资源简介

颍上县耿棚中学教学设计
《中国历史.古代史》
作者：黄江江
学段、学科：初中历史
年级学期：七年级第一学期
耿棚中学教学设计
课题 第1课《远古时期的人类活动》 课时 1
教学目标 1.通过识读《中国境内主要古人类遗址分布图》，认识到中国是人类的发源地之一。（时空观念）2.了解我国境内的已知最早人类是元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征，思考北京人发现的科学意义；知道山顶洞人及其特征。（史料实证、历史解释、唯物史观）3.知道中国文化多元一体，培养我国历史源远流长培养民族自豪感等。（史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀）
教学重点 通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。
教学难点 远古居民的生存方式
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
情境设计问题探究情境设计问题探究情境设计 （一）新课导入自从有了人，就有了人类历史。关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。那么人类到底是怎样诞生的呢 谁是祖国境内最早的居民 他们又是怎样生活的 学生讲述各自对人类起源的神话的了解，加深学习兴趣。
1.我国境内的古人类概况我国是世界上发现远古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一，这些古人类遗址遍布全国各地。 ◎化石是研究远古人类历史的重要证据。◎以使用打制石器为标志的人类发展阶段称为“旧石器时代”。◎以使用磨制石器为标志的人类发展阶段称为“新石器时代”。【相关史事】考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿逐渐进化而来的。（1）教师活动阅读教材P4，知道我国境内的远古人类代表有哪些。（2）学生活动【记笔记】人和动物的根本区别: 能够制造和使用工具（3）教师活动观察地图《中国主要古人类遗址分布图》和所学知识，分析我国境内古人类遗址分布的特点及其原因。 （4）学生活动分布特点：主要分布在长江、黄河流域。原因：土地肥沃，物产丰富，容易获取食物。2.北京人（1）教师活动阅读教材P5，知道北京人发现地点、距今时间、发现过程等及其外形特征、生产生活。（2）学生活动北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大， 颧骨突出， 鼻骨扁 平，吻部前伸，脑容量比现代人小。他们的身高平均为157 厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走。生产生活：①能够制造和使用工具；②群居生活；③学会用火。【记笔记】北京人：头部——像猿；四肢——像人 。学会用火改善了生存条件，是人类演化史上的里程碑。（3）教师活动阅读材料，分析北京人发掘的意义。材料1:“北京人”的发现，解决了围绕科学界近半个世纪的“直立人”究竟是猿还是人的争论。目前为止，“直立人”的典型形态仍然是以周口店北京人为准则，周口店遗址依然是世界同期古人类遗址中最材料丰富、最系统、最有价值的一个。周口店遗址是当之无愧的人类远古文化的宝库。——中国网《“北京人”遗址》材料2:“北京人” 不但为达尔文从猿到人的理论提供了很重要的直接证据,而且还将人类演化的历史记录向前推进了大约个40万年。——光明日版（4）学生活动是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。3.山顶洞人（1）教师活动阅读教材P7，概况山顶洞人的基本情况。（2）学生活动 距今约 3 万年，在北京人活动过的地区，又生活着一群远古人类。他们的模样和现代人基本相同。属于晚期智人。（3）教师活动问题探究：与北京人相比，山顶洞人有何进步？（4）学生活动使用打制石器，制作骨器；掌握了磨光和钻孔技术；知道人工取火。【记笔记】 学生认真观察图片，描述人类进化的过程。学生认真观察图片，思考教师提出的问题。学生阅读资料讨论并回答。学生通过学习及讨论，认识元谋人已经会使用工具。学生仔细阅读资料并观察图片，发现两种人类在牙齿上的区别，并逐步认识北京人相比元谋人的变化。学生阅读资料并回答以下问题：（1）北京人的存活时间、脑容量特点。（2）寻找丢失头盖骨的意义。学生分组讨论并完成探究表格。
课堂小结 本课主要学习三部分内容：我国境内的早期人类、北京人和山顶洞人。第一部分内容与第一、第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了元谋人、北京人和山顶洞人等；第二和第三部分是并列关系，先介绍北京人，讲述北京人的特征和发现北京人的意义，再介绍山顶洞人，呈现山顶洞人的状况及其相对北京人的进步之处。
板书设计
布置作业 课文后的活动与探究；基础训练
教学反思
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课题 原始农业与史前社会 课时 1
教学目标 唯物史观：认识到生产力的发展是推动社会进步的根本动力，原始农业的出现是人类社会发展的重要里程碑。时空观念：能够了解原始农业在不同地区的产生时间和发展脉络，认识到史前社会的演变是一个漫长的历史过程。史料实证：通过分析考古发现、文物图片等史料，了解原始农业的生产方式和史前社会的生活状况。历史解释：能够解释原始农业的产生原因和对史前社会的重大影响，理解历史发展的因果关系。家国情怀：通过了解中国原始农业的成就，增强对祖国悠久历史和灿烂文化的自豪感。
教学重点 原始居民的农耕生活及其特点；区分河姆渡人和半坡人的住房结构和农作物的区别。
教学难点 了解农业发展对中华文明产生的深远影响；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据；分析出现贫富分化的根本原因。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
情境设计问题探究情境设计问题探究 展示图片：问题：同学们，看到这幅图，你有何感想？教师总结并引入本课：这幅图描绘了史前时期人们刀耕火种的农业活动场景。农业的出现改变了人们的生活方式。我国原始农业是怎样起源和发展的 我国新石器时代出现了哪些对人类文明有重大意义的发明创造 这一时期的历史遗存又呈现出什么特点 今天我们就一起穿越到原始社会，体验祖先们的农耕生活吧！ 学生根据自己的理解自由回答。图片和问题导入，激发学生探索新知的兴趣
议题一 农业的起源与定居生活 子议题1．教师引导学生观察教材《中国境内新石器时代重要遗址分布图》，找一找新石器时代遗址主要集中在哪些区域。教师提问：黄河、长江等大河对原始农业的产生具有怎样的作用？教师总结：原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，并有意识地种植可以食用的植物，这就是原始农业的起源。子议题2.教师指导学生阅读教材，自主学习并思考以下问题：(1)我国原始农业起源的时间、表现。(2)人类开始过定居生活的根本原因教师继续提问：(1)哪些现象表明了原始农业的出现？(2)原始农业的发展对人类社会的进步有何意义？子议题3.展示材料：材料一 材料二　古者，民茹草饮水，采树木之实，食蠃蛖之肉，时多疾病毒伤之害，于是神农乃始教民播种五谷，相土地宜，燥湿肥墝(qiāo)高下，尝百草之滋味，水泉之甘苦，令民知所辟就。——[西汉]刘安《淮南子·修务训》教师提问：根据材料一、材料二，分析早期人类生产生活方式发生了什么变化。这种变化对人类的发展有什么影响？议题二 河姆渡人与稻作农业的繁荣子议题1．展示材料：神农氏作，斫木为耜，揉木为耒，耒耨之利，以教天下。——《周易·系辞下》　　　　学生阅读材料并结合教材相关内容，思考以下问题：(1)我国史前稻作农业经济兴盛的区域在哪里？(2)长江流域的代表性遗址是什么？(3)距今约7 000年的河姆渡人主要种植的农作物是什么？最典型的农业工具是什么？(4)有了农业之后，人们还会随意迁徙，到处流动吗？为什么？子议题2．白板展示河姆渡人干栏式建筑复原想象图。教师提问：结合地理学科知识思考，河姆渡居民为什么将房子建造成这种结构？有什么好处？师生总结：河姆渡原始居民居住的浙江地区，属于长江流域，地势低洼，潮湿温热。我国原始居民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是建造干栏式房屋。 子议题3.教师继续展示图片 教师提问：这几幅图片说明了什么？教师总结：距今约7 000年，房屋主要是干栏式建筑，遗址中有大量水稻遗存，骨耜广泛使用；会饲养家畜；懂得使用天然漆，会制作陶器、玉器和简单的乐器骨哨，还运用雕刻等技术，用象牙和兽骨制成古朴的艺术品。河姆渡遗址出土了目前已知我国最早的象牙雕刻器。议题三 仰韶文化和大汶口文化 子议题1.展示材料：仰韶文化因1921年首先发现于河南渑池仰韶村而得名，考古学界一般将仰韶文化系统分为半坡类型、庙底沟类型和西王村类型三种类型，其中半坡类型和庙底沟类型的前段代表的是前期仰韶文化的发展面貌。阅读材料和教材内容，回答下列问题。(1)仰韶文化主要分布在哪一地区？距今大约多少年？仰韶先民主要从事什么生产？仰韶文化的重要特征是什么？哪一处是其重要的遗址？(2)仰韶文化时期是哪一社会的兴盛时期？它的早期和晚期有何差异？子议题2．白板展示西安半坡博物馆图片，学生阅读教材内容，归纳半坡遗址发现的地点、距今时间，并探讨地理环境与半坡遗址之间的关系。子议题3.教师提问：在人类不断进步的过程中，半坡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中使用什么生产工具？种植什么作物？饲养什么家畜？使用什么生活用具？子议题4.展示北京人、半坡人使用的石器图片，思考：两者使用的石器有何不同？　　 　子议题5.列表归纳河姆渡人与半坡人的异同点。河姆渡人半坡人不同点距今年代距今约7 000年距今约6 000年所处区域长江流域黄河流域房屋样式干栏式建筑半地穴式房屋种植作物水稻粟、黍生产工具骨耜磨制石器手工业陶器、玉器、乐器骨哨陶器、乐器，会纺织、制衣相同点①都处于相同的社会发展时期。②都以农业为主要生产方式。③都会建造房屋，过定居生活。④都普遍制作和使用磨制石器、陶器等。⑤都饲养猪、狗等家畜子议题6.教师提问：河姆渡居民、半坡居民分别代表了南北方原始居民的生活状况，体现了当时南北方原始居民的生活差异。为什么会出现这些不同？子议题7.阅读教材相关内容，对仰韶文化的其他考古发掘做一个简单介绍。子议题8.阅读教材相关内容回答：大汶口文化主要分布在哪里？距今约多少年？它具有什么价值？ 学生观察地图，在地图中寻找信息并作标注，回答问题。学生回答：提供水源，便于农作物种植。学生小组讨论并回答：(1)时间：距今约1万年；表现：我国南北方都出现了人工栽培的农作物。世界上最早的栽培水稻、粟和黍均发现于我国。(2)根本原因：原始农业的出现和发展。学生回答：(1)标志：定居生活、磨制石器、制作陶器、饲养家畜、农作物的出现。(2)意义：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础。学生讨论并回答问题。(1)对学习没有规划。(2)小童、小兵、小靳对学习生活有合理的规划，小秦没有规划。学生抢答：变化：人类开始从食物采集者转变为食物生产者；人类从徙居过渡到定居。影响：农业生产的出现初步改变了人类纯粹依赖自然资源的状况，农业生产增加了人类的食物供应，改善了人类的生存条件，加速了人口的增长。学生小组合作交流后回答：(1)区域：长江中下游和淮河流域。(2)代表性遗址：河姆渡遗址。(3)农作物：水稻；工具：骨耜。(4)不会。原因：农作物种下后，必须等待收割，而且在当时生产力水平不高的情况下，农业生产也不是随便什么地方都能进行的，这就要求人们定居下来。同时随着生产力的发展，人们的衣食来源比较稳定，也为定居提供了条件。所以有了农业之后，人们过上了定居的生活。学生抢答：既可防蛇虫猛兽之害，又可防潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。学生抢答：说明了在原始农业的基础上，其他方面也取得了发展。学生小组讨论、合作探究后回答：(1)主要分布在黄河中游地区；距今约7 000—5 000年；主要从事粟作农业生产；在陶器表面绘出鱼、鸟、花等图案的彩陶是仰韶文化的重要特征；陕西西安的半坡遗址。(2)仰韶文化时期是氏族社会的兴盛时期。距今6 000多年的早期墓地中，墓葬规模和随葬品数量看不出显著差别，氏族成员之间地位平等，没有明显的贫富分化。 到了距今5 000年前后的仰韶文化晚期，墓葬规模和随葬品数量出现明显的差别。学生回答：地点：陕西西安东部半坡村。时间：距今约6 000年。关系：当时的黄河流域，气候温暖湿润，适宜人类活动。学生讨论后回答：房屋样式：半地穴式房屋。生产工具：磨制石器。作物：粟、黍。饲养家畜：猪、狗等。生活用具：陶器。学生答：北京人使用的是打制石器，半坡人使用的是磨制石器。学生讨论后填表，并在书中标记理解。学生答：原因：主要是南北方自然环境不同。学生答：河南灵宝西坡遗址发现的面积超过200平方米的大房子，位于成组房屋的中心位置，可能是氏族首领居住或处理部落事务的场所。考古学家还发现多处仰韶文化的公共墓地。学生看书后回答并标记：大汶口文化主要分布于黄河下游和淮河中下游地区，距今约5 900—4 400年。大汶口文化晚期，制陶技术有较大发展。这一时期，在同一墓地的墓葬中，随葬品数量的显著差异表明当时同一群体内部已经出现了贫富分化。
课堂小结 “今天我们学习了《原始农业与史前社会》，了解了原始农业的产生、发展以及对史前社会的重大影响。原始农业的出现标志着人类从被动地适应自然到主动地改造自然，推动了社会的进步和发展。希望大家通过今天的学习，能够认识到生产力的发展是推动历史前进的动力，同时也为我们后续学习古代文明的兴起奠定基础。”
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布置作业 练习册同步训练教师指导，重点的题细致分析
教学反 思
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课题 中华文明的起源 课时 1
教学目标 1.知道良渚遗址和陶寺的基本史实（史料实证）2.能够理解早期国家出现的基本条件，学会用资料分析问题。（历史解释、唯物史观、史料实证）3.知道仰韶文化的发展情况，理解仰韶文化与半坡人的关系，能理解氏族的含义。（历史解释、史料实证）4.结合第二课仰韶文化和大汶口文化中私有财产导致贫富分化，能认识良渚与陶寺文化是高加进步的表现。（时空观念、史料实证）5.结合多媒体资源，感受到我国古代文明多点发展，和谐共生，形成中华文明的多元一体发展，体会到中华文明的源远流长（家国情怀）。6.能认识到传说和史实的关系。
教学重点 良渚遗址和陶寺遗址的基本史实。
教学难点 认识到中华文明的多元一体。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
情境设计问题探究情境设计问题探究 【导入新课】运用网络下载的视频“良渚遗迹”，引发思考：同学们，你们了解这一段历史吗？正好老师也不了解，那么我们一起来学习这一节课——中华文明的起源。【讲授新课】一、早期国家和文明的起源（一）早期城市的形成[思考]早期城市是怎样形成的？（生答：随着原始农业、畜牧业的发展，人口迅速增长）师：不光是增长，更重要的是集中，集中于某一地区，由此形成了城市。但是同学们通过看影视剧，也知道了古代城市的样子，先说一说，你脑中的城，是什么样的？（生答：有城墙，城中有住房）对了，城墙是整个古代城市的标配，除此以外，城壕和水利设施也不可或缺，请同学们把它们勾画下来，这些就是早期城市的特点。（二）早期国家的形成师：我们说现在有了城市，定居生活更加美满了，社会分工也就更加细致，贫富分化也越来越大，那么这一个时候，谁出现了？（生答：王）师：这一时候的王和我们后面所理解的王，一样吗？（学生根据教材回答，王拥有政治、经济、军事和祭祀权力，对内进行统治、对外发动战争）二、良渚古城与陶寺古城（一）良渚古城师：良渚古城在哪？（浙江余杭）师：想一想，还有谁也住在余杭（河姆渡居民）师：说不定，良渚古城的人还是河姆渡居民的后代，那么，俗话说，长江后浪推前浪，一浪更比一浪强，我们看一看，良渚古城是个什么样？（由宫殿区、内城和外城组成，规模大；同时拥有当时世界上规模最大的水利工程；还有广场等高级建筑。）师：这样的规模说明了什么？（说明了良渚经济发展水平高，统治者调动、组织能力强）师：这是良渚人生前的繁荣，良渚人生后也繁荣，我们一起走进良渚墓葬。我们发现了什么？（贵族墓地里，随葬品多而精美，普通墓地随葬品稀少）师：原来，不同身份的人埋的区域也不同，说明社会阶级分化已经很明显了。所以，我们可以说，在距今5000年，长江下游地区已经出现了——早期国家。（师要强调“早期”二字，和现代意义上的国家进行区别）（二）陶寺古城师：我们领略了南方远古的风土人情，那么我们再把目光放到北方的黄河流域，去——山西襄汾看一看陶寺古城。同学们，仔细对比两座城，你发现了什么？（学生可从古城组成、墓葬随葬品情况和出土文物等方面进行回答）师：我们发现，陶寺古城和良渚古城在很多方面是一样的，但是它又有一些不同，它有人殉、它有青铜器、它有不同地区的人群会聚……说明中华文明具有多元一体的特征。这种说法对不对呢？同学们，你们能帮老师找找证据吗？（生1答：距今5000年左右，黄河、长江、西辽河流域都发展了早期文明，它们不断交流与融合，构成了早期文明的主体）（生2答：距今4000多年，中原地区吸收各地文明，共同走向一体，又引领发展）[小结]从良渚古城和陶寺古城的发现，我们知道，中华文明不是孤立存在的，中华民族世代祖居于这片大地上，相互交流、互通有无，虽然形成了众多民族，但大家早已融合在了一起，所以，那些分裂祖国的企图，永远不可能得逞。三、远古的传说炎黄部落的形成师：中华文明的形成不仅有现实的美好，更有想象的梦幻，接下来，让我们一起徜徉在传说的天空，去瞧一瞧传说是什么。[提问]你知道哪些传说故事呢？（学生畅所欲言，老师可以就其中的一些传说做简要地讲述）[故事1]后羿射日[故事2]夸父逐日师：这些传说，很多都带有神话色彩，我们今天要讲的黄帝和炎帝的故事，也一样。谁能讲一讲这一段精彩的故事呢？（提示要点：部落联盟。黄帝与炎帝在阪泉大战，炎黄联盟与蚩尤在涿鹿大战，演化成华夏族）师：不仅如此，传说黄帝时期，有一个名叫伶伦的人，创造了音律，一个名叫缧祖的人，会养蚕和缫丝……这些传说，我们能不能在现实中找到影子呢，想一想？（生答：半坡人的生活）师：炎帝和黄帝的部落联盟，衍生出了华夏族，成就了我们今天的民族，我们该怎么称呼自己的老祖先呢？（人文初祖）所以，我们也自称“炎黄子孙”。（二）尧、舜、禹的禅让除了黄帝，我们再来看一下另外三位大人物（尧舜禹）[名人知多少]关于三人的故事，同学们了解到哪些呢？（学生分组回答）[故事3]大禹治水和山峡夔门的猜想。大禹治水三过家门而不入，终于治理了洪水，传说夔门就是当年大禹凿开的山。师：大禹的功劳大不大？师：那么舜为什么会把首领让给他呢？（生答：因为当时实行禅让制）[提问]什么是禅让制？（将部落联盟首领的位置传给贤德之人。） 引导学生阅读教材，通过教材获取信息。一切知识都源自教材，也要忠于教材，用好教材上的资源，是解读材料问题的第一步。运用连环提问法，引发学生不断地思考，使学生能够设身处地地想问题，融入本课学习中。良渚古城和陶寺古城是教材上新加的内容，其实不难，在教学中还是要忠实于教材，教师要引导学生基本了解两个古城的大体情况，这样，学生有思维中有了概念之后，老师再运用多媒体教学手段，用图片、视频进行补充。教师故意停顿，让学生答出陶寺古城的位置。故意先抛出论题，引导学生从教材中获取历史信息，做到论从史出，培养学生史料实证的能力要求学生分组汇报，得出中华文明发展的两个重要阶段。做到互学、对学、群学。情感升华，引起学生共鸣，激发强烈的爱国主义情怀。安排学生进行小组讨论后，进行组间比拼，看一看哪一组的代表讲得生动又简洁。教师可以提醒学生，反观炎帝黄帝所处的时代，设置连环问题，做到循循善诱：同时期，有哪些熟悉的早期居民？他们的生活情况是怎么样的？从生活的地方来看，是和河姆渡人接近呢还是和半坡人接近？体现出课前预习的作用，教师的主要上的在于让学生把握教材，进而能说出三位首领的简要事迹，感受到禅让制的核心——让贤。
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了早期国家和文明的起源、良渚古城与陶寺古城以及炎黄子孙、华夏儿女的历史渊源，了解了禅让制以及尧舜禹的优秀品质。先人身上的创造精神、奉献精神、进取精神感动着我们，也激励着一代代中华儿女为实现祖国统一大业和中华民族的伟大复兴而努力。
板书设计
布置作业 课后活动练习题、基础训练
教学反思
耿棚中学教学设计
课题 第4课夏商周的更替 课时 1
教学目标 1.知道夏商周三个朝代的基本情况，简述西周分封制的内容及作用。2.简单解释什么是“天子”，诸侯，卿大夫，士，“家天下”，能简单描述夏商西周的大致疆域。3.知道夏朝与商朝恩华的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。4.通过夏商西周三朝更替的史实和末代君王的腐朽残暴统治，认识国家的兴旺与统治者的关系。5.从夏商西周王朝的“家天下”统治观念，西周建立分封制并明确森严的等级制度，认识国家政权的性质及其建立的意义。
教学重点 归纳夏商西周三朝更替的史实，简述分封制
教学难点 理解“家天下”的基本含义，明确贵族等级制度的层级关系。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
情境设计问题探究情境设计问题探究情境设计情境设计 大禹死后，大禹的儿子凭借强大的实力，在大禹死后继承了部落联盟首领的位置，破坏了禅让制，并且在夏王朝建立了军队，制定了刑法，设置了监狱，从此开始夏王朝已经和部落联盟有了本质的区别，具备了国家的属性。 学生可以讨论，部落联盟制度向奴隶制国家的发展是社会的进步还是倒退？
一、夏朝的建立与“家天下”夏王朝的建立是中国历史上的大事，那么大家能否通过阅读归纳出夏朝所处的地理位置和夏朝为中华文明所作出的贡献呢？1.夏朝及夏朝的疆域“禅让制”和“世袭制”2.夏朝的灭亡3.国之初——天下为公到天下为家教师点拨引导学生阅读教材18页的“材料研读”，思考以下内容：（1）“天下”是什么，“天下为公”“天下为家”中“公”和“家”指什么？（2）什么是“家天下”？二、商汤灭夏约公元前1600年，汤建立了商王朝，都城建在亳，商王汤任用贤才，发展农业，手工业和商业，使经济得到发展，人民生活安定，商朝很快强大起来。阅读资料，回答以下问题：（1）商朝为何又叫“殷商”？（2）商朝是如何灭亡的？【视频】：牧野之战三、武王伐纣经历了牧野之战周军占领了商都，定都镐京，史称西周，那么建立了自己王朝的周武王是如何巩固自己的统治呢？引导学生阅读教材，找出答案①目的：巩固统治②对象：王族、功臣、先代贵族③权利与义务：义务：政治上：听命天子，朝觐述职； 军事上：镇守疆土、随从作战； 经济上：交纳贡赋。权利：具有一定的独立性；可以在自己的封底内进行再分封。④特点：层层分封，等级森严。教师活动分析下述材料，得出分封制的作用？材料1：经过大分封，各方诸侯都以周夭子为天下共主。形成了“封建亲戚，以藩屏周”的统治格局。……它因层层分封所确立的天子、诸侯、卿大夫之间有着严格的隶属关系，……形成的王权要比夏商集中，这对巩固和扩大西周王朝起了积极作用。——詹子庆《中国古代史》材料2：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远……诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。 ——汉·司马迁《史记》（4）学生活动【探究】西周的灭亡课外延伸【商人的来历】商朝灭亡后，商族人成了周朝的奴隶，周武王将印上的遗民分给各诸侯国，商族本是贵族，养尊处优，身无长技，变为贱民后，又被剥夺了土地和特权，无力赡养家眷，只好走南闯北劳碌奔波，以做买卖为主要职业，二周族人重视农业，鄙视生意人，认为做买卖的就是商人。【烽火戏诸侯】西周末代君主周幽王为搏爱姬褒姒一笑，点起烽火台上的烽火，引来诸侯助战，诸侯以为有军情，夜以继日赶来，却不料只是周幽王的把戏而已。 引导学生阅读资料，归纳并总结出夏朝的范围，夏王朝的灭亡时间及原因，亡国之君？主要在今山西南部、河南中西部一带约公元前1600年，夏朝最后一个国君桀的残暴统治集齐了人民的不满，分布于今河北河南一带的商族部落联络周围部落功伐夏王桀，夏王朝灭亡。学生阅读资料讨论并回答。因为受战乱，环境变化的影响，商朝多次迁都最终建都到殷地才保持了相对的稳定，因此商朝也称为“殷商”。商晚期，纣王无道，天下大乱，公元前1046年，周军与商军在牧野决战，结果商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。积极作用：①确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。②保证了周王朝对地方的控制，稳定了局势，扩大了统治范围。消极作用：诸侯拥兵自重，导致周王室衰微，出现春秋战国的诸侯割据局面。归纳概括三代王朝兴盛和灭亡的相似之处，并说说从中能得到怎样的启示。相似之处：开国君主都是励精图治，爱惜民力，注重国家发展，任用贤才灭国之君都是暴君，统治者荒淫无度、统治残暴、不爱惜民力……启示：得道多助，失道寡助作为统治者要勤于政事，爱惜民力，爱护百姓，任用贤才，广纳谏言……
课堂小结 通过学习夏、商、西周兴亡交替的历史过程，总结了朝代建立和灭亡的规律。一个朝代要建立和巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤才，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，同时也印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道。现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了此治国之道。
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布置作业 课后活动练习题、基础训练
教学反思
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课题 动荡变化中的春秋时期 课时 1
教学目标 1.通过对比春秋时期与西周的相关史事，了解周王室衰微的表现；（史料实证）2.分析春秋时期诸侯争霸产生的原因及影响，进一步理解春秋时期是一个大变革、大动荡、大融合的时代；（史料实证、唯物史观）3.通过读图和分析材料，掌握春秋时期经济发展的重要表现，并从中分析其对社会带来的深刻变化。（史料实证、历史解释）
教学重点 春秋时期的经济发展；诸侯争霸
教学难点 诸侯争霸的实质及其历史作用。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
情境设计 一、导入新课公元前606年，楚庄王想取周而代之，就借朝拜天子的名义，到周王室去问九鼎的大小轻重，结果周大夫王孙满回答鼎太巨大，不清楚多重。楚庄王不满，挑衅说楚国铜多，每个士兵的武器拆下来都可以铸成九鼎了。王孙满说“统治天下在德不在鼎”，楚庄王哑口无言只得退回楚国。请大家思考：西周时期，诸侯对天子绝对服从，为什么春秋时期楚庄王对周王室如此无礼，周天子却又无能为力呢？二、探究新知教师明确：春秋战国的由来：公元前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。东周分两段：春秋和战国。春秋时期指公元前770年至公元前476年，战国时期指公元前475年至公元前221年。“春秋”取名于孔子编订的编年体史书《春秋》，“战国”因西汉刘向编注的《战国策》而得名。(一)王室衰微1．展示材料：材料一　“平王立，东迁于雒(洛)邑，辟(避)戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”——《史记·周本纪》材料二　周平王死后，王室竟然拿不出钱来办丧事。周襄王贵为天子，却狼狈得连一辆自己乘坐的马车都置办不起。教师提问：材料反映了春秋时期的什么现象？提示：材料反映了王室衰微，诸侯操控政治。提示：原因：春秋时期的社会处于动荡和变化的状态，西周的各种制度逐渐遭到破坏，后人称之为“礼崩乐坏”。周平王东迁后，周王室直接管辖的地区仅在洛邑一带。一些诸侯国为了加强对地方的控制，不再把新占有的土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员直接管理，这些职位也不再世袭。(二)诸侯争霸1．教师引导学生阅读教材正文内容，归纳诸侯争霸的原因。提示：①王室衰微。②各诸侯国为了追逐自身的利益。③各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权。2．多媒体出示《春秋争霸形势图》，了解诸侯争霸的过程及主要霸主。3．展示材料：材料一　子曰：“管仲相桓公霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。”——《论语·宪问》材料二　戎狄豺狼，不可厌也。诸夏亲暱，不可弃也。宴安鸩毒，不可怀也。《诗》云：“岂不怀归，畏此简书。”——《左传·闵公元年》教师提问：根据材料并结合教材“相关史事”回答：齐桓公成为春秋首霸的原因有哪些？4．展示观点：观点一　春秋时期的争霸战争影响恶劣，战争导致民不聊生，百姓不能安居乐业；国家分裂，社会动荡不安。观点二　春秋时期的争霸战争，一方面，长期战争使得中原民族与周边的戎、狄、蛮、夷等民族逐渐交融；另一方面，战争使得一些小的诸侯国被消灭，形成了几个大的诸侯国，为战国时期以及之后的秦统一六国奠定了基础。 教师提问：以上两种评价春秋时期的诸侯争霸的观点，你赞同哪一种？(引导学生运用辩证唯物主义的观点评价春秋争霸，既要看到其弊端也要看到其客观作用)教师过渡：春秋时期政治领域出现了前所未有的变动。这种政治领域的变动的根本原因是这一时期经济的发展，下面我们一起来学习“春秋时期的经济发展”。(三)春秋时期的经济发展1．展示材料：材料一　　材料二　河南新郑李家楼出土春秋时期的莲鹤方壶，湖北荆州江陵县望山楚墓出土越王勾践剑。材料三　《汉书·地理志》载，齐国能“织作冰纨绮绣纯丽之物，号为冠带衣履天下”。材料四　《管子·地数篇》载，齐国“聚庸而煮盐”，成为国家重要经济收入之一。材料五　湖南长沙春秋楚墓出土了漆棺、漆木车。材料六　《战国策·东周策》载，齐桓公“宫中七市”。教师引导学生阅读教材正文内容，结合材料回答：春秋时期农业、手工业和商业发展的表现有哪些？(可列表归纳)师生总结归纳：2.教师提问：与青铜器、石器相比较，铁制农具更加锋利，而且比较便宜、实用，促进了农业的深耕细作，铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志之一。春秋时期的经济发展对当时的社会发展有什么影响？ 学生自主学习：阅读教材正文内容，找出周王室衰微的原因、表现和结果。材料反映了王室衰微，诸侯操控政治。周天子已失去对国家的实际统治权，大国诸侯操控政治，竞相角逐，使春秋时期的政治呈现出新面貌。①王室衰微。②各诸侯国为了追逐自身的利益。③各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权。提示：认为管仲有才能，让他主持国政，管仲治国有方；齐恒公不计前嫌、唯才是举的做法得民心。一方面，春秋争霸给人民带来种种灾难。另一方面，春秋时期的诸侯争霸，导致许多中小诸侯国覆灭，少数强大诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，当时中原的“诸夏”与周边的“戎”“狄”“蛮”“夷”等长期交往，为民族交融创造了契机。在频繁往来和密切联系中，这些民族产生了华夏认同观念。提示：各地经济得到发展，各诸侯国实力不断增强，导致分封制逐渐瓦解。课后活动：搜集资料，每人撰写一则春秋时期的小故事，然后在全班举办一次故事会。
情境设计问题探究
课堂小结 本节课主要讲述了三个方面的问题：一是周王室衰微，二是诸侯争霸，三是春秋时期的经济发展。要梳理好三者之间的关系：春秋时期各诸侯国随着自身实力的强大开始摆脱周王室的控制，分封制开始崩溃，周王室衰微，诸侯之间为追逐自身利益开始进行争霸战争，从而使春秋时期出现社会动荡的局面。导致这种动荡的社会局面出现的根源是春秋时期各诸侯国的经济得到发展，主要表现在农业、手工业和商业三个方面。
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布置作业 完成课本上的活动探究和基础训练
教学反思
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课题 第6课 战国时期的社会变革 课时 1
教学目标 1.通过对比春秋战国的形势图，知道战国七雄形成的基本情况，并了解战国时期战争的特点及重要战役；(时空观念、历史解释)2.通过掌握商鞅变法的主要内容及意义，理解商鞅变法成功的原因，认识改革是社会发展、国家强大的需要和动力；(唯物史观、历史解释)3.了解战国时期的经济发展状况，知道秦国都江堰修建的功能和意义，从中感受我国古代人民的智慧和创造力。(唯物史观、家国情怀)
教学重点 商鞅变法 都江堰
教学难点 商鞅变法与大变革时代之间的关系
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
一、战国七雄
任务一：对比《春秋形势图》和《战国形势图》，思考：从春秋到战国时期发生了哪些变化？答案提示：变化一：诸侯国数量不断减少，秦、楚疆域进一步扩大。变化二：晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分。变化三：齐国国君之位被大夫田氏所夺取。任务二：观察《战国铜壶》，阅读史料、故事，结合教材，思考与春秋时期相比，战国时期战争有哪些重要特点？战国铜壶及纹饰展示图（壶身刻有宴乐、渔猎、水陆攻战等场景。）材料：赵王……闻秦反间之言，因使赵括代廉颇将以击秦。……赵括至，则出兵击秦军。秦军详败而走……秦军射杀赵括。括军败，卒四十万人降武安君（白起）。…（武安君）乃挟诈而尽坑杀之，遗其小者二百四十人归赵。前后斩首虏四十五万人。赵人大震。——[西汉]司马迁：《史记》卷七十三《白起王翦列传》特点：特点：①规模大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长、伤亡大、作战方式改变、重视战略战术。②从春秋争霸到战国兼并战争（有分裂走向统一）。任务三：战国时期有许多著名战役，你能列举三例吗？并与对应成语故事连连线,并讲讲它们的历史故事。观察图片，阅读教材，概括战国时期的战争对各诸侯国有何影响？
战国铜虎符 山东齐长城遗址战国七雄之间日趋激烈、连绵不断的兼并战争，导致各诸侯国势力此消彼长，魏、楚、齐、秦等先后崛起，在当时的政治格局中占据优势地位。过渡：面对强大的诸侯国和频繁的兼并战争，各诸侯王要怎样才能保证自己不被别国消灭？三、商鞅变法
公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法。（视频导入）任务一：战国时期各国为什么要变法？简述出现了哪几次著名的变法？目的：诸侯国统治者纷纷实行变法改革，确立新的政治经济秩序，以求富国强兵，为巩固统治、对外扩张积极创造条件。任务二：阅读教材内容，以小组为单位讨论商鞅变法每条内容产生了怎样的作用？领域内容作用政治①确立 县制 ，由国君 直接派官吏 治理。②废除贵族的 世袭特权 。③改革 户籍 制度，加强对人民的管理。④严明法度，禁止私斗。①加强中央对地方管理②有利于新兴地主掌权③加强对人民的管理经济①废除 井田制 ，允许 土地自由买卖 。②鼓励 耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役 。 ③统一 度量衡 。①确立封建土地私有制（最能体现改革的性质）②有利于提高农民的生产积极性，促进封建经济发展。③经济富国军事奖励 军功 ，对有军功者 授予爵位 并 赏赐土地 。有利于提高战斗力任务三：研读下列史料，概括商鞅变法对秦国的发展产生怎样的影响？材料一：经过商鞅的艰苦努力，新法“行之十年，秦民大说。道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治”。材料二：明确：影响：商鞅变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。点拨提升：战国时期，中国开始进入封建社会。任务三：阅读下列材料，思考商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？有什么启示？
《史记》记载，公元前338年，秦孝公病逝，太子继位味秦惠文王。同年，守旧贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被五马分尸而死。启示：①改革能推动社会进步，改则兴，不改则衰②改革要顺应历史发展潮流，适应时代的发展。③要与时俱进，大胆创新、勇于实践。过渡：与春秋相比，战国时期社会经济进一步发展的表现有哪些？三、战国时期的经济发展任务一：观察下图，阅读教材，简述战国时期经济发展的表现。战国时期的双镰铁范1.农业：①冶铁技术迅速提高，铁器的种类和数量大幅增多，铁器的使用日趋普遍。②牛耕得到进一步推广，耕作技术明显进步。2.手工业：手工业分工更加细密。纺织、冶铁、青铜铸造、采矿、煮盐、竹木器、漆器、皮革、制陶、酿造等手工业发展可观。3.商业：商业日益发达，货币流通广泛，各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市。不少工商业主聚集了大量钱财，有的富比王侯。4.造福千秋的都江堰 自主学习：阅读教材，填写都江堰相关概况。1）修建时间：公元前256年2）地点：成都附近的岷江流域3)人物：秦国蜀郡郡守李冰4)功效：堤防、分洪、排沙、控流5)作用： 防洪、灌溉、水运 思考：都江堰的建成对周边地区的农业发展有什么影响？
影响：①使成都平原成为沃野，一直发挥着巨大的作用；②是我国古代劳动人民杰出智慧与勤劳精神的集中体现。 年代尺梳理战国的起止时间观察春秋与战国的形势图，发现不同，学会从历史地图中提取有效信息地图中明确战国七雄的位置，增强时空观念讲历史故事，在了解历史的同时，提高学生的语言表达能力和资料搜集能力变法：（1）李悝（kuī）在魏国推行变法，制定新法，发展生产，稳定市场，任用人才。（2）吴起在楚国实行变法，针对楚国积弊，剥夺旧贵族政治、经济特权，同时发展经济，增强军力。（3）战国中期，赵国国君赵武灵王学习北方游牧民族，组建骑兵部队，并且命部下穿着上衣下裤的胡服，以便骑乘。自胡服骑射以后，赵国军事实力增强、涌现出廉颇、李牧、赵奢等诸多名将，成为战国后期六国中唯一能与秦国抗衡的劲敌。历史小贴士：一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人生与死，而在于变法的目的是否达到。参考答案：说明了商鞅变法是成功的。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功，因为经过变法，秦的经济得到发展，军队战斗力不断增强，发展成为战国后期最富强的封建国家。通过研读史料、小组讨论等学生活动，了解商鞅变法的原因、内容、影响，认识改革促进国家强大和社会进步，但改革需要但是和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；培养学生的史料实证能力和合作探究能力 。观察图片、梳理战国时期经济发展的表现\\人物扫描
李冰任蜀郡守后，和他的儿子李二郎在都安县”带领民众兴建一座大型水利工程，时称“都安堰"宋元后称“都江堰”。李冰父子为修建都江堰，详细考察水情和地势，因地制宜地制定了工程的规划方案及施工方法，具有相当高的科学性和创造性。李冰还治理大渡河、开发岷山，对蜀郡的发展作出很大贡献。
教学总结战国时期是奴隶社会瓦解和封建社会形成的时期，随着生产力的进一步发展，使得土地私有化出现，各国争相变法以实现向封建社会的过渡，谁的变法彻底，谁就可以成为最强大的国家。秦国通过较为彻底的商鞅变法，发展生产，增强军队战斗力和中央集权，迅速进入封建社会并强大起来，为后世秦始皇统一中国奠定了基础。
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作业布置完成本课的基础训练
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课题 第7课百家争鸣 课时 1
教学目标 学习战国时期各派思想家的主张，认识到“百家争鸣”的具体内容及意义，再现我国优秀的历史文化，使学生确立积极进取的人生态度，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
教学重点 孔子的政治主张和教育、文化成就
教学难点 掌握各位思想家的主张
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
老子1.引导学生理解故事孔子和儒家学说1.孔子生平孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑，今属河南省商丘市夏邑县，出生地鲁国陬邑，今属山东省曲阜市。中国著名的大思想家、大教育家。孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派的创始人。孔子曾受业于老子，带领部分弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。2.孔子的思想主张道德：孔子建构了完整的“德道 ( http: / / baike. / view / 6822462.htm" \t "_blank )”思想体系：在个体层面主张“仁、礼”之德性与德行。政治：孔子的政治思想核心内容是“礼”与“仁”，在治国的方略上，他主张“为政以德 ( http: / / baike. / view / 22954.htm" \t "_blank )”，用道德和礼教来治理国家是最高尚的治国之道。这种治国方略也叫“德治 ( http: / / baike. / view / 44034.htm" \t "_blank )”或“礼治 ( http: / / baike. / view / 149423.htm" \t "_blank )”。经历：孔子的经济思想最主要的是重义轻利、“见利思义”的义利观 ( http: / / baike. / view / 10938787.htm" \t "_blank )与“富民”思想。这也是儒家经济思想的主要内容，对后世有较大的影响。教育：孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响（“性相近也，习相远也”）。因而人人都可能受教育，人人都应该受教育。3.孔子的教育成就相传他有弟子三千，其中七十二贤人。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。百家争鸣战国时期学术思想进一步活跃发展，形成不同的学派……诸子百家：“诸子”的“子”，是先秦时期的一种尊称。到春秋末“子”尊称著名的学者和老师。到战国时期，“子”成为一般学者的尊称。合作探究：
小组讨论：1.战国时期的百家争鸣的原因有哪些？①政治：王室衰微，分封制瓦解，士阶层崛起；战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立。②经济：铁制农具和牛耕的使用,促进了封建经济的发展,使社会生产力发展；③思想：私学兴起，为学术繁荣提供了阵地；学术思想活跃。2.主要学派及思想主张：阅读课本，填写下列表格。
任务：3.研读材料，阅读教材，归纳百家争鸣出现的重要意义。材料：在百家争鸣的过程中，各家学派互相诘难、批驳又彼此吸收融合，形成了中国的传统文化体系。其中，儒家思想孕育了我国传统文化中的政治理念和道德准则；道家学说构成了2000多年传统思想的哲学基础；法家思想中的变革精神，成为历代进步思想家、政治家改革图志的理论武器。他们共同构造了中华民族传统文化的基本精神。百家争鸣是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后世社会的发展，起到了巨大的推动作用。意义：百家争鸣促进了思想文化的繁荣，成为我国古代第一次思想文化发展的高峰，为古代思想文化的发展奠定了基础，对后世产生了十分重要而深远的影响。 学生知道这部书的作者是谁吗？学生讲故事《塞翁失马》故事道理：祸兮，福之所倚；祸兮，福之所伏你知道孔子多少？孔子在古代被尊奉为“天纵之圣”、“天之木铎”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、大成至圣文宣王先师、万世师表。其儒家思想对中国和世界都有深远的影响，孔子被列为“世界十大文化名人”之首。孔子被尊为儒教始祖（非儒学），随着孔子影响力的扩大，孔子祭祀也一度成为和上帝、和国家的祖宗神同等级别的“大祀”。这种殊荣除老子外万古唯有孔子而已。通过过概念阐释、材料研读，理解和认知各派学说的主要观点；通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说观点的差异及其阶级立场；通过表格归纳，整合知识结构；通过选择一家观点批驳其他观点，学会运用知识进行驳论和论证的能力。落实史料实证、历史解释核心素养联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识；学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想。
课堂小结 春秋时代，出现了老子创立的道家学说、孔子创立的儒家学说。到战国时代，涌现了更多的思想流派，当时主要的学派有儒家、墨家、道家、法家和兵家等。这些学派的代表思想家游说天下，并相互论辩，出现百家争鸣局面。这些学说构建了中国传统文化的基本体系，奠定了中国思想文化发展的基础，对后世影响深远，尤以儒家学说和道家学说的影响为大。
布置作业 完成课后活动探究和基础训练
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课题 第8课 夏商周时期的科技与文化 课时 1
教学目标 1.了解夏商周时期我国天文、历法的成就。2.知道《黄帝内经》，了解名医扁鹊的重大成就。3.知道甲骨文的地位和价值；了解青铜器的高超工艺及其史料价值。4.知道《诗经》和“楚辞”是我国古典诗歌的两大源头。
教学重点 知道甲骨文是已知最早的汉字
教学难点 通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医学成就。
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
惟殷先人，有册有典。——《尚书》《尚书》中的这句话说明早在商朝，就已经有了书册。既然有了书册，那书册中用什么文字记录当时的事件呢？是不是今天我们所用的文字呢？ 学生阅读材料，讨论并得出：甲骨文
(一)天文、历法和医学1．学生自主学习：阅读教材正文相关内容，归纳夏商周时期的天文及历法成就。《诗经》中有传世文献中我国历史上第一次有确切日期的日食记录。《春秋》中记载了公元前613年一颗彗星扫过北斗，有研究认为，这颗彗星就是哈雷彗星。(2)历法成就：相传夏朝时可能有了历法，商朝时逐渐完备。战国时期，人们已经把一年分为二十四节气。2．展示材料：材料一　民有疾，未知药石，炎帝始草木之滋，察其寒、温、平、热之性，辨其君、臣、佐、使之义，尝一日而遇七十毒，神而化之，遂作文书上以疗民疾，而医道自此始矣。[译文：上古的先民生病了，却不知道用药物来治疗。(于是)炎帝(神农氏)开始尝试百草的滋味，了解它们的寒、温、平、热等药性，辨别它们之间的君(药)、臣(药)、佐(药)、使(药)组方原则。(在此过程中， 他)曾经一天遇到了七十种毒，但都被他神奇地化解了。于是炎帝把他的观察用文字记下，记录药性用法，以便治疗百姓的疾病，医学之道就从此开始了。]材料二　扁鹊，原名秦越人，在长期医疗实践中，刻苦钻研，努力总结前人的经验，大胆创新，成为一个学识渊博、医术高明的医生。他走南闯北，真心实意地为百姓解除疾病的痛苦，获得人们普遍的崇敬和欢迎。于是，人们尊敬地把他称为扁鹊。扁鹊善于运用四诊，尤其是脉诊和望诊来诊断疾病。材料三　《黄帝内经》是我国传统中医学的奠基之作，也是一部最早的探究生命规律、摄生和诊疗原则的综合性典籍。该书问世于战国时期，分为《灵枢》《素问》两部分，以黄帝、岐伯、雷公等对话、问答的形式阐述人体生命医学规律，提出“不治已病治未病”的理念。教师提问：综合上述材料和教材相关内容，归纳夏商周时期的医学成就。 (二)甲骨文与青铜器1．多媒体出示图片，教师引导学生阅读教材正文相关内容，并思考：什么是甲骨文？它记载的内容有哪些方面？展示图片：　　刻有文字的甲骨提示：商朝时期，人们常用龟甲和牛、羊等兽骨对许多事情进行占卜，把记录占卜情况的文字刻在甲骨上，这些文字被称为“甲骨文”。甲骨文记载的内容十分丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。2．展示材料：1899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文，此后在安阳殷墟、陕西、山东等地出土了大量商代和西周甲骨，殷墟出土的甲骨至今已有16万片以上，这些甲骨上刻有的单字约4 500个，已经释读的大概有三分之一。教师提问：王懿荣为什么能发现甲骨文呢？3．教师引导学生阅读教材正文内容，多媒体出示材料和表格，讲解甲骨文的造字方法。展示材料：古者八岁入小学，故《周官》保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。—— [东汉]班固《汉书·艺文志》甲骨文造字方法象形用图形、线条把物体的外形特征勾画出来指事用一种指示性符号表示某一事物或概念会意把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义形声用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字假借假借已有的音同或音近的字来代表所想表达的字或意4.教师提问：甲骨文是象形文字，一些简单的、形象性强的，我们也能认识。下面我们玩个猜字游戏：你认识这些甲骨文吗？它们是今天的哪些汉字？甲骨文字形举例象形字会意字形声字指事字假借字日明河可上正 借为征田从萌明下右 借为佑鱼涉洹亘本兽 借为狩车陟盂于末亦 借为夜5.观看视频《甲骨文的发现》，结合教材正文内容回答，甲骨文在汉字形成和发展过程中有怎样的地位？提示：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，是汉字发展的重要阶段，也是我国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的成熟文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。6．展示图片：教师提问：阅读教材相关正文内容回答：青铜器有何特点？它的用途是什么？它成为了什么象征？提示：商周时期，青铜铸造业由国家掌控，规模宏大，组织严密，分工细致，制作工艺高超，种类丰富，主要用于祭祀及军事等方面，成为王公贵族身份地位乃至国家权力的象征。提示：这主要是由于青铜在当时稀少，比较贵重。7．课堂活动：开展“如果国宝会说话”的活动，初步了解四个精美的青铜器，理解青铜器反映了夏、商、西周时期高度发达的文明。8.展示材料：有些青铜器上铸刻有文字。古人称铜为金，所以这种文字被称为金文，又因多是铸造在钟、鼎之上，故又称为钟鼎文、铭文。金文从商朝中晚期开始出现，数量较少；西周时期，青铜器上的文字数量明显增加。金文的内容涉及祭祀典礼、政治、军事、经济、法律诉讼、婚姻等方面。教师提问：金文的含义是什么？它的内容包含哪些方面？9．展示图片：　　　教师提问：结合上述材料和教材相关内容回答：上面图片中的文物是哪一遗址出土的？它展现了哪一时期的文明？这一遗址还出土了哪些文物？与中原文明有何联系？(三)《诗经》和“楚辞”1．多媒体出示经典群舞《相和歌》，感受《诗经》中“青青子衿，悠悠我心”的魅力！2．展示材料：　　教师提问：请你根据教材相关内容，对《诗经》和《离骚》作一简要介绍。3．拓展——端午节的由来：相传，屈原倡导举贤授能，富国强兵，力主联齐抗秦，遭到贵族子兰等人的强烈反对，屈原遭谗去职，被赶出都城，流放到沅、湘流域。他在流放中，写下了忧国忧民的《离骚》《天问》《九歌》等诗篇。公元前278年，秦军攻破楚国京都，屈原眼看自己的祖国被侵略，心如刀割，但是始终不忍舍弃自己的祖国，于农历五月五日，在写下了绝笔作《怀沙》之后，抱石投汨罗江自尽，以自己的生命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章。屈原投江后，楚国人不舍贤臣屈原，为避免屈原肉身被江鱼分食，人们自发荡舟江河以驱散鱼群，或投米团入江中，以求得屈原肉身的保全。后来这个风俗流传下来，逐渐发展成为赛龙舟和吃粽子的端午习俗。 天文成就：商朝甲骨文里有许多日食、月食的记载。历法成就：相传夏朝时可能有了历法，商朝时逐渐完备。战国时期，人们已经把一年分为二十四节气。神农尝百草认识了一些治病药物。战国名医扁鹊能用针刺、按摩、汤药治疗疾病。他发明了切脉诊法，使用的望、闻、问、切四诊法，一直被中医沿用。《黄帝内经》总结当时的医学经验介绍了针灸、按摩等治疗方法，是一部重要的中医理论著作。①王懿荣具备一定的专业知识，这是他平常刻苦学习、积累的结果。②王懿荣注意观察和思考，因而能够在很平常的日常生活中做出重大的科学发现。(多媒体出示下列表格，学生先猜一猜这些甲骨文在现代是哪些汉字，然后再由教师揭秘，并由教师介绍甲骨文的内容，分析其造字特点)其实，商周时期留下的值得我们中国人骄傲的文明成就不止有甲骨文，还有闻名于世的青铜器。教师进一步提问：同学们在刚才看到的各种青铜器中，是不是见到了生产工具呀？在商代，青铜器为什么没有广泛地用于生产呢？商朝中晚期开始，钟、鼎等青铜器上铸刻的文字称为“金文”。金文内容丰富，涉及祭祀典礼、军事行动、法律诉讼等方面。师生共同归纳：长江上游地区的四川广汉三星堆遗址出土的金杖、青铜树、青铜面具和青铜人像等，造型奇特，展现了夏商时期丰富多彩的古蜀文明。遗址还出土了中原夏商王朝系统的玉礼器和青铜器，表明它与中原王朝具有密切关系。《诗经》是我国现存的第一部诗歌总集，共有305篇，分为“风”“雅”“颂”三部分，保存了丰富的先秦史料。《离骚》是屈原的代表作，战国时期，屈原等人吸收民歌精华，采用楚国方言，创作出新体诗歌，即“楚辞”，代表作《离骚》充分表达了对祖国和人民的热爱，是千古传诵的抒情长诗。
课堂小结 本课我们学习了夏商周的科技与文化，主要包括：夏商周时期的天文、历法和医学成就、甲骨文和青铜文明以及这一时期的文学成就。通过对本课的学习，能真实地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的”，并由此而生出高度的民族自豪感、振兴中华的社会责任感，树立人民创造历史的正确人生观。
布置作业 完成课后活动练习和基础训练
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课题 第9课 秦统一中国 课时 1
教学目标 通过对秦统一中国作用的分析，认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族分封建制的国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学重点 秦始皇巩固统一的措施及作用
教学难点 中央集权制的君主专制制度和秦统一的作用
教学过程
教师主导活动 学生主体活动
多媒体展示“战国七雄形势图”提问：1.战国时期有哪几个主要的诸侯国？2.为什么秦有条件完成灭六国，实现统一的大任？ 学生阅读材料，讨论并得出：（1）商鞅变法后秦国成为战国后期最富强的封建国家。（2）长平之战后各国已无力抵抗秦国。
一、秦灭六国教师简单介绍秦统一六国的过程。1.秦统一六国的过程；经过商鞅变法以后长达一百多年的兼并战争，不断蚕食东方领国的土地，长平之战后，秦国统一之势已成，各国已无力抵抗秦的进攻，在公元前230年至公元前221年的十年间，秦发动了大规模的统一战争，灭了六国，完成了统一。2.秦灭六国的意义；教师总结秦灭六国的意义：（1）结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面（2）使人民获得了较为安定的生活和生产环境（3）符合广大劳动人民的愿望二、确立中央集权制度1.重视人才：秦统一六国和秦王的用人政策是密不可分的，我们一起来看看秦王在用人上有什么特殊之处“李斯” ( https: / / www. / link url=RY_JJp83V6J4-Fmo8rov_jP0KUxtFALlW98Ovxqq9R6jNBRa6gB4oqShsgZtJk0Ytsdx_Kb0ZqZzRgIUefDVP1fwWPC5jJHIPIKGDrFskdq&wd=&eqid=92f9aea6000344fe0000000357f04c4a )“尉缭 ( http: / / baike. / view / 53766.htm )”2．秦统一中国的措施（1）中央集权制 多媒体展示（2）文化和经济方面的措施焚书坑儒、统一度量衡、货币、文字车同轨延伸：秦长城和灵渠 让学生从自己认识的角度秦是如何灭六国的。“合纵”“连横”学生分组讨论秦灭六国的意义：学生可以就老师总结出来的意义加以讨论，落实到当时实际的社会中学生在学习历史的同时了解不同时期的不同的用人政策。学生概括中央集权制的三方面内容：最高统治着：皇帝中央：设丞相、太尉、御史大夫分掌全国政事地方：推行郡县制影响：使国家的一切权力都高度集中在中央政府；奠定了后世政治制度的框架、影响深远。让学生通过课堂剧的形式展现，关键要使学生明白这些措施的意义和重要性。
课堂小结 视频加图片的形式首先展现秦始皇的威武，《沁园春﹒雪》中的秦皇汉武，长城，首先让学生感受中国历史上的始皇帝的风貌和伟大功绩，让学生从心底赞美这位君主，再大致回忆秦王的这些伟大功绩，完成本课学习。公元前221年,秦王嬴政统一全国,开创了中国历史上大一统的新格局。秦始皇采取了一系列加强中央集权的政策和措施,维护了封建国家的统一,有利于封建经济文化的进一步发展,对后世有深远的影响。
布置作业 完成本课练习和基础训练
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教学反思
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课题 第10课 秦末农民大起义 课时 1
教学目标 1.掌握秦暴政的主要表现，知道陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本史实。（史料实证、时空观念、唯物史观）2.通过秦末农民大起义的史实，理解得民心者得天下的道理，通过对陈胜、吴广起义的学习，认识农民起义的历史作用。（唯物史观、家国情怀）
教学重点 秦末农民大起义
教学难点 秦朝灭亡后，项羽和刘邦所领导的战争性质发生了怎样的变化
教学过程
教师活动 学生活动
课程导入 秦朝建立后，秦始皇认为他开创的帝业能够代代相传，然而，秦始皇死后三年，秦朝就灭亡了。声名显赫的秦朝为什么如此短命，它又是怎样被推翻的？ 观看视频资料【兵马俑】
新课教学 一、秦的暴政阅读教材资料，思考以下内容：秦暴政的体现主要表现在哪些方面？阿房宫前殿东西宽69米，南北深115米，占地面积8万平方米，再联系【兵马俑】中的数据，这么巨大的工程，需要多少人才能建造完成呢？【兵马俑】1.徭役、赋税繁重大量农民刚刚脱离了战争，却又陷入了大量的修建工程当中，使得社会经济遭到严重破坏，可是修建大量的工程又需要大量的财力，不得已，对农民加收沉重的赋税，迫使农民将生产的60%上缴国家。2.刑法残酷教师讲述焚书坑儒，连坐，秦朝的各种刑具3.秦二世胡亥的残暴统治秦始皇死后，二世胡亥变本加厉，对民众的剥削更加残酷，且肆意挥霍，四处巡游，穷奢极欲，使人民处于无法生活的地步二、陈胜吴广起义阅读思考，回答一下问题：（1）陈胜吴广起义爆发的时间地点？（2）陈胜吴广起义的原因？（3）起义的过程和结果？（4）起义的意义？三、秦的灭亡阅读思考：教材49页 巨鹿之战 秦朝灭亡楚汉之争时，刘邦为什么能打败项羽？讨论：刘邦项羽领导的战争在秦灭亡前后性质发生了什么变化？（1）教师活动问题探究：秦朝因暴政灭亡对后世有何借鉴意义？（2）教师活动有人评价秦始皇是暴君，理由又是什么 【阿房宫】观看【阿房宫】资料，你能发现这其中包含什么有用的信息吗？110万人修建阿房宫，几十万工人修建秦始皇陵，最后却被秦二世全部杀死在墓穴里陪葬。学生可以分组讨论在大规模的工程建筑和大量缺乏劳动力的社会中，人民会是一种什么样的生活状态。学生讨论为什么秦始皇要焚书坑儒？让学生充分认识秦朝的暴政统治通过阅读资料，并小组讨论，得出以上问题的答案，有条件可以让学生通过表演情景剧的形式表达以上问题的答案。学舍查阅相关资料，详细了解巨鹿之战以及对巨鹿之战的评价。计算秦朝存在的时间秦朝灭亡后，刘项两人都想登上皇帝的宝座，展开了激烈的斗争。1.统治者应当实行“仁政”，爱惜民力；2.应对君主权力适度制约；3.法家学说存在一定的局限性，应当与儒家学说相调和。1.他统治时期赋税沉重，徭役兵役繁重，刑法残酷，使人民生活在水深火热之中；2.他实行“焚书坑儒”，钳制了思想，摧残了文化。
课堂小结 秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝，也是一个短命的王朝，经二世而亡。究其原因，最根本的是因为秦朝的残暴统治和对人民无限制的搜刮，给广大人民带来了无穷的灾难，激化了社会矛盾。尤其是秦二世统治期间，残暴程度超过了秦始皇，他与赵高相勾结，使社会更加黑暗，最终导致了秦末农民大起义。
布置作业 课后活动练习题、基础训练
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教学反思
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课题 第11课 西汉建立和“文景之治” 课时 1
教学目标 1.了解楚汉之争的过程及结果，掌握汉初“休养生息”政策和“文景之治”的基本史实。（史料实证、唯物史观）2.认识到休养生息政策适应了汉初社会经济发展的要求，促进了生产的发展和社会秩序的恢复。（唯物史观、家国情怀）
教学重点 汉初的休养生息政策
教学难点 文景之治
教学过程
活动环节 教师活动 学生活动
课程导入 导入新课：视频《大风歌》 【探究问题一】：这位平民皇帝在统治之初采取了怎样的统治政策？继他之后，汉朝出现了怎样的局面？
新课教学 【活动一】熟悉教材，熟悉内容 视频片段《楚汉传奇》“四面楚歌”片段教师点拨：家里长达四年的楚汉之争，项羽兵败，刘邦取得最后的胜利。公元前202年，刘邦称帝，建立汉朝，定都长安，历史上称为“西汉”，，刘邦即“汉高祖”俗话说“得天下易，守天下难”，刘邦（汉高祖）面临的是一种什么样的局面教师总结：汉高祖吸取了秦灭亡的教训，为了恢复和发展生产，汉高祖推行了休养生息的政策。【活动二】阅读教材，并交流讨论探究问题教师总结休养生息政策指大动荡或长期战乱以后，统治者不搞劳民伤财、严刑酷法的统治，改以宽刑薄赋的政策，保养民力，增殖人口，以达到恢复和发展经济、稳定统治的目的。休养生息政策自汉高祖刘邦 ( https: / / www. / s wd=%E6%B1%89%E9%AB%98%E7%A5%96%E5%88%98%E9%82%A6&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1d9n1PhuWTYuWb3PHbvPvmY0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHRYnj0LPHRLPWb1n16LrHbsPs" \t "_blank )开始，历经几代统治者（惠帝、吕后 ( https: / / www. / s wd=%E5%90%95%E5%90%8E&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1d9n1PhuWTYuWb3PHbvPvmY0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHRYnj0LPHRLPWb1n16LrHbsPs" \t "_blank )、文帝、景帝），执行了六七十年。结果是“海内殷富，国力充实”。汉高祖刘邦 ( https: / / www. / s wd=%E6%B1%89%E9%AB%98%E7%A5%96%E5%88%98%E9%82%A6&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1d9n1PhuWTYuWb3PHbvPvmY0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHRYnj0LPHRLPWb1n16LrHbsPs" \t "_blank )在位时，为了与民休息，除了让士兵复员生产，让战争期间逃亡的人回家，把卖身作奴隶的人释放为平民，规定十五税一之外，还采取了下列措施：（1）调整和建立新制度。（2）压抑商贾。规定商人不准作官，禁穿丝织品，禁带兵器、骑马，并向商人征收重税。（3）对匈奴和亲。（4）消灭异姓王分封同姓王。如以谋反罪名杀韩信 ( https: / / www. / s wd=%E9%9F%A9%E4%BF%A1&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1d9n1PhuWTYuWb3PHbvPvmY0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHRYnj0LPHRLPWb1n16LrHbsPs" \t "_blank )和彭越 ( https: / / www. / s wd=%E5%BD%AD%E8%B6%8A&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1d9n1PhuWTYuWb3PHbvPvmY0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHRYnj0LPHRLPWb1n16LrHbsPs" \t "_blank )。汉高祖与民休养生息，一方面调整了生产关系，使之适应生产力发展的需要，巩固了封建的经济基础；另一方面初步建立起西汉王朝的一套统治制度，恢复和完善了自秦以来建立的封建社会上层建筑，从而为西汉的强盛奠定了基础。【文景之治】（1）教师活动继续实行休养生息政策（2）学生活动 措施1：以农为本；措施2：轻徭薄赋；措施3：勤俭治国；措施4：保障温饱。（3）教师活动：问题探究：为什么要实行以农为本的政策？（4）学生活动①农业是主要生产部门，农业收入是国家收入的主要来源。②农业保障人民基本生存，有利于社会安定和巩固统治。（5）教师活动问题探究：结合所学和下则材料，分析“文景之治”的影响表现在哪些方面？“汉兴七十余年之间，国家无事，非遇水旱之灾，民则人给家足，都鄙廪庾皆满，而府库余货财。京师之钱累巨万，贯朽而不可校。太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，至腐败不可食。众庶街巷有马，阡陌之间成群，而乘字牝者傧而不得聚会。”——《史记·平准书》（6）学生活动政治清明；人口增长；经济发展；生活安定。【记笔记】“文景之治”是中国封建社会的第一个盛世局面。为汉武帝巩固“大一统”的局面奠定物质基础。 楚汉之争与秦末农民起义有何不同？“民失作业，而大饱饥馑。……人相食，死者过半。”“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖”【探究问题二】1.以上史料说明什么问题？2.造成上述现象的原因是什么？3.如果你是汉高祖，你会怎么做？学生自由讨论，广泛发言。学生回答：（1）反映汉初经济萧条，国家贫困（2）由于勤的残暴统治，秦末的农民战争以及楚汉战争造成【探究问题三】（1）什么是修养生息政策？（2）刘邦实行休养生息政策的具体措施主要是什么？（3）政策的根本目的？（4）这一政策的结果和影响？学生回答：目的：巩固政权和社会局势措施：士兵返乡务农影响：恢复和发展了社会经济学生在学习历史的同时了解不同时期的不同的用人政策。学生归纳整理文景之治的要点 措施1：以农为本；措施2：轻徭薄赋；措施3：勤俭治国；措施4：保障温饱。①农业是主要生产部门，农业收入是国家收入的主要来源。②农业保障人民基本生存，有利于社会安定和巩固统治。政治清明；人口增长；经济发展；生活安定。
课堂小结 本课主要学习三部分内容：楚汉战争与西汉建立；汉高祖的休养生息政策；“文景之治”。三部分内容关系密切，西汉建立是实施休养生息政策的前提，“文景之治”又是前两部分的结果。学习这三部分内容，还要了解秦末的社会形势与秦朝灭亡的原因。
布置作业 课后活动练习题、基础训练
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课题 第12课 大一统王朝的巩固 课时 1
教学目标 1.掌握汉武帝在政治、思想、经济方面采取的巩固大一统的措施。（史料实证、唯物史观）2.了解汉武帝巩固大一统局面的目的与影响。 （唯物史观）3.感知汉武帝为维护国家统一所做出的努力，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期的任务。（家国情怀）
教学重点 “罢黜百家，独尊儒术”
教学难点 过比较秦皇汉武的一同认识到对历史的影响
教学过程
教师活动 学生活动
课程导入 情景导入： 图片展示 汉武帝 学生们通过图片议论汉武帝
新课教学 一、“推恩令”的实施汉武帝登上帝位只有16岁，这位年轻的皇帝遇到了什么难题呢？汉武帝和主父偃是如何通过推恩令使诸侯子弟对皇帝感恩的？推恩令，汉武帝 ( http: / / baike. / subview / 17163 / 11853616.htm" \t "_blank )为了巩固中央集权 ( http: / / baike. / view / 39356.htm" \t "_blank )，下令允许诸侯王将自己的封地分给子弟，诸侯国越分越小，汉武帝再趁机削弱其势力。西汉自文﹑景两代起﹐如何限制和削弱日益膨胀的诸侯王势力﹐一直是封建皇帝面临的严重问题。文帝时﹐贾谊鉴于淮南王﹑济北王的谋逆，曾在《治安策》中提出“众建诸侯而少其力”的建议。其具体办法是，令诸侯王各分为若干国﹐使诸侯王的子孙依次分享封土，地尽为止；封土广大而子孙少者，则虚建国号﹐待其子孙生后分封。原来施行的是郡县制，制推恩令是在郡县制的基础上做的改进，由以前的各诸侯所管辖的区域只有其长子继承改为由长子，次子，三子共同继承。措施1：实施“推恩令”。措施2：削爵、夺地除国，镇压叛乱。措施3：将一些郡国豪强迁往京师一带。措施4：建立刺史制度，把全国划分为13个州部。措施5：确立察举制。 二、“罢黜百家，独尊儒术”教师讲解削弱了诸侯，使他们在实力上不再对中央集权构成威胁，那么在思想上如何才能使人们从此也服从于中央，听命于皇帝呢。一起看看汉朝初年还有哪些问题？了解董仲舒的强项令汉武帝为什么要听董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”？（1）教师活动措施1：接受董仲舒的建议，把儒家学说立为正统思想。措施2：在长安兴办太学，儒家经典《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材。（2）学生活动儒学从此成为国家的统治思想，居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。三、盐铁专卖“夫用贫求富，农不如工，工不如商，刺绣文不如倚市门，此言末业，贫者之资也”——司马迁《史记·货殖列传》教师设问：教师讲解：在古代，农业是国家的经济命脉，历代皇帝都很重视农业的发展，汉武帝为了改变这种局面，加强朝廷对社会经济的控制，采取了一系列措施稳定经济发展，都有哪些措施呢？问题探究：比较秦始皇和汉武帝的大一统措施？ 学生讨论并积极回答：1.诸侯王实力强大2.诸侯王对抗朝廷，企图谋反学生了解推恩令的背景和意义学生可以用情景剧的形式展示推恩令实施过程中所体现的问题无为而治的政策讨论汉武帝是听从了谁的建议，实行了”罢黜百家，独尊儒术”的学生讨论并回答：为了维护政治上的大一统，必须实行思想上的统一，董仲舒提出的儒家的大一统思想适应了汉武帝政治上大一统的需要。师生一起解读这句话的意思，回答问题：同学们想一想，这种状况对国家的经济发展会有什么样的影响？会导致人们弃农经商，影响农业生产，影响整个国家的经济的发展。学生回答：1.铸币权收归中央，统一铸造五铢钱，同是在全国各地设立盐铁官，把煮盐、冶铁经营权收归国有，实行盐铁官营、专卖。2.在全国范围内统一调配物资，平抑物价。使国家的财政状况有了很大的改善，为汉武帝的许多政策推行奠定了基础。
课堂小结 本课的四目内容是基本平行的并列关系，它们共同表现汉武帝为巩固大一统在政治、经济、思想和军事四个方面采取的政策措施以及效果。政治方面的措施表现为“推恩令”的实施，盐铁专卖等则是巩固大一统王朝的经济措施，思想方面的措施表现为尊崇儒术，军事方面的措施表现为北击匈奴等。
布置作业 课后活动练习题、基础训练
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教学反思
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课题 第13课 东汉的兴衰 课时 1
教学目标 1.知道东汉建立的基本概况、光武帝巩固统治的措施及其影响。（历史解释、史料实证、唯物史观）2.了解东汉外戚宦官交替专权的和黄巾起义的基本史实。（时空观念、史料实证）3.通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。（时空观念、唯物史观、家国情怀）
教学重点 东汉的建立和光武中兴
教学难点 东汉灭亡的原因
教学过程
活动环节 教师活动 学生活动
课程导入 创设情境——东汉·印象多媒体展示图片：马踏飞燕、东汉蜡银铜牛灯、洛阳钟鼎青铜器。 观赏知名的东汉文物图片，说出文物的名称，感受东汉的灿烂文化
新课教学 一、东汉的建立（一）王莽篡汉西汉王朝自汉武帝病逝后，即位皇帝或为幼主，或为昏君，导致外戚势力庞大，西汉帝国日渐衰微。王莽是汉元帝皇后王政君的侄子，王氏家族利用外戚的身份，长期掌握朝廷内外的军政大权，公元9年，王莽接受孺子婴禅让后称帝，改国号新，改长安为常安，西汉灭亡讲解关于王莽篡汉的历史事实教师讲解：“王莽改制”王莽改制 ( http: / / baike. / view / 90554.htm" \t "_blank )：又称王莽新政 ( http: / / baike. / view / 32453.htm" \t "_blank )，是新朝 ( http: / / baike. / view / 27010.htm" \t "_blank )皇帝 ( http: / / baike. / subview / 20013 / 5044702.htm" \t "_blank )王莽 ( http: / / baike. / subview / 20658 / 15428523.htm" \t "_blank )为缓和西汉末年日益加剧的社会矛盾而采取的一系列新的措施的“托古改制 ( http: / / baike. / view / 23117.htm" \t "_blank )”。包括土地改革、币制改革、商业改革和官名县名改革。初始元年（公元8年 ( http: / / baike. / view / 572677.htm" \t "_blank )）王莽 ( http: / / baike. / subview / 20658 / 15428523.htm" \t "_blank )接受孺子婴 ( http: / / baike. / view / 94438.htm" \t "_blank )（刘婴 ( http: / / baike. / view / 90749.htm" \t "_blank )）的禅让 ( http: / / baike. / view / 19089.htm" \t "_blank )后称帝 ( http: / / baike. / view / 615178.htm" \t "_blank )，改国号 ( http: / / baike. / view / 65232.htm" \t "_blank )为“新”，改长安为常安 ( http: / / baike. / view / 511560.htm" \t "_blank )，作为新朝都城，王莽开中国历史上通过符命禅让作皇帝的先河。王莽开始进行的全面社会改革。[1] 王莽仿照《周礼 ( http: / / baike. / view / 90803.htm" \t "_blank )》的制度推行新政，屡次改变币制、更改官制与官名、以王田制 ( http: / / baike. / view / 8202113.htm" \t "_blank )为名恢复“井田制 ( http: / / baike. / view / 386.htm" \t "_blank )”，把盐、铁、酒、币制、山林川泽收归国有、耕地重新分配，又废止奴隶制度 ( http: / / baike. / view / 69076.htm" \t "_blank )，建立五均赊贷 ( http: / / baike. / view / 961157.htm" \t "_blank )（贷款制度）、六筦 ( http: / / baike. / view / 7221528.htm" \t "_blank )政策，以公权力平衡物价，防止商人剥削 ( http: / / baike. / view / 465932.htm" \t "_blank )，增加国库收入。刑罚、礼仪、田宅车服等仪式，不停回复到西周 ( http: / / baike. / view / 27039.htm" \t "_blank )时代的周礼 ( http: / / baike. / view / 90803.htm" \t "_blank )模式。（二）东汉建立教师讲述：东汉建立的背景师生活动：指导学生制作两汉朝代更替的时间轴东汉的兴衰；（一）光武中兴创设情境：光武帝刘秀完成了统一大业，恢复了汉室统治。但连年征战，天下百姓久遭战火，财物耗尽，天下太平是众心所向。假如你是光武帝刘秀，你会采取怎样的措施改善社会状况？你会借鉴哪些前人的经验？【问题探究一】光武帝以“柔道”治理天下，具体是从哪方面着手呢？【问题探究二】最后采取了哪些措施来解决这些问题？【史料阅读】材料一：（光武帝）诏曰：“天地之性,人为贵;其杀奴婢，不得减罪。” ......诏陇蜀民被略为奴婢自讼者,及狱官未报,一切免为庶民。—《后汉书 光武帝纪》材料二：其令司隶、州牧各实所部,省减吏员,县国不足置长吏可并合者，上大司徒，大司空二府。于是“条奉并省四百余县，吏职减损，十里其一”—《后汉书》教师补充：光武帝还致力于缓和民族矛盾，允许北方少数民族内迁，大力倡导儒学，表彰有气节的人。【强项令董宣】时湖阳公主 ( http: / / baike. / view / 658989.htm" \t "_blank )的奴仆白天行凶杀人，因为躲在公主家里官吏不能去抓他。等到湖阳公主外出时，却用这个杀人的奴仆做陪乘。董宣在夏门亭等候湖阳公主，截住公主的车，拦住公主的马，用刀划地，大声列举公主的过错，呵斥那个奴仆下车，于是杀了他。湖阳公主立即还宫告诉了光武帝，光武帝大怒，召见董宣，想用棍子打他。董宣叩头说：“我请求说一句话再死。”光武帝说：“想说什么？”董宣说：“陛下圣德中兴汉朝，却放纵奴仆杀害良民，将怎样治理天下呢？我不用棍打，请让我自杀吧。”就用头撞柱子血流满面。（二）东汉的衰落—外戚宦官交替专权阅读思考：材料一：东汉后期灾荒连年，广大农民无衣无食，汉恒帝建和元年，“二月，荆、扬二州，人多饿死”。永兴七年， “秋七月，郡国三十二蝗，河水溢，百姓饥穷，流冗道路，至有数十万户，冀州尤甚”。—《后汉书 恒帝纪》材料二：汉顺帝末年，京都流传一首童谣“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯”问题：两则材料反映了当时什么样的社会情况。师生活动：七嘴八舌话三国问题：东汉后期宦官外戚专权导致什么样的后果？三、农民起义—黄巾起义阅读教材关于黄巾起义的相关史料回答以下问题：黄巾起义前民间是一种什么样的情绪？黄巾起义为什么会得到天下的响应？教师讲解 阅读教材，了解王莽其人及其建立的王朝。阅读史料，学会从史料中提取有效信息。问题：从王莽改制的失败中，同学们认为在改革中应当注意哪些问题呢？学生讨论并回答问题。阅读教材，归纳东汉建立的基础知识（时间，建立者和都城）学习西汉初期的“休养生息”，轻徭薄赋讨论并回答问题。阅读史料，归纳刘秀巩固政权的措施，大胆假设，小心求证。学生阅读并归纳：经济上：多次下令释放奴婢，减轻农民负担，减轻刑法，政治上合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏。学生通过阅读强项令董宣的故事，认识光武帝学生通过阅读材料：政治上腐败，老百姓民不聊生学生阅读关于东汉后期宦官专权的资料。政治腐朽，社会混乱，人民遭殃阅读史料，拓展知识，加深理解
课堂小结 这节课我们学习了东汉王朝的兴衰史，领略了汉光武帝的“光武中兴”，也为三代而衰的东汉扼腕叹息，虽然在短暂的一课中我们了解的东汉还不够全面，但也要不禁思索，东汉因何而兴，因何而衰。
布置作业 课后活动练习题、基础训练
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课题 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 课时 1
教学目标 1.了解张骞两次出使西域，汉朝对西域的管理的基本事实。(时空观念、史料实证)2.知道丝绸之路的路线，正确认识丝绸之路在东西放经济、文化交流中的作用。(时空观念、历史解释)3.学习张骞、班超的事迹，感受为报效祖国不畏艰险、勇于开拓的进取精神。体会“一带一路”的开放包容、合作共赢的精神。(家国情怀)
教学重点 张骞通西域和丝绸之路
教学难点 丝绸之路在中外交流中的作用
教学过程
活动环节 教师活动 学生活动
课程导入 2013年9月，丝绸之路沉寂1200多年后，新一届政府最高领导人习近平开启中亚之旅，倡议用新的合作模式，呼吁 “共建新丝绸之路经济带”，丝绸之路再度进入世界的视野。中亚各国也向联合国申请“丝绸之路”为世界非物质文化遗产。为什么丝绸之路能够得到如此关注，他是怎样的一条路，今天就让我们一起走进悠久的历史，共同见证沟通中外文明的“丝绸之路” 学生认真观察课件中的图片，听老师讲解
新课教学 张骞出使西域 1、汉初的西域 汉朝玉门关、阳关往西,今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业,有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西域各国。问题1：汉武帝为什么要攻打匈奴？问题2：张骞为什么要出使西域，去了几次，最终结果如何？教师总结，特别要讲到张骞第一次出使西域历经艰辛，中途被匈奴擒获，不忘使命，忍辱负重，最终辗转到达大月氏，让学生了解张骞这种不屈不挠，持之以恒，忠心爱国的精神。问题3：张骞出使西域都经历了哪些地方？思考题：张骞出使西域的历史意义二、丝绸之路提问： 为什么这条商路被称为"丝绸之路" 丝绸之路对中国和世界有哪些影响 教师总结：1.在古代世界，只有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一,它流传广远,涵盖了中国人民对世界文明的种种贡献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传,故此称作"丝绸之路",简称"丝路"。 2.丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的贡献。通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系,东西方文化的交流日益频繁。三、对西域的管理张骞通西域后，稀罕加强了对西域的管理和经营。问题：西汉为了便于管理西域，设立了西域都护府，这一机构什么时候设立，有什么意义？【延伸】到了东汉,西域的形势发生了变化。汉初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国勒索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出使西域。 1、班超出使西域 教师形象的讲述班超的故事,也可由学生补充。 2、甘英到达波斯弯 公元97年，班超派甘英出使大秦。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开始,这是中西交往史上的一件大事。 1.结合课本中的介绍，在地图上找到西域所在的地理位置2.简单描述当时西域各国的情况。学生分组讨论，汉武帝之前和匈奴是如何相处的，后来又为何攻打匈奴？学生阅读教材，找出答案：张骞两次出使西域，第一次是公元前138年为了联合大月氏夹攻匈奴，第二次是公元前119年，为了和西域各国友好往来。学生以地图为媒介，找出张骞出使西域的出发点，经历的地方。促进了汉朝和西域各国政治经济间的来往，东西方文化和物品不断沿着这条道路进行交流，这就是闪耀几千年的丝绸之路学生阅读资料，在地图上标注丝绸之路的路线，并讨论问题看书上“海上丝绸之路”，了解和认识“海上丝绸之路”学生阅读教材，了解西域都护府的相关信息并回答问题。
课堂小结 秦汉是汉民族与周边少数民族关系发展的重要时期。为争取西域诸国对汉政权的支持，汉武帝利用匈奴与西域诸国的矛盾，先后两次派张骞出使西域，联络西域诸国，希望与其建立共伐匈奴的同盟关系。张骞不辱使命，凭着坚韧不拔的毅力和勇于进取的精神，开拓出一条丝绸之路，开创了汉王朝和西域各国友好交往的局面，双方的联系从此日趋密切。
布置作业 课后活动练习题、基础训练
板书设计
教学反思
耿棚中学教学设计
课题 第15课 秦汉时期的科技和文化 课时 1
教学目标 1.知道造纸术的发明和改进，了解造纸术对文化传播的作用；知道张仲景和华佗的主要医学成就；知道司马迁和《史记》的基本史实；知道道教的兴起和佛教的传入。(时空观念、史料实证、唯物史观)2.两汉时期许多科学成就处于世界领先地位，从中感受我国古代科学家的聪明才智、优良品德和高尚情操，激发民族自豪感，加深对中国历史和文化的认同感，坚定文化自信。 (家国情怀)
教学重点 造纸术的发明和改进；司马迁和《史记》；张仲景和华佗及其成就
教学难点 科技与文化的繁荣是建立在国家统一和经济繁荣的基础之上的
教学过程
活动环节 教师活动 学生活动
课程导入 两汉是我国封建社会经济发展的重要时期。汉朝的统治者，实行了一些缓和阶级矛盾和重视农业的政策，经过人民的辛勤劳动，社会经济呈现出新的面貌，并且有它显著的特点。本课我们将学习两汉科技与文化的新成就，商业和都市的新气象。 激发学生的探知欲望
新课教学 一、造纸术的发明1，关于蔡伦图片：蔡伦和蔡候祠教师介绍蔡伦和造纸术：蔡伦（？－121 ）字敬仲，东汉桂阳郡人。汉明帝 ( http: / / baike. / view / 19257.htm" \t "_blank )永平末年入宫给事，章和二年（公元88年），蔡伦因有功于太后而升为中常侍 ( http: / / baike. / view / 56666.htm" \t "_blank )，蔡伦又以位尊九卿 ( http: / / baike. / view / 57253.htm" \t "_blank )之身兼任尚方令 。蔡伦总结以往人们的造纸经验革新造纸工艺，终于制成了“蔡侯纸 ( http: / / baike. / view / 136082.htm" \t "_blank )” 。元兴元年（公元105年）奏报朝廷 ，汉和帝下令推广他的造纸法。建光元年（公元121年），因权力斗争自杀身亡。蔡伦的造纸术被列为中国古代“四大发明 ( http: / / baike. / subview / 6420 / 9068302.htm" \t "_blank )” ，对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献，千百年来备受人们的尊崇[6] 。被纸工奉为造纸鼻祖、 “纸神”。麦克·哈特 ( http: / / baike. / view / 5656554.htm" \t "_bl

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