起来，俯瞰这片土地。
这是暖白色的世界，被一行行线条划分得整整齐齐，布满了密密麻麻、形状各异，却又饱含美感的文字。就像许多年前，我看到熙熙攘攘的人群，挥舞着锄头，齐力开垦这片旱塬上的土地那样。
仍是那年的阳光，暖丝丝的，晒得心里痒痒的。还是丝绸一般的暖风，裹着黄土塬溢出来的韧劲儿。
我再次见到了他，只是沧桑了许多。他俯瞰着我——眼神柔和，湿润。
我渐渐完整的躯干，还有那个熟悉的世界，从他紧握的笔里，长了出来。
我被他小心翼翼地安放在一个叫做“旧物絮”的单元里。我在这里看到了好多熟悉的人、熟悉的物件：
我看到了胡秀玲，那是少年的外婆。我还看到了他的外公，看到了他们劳作时手里挎的撮，撮里装着热腾腾的酵面馒头，上面还盖着胡秀玲织的棉褥子；我看到了少年的外公推着自行车往返的身影，还看到自行车后座框子里驮着的西瓜—那是胡秀玲用来晒制西瓜酱豆的；我看到了少年的表哥那被马蜂蛰过后肿胀变形的脸庞；我还看到了那个秋天，胡秀玲把红彤彤的柿子晒成了柿疙瘩，也是那么小心翼翼地，放在了装着落花生的撮里边……
我被他安放在这个单元的最后一篇里。他不止唤醒了我，更唤醒了我所见证的——他的童年记忆中所有美好的瞬间，以及这片土地上人们曾使用过的老物件和滋养他们的天然吃食。
他告诉我，你依然能够守护着这片土地——就在这个世界里，在这个叫做“旧物絮”的单元里，在这片文字生成的土地上，陪伴着以前的、现在的、将来的人们。这些文字里的农作物，也能够像土里长出来的一样，真实地帮助到大家。
他看着我，笑了。目光交汇时，我看见他眸子里，仍是那年的星辰。
（选自“中国作家网”，有删改）
20. 为让同学一目了然地了解“槐灵”的故事，请按照时间顺序梳理它的生命轨迹，将下图补充完整。
21. 小组要进行“美文赏读”活动，请根据要求撰写赏析文案。
（1）我知道，他如同幼年的我，灵魂开始长出根系了。只是阳光穿不透他心头的土层，他得像我一样，在黑暗里奋力生长。（从修辞手法方面进行赏析）
（2）本文与课文《一滴水经过丽江》都采用了独特的叙述视角——以“物”为第一人称叙述，请结合两篇文章，谈谈这种视角的叙述方式有何表达效果？
22. 小组同学想复原一个“旧物絮”微型展区，根据文章第 段，说说要陈列哪些物品？谈谈陈列这些物品的用意是什么？
23. 文中第 段说：“这些文字里的农作物，也能够像土里长出来的一样，真实地帮助到大家。”请你阐释这句话的深层含义。
三、写作（60分）
24. 阅读下面的文字，根据要求写作。
时代的列车呼啸前行，我们这一代人被冠以各种标签，如“后浪”“互联网原住民”“科技弄潮儿”“社交达人”等，但有时，长辈的期许、社会的标准，像一层模糊的滤镜，掩盖了我们真实生动的面孔，你认为哪一个或哪几个标签最能定义“我们这一代”？或者，你最想撕掉哪个标签，并为我们重新画一幅像？
请以《致____，这才是我们》为题，写一篇作文，为我们自己发声。
要求：①请将题目补充完整，可填入具体对象（如父母、老师等），或抽象概念（如时代、未来、青春、偏见等）。
②可记叙经历，可抒发情感，也可以发表见解。文体不限（诗歌除外）。
③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；不少于600字。
参考答案
答案：1. ①. ɡuǎnɡ ②. 炕
2. ①. xì ②. 牵挂
3. ①. 轻柔舒缓/明亮轻快（如流水般的节奏） ②. 厚重铿锵/低沉舒缓（如黄土般的顿挫） ③. 上扬 ④. 下降 ⑤. 示例：前句可以将手伸出前方或斜前方，眼神眺望（设计合情合理即可） ⑥. 示例：后句可以将手收回抚摸胸口，眼神低垂。（设计合情合理即可） ⑦. 这样设计，能够传达对故乡的热切思恋，同时传递漂泊他乡的怅惘。
4. 示例一：我以南方的烟雨，思恋北方的雪原；我以南方的氤氲，思恋北方的晴朗。
示例二：我以南方的炊烟，思恋北方的麦浪；我以南方的温柔，思恋北方的粗犷。
示例三：我以南方的渔船，思恋北方的驼铃；我以南方的多情，思恋北方的守望。
5.答案： ①. 直挂云帆济沧海 ②. 沉舟侧畔千帆过 ③. 肯将衰朽惜残年 ④. 千磨万击还坚劲 ⑤. 示例：路漫漫其修远兮 ⑥. 吾将上下而求索
会当凌绝顶，一览众山小；僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台；人生自古谁无死，留取丹心照汗青（任选两句）
答案：6. D 7. 不能互换。第①句强调“积极发言”的必要性，是“成功”的必备条件。第③句强调“大胆说出来”是触发“互相启发”的一个有效途径，能够增加互相启发的可能性，但不排除其他方式也能带来启发。替换后语义过于绝对，与客观情况不符，会削弱表达的准确性。
答案：8. ①. “雪”象征中国土地上的苦难、压迫与严酷现实，体现民族的艰辛与诗人的忧思。 ②. 象征民主意识的觉醒、集体的战斗热情，以及对光明未来的执着追求。 ③. 黎明
9. ①. 武松被发配到孟州牢城营，恰遇因快活林被霸占而急需高手相助的施恩。 ②. 武松沿途“无三不过望”喝得酩酊大醉，他究竟能否打赢身形魁梧、武艺高强的蒋门神？ ③. 为后文武松大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼（最终落草为寇）埋下伏笔。
答案：10. 示例1（选择“回雁”）：北归的大雁，牵动了诗人渴望回归长安的视线与心思，反衬出诗人南贬不能北归的惆怅与失落。
示例2（选择“断猿”）：哀鸣的猿声，其声凄厉，闻之令人断肠，真切地烘托出诗人与挚友分别时内心的悲痛与愁苦。
11. 示例：尾联描绘了一幅山水相隔、遥相吟诵的想象式画面：诗人想象柳宗元所在的桂江（漓江）水流，蜿蜒向东，流过自己所在的连山脚下，两人虽身处两地，却可以隔空相望，吟诗唱和，以寄思念。这幅画面寄托了诗人与柳宗元之间深厚的情谊，虽然形体和地理上被分离，但精神与情感却通过山水相连，表达了彼此坚定的友谊和超越空间的思念。
答案：12. ①. 只，仅仅 ②. 总是，往往； ③. 赠送； ④. 隔阂，间隙
13. BDF 14. 示例：语言形式：这三个四字短句连续使用，形成明快而紧凑的叙事节奏（句式整齐、明快紧凑）；内容上层层递进，从场景到细节再到情感，如同镜头推近，具有强烈的画面感结构精巧。
情感表达：这三句，由偶然相遇的激动到彼此相视的关切，再到重逢之“欢”与别离在即之“悲”的剧烈碰撞，深刻地揭示了友人之间复杂难言的情感，极具感染力。
15. 示例：①文学上的惺惺相惜：白居易极度推崇刘的才华，读其诗“以为有神助”，并赞叹“梦得之才，盖在吾上矣”。②精神上的同频共振：白居易深刻理解刘禹锡“虽罹困厄，而气不衰”的内在品格。③行动上的密切互动：“每得一诗，先寄梦得，梦得亦即时和答”，这种超越距离的即时唱和，是知音的最佳证明。
答案：16. B 17. ①工作原理：基于概率生成内容；②风险（或者危害）；③虚假信息泛滥；④激发新技术的正向价值，让AI更好融入生产生活，赋能千行百业。
18. ①信息可靠性低：材料一指出AI可能“一本正经地胡说八道”，生成内容存在事实错误，影响阅读准确性。②思维深度缺失：材料二强调AI过滤文本不确定性，导致“一千个读者只有一个哈姆雷特”，扼杀多元思考和创造力。③主体性丧失：材料二警告过度依赖AI会削弱人类深度阅读能力，不利于发展人的主体性，影响心智成长及“人之为人”的修炼。（任选两点即可）
19. 原因分析：材料一指出，AI可能产生“幻觉”，当训练数据存在错误或问题超出其知识储备时，会编造不实细节。
合理建议：①核查验证：对AI生成的重要内容（如作者、年代等）应通过权威资料进行核实。
②深度阅读：依据材料二“AI无法替代人类深度认知”的观点，应亲自阅读原著关键部分，形成自己的理解。
答案：20. 示例：①遭受雷击，留下坑洞；②文字守护，唤醒记忆
21. （1）赏析文案：这句话运用了比喻（双关）手法。将少年内心的成长比作“长出根系”，将其痛苦迷茫比作“心头的土层”，形象地写出了少年在成长过程中内心的挣扎与沉淀。“在黑暗里奋力生长”一语双关，既指槐树根系在黑暗泥土中的自然生长，更象征着少年在生活逆境中的坚韧成长，体现了生命顽强不屈的精神。（答出一种修辞手法，从语言特点、人物内心、主题方面回答，意对即可满分）
（2）赋予槐树、水滴人的思想情感与感知能力，使故事的讲述变得独特而富有诗意，能激发读者的阅读兴趣。槐灵可以见证少年一生的成长，水滴可以穿越丽江的古今，这种视角打破了人类视角在时间和空间上的局限，使叙述更自由、更宏大。物的视角是纯真而无私的，更能展现一种纯洁、本真的美，情感表达更加真挚动人，更含蓄、深沉。
22. 陈列物品：撮、棉褥子、酵面馒头、西瓜酱豆、柿疙瘩等。
设计用意：这些物品组合在一起，展现了那个时代真实的生活场景，说明槐灵守护的不只是一棵树，而是整个充满温情的乡土生活。这些充满生活气息的旧物能够触动观众的情感，让大家想起自己的童年和家乡，唤起共同记忆，产生深深的共鸣。这样的设计也正好体现了文章的主旨——用实物守护记忆，让美好的传统不被遗忘。
23. 这些被书写下来的“农作物”，虽然无法果腹，但它们能像最肥沃的土壤，滋养我们疲惫的心灵，为在城市中奔波的我们提供精神的故乡。它们能唤醒我们对传统、对亲情的珍视，能让美好的传统、质朴的品格在更多人心中生根发芽，得以传承。
24.答案：例文：
致偏见，这才是我们
时代列车滚滚向前，浪潮翻涌间，我们这一代被贴上无数冰冷标签：娇气脆弱、浮躁浅薄、不堪重任。这些固化的偏见，像一层灰蒙蒙的滤镜，遮住了我们鲜活的棱角与滚烫的初心。今天，我想郑重撕开刻板标签，向世俗偏见宣告：这，才是真实的我们。
世人总将我们视作温室里的花朵，认定我们未经风雨、贪图安逸。可无人看见，褪去稚气的外壳，我们早已悄然成长，默默扛起责任。课堂上，我们伏案苦读，笔尖流转的是对理想的执着；考场上，我们沉心拼搏，用汗水铺垫前行的道路。课余之时，我们跳出安逸的舒适圈，主动参与社区志愿服务，在帮扶他人、守护家园中传递温暖；我们深耕热爱、勇于探索，在科创竞赛、文体舞台上突破自我。看似温柔的我们，从未畏惧风雨，柔软的外表之下，藏着少年独有的坚韧与倔强。
不少人诟病我们是“沉迷网络的一代”，指责我们沉溺虚拟、脱离现实。可他们不懂，互联网于我们而言，从不是沉溺的牢笼，而是成长的沃土、看世界的窗口。身为互联网原住民，我们深谙网络利弊，始终自律清醒。我们依托网络博览群书、汲取新知，突破时空的局限开阔眼界；我们用短视频记录生活美好，用网络平台传递正向力量。我们紧跟时代浪潮，却不盲从浮躁，在虚拟与现实间守住本心，以新潮的方式拥抱时代，以踏实的姿态奔赴远方。
太多偏见裹挟着成长，说我们叛逆自我、不思进取、缺乏担当。可真实的我们，从不是肆意叛逆，只是拥有独立的思想与主见；我们从未躺平懈怠，只是懂得从容成长、向阳而行。我们不被世俗的条条框框束缚，敢于打破局限、追逐热爱，心怀善意、包容多元，以年轻的姿态，诠释着新时代青年的模样。
每一代青年，都曾被偏见定义，被世俗质疑。标签冰冷，可青春滚烫；刻板有限，可成长无限。我们从不活在别人的评价里，只忠于自己的初心与热爱。
致所有刻板的偏见：褪去浮华与误解，赤诚热烈、坚韧向上、勇担使命，这才是蓬勃生长的我们，这才是不负时代的中国青年。

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