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高三语文备课组 2026/09
广东广雅中学 2027届高中毕业班九月测试
语文
本试卷满分为 150分，考试用时 150分钟。
注意事项：
1. 答卷前，考生必须用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、姓名、班级、座位号和考生号填写在答题
卡相应的位置上，再用 2B 铅笔把考号的对应数字涂黑。
2. 选择题每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净
后，再选涂其他答案；不能答在试卷上。
3. 非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；
如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔或涂改液。不按以上要求作答的答案
无效。
4. 考生必须保证答题卡的整洁，考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、阅读(72 分)
(一)阅读 I(本题共 5 小题，19 分)
阅读下面的文字，完成 1～5题。
材料一：
1 北宋画家张择端的传世名作《清明上河图》现藏于北京故宫博物院，属国宝级文物。然而，关于这
幅名画的一些基本问题仍存在多方面争议，其中，关于时节的争论尤多，诸如《清明上河图》卷所绘，是
否就是汴京清明时节的景象 画面所表现的究竟是“春景”还是“秋景” 画面中导致学者产生相异看法的
细节矛盾之处又说明了什么问题
2 有持“春景论”的学者认为，《清明上河图》所绘的是清明时汴京人“上河”的景象，“清明”指
清明节。郑振铎先生说:“时节是‘清明’的时候，许多树木还是秃枝光杈，并未长叶，只有杨柳的细条已
经浅浅地泛出嫩黄色来，天气是还有点凉意，可是严冬已经过去了……”曾经撰写过专著《宋代东京研究》
的周宝珠教授，从航运的角度解读汴河在清明通航时汴京城的盛大景象，颇有说服力。许多学者也确信，
《清明上河图》描绘的是清明时节汴京人“上河”的景象。
《清明上河图》局部——赶脚运炭部分
3 但问题依然存在，因为长卷中有许多细节，并非指向清明节，而是其他时节。总结起来，有以下几
个疑点。
4疑点一：孔宪易指出，在《清明上河图》卷的开场，画着两个赶脚者，赶着五匹驴子，穿过一片枯
枝寒树，踽踽而行，而驴子驮负的物资，是过冬用的木炭。假如像郑振铎先生所说，“严冬已经过去”，
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春天已然到来，为什么还要运输木炭呢 假如有人要在春季就囤积木炭，不仅要支付春、夏、秋三季的库存
费用，而且在秋季出售或者使用的木炭都已经折旧。按照《东京梦华录》的记载，北宋已经使用煤炭(当时
称石炭)，煤的价格是每斤四文钱，而木炭的价格是每斤五六文钱，有谁会在这个天气转暖的季节，去做木
炭生意呢
5 疑点二：接下来看到一个村庄，茅屋错落，可谓“一望二三里，烟村四五家”。中间的空场上，放
着三只石磙，似乎刚刚打过庄稼，而画面上广阔的田垅之间，并无禾麦青青，这不符合汴京作为北宋产麦
区的情况，如此“踏音”，实在是无“青”可“踏”。
6疑点三：孔宪易、高木森等学者都注意到，虹桥之南，那高高耸立的彩楼欢门上悬挂着一面写有“新
酒”广告的酒旗。而《都城纪胜》等书说“中秋前后沽新酒”“新酒”上市的时间，当在中秋前后。
7疑点四：在虹桥附近，人群熙攘之处，有许多持扇子的人，比如“十千脚店”里的食客、头戴笠帽
骑着马匹的官员、站着听说评词的老人、以扇遮脸的落魄文人……总共不下十位。画中多人头戴草帽、笠
帽以遮阳。画中穿单衣短褐者多达 55 人，其中着短裤者多达 47 人，多人上身赤膊或赤臂……这些都说明
当时天气暑热，并非养春寒料峭时节。
8有关《清明上河图》卷画名画意的争论就此展开,“春景论”和“秋景论”都没有妥协的意思，且旁
征博引，不断夯实自己的论点。《清明上河图》引起纷繁的争议，一个很重要的原因，是《清明上河图》
本身就是一个充满矛盾的画卷。
9如果我们把《清明上河图》分解来看，它的每一个局部都是各自成立的，但放在一起，就出现了逻
辑上的混乱，有如“剪辑错了的故事”，出现了太多的“自相矛盾”。画面上的景物与人物，不像处在一
个相同的时间之内，而是分散在各自的时间里。
10在我看来，《清明上河图》卷是一部含纳了春夏秋冬四时的画卷，我这样说，是基于中国绘画特殊
的表现形式，并由此延展出中国画家特有的时空意识。中国人看手卷与欣赏西方绘画不一样。西方的油画，
无论画幅多么巨大，都是一览无余的。观者的目光可以覆盖绘画的全部，因此对油画的观看是一种“共时
性”观看，而中国人对于一幅手卷的观赏不可能在同一个时间里一览无余，而是“历时性”的，就像我们
今天看电影那样，要经历一个时间的跨度才能完成。中国古代许多绘画长卷，里面都包含了一个时间的长
度，这使绘画长卷有了很强的叙事性，可以完整讲述某个事件发生、发展的过程。只有通过“历时性”的
观看，才能真正理解其中的内容，否则，画中的人物，如《洛神赋图》卷里的曹植与洛神、《韩熙载夜宴
图》卷里的韩熙载，为什么会反复出现，对时间的暗示为什么不一致，就显得不可理解了。
11 因此，长达 5.28 米、包含着 684 个人物、122 座房屋、29 艘船艇的《清明上河图》，是一部电影，
更准确地说，是一部纪录片。它记录的不是某一天(如清明节)的生活，而是包含了一年的四时，记录了汴
河两岸各阶层百姓的劳作与生息、光荣与苦难。在此，我不妨做一个大胆的推测：卷首的枯木寒林，描绘
的是一片荒芜的冬景；从踏青返城的队伍(轿上插柳是清明节的标志)到木船在汴河中平稳航行，杨柳依依，
春水漫漫，是清明前后的图景；从水流湍急的虹桥一直到画尾，是喧嚣热闹的夏日(当然，《清明上河图》
卷的时节转换是渐变的，不宜寻找一个准确的地标，在此姑妄言之);而长卷在赵太丞家附近戛然而止，结
束得甚为唐突，我相信《清明上河图》卷的结尾是被截去的，而那截去的部分，应当是汴京城的秋天。有
了那个秋天，汴河岸边那座大城就有了完整的四季，画中因季节而出现的矛盾，都因为我们把时间尺度由
“一天”放大到了“一年”，而不再成为矛盾。
12《清明上河图》容纳了汴京城一年中的季节变换，它可以是某一个特定的年份，也可以是任何一个
年份。假若我们把《清明上河图》卷首和已消失的卷尾连接起来，就会形成一个闭环，像一圈完整的年轮，
让汴京城的春夏秋冬运转轮回，永无止境。仿佛张择端已经预见了后来的灾患，于是以这样的方式，让这
座喧盛大、繁华耀眼的大城，在绢上得以永恒。
(摘编自祝勇《《清明上河图)的矛盾与统一》)
材料二：
正当辇毂之下①，太平日久，人物繁阜。垂髫之童，但习鼓舞，班白之老，不识干戈。时节相次，各
有观赏。灯宵月夕，雪际花时，乞巧登高，教池游苑。举目则青楼画阁，绣户珠帘。雕车竞驻于天街，宝
马争驰于御路。金翠耀目，罗绮飘香。新声巧笑于柳陌花衢，按管调弦于茶坊酒肆。八荒争凑，万国咸通。
……
秋节前，诸店皆卖新酒，重新结络门面彩楼花头，画竿醉仙锦旆。市人争饮，至午未间，家家无酒，
拽下望子②。
十月③一日，宰臣已下受衣着锦袄。三日(今则五日)，士庶皆出城飨坟。禁中车马，出道者院及西京
朝陵。宗室车马，亦如寒食节。有司进暖炉炭。民间皆置酒作暖炉会也。
(摘编自北宋孟元老《东京梦华录》④)
【注】①辇毂之下：皇帝所乘车轮的下面，指京师地区。②望子：店铺门口悬挂的招牌幌子。③十月：农
历十月，相当于公历的十一月。④《东京梦华录》：宋代笔记体散记文，追述北宋都城东京的风俗人情，
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是研究北宋都市社会生活、经济文化的重要的历史文献古籍。
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)
A. 郑振铎先生认为《清明上河图》描绘的汴京人“上河”的景象是在清明时节，画中杨柳泛黄、树木秃
枝可作为佐证。
B.由于《清明上河图》画作中存在诸多指向不同时节的细节，有关《清明上河图》卷画名画意的争论纷繁
不休。
C.材料一中引用《洛神赋图》卷是为了证明“中国古代许多绘画长卷，里面都包含了一个时间的长度，这
使绘画长卷有了很强的叙事性”这一观点。
D.如果给材料一拟一个标题,“四时交融的汴京风情画”不如“春景与秋景的学术之争”更契合原文主要内
容。
2.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是(3 分)
A.材料一中作者认为《清明上河图》的局部景物各自成立，但整体逻辑混乱，是因为张择端创作时未能统
一时间背景。
B.中国人对手卷“历时性”的观赏方式与西方对油画“共时性”的观看方式不同，这是中国绘画长卷具有
更强的叙事性的重要原因。
C.作者推测《清明上河图》被截去的卷尾部分应是汴京城的秋天，若此推测成立，那么画中矛盾将完全消
除。
D.材料二描绘汴京的相关内容，与材料一中《清明上河图》记录汴河两岸百姓“劳作与生息”的景象相呼
应，都展现了汴京的繁华。
3.材料一中作者推测《清明上河图》卷含纳了“四时”景象，对推测内容的理解，下列判断正确的一项是
(3 分)
A.《清明上河图》画卷中的季节，从卷首至已经消失的卷尾部分，依次应该是冬、春、夏、秋。
B.卷首与已消失的卷尾连接起来，形成了一个四时轮回的时空闭环，汴京百姓生活的画面一览无余。
C.张择端以四时变换的方式描绘，比选取一个特定季节来描绘，更具有记录北宋时代整体面貌的永恒性。
D.画卷中呈现的四时各自独立，季节之间的转换界线清晰，借助准确的地标，可以更好地观赏画卷。
4.从材料二中找出两处能驳斥关于《清明上河图》“春景论”的佐证材料，并简要说明。(4 分)
5. 材料一中作者采用哪些方法得出自己的观点？请结合文本简要分析。(6 分)
(二)阅读Ⅱ(本题共 4 小题，16 分)
阅读下面的文字，完成 6～9题。
昆仑约定(节选)
毕淑敏
1下雪了。漫天皆白，覆盖一切。
2 这天，通知有牺牲将士遗体，将送到卫生部。
3不知等了多久，门外有声音道：“牺牲将士到了。”
4郭换金猛然站起来，问：“人在哪儿 ”
5潘容推开半掩着的门说：“在外面担架上。”
6“哪里的牺牲者 ”郭换全问道。
7“……橙卡方向。”潘容斟酌着说还是不说，最后决定还是如实说出。
8果然，郭换金脸色骤变。不过，她很快宽慰自己，不会那么巧吧？容不得多想，郭换金对护士说：
“你们把牺牲战友抬到手术床上。”
9她走到手术床头，欲掀开烈士脸上的毛巾。
10“等一等。”潘容大喊一声。郭换金吓得手抖，差点将白毛巾扯落到地上。
11 潘容发觉自己失态，忙压低声音道：“我来掀开毛巾……”
12 两名护士同时退后一步。唯有郭换金，像被自头顶至脚跟揳入钢钉一样，凝然不动。
13 没有血污，没有破裂，没有弹孔，甚至没有任何瑕疵的脸庞，扑面而来。只是脸色白到令人骇然，
宛如纯白大理石的雕像。景自连的双唇紧紧抿着，好像将一腔欲出的话语闭锁。
14郭换金梗着颈项，目光呆滞地凝向景自连。她还没有见到，那个残忍地置他于死地的伤口。她生怕
看到的那一瞬，自己轰然倒地。
15 使命如警钟，在她耳畔尖锐鸣响，她的任务就是入殓他。景自连正等着她带领同志们，为他清洗、
更衣、入棺……
16“先把他的外衣脱下来。”潘容道。
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17“他会冷。”郭换金迟迟不动手。
18“我把炉火烧旺。”潘容温和地想出对策。
19 潘容将大块劈开的红柳根，放入铁皮凿打而成的土壁炉里。火焰喷而出。
20郭换金和潘容轻轻扶起景自连的身躯，将他的衣服缓缓褪了下来。景自连的衣兜被一个个彻底抖开，
兜底积攒着细碎沙石。没有钱，连一分钢镚都没有。高原绵延，除了冰峰就是石头，没有任何用得到钱的
地方。军人出征，除了枪支弹药，不会带钱。
21 置他于死地的伤口，赤裸裸不可一世地暴露出来。
22一颗罪恶的子弹，从他背部骶尾椎部分，射进了他年轻的肌体，贯穿了整个腹腔，从他下腹部迸出，
炸出了海碗大的爆破口。
23“让外面的战士进来。”潘容说道。
24郭换金强忍住浑身抖动，走出手术室，嘶哑着喉咙道：“进来。”两个守在门边的战士，迟缓地弯
腰挪着脚步随郭换金走进。
25“你们景站长，是怎么牺牲的 ”潘容问出了郭换金的心里话。
26“敌人犯我边境，我们反击。把敌人驱逐出境的过程中……”封镇说。
27“既然是追逐敌人，为什么子弹从背后射入 ”潘容问。
28“景站长骑战马，手持冲锋枪，冲杀在前。一个小战士，只顾闷头向前冲。景站长发现敌人的伏击
圈，立即驱马掩护他。埋伏的敌人，把本来瞄准小战士的枪，射向了景站长的马。子弹入了马眼，马腾空
而起，在空中扭了一百八十度，变成了马尾向前，马头在后。景站长控制着惊马大声命令道，全力追击!就
在此时，又一颗流弹射到，从景站长背后击中了他……我们围过去，他挥挥手说：‘不要管我，全歼敌人!’”
29 封镇说到这里，泪珠滚滚而下。
30“后来呢 ”郭换金喃喃问道。后来，她其实已经知道了，答案就在手术床上。
31“等我们全歼来犯之敌，赶回他负伤的地方……”封镇哽咽道。
32 郭换金一动不动听着，失去所有理解能力。
33“景站长用最后的气力说，胜利了，你们哭什么？我们说，胜利了，可你却……”小战士痛苦补充。
34“景站长，他还说了什么？”郭换金问。她要记住战场上的景自连，说过的每一句话。
35“景站长笑了笑说……”小战士道。
36“他笑了？”郭换金错愕重复。不是不相信，是想不通怎么会这样！他还笑得出？
37“是，千真万确，他笑了。”封镇怕郭换金不信，急得踩脚。
38 郭换金轻轻闭上了眼睛，眼前浮现出景自连夺人心魄的灿烂笑容。
39“景站长……他……还说什么了？”郭换金忍不住声颤，断续问道。
40“景站长一字一顿说，‘我们大捷，保住了祖国领土，应该笑啊。’他说得清楚平静。”封镇接
着说。
41“我们怕他费力，拼命止住了哭声。他安静地看着我们，第二次又笑了。”小战士补充。
42“他……又笑了 ”郭换金嘴唇抖成筛糠，心变成汪洋泪潮。
43“是，又笑了。我看到了，你也看到了吧？”小战士急赤白脸要封镇做证。
44“我看到了，实实在在的笑。”封镇就差把心捧出来做证。
45“景站长深深地看向我们，好像要把我们的样子，都刻到他的脑子里。他停了一小会儿，说，
我都不怕……你们也不要怕。”
46“我们都知道他没说出的那个字，是死。”封镇哭咧咧道。
47“我们说，站长，我们马上送您回战区总部卫生科。他们一定能救您。”小战士接过话头说。
48“景站长的目光突然投向极远天边。然后，第三次微笑起来。说‘你们记下，无论我清醒还是昏迷，
哪怕是我……’他顿了一下，还是把话说完，‘哪怕……是我死了，都一定要把我送到战区卫生部，必
须送进手术室……’”
49 郭换金的泪水，万丈瀑布泻下。她明白了，他的最后时刻，想的是与她告别。
50“后来呢？”她忍不住追问两个战士。
51 他俩异口同声道：“后来景站长第四次笑了，说‘扶我，看一眼……山河’。”战士们磕磕绊绊
叙述着，还原景自连的最后时刻。
52“再后来呢？”郭换金声音没有任何起伏地响。作为景自连的恋人，她再痛苦，也要知晓他留在人
世间的最后时光。
53“景站长没有再说任何一句话，只是满怀深情地望向周围河山。脸上的笑容，慢慢消失了……”
封镇哇哇大哭。
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54 在旁记录的潘容，含泪拍拍两个战士的肩膀，说：“你们到外面喘口气，这里交给我们。”二人
离开。
55 已经清查过遗物，但潘容不放心，重新捏着景自连军服的每一个褶皱。
56 他有了新发现。景自连贴身衬衣口袋里，有一张纸。叠得四四方方，一看就是精心保存下的。那
张纸，细腻菲薄，绝非部队常用的粗糙信纸。难怪潘容第一次搜索时，竟没能发现。
57 郭换金哆哆嗦嗦打开那张递过来的白纸，一字字看下去。她听到景自连的声音，在四壁回荡。
亲爱的姑娘：
我爱你，排山倒海。
对不起，军纪不喜恋爱，甚或禁止。恕我爱你，至深至远。若你看到这信，我的爱，便已从人间移到
了天上。
恕我把绝大部分的忠诚献给了祖国。服从命令，这便是我爱你的方式。留下最后一点点爱，赠予了你，
绵绵无尽……
当你看到这些话时，我已策马行进在赶赴下一场战斗的路上。请不要为我流泪，亲爱的姑娘，唯愿下
世还能相逢，再赴约定，我们在平原上，做老百姓。这一世，在高原，我们已尽完万世之责。
永别了。原谅我上一次未及和你郑重告别。此后，我再也不会失诺，直至每一轮生命的始终。
自连绝笔
xx 年 x 月 x 日
(有删改)
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)
A. 从“揳人钢钉一样，凝然不动”到“嘴唇抖成筛糠”，再到“声音没有任何起伏”，写出了郭换金由
震惊到悲痛至极的情感变化。
B. 潘容阻拦郭换金掀开毛巾、追问景自连牺牲原因、拍拍小战士的肩膀等行为，既表现出他对郭换金和
其他同志的关切，也体现出他的沉着冷静。
C. 红柳根燃烧的火焰与贴身保存的细腻信纸，分别象征了景自连作为军人的刚毅与作为恋人的柔情，塑
造了有血有肉的军人形象。
D. 本文与茹志鹃的《百合花》都采用女性视角叙事，在充分展现人性、人情的同时，也以其细腻的情感
增强了故事的感染力。
7.关于文中景自连的遗书，下列说法不正确的一项是(3 分)
A. 遗书语言含蓄内敛，如“对不起”“恕我”等措辞委婉地向恋人表达爱意和歉意。
B.“我已策马行进在赶赴下一场战斗的路上”，以诗意的表达写出了戍边战士永不停息的战斗精神。
C.“唯愿下世还能相逢，我们在平原上，做老百姓”是两人爱情的约定，也表达出对和平的向往。
D.“这一世，在高原，我们已尽完万世之责”，这一句把景自连的个人情感升华为家国情怀。
8.景自连牺牲前的四次“笑” 分别表现了他怎样的内心世界？请结合文本简要概括。（4分）
9.小说是运用哪些手法做到结构紧凑的？请结合文本简要分析。(6 分)
(三)阅读Ⅲ(本题共 5 小题，22 分)
阅读下面的文言文，完成 10～15 题。
材料一：
苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。
比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。既而读《庄子》，叹曰：“吾昔有见，口未能言，今
见是书，得吾心矣。”嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修得轼《刑赏忠厚论》，惊喜。后以书见修，修语梅
圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。
(节选自《宋史·苏轼传》)
材料二：
轼少年时，读书作文，专为应举而已。既及进士第，贪得不已，又举制策，其实何所有。而其科号为
直言极谏故每纷然诵说古今考论是非以应其名耳。人苦不自知，既以此得，因以为实能之，故譊譊至今，
坐此得罪几死，所谓齐虏以口舌得官，直可笑也。然世人遂以轼为欲立异同，则过矣。妄论利害，搀说得
失，此正制科人习气。
得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂。辄自喜渐不为人识，
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平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。谪居无事，默自观省，回视三十年以来所为，
多其病者。足下所见，皆故我，非今我也。无乃闻其声不考其情，取其华而遗其实乎
(节选自苏轼《答李端叔书》
材料三：
既而谪居于黄，杜门深居，驰骋翰墨，其文一变，如川之方至。后读释氏书，深悟实相，参之孔、老，
博辩无碍，浩然不见其涯也，平生笃于孝友，轻财好施。其于人，见善称之，如恐不及，见不善斥之，如
恐不尽，见义勇于敢为，而不顾其害。用此数困于世，然终不以为恨。
(节选自苏辙《东坡先生墓志铭》
材料四：
成一代之文章，必能立天下之大节。立天下之大节，非其气足以高天下者，未之能焉。以是成文，刚
而无馁，故能参天地之化，开盛衰之运。故赠太师、谥文忠苏轼，忠言谠论，立朝大节，一时廷臣，无出
其右。负其豪气，志在行其所学。放浪岭海，文不少衰。力斡造化，元气淋漓。穷理尽性，贯通天人。山
川风云，草木华实，千汇万状，可喜可愕，有感于中，一寓之于文。雄视百代，自作一家，浑涵光芒，至
是而大成矣。
(节选自末孝宗赵眘《东坡全集序》)
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给
1分，涂黑超过三处不给分。(3 分)
而其科 A号为直言 B极谏 C故 D每纷然诵说 E古今 F考论是非 G以应 H其名耳
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)
A. 厌，心服，与《烛之武退秦师》“夫晋，何厌之有”中的“厌”意义不同。
B.自知,“自”作“知”的前置宾语，与《答司马谏议书》“则众何为而不汹汹然”中的“何为”结构相同。
C.异同，偏义复词，此处取“异”的意义，与《鸿门宴》“备他盗之出入与非常也”中“出入”用法相同。
D.焉，句末语气词，与《师说》“于其身也，则耻师焉”中的“焉”意义不同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3 分)
A.苏轼聪颖好学，博览群书，勤奋写作，读书常有心得，他的文章深受主考官欧阳修的赞赏，欧阳修认为
应当让他出人头地。
B.苏轼以清醒的态度反思了自己少年时为应举而读书作文的虚浮，以及后来因为评论是非而招祸的经历，
认为自己过于标新立异而犯了错误。
C.苏辙作为弟弟，以饱含情感的笔调赞赏了苏轼孝敬长辈、友爱兄弟、善恶分明、见义勇为的品质，并认
为兄长的文风在贬居黄州后变得如大河奔流。
D.史传记录早年经历，书信展现内心反思，墓志铭评价品格思想，序言宏观概括历史地位与文学成就，四
则材料共同呈现了一个立体的苏轼。
13.把下面的句子翻译成现代汉语。(8 分)
(1)用此数困于世，然终不以为恨。(4 分)
(2)虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。(《谏太宗十思疏》)(4 分)
14.宋孝宗评价苏轼的文章“雄视百代，自作一家”，请结合材料概括苏轼取得如此成就的原因。(5 分)
(四)阅读Ⅳ(本题共 2 小题，9 分)
阅读下面这首宋诗，完成 15～16 题。
得李四宗易书①
范仲淹
秋风海上忆神交，江外书来慰寂寥。
松柏旧心当化石，埙篪②新韵似闻韶③。
须期管鲍垂千古，不学张陈④负一朝。
三复荆州无限意，王孙芳草路遥遥。
【注】①范仲淹与好友李宗易常诗文酬答，李宗易曾将个人诗集赠于范仲淹，后范公又收到友人来信，于
是有感而发，赋诗抒怀。②埙、篪：两种古老的乐器，合奏时声音和谐。③闻韶：《论语·述而》记载孔
子在齐国听到《韶》乐后“三月不知肉味”。④)张陈：张耳和陈余，秦末汉初著名政治人物，早年为生死
之交，后反目。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分)
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A. 标题点明诗人作诗缘由，其中“得书”二字与本诗第二句中的“江外书来”相呼应。
B. 首联中的“神交”一词，表明诗人与友人虽然相隔遥远，但心意相投，情谊深厚。
C. 诗人期待和李宗易的友谊如管鲍之交名垂千古，而非像张陈反目那样，辜负朝廷。
D. 本诗最后一句既点明了空间距离，也暗含着诗人对远方友人绵延不尽的思念之情。
16. 诗歌的颔联 内涵丰富，请简要赏析。(6 分)
(五)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6 分)
(1)在哲学讲座中，李教授引用苏轼《赤壁赋》中的“____________，_____________”两句，给同学们提
供了一个万物与我都永恒存在的思考角度。
(2)元宵盛典，主持人将满城笙歌盈耳、华灯流转的节日盛景介绍给观众时，引用了辛弃疾《青玉案·元夕》
中的“_________，__________”两句。
(3)山水意象在中国古典诗词中意蕴丰富，它们或映照人格高洁，或寄托家国哀思，或引发盛衰之叹，比如
“__________，__________”。
二、语言文字运用(本题共 5小题，18 分)
阅读下面的文字，完成 18～22 题。
在生活中，我们经常听到“嘴巴真甜”或者“小嘴真甜”这种夸奖人会说话的表达，意思是【甲】。
“嘴巴真甜”何以能表达这种意思？
语言里有一种现象叫“转喻”，指的是用一个概念来指称另一个相关概念。在修辞学中，这种用法又
称为“借代”。概念之间具备相关性，在认知上隶属于相对固定的关联模式。①转喻概念的“显著度”在
通常情况下往往高于被转喻概念，②也就是转喻概念更容易被人处理和识别。③“嘴巴真甜”的“嘴巴”，
④说的不是嘴巴这个部位，⑤而是转喻嘴巴里说出来的话。这样识解之所以能成立，往往是因为对方说话
时伴随的神情、姿态、语气等让听者感觉舒服，此时说出来的话本身_____显得次要。另外面对一个人时，
相对直观且更容易形成记忆的部分往往是他的外貌，而不是声音，可见，外貌比声音的显著度高。因此，
人们会用“嘴巴”来转喻人。
再看“甜”为何能表示让人心里感觉舒服。这和“隐喻”有关。人们______关心概念之间的相关性，
______关心它们的相似性。用一个概念指称另一个在某个方面具有相似性的概念的语言现象，就叫“隐喻”。
在隐喻表达里，隐喻概念往往基于人身体或生活的经验，____更为具体可感，_______便于从人的记忆中提
取，正好可以隐喻更为抽象或无法直接通过身体感知的概念。心理感受相对于感官感觉是抽象的,而人们往
往会用外在的身体经验来认识内在的心理经验，这种认知规律叫作“以身喻心”。从这个规律来看，人们
在体会内心的舒适时，就会把这种过程理解为在感受甜味,因此就会用“甜”来隐喻心里愉悦舒服的感受。
人们常常运用转喻和隐喻两种方式来进行思考。像人们常说的“笔杆子、饭碗”是转喻，“电脑病毒、
老黄牛”是隐喻。人们对此( )，一般不会认为这些是刻意的修辞。可见，转喻和隐喻不仅是语言现象，
【乙】。
18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可
少量增删词语，不得改变原意。(4 分)
19.依次填人文中横线上的词语，最恰当的一项是(3 分)
A 就 不 而 而且 所以
B 反而 不 而 但是 才
C 就 不仅 还 但是 因此
D 反而 除了 也 而且 更
20.填人文中第四段括号内的成语，不恰当的一项是(3 分)
A.习以为常 B.熟视无睹 C.习焉不察 D.司空见惯
21.请在文中【甲】【乙】两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不
超过 12 个字。(4 分)
22.请结合文本中关于“转喻”“隐喻”的阐释，分析日常表达“心头一暖”为何能传递“内心感受到慰藉
或感动”的意思。(4 分)
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三、作文（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
镜头里，一个人路过小区门口的石墩，跳上去走两步； 一只被遗忘的气球，孤零零挂在
树上；一条走廊某时段出现的光影，勾勒出爱心的形状……这些短视频没有专业技术、精
致 滤镜，也没有反转桥段，就是一些平淡、琐碎的生活片段，再配一句“算了，你肯定
觉得没 意思”的文案。
奇怪的是，这些自嘲“没意思”的短视频却能让人们兴味盎然：相关视频的播放量
已超 百亿，评论区也变成了大型的共创现场。
以上材料引发了你怎样的联想和思考 请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人
信息；不少于800字。
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高三语文九月调研测试参考答案
1. D 【解析】A项（正确）：材料一第一段明确引用了郑振铎先生的观点，他认为画中“许多树木还
是秃枝光杈”“杨柳的细条已经浅浅地泛出嫩黄色来”，这确实是“春景”的佐证。B项（正确）：材料
一第四段开头明确指出“但问题依然存在，因为长卷中有许多细节，并非指向清明节，而是其他时节”，
并列举了多个疑点，说明争议源于画中的矛盾细节。C项（正确）：材料一倒数第三段在论述中国绘画长
卷的“历时性”和叙事性时，列举了《洛神赋图》和《韩熙载夜宴图》作为例证，目的是说明如果不以“历
时性”眼光观看，画中人物反复出现或时间暗示不一致就会变得不可理解。D项（错误）：材料一的标题
应能概括全文的核心内容或作者的主要观点。全文从“春景”“秋景”之争入手，但最终落脚点是作者提
出的“四时交融”新观点，并详细论述了中国手卷的“历时性”特点。因此，“四时交融的汴京风情画”
更贴近文章主旨和作者的创新论点，而“春景与秋景的学术之争”只是文章的引子和讨论起点，未能概括
全文。故 D项表述不准确。
2. D 【解析】A项（错误）：材料一作者认为画面逻辑混乱是客观现象，但并未断定这是“张择端创
作时未能统一时间背景”造成的失误。相反，作者认为这是画家有意或无意地通过手卷的“历时性”特点，
将不同时间（四季）的场景融合在一起。选项属于强加因果。B项（错误）：材料一提到中国手卷的“历
时性”观看方式是“使绘画长卷有了很强的叙事性”的原因之一，但并未说这是“重要原因”，更不是说
“这是中国绘画长卷具有更强的叙事性的重要原因”。原文强调的是观看方式与作品表现形式的关系，而
非比较中西方绘画叙事性的强弱。C项（错误）：原文表述是“我相信《清明上河图》卷的结尾是被截去
的，而那截去的部分，应当是汴京城的秋天。有了那个秋天，汴河岸边那座大城就有了完整的四季，画中
因季节而出现的矛盾，都因为我们把时间尺度由‘一天’放大到了‘一年’，而不再成为矛盾。”作者的
意思是矛盾在新的时间尺度下被“理解”或“消解”，而非“完全消除”客观存在的画面细节矛盾。“完
全消除”表述过于绝对。D项（正确）：材料二节选自《东京梦华录》，描绘了汴京的繁华景象，如“太
平日久，人物繁阜”“雕车竞驻于天街，宝马争驰于御路”等，这与材料一中作者认为《清明上河图》记
录了“汴河两岸各阶层百姓的劳作与生息、光荣与苦难”的“纪录片”性质在内容上相呼应，都展现了汴
京的繁盛。
3. A 【解析】A项（正确）：根据材料一倒数第二段，作者明确指出“卷首的枯木寒林，描绘的是一
片荒芜的冬景；从踏青返城的队伍……是清明前后的图景；从水流湍急的虹桥一直到画尾，是喧嚣热闹的
夏日；……而那截去的部分，应当是汴京城的秋天。”因此，从卷首至卷尾（包括推测的消失部分）依次
是冬、春、夏、秋。B项（错误）：文中是“卷首和已消失的卷尾连接起来，就会形成一个闭环”，且中
国手卷的观看是“历时性”的，无法“一览无余”。选项中“一览无余”错误。C项（错误）：作者并未
比较“四时变换”与“特定季节”描绘的永恒性高下。作者认为“四时”的描绘让汴京城“在绢上得以永
恒”，这是一种艺术效果，而非有意去“更具有记录北宋时代整体面貌的永恒性”，后者表述过度推断。D
项（错误）：文中明确说“《清明上河图》卷的时节转换是渐变的，不宜寻找一个准确的地标”，选项说
“界线清晰”“借助准确的地标”与原文矛盾。
4. ①“秋节前，诸店皆卖新酒”佐证了“新酒”上市的时间当在中秋前后，驳斥了部分学者“春景论”的
观点。
②“有司进暖炉炭。民间皆置酒作暖炉会也”表明农历十月天气已寒，才会运炭烧暖炉以御寒冬，佐
证了《清明上河图》卷的“赶脚运炭”反映的是冬季，而非春季。
③“时节相次，各有观赏”记载了汴京一年四季接连不断的节令活动，为材料一中作者认为《清明上
河图》是融合了四季景象的“纪录片”提供了真实的历史背景支持。
(4 分。每找对一处并阐明理由 2分)
5. ①质疑观点。作者针对“春景论”提出疑问，认为长卷中的很多细节并非指向清明节。
②梳理验证。梳理并呈现了其他学者已有的观点和研究结果，并结合自己的分析进行阐述，来验证“春
景论”的不合理之处。
③比较分析。将中国绘画手卷特殊的表现形式与西方绘画的表现形式比较分析，并借助中国其他传统
画卷进行同类印证，突出中国画卷“历时性”特点。
④大胆推测。提出“四时闭环”的推测，使表面时节矛盾在更大时空背景下得到统一。
(6 分。每点 2分，答出 3点即可)
6. C 【解析】 A项（正确）：文本中郭换金的反应从最初的震惊（“凝然不动”），到悲痛难以自
持（“嘴唇抖成筛糠”），再到悲痛至极后的麻木与空洞（“声音没有任何起伏”），层次清晰地展现了
其情感变化。B项（正确）：潘容阻拦是出于对郭换金情绪的体谅；追问原因是出于职业的严谨和对战友
的负责；安抚小战士则体现了他的沉稳和关怀。这些细节都表现了潘容的形象。C项（错误）：“红柳根
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燃烧的火焰”象征着温暖、希望和对逝者的敬意，它驱散了寒冷，营造了为烈士送行的悲壮而庄严的氛围，
并非象征“景自连作为军人的刚毅”。“贴身保存的细腻信纸”确实象征着景自连对爱情珍视的柔情一面。
此处象征义分析不准确。D项（正确）：本文以郭换金（女性）的视角展开，《百合花》以“我”（女性
文工团员）的视角展开，两者都通过细腻的心理和情感描写，增强了故事的感染力。
7. A 【解析】A项（错误）：遗书的语言并非“含蓄内敛”，而是直接、热烈而深沉的。如“我爱
你，排山倒海”“恕我把绝大部分的忠诚献给了祖国”等句子，情感表达浓烈、坦荡，毫无遮掩。“对不
起”“恕我”体现的是在军纪与爱情冲突下的无奈与真挚歉意，而非语言的“含蓄”。B项（正确）：“策
马行进在赶赴下一场战斗的路上”是诗化的语言，象征着战士生命不息、战斗不止的精神。C项（正确）：
“在平原上，做老百姓”是对平凡、和平生活的向往，是两人跨越生死的爱情约定。D项（正确）：“尽
完万世之责”将个人短暂的生命与守护祖国、后代安宁的永恒责任联系起来，是家国情怀的升华。
8.①已尽守土之责的欣慰和无憾； ②对战友的不舍和安慰； ③实现了诺言的慰藉和终能吐露爱意的满足；
④对祖国山河的深情眷恋与诀别。(4 分。每点 1分，言之成理亦可酌情给分)
【解析】本题考查对人物细节描写的分析。四次“笑”是理解景自连复杂内心世界的关键。答题时，
要结合“笑”之前或之后的语言、动作描写，挖掘其背后的情感层次：从家国大义，到战友情谊，到个人
爱情，再到生命终结时的悲壮与深情。
9.①现实和回忆交织。将现场查验和战友追忆相结合，以问答的形式交织呈现出景自连牺牲的过程。
②情节照应。景自连要求必须把自己送进手术室、景自连牺牲后被送到卫生部、潘容发现遗书等内容
前后照应。
③场景集中。整个故事的人物、对话等都集中在战区卫生部手术室这一特定空间内。④事件集中。“为
烈士景自连入殓”是核心事件，故事紧紧围绕此展开。
(6 分。每点 2分，答出 3点即可，言之成理亦可酌情给分)
【解析】本题考查小说的结构技巧。“结构紧凑”通常体现在时间、地点、人物、事件的集中，以及
情节之间的紧密关联上。可以从“三一律”（场景、事件、时间）的角度思考，同时关注叙事手法（如回
忆穿插）和情节技巧（如伏笔照应）。答出三点，结合文本分析即可。
10. CFG 【解析】“而其科号为直言极谏”：“其科”是主语，“号为”是谓语，“直言极谏”是宾语，
句意完整，应在 C处断。“故每纷然诵说古今”：“故”表结果，“每”是状语，“纷然诵说古今”是动
宾结构，句意完整，应在 F处断。“考论是非”是动宾结构，与“诵说古今”并列，共同说明其行为。“以
应其名耳”表目的。故 G处断。
正确断句为：而其科号为直言极谏，故每纷然诵说古今，考论是非，以应其名耳。
11. D 【解析】A项（正确）：“闻者始哗不厌”的“厌”意为“心服、信服”；“夫晋，何厌之有”
的“厌”通“餍”，意为“满足”。意义不同。B项（正确）：“人苦不自知”中的“自知”即“知自”，
宾语前置；“则众何为而不汹汹然”中的“何为”即“为何”，宾语前置。结构相同。C项（正确）：“欲
立异同”意为“想要标新立异”，此处“异同”偏指“异”；“备他盗之出入与非常也”中的“出入”偏
指“入”（进入），用法相同，都是偏义复词。D项（错误）：“未之能焉”中的“焉”是代词，代指“立
天下之大节”这件事，意为“没有人能够做到这一点”。而“则耻师焉”中的“焉”是句末语气词。两者
意义不同，但 D项说“意义不同”是正确的。但问题在于，D项说“焉”在“未之能焉”中是“句末语气
词”，这是错误的，它应是代词。 因此该选项的“解说”本身有误，符合题目要求选“不正确的一项”。
12. B 【解析】A项（正确）：概括自材料一“比冠，博通经史……”“主司欧阳修得轼《刑赏忠厚
论》，惊喜”及欧阳修对梅圣俞说的话。B项（错误）：苏轼在信中反思自己因“妄论利害，搀说得失”
而获罪，并说“此正制科人习气”，但他认为世人说他“欲立异同”是“过矣”。说明他反思的是自己年
少轻狂、议论轻率的毛病，但并不认为自己是在“标新立异而犯了错误”，反而觉得世人的评价有些过分。
B项曲解了文意。C项（正确）：概括自材料三苏辙的评价，如“笃于孝友”“见善称之”“见义勇于敢为”
等，并指出其文风在黄州后“如川之方至”。D项（正确）：准确概括了四则材料的不同角度和共同作用。
13. (1)因为这些品格和行为他多次在世间遭受困厄，但始终不把这些作为遗憾。(4分。“用”“数”“恨”
各 1分，状语后置句 1分)
(2)即使用严酷的刑法督察人民，用威风怒气来吓唬人民，他们最终只是苟且免于刑罚，但是并不会怀
念皇上的仁德，表面上恭敬但内心并不服气。(4 分。每句 1分)
14. ①年少刻苦攻读，奠定学养根基；②历经仕途坎坷，精神蜕变升华；③融会儒释道，提升思想境界；④
秉持忠贞气节，融入文学创作； ⑤穷究事物规律，融通天道与人事。
(5 分。一点 1分，两点 3分，三点 5分。言之成理亦可酌情给分)
15. C 【解析】A项（正确）：标题“得……书”与诗中“江外书来”直接呼应。B项（正确）：“神
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交”指精神上的交往，说明两人心意相通，友谊深厚。C项（错误）：“不学张陈负一朝”中的“一朝”
意为“一旦、一时”，指的是张耳和陈余反目成仇的那一天，而非“辜负朝廷”。这句诗是表达诗人希望
自己和友人的友谊能像管鲍之交一样长久，而不要像张陈那样一朝翻脸。选项中“辜负朝廷”属于望文生
义，理解错误。D项（正确）：“王孙芳草路遥遥”化用“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，既写空间距
离遥远，又暗含对友人的思念。
16. ①运用比喻，以松柏的坚贞、石的永恒，比喻内心的坚守，也暗含两人志趣相投，友情坚贞不渝。
②化用典故，以孔子陶醉于《韶》乐的典故，突出埙、篪合奏的和谐美妙，令人沉醉，写出了朋友间
交往的亲密和睦，暗含对友人才学的赞赏。(6 分。每点 3分，意思对即可)
17. (1)自其不变者而观之 则物与我皆无尽也
(2)风箫声动 玉壶光转
(3)示例一：青山遮不住 毕竟东流去(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》)
示例二：千里澄江似练 翠峰如簇(王安石《桂枝香·金陵怀古》
示例三：山围故国周遭在 潮打空城寂寞回(刘禹锡《石头城》)
示例四：人世几回伤往事 山形依旧枕寒流(刘禹锡《西塞山怀古》
(6 分。每空 1分，错字、漏字该空不得分)
18. ①转喻概念的“显著度”在通常情况下高于被转喻概念/转喻概念的“显著度”往往高于被转喻概念
②也就是转喻概念更容易被人识别和处理
(4 分。每找对且修改正确一处得 2分)
19. D 【解析】第一空：“说话本身”与“神情、姿态、语气”形成对比，“反而”表示转折，强调
后者更重要，比“就”更符合语境。第二、三空：“人们不仅关心……，也关心……”是递进关系，“除
了……也……”虽然也表并列，但“不仅……也……”更常用且通顺。文中强调“隐喻”与“转喻”并重，
且第三空后“更为具体可感”与“便于从人的记忆中提取”是递进关系，用“而且”更合适。第四空：前
文说隐喻基于经验，“更为具体可感”，这与后文“便于提取”构成因果关系，“因此”最合适。
20. B 【解析】“习以为常”：常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。“习焉
不察”：经常接触某种事物，反而觉察不到其中存在的问题。“司空见惯”：指某事常见，不足为奇。
这三个词都强调“常见、习惯、不觉得奇怪”，符合语境，即人们不觉得转喻和隐喻是刻意的修辞。“熟
视无睹”：虽然也有“常见”之意，但侧重于“看见了同没看见一样”，带有“冷漠、不关心”的贬义色
彩。而原文只是说人们不觉得是刻意修辞，并无贬义。因此，“熟视无睹”用在此处感彩不当。
21.甲：对方说话让人感觉舒服 乙：而且是思维方式
(4 分。每句 2分，意思对即可)
22. ①“心头”是转喻。心脏常被视为情感的核心载体，二者具有相关性；用身体部位转喻人的感受，比
感觉“显著度”高。②“暖”是隐喻。“温暖”带来的舒适的身体感受与心理上产生的愉悦感具有相似性，
以身喻心，更为具体可感。
(4 分。每点 2分，意思对即可）
23.作文解析
一、题目简析 【作文原题】
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分 )
镜头里， 一个人路过小区门口的石墩，跳上去走两步； 一只被遗忘的气球，孤零零挂在 树上；一条
走廊某时段出现的光影，勾勒出爱心的形状……这些短视频没有专业技术、精致 滤镜，也没有反转桥段，
就是一些平淡、琐碎的生活片段，再配一句“算了，你肯定觉得没 意思”的文案。
奇怪的是，这些自嘲“没意思”的短视频却能让人们兴味盎然：相关视频的播放量已超 百亿，评论区
也变成了大型的共创现场。
以上材料引发了你怎样的联想和思考 请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少
于 800 字。
(一)材料解读
材料由两段构成，核心是一个耐人寻味的反差。
第一段写“内容”:石墩上走两步，树上挂着一只被遗忘的气球，走廊里某个时段刚好 落成一枚心形
的光影——都是平淡、琐碎、转瞬即逝的生活片段。它们没有专业技术，没有 精致滤镜，也没有反转桥段，
是当下短视频生态中最不起眼的一类；配上的文案却是“算了， 你肯定觉得没意思”,一句自我降格、预
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先替观众否定的话。
第二段写“效果”:“奇怪的是”,四个字起到过渡作用，意在引导学生深入思考、探究 这一巨大反差
背后的原因。正是这些自嘲“没意思”的视频，却让人们兴味盎然——播放量 已超百亿，评论区还变成了
大型的共创现场。
材料的关键不在“短视频”这一载体，而在“自嘲没意思”与“人们兴味盎然”之间的 巨大反差。审
题时应当追问：为什么“没意思”的反而最有意思 可从四个层面理解：
1. 内容之“真”。这些片段未经编排、不加修饰，是生活自己长出来的样子。当短视频 被滤镜、剧
本、反转、炫技填满，人们早已对“精心加工的精彩”产生审美疲劳；反倒是原 生态的、带着毛边的日常，
因其真实而有了重量。真实不保证精彩，但真实自带分量。
2. 表达之“退”。“算了，你肯定觉得没意思”是一种以退为进的邀请：它不喊“快来看”, 不制
造焦虑，不索取点赞，先把期待降到最低，把评判的权利交给对方。这份不张扬、不强 求，让人放下戒备。
其背后是当代人既渴望被理解、又害怕被否定的微妙心理——用一句自 嘲做壳，壳里裹着的是那句没说出
口的“我其实挺喜欢”。
3. 接受之“共创”。评论区之所以成为共创现场，是因为这些片段太小、太日常，像一 句没说完的
话，等着每个人用自己的记忆去续写：我家楼下也有这么一排石墩，我也见过那 只挂了很久的气球。于是
“我看见”变成“我们都看见”,陌生人在同一帧光影里认出了彼 此的生活。真正动人的不是内容有多精
彩，而是它留出了意义的空间。
4. 时代之“心”。在一个被“必须精彩”“必须有用”“必须有看点”裹挟的加速社会里， 这类视
频提供了一种松弛感——被允许无聊，被允许平凡，被允许不产出意义。它们的走红，是大众对绩效主义
和精致主义的一次温柔的集体松绑。
(附)材料三则镜头细读
镜头一：路人反复跳走小区石墩。表层是无功利、无意义的随性嬉戏，在功利标尺下常 被归入“无
聊”;深层却是挣脱效率枷锁之后的松弛之乐——在凡事求结果、求回报的节奏
里，这种无目的的愉悦，恰是对“生活必须有用”的一次小小反叛。
镜头二：树上孤零零悬挂的遗忘气球。表层是落寞、无人问津的寻常景致，没有一点光 鲜；深层则
是接纳缺憾的温柔：世俗习惯于追捧圆满与高光，而那只被遗忘的气球象征着生 活里细碎的遗憾，人们
为之动容，是因为在落寞的光景里看见了自己。
镜头三：校园走廊偶然成型的爱心光影。表层是偶然生成、未经雕琢的转瞬景致；深层 是烟火人间
不期而遇的本真诗意——真正的浪漫不必刻意营造，也不必远赴山海，用心体察
日常，便能在庸常里打捞到属于自己的那一点光。
三则镜头共同说明：世俗眼中的“没意思”,往往只是功利标尺下的片面评判；人们真 正眷恋的“有
意思”,是松弛、包容、有诗意的真实生活底色。
需要辨析的是：
(1)材料不是在谈“短视频的利与弊”,也不是在谈“网络传播”或“技术发展”。把 话题泛化为“理
性看待短视频”,属于偏离。
(2)材料不是在谈“不要在意别人的眼光”。“算了，你肯定觉得没意思”不是“走自 己的路”的宣
告，而是一种分享的姿态；孤立地抓住这一句作“坚守自我”的立论，属于断 章取义。
(3)材料也不只是“要发现生活中的美”。这一立意可以成立，但必须依托“自嘲‘没 意思’却让人
兴味盎然”这一反差来分析；脱离该反差去泛谈“生活处处有美”,只能算基 本符合题意。
(4)思辨的延伸：自嘲既是保护壳，也可能成为枷锁——我们是否也该学会坦率地说 “我觉得这很有
意思” 当“反精致”被算法收编为新的流量配方，“没意思”变成刻意的 姿态，真实是否再度失真 这样
的反思能拉开文章的思维层次。
(二)立意角度
以下角度无高下之分，只要分析透彻、有理有据，均可以获得高分。具体分析时，也可 以兼顾不同的
角度，但优秀作文应当有清晰的主线、明确的重点、聚焦的话题。
1. 着眼于“真实”的角度：朴素真实自有千钧之力。摒弃滤镜与套路，未经修饰的生活 质感最能打
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动人；这折射出大众审美正从“精致”向“真实”回归，也折射出人们对人设、 包装、剧本化叙事的厌倦。
2. 着眼于“日常之美”的角度：生活的意趣不在远方的奇观，而在身边的褶皱里。石墩、 气球、光
影，都是被匆忙忽略、被眼睛漏掉的日常。学会看见平淡，就是重新学会生活。
3. 着眼于“表达姿态”的角度：“算了，你肯定觉得没意思”是一种以退为进的温柔一 一不索取、
不张扬、不强求，反而成全了真正的连接。可以进一步思考当代青年“渴望被看 见又害怕被评判”的表达
困境。
4. 着眼于“共鸣与共创”的角度：从“我看见”到“我们都看见”。微小的日常之所以
动人，是因为它打开了共同经验的闸门，让无数个体的记忆彼此呼应，形成柔软的情感共同 体。互联
网不只是信息场，也可以是情感场。
5. 着眼于“时代症候”的角度：在被“必须精彩”裹挟的绩效社会里，人们需要的或许 正是“被允
许没意思”的松弛。这类视频的流行，是大众对内卷、焦虑与精致主义的一次集 体松绑，折射出对慢生活、
对“平凡的权利”的渴望。
6. 着眼于“反思与警惕”的角度：自嘲“没意思”既是保护壳，也可能让我们羞于承认 自己的热爱；
当“平淡”被算法识别为流量密码，“反精致”本身可能沦为新的表演。真正 可贵的不是“没意思”这个
壳，而是壳里那颗认真看过生活的心。
以上角度可归并为三个立意维度，便于阅卷时快速定位：
①生活之趣(角度 1、2)——重新发现庸常生活的真实趣味，挣脱功利主义对生活价值 的绑架；
②表达之姿(角度 3、4)——温柔坦诚的自我表达与共鸣共创，放下炫耀式展示，敢于 真诚分享细碎
日常；
③审美之变(角度 5、6)——大众审美由浮华精致向本真质朴回归，以及对这一转向的 警惕与反思。
三个维度互为支撑，优秀作文往往以一维为主、兼及其余。
(三)其他要求
1. 文体要求：明确文体。写议论文须观点明确、论证合理、论据贴切；写记叙文或散文 须有真情实
感与具体细节，且要在叙事的基础上有所思考、有所升华，不能只讲故事。
2. 内容要求：必须回应“自嘲‘没意思’却令人兴味盎然”这一核心反差，不能脱离这 一语境去泛
谈“短视频”“发现美”“坚持自我”。
3. 联想要求：可以写自己的经历与感受，但“联想和思考”要求由材料生发，要有必要 的分析与升
华，不能停留在叙事与抒情。
4. 常规要求：自拟标题；不少于 800 字；不得泄露个人信息；不要套作，不得抄袭。
(四)立意偏差的界定
1. 浅层立意(一般对应三类下，42～44 分):仅简单赞美短视频、泛泛呼吁“记录生活”, 或只复述
材料现象，未从生活趣味、自我表达、审美回归等维度作进一步开掘，立意单薄。
2. 偏题立意(一般对应四类，36～41 分):片面批判此类视频“低俗无聊、毫无意义”; 或脱离材料
核心，空谈短视频利弊、网络热度、流量规律、分享的意义，不关联生活价值与 审美心态。
3. 跑题立意(一般对应五类，35 分以下):完全脱离材料情境，强行嫁接奋斗、坚持、 梦想、创新、
科技、坚持自我等话题，全文与材料内容及含意无关。
说明：以上分数仅为一般参照。分档的第一依据始终是“是否回应了自嘲‘没意思’却 兴味盎然这一
核心反差”,具体分数仍须结合内容、表达、发展三项要素综合评定。
二、评分标准：
基本符合写作要求就给 48 分(基准分)!均分在 46 分左右。
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分 内容要素 表达要素 发展等级
档
1.立意深刻，整体把握材料内涵：紧
扣“自嘲‘没意思’却让人兴味盎然”
这一核心反差展开，能深入剖析其成 1.结构严谨，层次分 1.思想深刻，
因(内容之真、表达之退、接受之共 明： 由现象到原因、由个 见解 独到：不人云
创、时代之心等),或能作辩证反思 别 到一般，或由表及里、亦 云，能在常见
(自嘲的两面性、“反精致”是否会 正反对照展开，过渡自 立意 之外提出自
沦 为新的表演),有独到的思想见地； 然，形成闭环，无逻辑 断 己 的 问 题 (如
2.论据典型丰富：能以材料中石墩、 点 ； “我们是 否也该
一气球、光影等为支点作具体分析，并 拓 2.语言准确流畅，略 敢于说‘我 觉 得
类 展 2个以上贴切的同类素材(生活 有 文采：用词恰切，句 很 有 意 思’”
5 经历、文学艺术中的日常书写、社会 式 灵活，能适当运用比 );
4 ~ 文化现象等),案例分析指向“为什么 没 喻、 对比增强表现力，极 2.思辨性强：
6 意思却有意思”; 少 病句、错别字； 能辩 证看待“真
0 3.现实关怀真切：能联系当代人的生 3.论证方法多样：综 实与表 演”“自
活处境与精神需求(被“必须精彩” 裹 合 运用举例、对比、因果 嘲与坦
挟的焦虑、对松弛感的渴求、渴望 分析、假设推演等，论 证 率”“平凡与
被看见又怕被评判的表达困境),思 层层推进。 精彩” 等关系，分
考有现实针对性，不空喊口号。 析不片 面、不绝
对。
1.结构完整清晰：采 1.有一定思辨
用 “引述材料一分析原 意
1.立意准确，整体理解材料内涵：能 因 一联系现实一总结” 识：能初步辨
围绕“自嘲‘没意思’却兴味盎然” 的 的 常见框架，层次清楚， 析 “真实”与
反差展开，对成因有较清晰的分析 过渡基本自然，结尾能 收 “包 装”、“平
二 (如“真实”“轻松”“能引起共 束观点； 淡”与“无 趣”
类 鸣”), 但深度与独到性不足； 2.语言通顺：表达流 的差异，或能 简单
4 2.论据较充分：能结合材料中的具体 畅， 无明显语病，能运用 提及需要警
8 片段分析，并拓展 1—2个相关素材， 两 三种论证方法，文采 惕之处，但分
人 素材与论点基本契合，分析较到位； 一 般 ； 析不 深 ；
5 3.有一定现实感：能联系生活实际或 3.文体规范：符合议 2.观 点 有 启
3 青年体验，但关联较浅，针对性一般。 论 文体特征，无明显的记 发：能 明确表达
叙、抒情杂糅。 “平淡自 有其价
值”等判
断，对读者有
一定 启发，但新意
不 足。
45～47 分：基本能整体理解材料内 1.结构基本完整：有
涵，能围绕“没意思却有意思”的反 基 本框架，段落清楚，过 1.有初步的思
三差作一些分析，但对成因的理解不够 准 渡略生硬，结尾能回扣 观 辨
类 确或不够深入(如只停留在“真实 所以 点 ； 意识：能区分
4 动人”一层，说不清真实为何动 人);或 2.语言基本通顺：有 “平 淡”与“无
2 ~ 文章中存在部分论证逻辑不 少 量语病，不影响核心意 聊”等 概念，但未
4 清、论据不够贴切的情况； 思的理解，论证方法单 一 作深入 分 析 ；
7 42～44分：能基于材料展开思考，但 (多为举例); 2.观点基本合
对材料的核心反差缺乏必要的分析 3.文体基本规范：以 理： 多为材料信息
——只谈“要发现生活之美”“要 议 论为主，偶有抒情、记 的
保持
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分 内容要素 表达要素 发展等级
档
真实”“要有一双发现美的眼睛”, 叙，不影响整体文体 概括或个人感
或 把话题换成“如何对待平淡的生 定 位。 想， 缺少独到的思
活” ; 或能基于材料思考，但对材料内 考；
涵理 解不够准确(如把“算了，你肯定
觉 得没意思”理解为“自信”“豁
达”); 论据单一或贴材料不紧：多以材
料中 的某一句为引子，拓展素材与材料
关 联松散，分析流于表面。
1.未整体把握材料内涵：只谈“短视 1.结构松散：有基本
频的利与弊”“网络传播的规律”“记 框 架但逻辑不严谨，段落 1.思辨薄弱：
录生活的重要性”,完全不涉及“自嘲 之间关联弱，有明显的 逻 片面
‘没意思'”与“兴味盎然”的反差； 辑断点； 看待问题(只
四 或对材料内涵理解明显偏差(如通篇 2.语言基本通顺但有 肯定
类 谈“不要在意他人评价”“坚持做自 较 多语病，仅用举例论 或只否定),对
3 己”,仅把材料当作引子); 证， 说服力弱； 核
6 ~ 2.论据薄弱或无效：只笼统提及 3.文体欠规范：夹杂 心 反 差 无 分
4 “现 在短视频很火”“网上什么都 较 多个人感受或流水账 析；
1 有”,或 用与材料无关的素材，无具体分 式 的叙述，议论特征不明 2.无 启 发 价
析； 显。 值：观
3.无现实针对性：只有常识性的利弊 点仅重复材料
罗列或口号式号召。 信 息或常识，无
个人 思 考 ；
30～35分：仅在文章的开头或结尾或 1.结构混乱或残缺：
某个位置提及材料，但论述的主体部 分 无 清晰框架，段落零散， 1.无 思 辨 能
与材料内容及含意基本无关； 或中间论证断裂； 力：观 点错误，或
五 21～29分：全文未提及材料，仅抓住 2.语言不通顺：语病、无明确 观点，仅拼
类 材料中的某个词语(如“平淡”“没意 错别字较多，部分句子 凑材料 语 句 ；
3 思”“短视频”)展开论述，且论述与 材 影响理解； 2.无 启 发 价
5 料内容及含意无关； 3.文体不清：记叙、 值：内 容空洞 ；
以下 0～20 分：全文与材料内容及含意完 抒 情、议论混杂，或字数
全无关，另起炉灶；或明显套作、抄 袭。 严重不足。
【其他说明】
(一)关于打分的操作建议
1. 评分原则：材料紧扣度优先，立意维度清晰，思辨深度加持，兼顾结构与文采。先判 “是否回
应核心反差”,再看“分析是否深入”,最后看“表达是否得体”,三者不可颠倒。
2. 切入分：基本符合题意、结构完整、语言通顺的，从 48 分切入；均分控制在 46 分左 右。
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3. 先定档，后定分：先依据“是否回应核心反差、分析是否深入”确定档次，再依据论 据、结构、
语言在同一档次内上下浮动。
4. 不跨等打分：基础等级分与发展等级分相匹配；内容在四等及以下的，“发展等级” 一般给 1—2
分。
(二)扣分项评定
1. 错别字，1个扣 1分，重复不计，扣满 3分为止；
2. 不足字数者，每少 50 字扣 1分；不足 600 字者，最高不超过 34 分；
3. 标题：无标题扣 2分；标题偏离题意扣 1分；
4. 卷面：字迹潦草、涂改严重、卷面脏乱，酌情扣 2—3分；卷面整洁、字迹美观，可 酌情加 1—2
分(总分不超过 60 分);
5. 套作抄袭：疑似套作降档处理；大面积照搬范文的，按五类低分处理。
(三)残篇评定
1.400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。
2.400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。
3.200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。
4.只写一两句话的，给 1分或 2分，不评 0分。
5. 只写标题的，给 1分或 2分，不评 0分。
(四)文体不清、套作等
1. 写的文体明显不合规范，比如既不像议论文也不像记叙文，20 分以下。
2. 完全离题、明显套作的，20 分以下；全篇照抄试卷中的文字的，10 分以下。
【附：记叙文评分细则】
整体原则：以个人生活故事具象诠释材料内核——看似无趣的日常里藏着真趣、愿意把 细碎的日常真
诚地分享出去、从追逐精致走向回归本真。重点看四件事：选材是否贴己、细 节是否落实、情感是否自然、
篇末是否有由事及理的升华。
一类(54～60 分):选材贴己，能对应石墩、气球、光影一类细碎日常；细节饱满，动 作、心理、环境
描写具体可感；情感转变真实完整，由平淡无感到心生暖意、读懂本真，水 到渠成；结尾升华自然，不贴
标签；语言质朴温润，有画面感。
二类(48～53 分):叙事完整，有细节、有真情，能体现对细碎日常的感知；情感转变 略显平淡，细节
打磨稍弱；结构清楚，首尾有照应；语言通顺，文风朴素。
三类(42～47 分):只停留在“生活很美、日常有趣”的表层感悟；叙事基本完整但细 节匮乏，多流水
账；情感平淡，缺少个人体悟与心理变化；结构平铺直叙，语言平淡、句式 单一。
四类(41 分以下):35～41 分，主旨偏离，情节虚假或情感造作，叙事空洞，结构混乱； 34 分以下，
完全跑题、文体混杂、抄袭套作、字数不足 600 字。
特别提示：记叙文同样须回应“自嘲‘没意思’却让人兴味盎然”这一核心反差。纯写 景、纯记事而
无思考升华的，最高不超过 47 分。
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三、标杆卷
【1号文 A】“ 没意思”,何以有意思
小区门口的石墩上跳两步，一只被遗忘的气球挂在树梢，走廊里某个时刻恰好落成的心 形光影——
镜头里没有专业设备，没有精致滤镜，也没有反转桥段，配上的常常还是那句“算 了，你肯定觉得没意
思”。奇怪的是，正是这些自嘲“没意思”的短视频，播放量超过了百 亿，评论区还成了大型的共创现
场。这中间的反差值得想一想：为什么“没意思”的东西， 反而最让人兴味盎然
我想，首先是因为它们真。这些片段不是拍出来的，是“碰”上的，是生活自己长出来 的样子。今
天的短视频里，太多东西被精心计算过：三秒一个钩子，五秒一个反转，滤镜把 黄昏调成油画，剧本把
偶遇编成命运。看多了人会累，因为你分明知道那是被安排好的“有 意思”。而石墩上的那两步没有安
排，树上的那只气球也没有安排，它笨拙，甚至有点难看， 可它确实是某个普通人真实经过的一瞬。当
我们被太多加工过的精彩包围，一点未经修饰的 粗糙，反倒成了稀缺品。
更微妙的是那句文案。“算了，你肯定觉得没意思”,是一句预先的退让：我不要求你觉 得它好，甚
至先替你把它否定了。它背后藏着当代人一种普遍的表达困境——想分享，又怕 被评价；想被看见，又
怕被嘲笑。于是先把姿态放低，用自嘲当一层壳，壳里裹着的是那句 没说出口的“我其实挺喜欢”。妙
的是，恰恰是这份不张扬、不索取，让屏幕另一端的人卸 下了防备。退到最低处，反倒成全了一次真正
的邀请。
而评论区之所以成了“大型共创现场”,是因为这些片段太小了，小到像一句没说完的 话。它们没有
把意义说尽，反而给每个人留了位置：有人说“我家楼下也有这么一排石墩”, 有人说“我们学校走廊
的光比这个还像爱心”。于是“我看见”变成了“我们都看见”,一个 陌生人的偶然一瞥，牵出千万人各
自的一段记忆。原来真正动人的不是内容有多精彩，而是 它留出了足够的空隙，让别人把自己的生活放
进去。
不过也有需要警觉的地方。当“反精致”被算法识别为新的流量密码，“没意思”就可 能变成一种
刻意表演的姿态——粗粝是设计出来的，随意是排练出来的。真正可贵的从来不 是“没意思”这个壳，
而是壳里那颗认真看过生活的心。
石墩、气球、走廊里的光一直在那儿，它们从来不缺意思，缺的是愿意为它停两秒的人。 愿我们既
能在“没意思”里找回对日常的兴味，也敢慢慢学会坦率地说一句：这个，我觉得 挺有意思。
简评：58 分(一类)
立意精准，整体把握材料内涵。文章紧扣“自嘲‘没意思’却让人兴味盎然”这一核心 反差设问，
从内容之真、表达之退、接受之共创三个层面逐层剖析成因，又反过来警觉“反 精致”可能沦为新的表
演，完全契合材料内涵与命题意图，符合一类文“深入剖析成因、有 独到思想见地”的要求。
论据贴切且分析到位。以材料中的石墩、气球、光影为支点展开具体分析，又能联系短 视频生态中
被“精心计算的精彩”包围的处境、当代人“想被看见又怕被嘲笑”的表达困境， 内容要素充分，现实
关怀真切，不是空泛的赞美。
表达上，由现象到原因、由个别到一般，层层推进，过渡自然，首尾呼应；语言准确流 畅，说理中
含温度，如“用自嘲当一层壳”“退到最低处，反倒成全了一次真正的邀请”,有
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表现力而不浮华，符合一类文“文风端正”的导向。
发展等级上，思辨性突出：既肯定退让式分享的价值，又指出自嘲可能成为枷锁；既礼 赞真实，又
警惕真实被算法收编，见解独到，思想有厚度。故评为一类上，58 分。
与 2号文(54 分， 一类下)相比：2号文主要抓住“松弛感”一层展开，本文则从三个 层面立体剖析
并作辩证反思，分析的层次、立意的穿透力与语言的表现力都更强，故高出 4 分。
【1号文 B】树上那只气球
我手机里存着一段十四秒的视频。画面里是老家院子那棵柿子树，树上挂着一只瘪了一 半的红气球，
风一吹就慢慢地转。树底下，外婆坐在竹椅上剥毛豆。发出去的时候，我配了 一句话：算了，你肯定觉
得没意思。
那只气球是过年时邻居家小孩落下的。年过完了，气一天天跑掉，它从圆鼓鼓变成皱巴 巴，最后缩
成树杈上一个蔫蔫的团。我看了觉得碍眼，搬凳子要去摘，外婆拦住我：挂着吧。 我说这有什么好看的，
都瘪成那样了。外婆只说了一句：看着有个伴。
我不懂这句话。外婆一个人住在老院子里，两个舅舅都在外地， 一年回来一两趟。院子 里养着几只
鸡、 一只黄猫，墙根有一畦她自己种的菜，现在又多了一只气球。我每次回去， 都觉得这样的日子清汤
寡水，没什么可说的。
去年暑假我又回去一趟。那天傍晚，太阳斜着照进院子，柿子树的影子拉得老长。外婆 坐在树下剥
毛豆，豆子落进搪瓷盆里，笃、笃、笃，声音很轻。她剥得慢，手指头有些变形， 是年轻时落下的毛病。
风过来，那只气球慢悠悠地转了半圈。我忽然觉得这个画面有点好看， 就掏出手机拍了下来。
拍得很糟，手抖，最后两秒还拍到了我自己的鞋尖。我本来想删掉，后来还是发出去了， 配了那句
话——算了，你肯定觉得没意思。反正，也没人看。
第二天早上打开手机，评论有一百多条。有人说，我家门口的电线杆上也挂过一只，挂 了整整一个
夏天。有一条留言被顶得很高：看了三遍，我外婆走了两年了，她也是这样坐在 门口剥豆子的。
我一条一条往下看，忽然说不出话。我原以为这只是我家院子里的一件小事，原来有那 么多人，都
记得这样一只气球，都记得那样一个坐在门口剥豆子的人。
我又点开那段视频。画面还是那么糙，声音里混着鸡叫。可这一次我看清了：外婆剥豆 的时候，眼
睛并不看手，而是看着院门的方向。她大概也不是在等谁，只是习惯了朝那边看。
后来我给外婆打电话，说那个视频有很多人看。她在电话那头笑：看那个做什么,没意 思。我说，是
没意思。挂了电话，我又看了一遍。
现在我有点懂外婆那句“看着有个伴”了。她一个人守着那个院子，鸡是伴，猫是伴， 树上一只瘪
掉的气球也是伴。她不肯摘，不是因为它好看，而是不想让院子里少一样活着的 东西——哪怕它其实早
就没有气了。
有些东西就是这样：不精彩，也没有什么用，说出去别人还觉得没意思。可它就那样挂 在那儿，替
一些人守着一段日子。你看见它，就会想起自己也有过那样一个院子、那样一个 人。我想，这就是那段
十四秒的视频，会被人一遍一遍看下去的原因。
简评：57 分(一类，记叙文)
选材贴切，与材料内核高度契合。文章取材料中“树上孤零零悬挂的遗忘气球”这一镜
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头立篇，写外婆院里一只瘪掉的气球、“我”随手拍下的一段十四秒视频，以及配文“算了， 你肯定
觉得没意思”后引来的上百条评论，把材料中“自嘲没意思一兴味盎然—评论区共创” 的完整链条落进了
一段真实的生活经验，不是借材料作引子另起炉灶。
细节饱满，叙事不靠情节靠质感。气球“从圆鼓鼓变成皱巴巴，最后缩成树杈上一个蔫 蔫的团”,豆
子落进搪瓷盆的“笃、笃、笃”,外婆“手指头有些变形”,画面晃到最后两秒 拍到自己的鞋尖——都是具
体的、可感的、只有亲历者才写得出的细节；外婆那句“看着有 个伴”、电话里那句“看那个做什么,没
意思”,则是有生活气的口语，胜过任何抒情。
情感转变真实完整，水到渠成：觉得碍眼、要摘掉→随手拍下→被评论触动→点开重看， 看清外婆剥
豆时望着院门的方向→读懂“看着有个伴”。由“我”的不解到体贴，中间没有 跳步，也没有一句直接说
“我懂得了亲情的珍贵”。
结尾升华自然。末两段由一只气球推出“替一些人守着一段日子”,把个人的小事推及 普遍的记忆，
既回应了材料中“没意思”与“有意思”的反差，又不贴标签、不喊口号，符 合记叙文一类“由事及理、
升华自然”的要求。语言质朴温润，句式短净，无浮华辞藻。
未给满分的原因：一是对材料中“自嘲式表达”与“评论区共创”主要借叙事带出，未 作进一步的思
考开掘，思想的厚度略逊于 1号文 A(58 分，议论文);二是第 3段写外婆日 常一段稍显平直，节奏略缓；
三是末两段的点题稍直白，意味尚可更蕴藉。与 1号文相比， 本文胜在细节落实与情感自然，弱在思辨的
纵深，故低 1分，评为 57 分。
【2号文】不必处处精彩
石墩上走两步，树上挂着一只被遗忘的气球，走廊里恰好落成一枚心形的光影。没有技 术，没有滤镜，
也没有反转，配上的还是那句“算了，你肯定觉得没意思”。可这些视频偏 偏播放量过百亿，评论区还聚
起了热闹的共创。我想，人们被它们打动，或许恰恰因为它们 “不必精彩”。
我们生活在一个被“有意思”绑架的时代。短视频要三秒抓人，旅行要先想好出片的角 度，连读一本
书都要“五分钟听完精华”。 一切都要有看点、有收获、有转化，人的注意力 被训练成永远在等下一个
高潮，稍有一段平缓，手指就划了过去。我们几乎忘了，生活原本 大部分是平缓的。
可人并不是永远需要高潮的。石墩上的两步没有意义，树上的气球没有用处，走廊里的 光影甚至算不
上一件“事”。它们的无用，正是它们的解放。看这些视频时，我们不必学到 什么,不必被说服什么,也不
必为谁点赞，只需要轻轻“哦”一声，然后停下或者划走。这 是一种被允许的走神，是被允许的无聊。看
它们的时候，我常常想起小时候蹲在院子里看蚂 蚁搬家，没有目的，也没有人问这有什么用。在一个连发
呆都会让人有负罪感的环境里，这 份松弛实在难得。
那句“算了，你肯定觉得没意思”,其实还藏着一种分寸：我不强求你觉得有意思，你 也别要求我非
得精彩。它把分享变成了一件没有压力的事——发出去，被看见最好，没被看 见也无所谓。这种不打扰的
善意，在当下处处争抢注意力的网络里并不多见。
于是评论区里，大家不是在评价内容，而是在借别人的镜头说自己的事：有人说“我家 楼下也有这样
的石墩”,有人说“这只气球在我们小区挂了一个月”。你一言我一语，视频本 身反倒成了引子，真正热
闹的，是每个人被勾出来的那点记忆。原来大家想说的并不是“这 个视频有意思”,而是“这样的东西，
我也这样看过一眼”。
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当然，不必处处精彩，不等于不必认真。肯把平淡的日子拍下来、发出去的人，其实是 在认真地生
活。能在没什么用的地方停下脚步，或许正说明生活还值得过下去。愿我们都能 留一点“没意思”的时
间，给石墩，给气球，给走廊里那束不知什么时候就会消失的光。
简评：54 分(一类)
立意准确，整体理解材料内涵。文章能围绕“自嘲‘没意思’却兴味盎然”的反差展开， 从“被‘必
须精彩’裹挟的时代症候”切入，指出这类视频提供了“被允许没意思”的松弛， 角度清晰，有现实感，
符合一类文标准。
结构完整，思路清楚：由现象到原因，再到那句文案的分寸、评论区的共鸣，最后以“不 必处处精
彩不等于不必认真”收束，首尾呼应；语言通顺平实，能运用对比(被计算的精彩 与未经安排的平淡),没
有明显语病。
未进入一类上档的原因：成因分析集中在“松弛感”一层，对自嘲式表达背后的心理机 制、评论区
共创的深层机理着墨不多；辩证反思只有结尾处一句，深度有限；语言以平实说 理为主，表现力一般。
故评为一类下，54 分。
与 3号文(50 分，二类)相比：3号文把原因并列罗列为“真实、轻松、热闹”三条， 都停留在现象
描述；本文则抓住“为什么”作较深入的解释，还写出了那句文案的分寸感， 并有一层反思，立意的集
中度与分析深度都高一档，故高出 4分。
【3号文】“没意思”为何有意思
现在很多短视频拍的都是很普通的东西：一个人路过石墩跳上去走两步，一只被遗忘的 气球挂在树
上，走廊里某段时间的光影刚好是爱心的形状。这些视频没有精致的滤镜，也没 有反转的剧情，配文还
写着“算了，你肯定觉得没意思”。可是看的人却很多，播放量超过 百亿，评论区也非常热闹。为什么
“没意思”的视频反而有意思呢 我觉得有三个原因。
第一，因为它们真实。现在网上的视频很多都是精心包装过的，滤镜开得很重，剧本也 很明显，看
多了会觉得假，甚至有点累。尤其是那些刻意制造的感动，看上去了不起，看多 了反而让人警惕。而这
些视频不一样，就是随手拍下来的，没有加工，也没有刻意设计，看 着让人觉得舒服、可信。真实的东
西，天然就更让人愿意看。
第二，因为看它们很轻松。现在很多内容都在教人东西，或者贩卖焦虑：教你如何提高 成绩，告诉
你再不努力就晚了。看完了不但没有放松，反而更紧张。而这些小片段没什么目 的，也不要求你学到什
么,就是让你轻松一下。我们每天要接收的信息实在太多了，能让人 喘一口气的，反倒是这样一些没有意
义的东西。在紧张的学习和生活中，这种轻松是很可贵 的。
第三，因为评论区热闹。大家会在下面留言，说自己见过类似的东西，或者也拍过差不 多的画面，
你一言我一语，有时候评论区比视频本身还有意思。这让看视频变成了一件可以 参与的事，而不只是一
个人盯着屏幕。
其实这也提醒了我们一件事：生活里有很多这样的小事，只是我们平时走得太快，没有 注意。每天
放学的路上，校门口那只总在同一个位置的猫，操场边那棵树傍晚的影子，晚自 习时窗外慢慢暗下去的
天色，都是值得看一眼的。我们的日子其实并不缺内容，缺的是停下 来看一眼的工夫。
所以，不要总觉得只有大事情才值得关注。平淡的生活里也有乐趣。慢一点，多看看身 边，把手机
举起来的时候不必想着能得多少赞，只是记下自己遇见的那一瞬间。把目光从大
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屏幕上挪回到自己每天要走的那条小路，也许比刷上一百条视频更有收获。这样你会发现， 那些看
起来“没意思”的事情，其实也挺有意思。
简评：50 分(二类)
能整体理解材料内涵，以“‘没意思’为何有意思”设问并作三方面回答(真实、轻松、 评论区热闹),
思路清楚，结构完整，层次分明，语言通顺，符合二类文“能围绕反差展开、 分析较清晰”的标准，评
为 48 分。
内容要素基本达标：能结合材料中的石墩、气球、光影作分析，也能联系学生自己的生 活(放学路上
的猫、操场边的影子),有一定的生活气息；但拓展素材偏少，分析多为“看 着舒服”“让人轻松”这类
感受式判断。
表达要素达标：采用“设问—分点作答—联系现实—总结”的框架，过渡基本自然；语 言流畅，无
明显语病，能运用举例和简单对比，但文采一般，句式较平。
未能进入一类的主要原因：三个原因并列铺开，都停留在现象描述——说“真实”却讲 不清真实为
何动人，说“热闹”却只写场面，未触及共创的心理机制；对“算了，你肯定觉 得没意思”这一最见功
力的细节几乎没有分析；全文没有辩证反思。立意深度与论证厚度弱 于一类文。
与 4号文(46 分，三类上)相比：本文始终围绕材料中“没意思却有意思”的反差设问 作答，没有滑
向泛化的号召，故高出 4分。
【4号文】真实，自有力量
最近网上流行一种短视频，拍的都是很普通的生活片段：石墩上走两步，树上挂着一只 气球，走廊
里的光影。没有技术，没有滤镜，配文还是那句“算了，你肯定觉得没意思”。 可就是这样的视频，看
的人却特别多，播放量超过百亿。这件事看上去奇怪，道理其实并不 复杂：真实的东西，是动人的。
为什么 因为当下不真实的东西实在太多了。很多视频都是精心包装出来的：滤镜、美 颜、剧本，
把一个普通的场景打扮出“高级感”,看上去很美，其实离生活很远。最常见的 是某些网红打卡地，照片
里是蓝天白墙、光影如画，等真的去了才发现就是一面普通的墙。 观众上了几次当，自然就腻了。包装
得越精致，离生活就越远；离生活越远，能打动人的东 西就越少。
真实为什么动人 因为它不欺骗。汪曾祺写文章，写的都是最平常的东西：咸鸭蛋、栀 子花、葡萄的
月令、故乡的食物。语言也朴素，可我们读着读着就觉得有味道，因为那些东 西他真的见过、吃过、惦
念过，字里行间没有一点装。相反，那些硬要拔高、硬要煽情的内 容，看的时候热闹，看完就忘了，因
为它本来就不是从生活里长出来的。
把这些平淡的片段拍下来、发出去的人，其实也是在认真地看生活。他们没有为了流量 去编故事，
只是把自己遇见的一瞬间记了下来，还不好意思地补一句“你肯定觉得没意思”。 这份不好意思里，藏
着的恰恰是对生活的在意。一个愿意为石墩和气球停下脚步的人，心里 大概还留着对日子的热情。
反过来想，做人也是一样的道理。不必刻意把自己包装得很光鲜，真实地做事，真实地 待人，反而
更容易赢得别人的信任。我们中学生也是这样：考试的时候靠的是平时的积累， 装不出来；和人相处的
时候，别人看的是你做事的态度，也装不出来。与其花心思经营一个 好看的形象，不如踏踏实实把该做
的事情做好，把该学的本领学到手。
总的来说，短视频可以有滤镜，人生却不必有滤镜。真诚地面对生活，认真地过好每一 天，做一个
真实的人，这就是这些“没意思”的视频给我的启发。
简评：46 分(三类)
基本能整体理解材料内涵，抓住了材料中“真实”这一关键要素，提出“真实自有力量”, 观点明
确，结构完整，语言通顺；汪曾祺的用例贴切，有一定说服力，符合三类文“基本能 整体理解材料内涵”
的定位，评为 46 分。
主要不足在内容要素：“自嘲‘没意思’却让人兴味盎然”这一核心反差，虽有提极，但 没有围绕
着展开分析——那句自嘲的文案究竟妙在何处、评论区为什么会变成共创现场，文 章都没有回答，材料
被化约为“要真实”三个字；后半部分重心偏移，由“视频要真实”滑 向“做人要真实”“青年要踏实”
,与材料的意旨渐行渐远，属于对材料内涵理解不够准确、 论证重点偏移。
表达上，分析多为“因为它不欺骗”“真实的东西是动人的”这类判断句，缺少因果推 演和层层深
入的论证；结构虽有框架，但段与段之间是平移而非递进。
与 3号文(50 分，二类)的差距不在语言，而在是否抓住材料的核心反差：3号文通篇 围绕“为什么
没意思却有意思”作答，本文则把材料当作“要真实”的引子，材料中的关键 要素大量流失，故低 4分。
补充翻译
材料一
苏轼，字子瞻，是眉州眉山县人。十岁的时候，父亲苏洵到四方游历求学，母亲程氏亲自教他读书。
听到古今成败兴衰的史实，苏轼总能说出其中的关键要义。到成年时，他广博通晓经书史籍，每天能撰写
几千字的文章，喜爱贾谊、陆贽的著作。不久读《庄子》，感慨说：“我从前有过这样的见解，嘴上却说
不出来，如今读到这本书，正中我的心意。”嘉祐二年，苏轼参加礼部的科举考试。主考官欧阳修读到苏
轼的《刑赏忠厚论》，又惊又喜。后来苏轼拿着书信拜见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：“我应当退让，让
这个人高出众人一头。” 听到这话的人起初哗然不服，时间久了才心悦诚服。
材料二
苏轼年少的时候，读书写文章，只是专为应付科举考试罢了。考中进士之后，贪心求取功名仍不满足，
又去参加制科策试，实际上又有什么真才实学呢。只是那科考试名号叫 “直言极谏”，所以常常高谈阔
论古今世事，考究评判是非对错，来迎合这个考试的名号罢了。
人常常苦于没有自知之明，既然凭借这个得到功名，于是就自以为确实拥有这样的才干，所以喋喋不
休直到如今，也因此获罪险些丧命，这就是所说的齐地武夫靠言辞博取官职，实在可笑。然而世人就认为
苏轼是刻意要标新立异，那就错了。随意议论利弊得失，评说世事成败，这正是制科出身之人的习气。
自从获罪以来，我就深深自我封闭，乘着小船、穿着草鞋，纵情游乐于山水之间，和樵夫渔夫混杂相
处，常常被醉酒的人推搡辱骂。我反倒暗自高兴渐渐不被人认出。平生的亲朋好友，没有一封信寄来，我
给他们写信也不回复，暗自庆幸差不多可以远离世事祸患了。贬谪闲居无事，我默默自我反省，回看三十
年来的所作所为，大多存在过失毛病。您所见到的，都是过去的我，不是现在的我。恐怕您只是听闻我的
名声，却不体察我的实情，只拾取外在虚华文采，却忽略内在本质吧？
材料三
不久苏轼被贬谪到黄州，闭门深居，纵情于笔墨创作，他的文风发生重大转变，如同江河奔涌而来。
后来研读佛家典籍，深深领悟世间实相，又参究孔子、老子的学说，学识广博思辨通达，文气浩然无边无
际。他平生十分孝顺父母、友爱兄弟，轻视钱财，乐于施舍。对待他人，见到善行就极力称赞，生怕做得
不够；见到不善就加以斥责，生怕斥责得不彻底；遇到合乎道义的事就勇敢去做，不顾及自身祸患。也因
此多次在当世遭受困厄，但始终不把这些作为遗憾。
材料四
成就一代的文章，一定能够树立天下的崇高气节。树立天下的崇高气节，如果没有足以凌驾天下的精
神气度，是做不到的。凭借这样的气度写文章，刚健而不怯懦，所以能够契合天地造化，开启世道盛衰的
气运。已故赠太师、谥号文忠的苏轼，言论正直敢谏，在朝堂上坚守崇高气节，当时朝中大臣，没有能超
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过他的。他胸怀豪迈气概，立志践行自己所学的学识。流放到岭南滨海之地，文章丝毫没有衰减。笔力扭
转造化，精神元气酣畅充沛。深究事理、尽探本性，贯通天道人事。山川风云、花草树木果实，万千形态，
可喜可惊，内心有所感触，全部寄托在文章之中。雄视百代，自成一家，内涵深厚，光华璀璨，到这时他
的文章学问达到大成。
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