资源简介

海滨小城 教学设计
教材分析：统编版语文三年级上册第六单元主要属于发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”。本文主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清晰，字里行间流露出作者对小城 的热爱之情。全文共 7 个自然段，主要写了海上、海滩、庭院、公园、街道 5 个场景。课文的用词丰富，句式多样，很有特色。本单元的训练点是：借助关键语句理解一段话的意思。在本课的教学中，可以借助插图，让学生整体感知，大致把握课文描写的场景，再圈画景物，了解场景的样子，感受海滨小城的美丽。
新课标依据：
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。因此，设计本课教学时，我围绕单元语文要素：“借助关键语句理解一段话的意思”，要充分 利用课文插图，引导学生图文对照阅读，理解段落意思。 创设了“跟着课本去旅行”的情境，设计了“争做金牌小导游”的学习任务。引导学生一边读课文一边做海滨小城的金牌小导游，培养学生的“文化自信、语言运用能力、思维能力和审美创造能力。
任务群：实用性阅读与交流
情境：“跟着课本去旅行”的情境，设计了“争做金牌小导游”的学习任务
教学目标：
1、认识“滨”等11个生字，理解“海滨、街道等12个词语的意思。2、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，积累优美语句。（重点）
3、借助关键语句读懂本段话的内容，采取找、圈、划、读的方式，积累语言，感 受小城庭院的美，迁移合作学习第 5、6 自然段。（难点）
教学过程：
创设情境 任务驱动
亲爱的同学们，你们好！本节课“跟着课文去旅行”节目组将走进“海滨小城”，去看看祖国广东海滨小城的美景。为了更好的宣传海滨小城的美景，节目组打算招募“金牌小导游”！希望你们积极参加活动，为美丽的海滨小城贡献自己的力量。
任务一：初探美景——读好导游词
学习提示：自由朗读课文，读准字音读通句子。
出示词语：海滨 海鸥 胳臂 理睬 载着
滨：①水边 ②靠近水边的地方
臂 多音字：bei 胳臂 bi手臂 左膀右臂
师：把这个词语放回到句子中，你还会读么？快来试一试
出示句子：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。
师：在读课文的过程中，有些同学画出了这样的长句子，不好读，我们一起来读一读。谁来试一试？
海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
师：很好，请坐。这位同学关注到了顿号、逗号的停顿时间长短是不同的，用重音强调了表示颜色的词语，让我们感受到了海边是那么的美丽。
语气有轻有重，语速有轻有缓，这样才能把长句子读好！
任务二：寻找美景——采集美景
过渡句：下面就让我们走进海滨小城，去看看那里的景色吧。请同学们边读课文边思考：海滨小城给你留下了什么样的印象呢？
预设：又美丽又整洁。
预设：海滨小城的特点是又美丽又整洁，给我们留下了深刻的印象，这句话还表现了作者对海滨小城的喜爱与赞美之情。
我们一起来读一下吧！
生读
师：作者是抓住了哪些景物写出了海滨小城又美丽又整洁的特点的？我找一位同学来说一下
预设：课文第1.2自然段写了海上的景象，第3自然段写了海边沙滩上的景象，第4自然段写了小城里的庭院，第5自然段写了小城里的公园，第6自然段写了小城的街道。
师总结：我们一起来看一下，前三个自然段跟我们介绍了海上和海滩的景色，也就是海滨的景色；后面的部分向我们介绍了小城的景色，都突出了小城既美丽又整洁的特点。
相信同学们都已经迫不及待的想去海滨走一走、看一看了，好，那我们就一起欣赏海上的美景吧！
师：请同学们默读课文，看看你找到了哪些景物和画面？
生：天、海、机帆船、军舰、海鸥、云朵，，，
师：这些景物是什么样子的？谁来说说你的发现和感受？
生1：天是蓝的、海是蓝的，我好想进入了一个无边无际的蓝色世界。
生2：还有其他颜色点缀呢！银白色的.....白色的...灰色.....
预设：这两位同学不仅关注到了海上的景物，还关注到了颜色的变化。
师：快来看看，第二自然段中的景物又是什么样子的呢？
生：第二自然段中的景物变化了，有机帆船、军舰、海鸥、云朵、都被朝阳镀上了一层金黄色，就连渔民、战士的脸和胳膊也镀上了一层金黄色
师：景物的变化非常绚丽，跟前面一个自然段形成了对比。
师：是啊，海上的景物师富于变化的，请你们读出这种美吧！
生：一起读
师：太棒了，老师仿佛也看到了美丽的景色。
转折语：同学们，顺着海浪，我们就来到了海滩，海滩上有哪些景物呢？请同学们边读边画，这些景物师什么样子的？带给你怎样的感受？
生读
生1：海滩上有各种颜色、多种花纹的贝壳，有银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，有、、、、
生2：这些景物的颜色特别多
师：我们一起来看这个句子：
句子1：平时孩子们很少去海滩，所以它们寂寞地躺在那里
句子2：从远处传来汽笛声，海滩上就喧闹起来，
师：从这个句子你感受到什么？
从寂寞、喧闹一静一动这两个词语，我们仿佛看到了平日里孩子很少去沙滩玩，所以贝壳寂寞的躺在那里，但是又从第二个句子一...就....这样的句式 中，我们又仿佛看到了海上热闹的情境。我们仿佛感受到了他们的急切、期盼。他们期盼着丰收、期盼着亲人平安归来，这真是一幅丰收喜悦的亲情图啊，快来读一读吧!
转折语：仅仅在海滨、在海滩我们就有了这样美的体验，那么小城里面又有怎样的景色呢？我们一起去看一下吧!
自学提示：请同学们默读4、5、6自然段，在这几个自然段中，有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中找出来吗？
生默读
预设1：在这几个自然段中，我找到了这几个句子，就像《富饶的西沙群岛》一课中，西沙群岛也是鸟的天下
这样的句子一样，看到这个句子，我们就知道这一自然段写了什么，
预设2：从“小城里每一个庭院都栽了很多树”，就是庭院的特点，我们猜想：下面就会写到有哪些种类的树。
师：两位同学思考的很深入，相信通过上一节课的学习，同学们都能找到这些句子，我们把它放回到段落中，，你看看它们有什么特点么
预设1：它们都在文段的开头，也概括了这个自然段的内容。
师：下面，听老师连起来读一读，看看，你又有什么新发现？
预设1：我发现后面的两句是跟着上面的一句来的
师：是的。一个更字，一个也字，紧密的连接着上文，使得这几个自然段紧密的联系在一起，都在写小城的特点。
我们说这样的句子很重要，很关键，我们称它为“关键句”
就让我们抓住这些关键句，深入的体会小城庭院的美吧！
师：请同学们看自学提示： 这一自然段围绕“每一个庭院都栽了很多树”写了哪些景物？是什么样子的？有什么样的感受？抓住重点词句，展开联想和想象说一说。
预设1：第一句话写的树多，我从关键句就看出来了，
师:我们从关键句体会到庭院树多的特点，那我们再来看第2.3.4句话，是怎么写的？
预设1：第2句写得是树的种类多；第3句写得树的香味浓。师：香味浓也是树多的表现。第4句写得凤凰树花开的热闹，师。嗯，花开的热闹代表花开的很多很多。
师：这位同学读的很细致，一句一句的读。
我们来看图片：这就是桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树、。本段话的后3句，从种类多、香味浓、花开的热闹体现了第一句话，树多的特点。
我们来看这个句子：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
师：对于这个句子，你有什么理解呢？
笼罩：像笼子似的罩在上面。
小城好像笼罩在一片片红云中，让我们感受到了树多，花多，花美。
师：这就是让小城笼罩在一片片红云中的凤凰树。我们再来一起读读这个句子吧！
转折语：小城的庭院很美，那小城的公园和街道又有怎样的景象呢？
自学提示：请同学们任选一个自然段，根据第四自然段的学习方法，小组合作完成。
小组讨论合作完成
好，通过关键句我们知道公园的景色更美，那我们一起来赏析一下：
句子： 一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。
预设1：一棵棵和一顶顶都可以看出树多
预设2：这句话把一棵棵榕树比作一顶顶撑开的绿绒大伞，用了比喻句，写出了榕树的美丽。我想象着公园里绿绒大伞一个连着一个，多好看啊。我想象着人们在树下下棋，孩子们在树下嘻嘻、打闹，多开心啊。
师评：这几位孩子的想象特别丰富。这一棵棵榕树把小城装扮的异常美丽。那小城的街道呢？
转折句：我们再来看第6自然段：
小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶也没有。
师：我们一起来读一下句子。
预设1：第一句话写了小城的街道美。
第2句话写街道用细沙铺成，踩上去很舒服，还有声音；第3句写街道打扫的十分干净，连一片落叶也没有。让人们心里特别舒服。
师总结：大家看这3个自然段，4.5自然段写多，第6自然段在写少，通过2多1少，让我们感受到了小城美丽又整洁的特点。
就是因为人们辛勤的劳动，所以小城才会令人喜爱呢！让我们把小城的美一起读出来吧。
任务三：感悟美景——导游展示
课下作业：在课文中选出你认为美的句子把它摘抄出来，和同学们一起交流一下。
板书设计：
海上
海滩
美丽、整洁 庭院
公园
街道
教学反思：
《海滨小城》《义务教育语文课程标准》指出:在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。而在阅读教学中如何渗透学法指导，是每一位语文教师需要认真考量的。
在本课的教学中,在引导学生明确了作者描写的几个场景以后,我有意识地将课文分割成两个大的部分，一方面教学描写“海滨”的场景，另一方面放手让而在阅读教学中如何渗透学法指导，是每一位语文教师需要认真考量的。
在本课的教学中，在引导学生明确了作者描写的几个场景以后，我有意识地将课文分割成两个大的部分，一方面教学描写“海滨”的场景，另一方面放手让学生探究“小城”的特色。学生可以“在游泳中学会游泳”，运用前面品读重点段落的方法,去自学并找到相应段落的关键词句进行品读感悟。这样先“扶”后“放”，就收到了事半功倍的效果。
与此同时，我还注重精讲巧练，抓准训练点。阅读最终还是要落实到表达与仿写上，不加引导、不讲方法而单纯让学生模仿表达，很容易伤害学生的表达热情，因此，在教学过程中，我从两个方面解决了这个问题:一是抓住课文留白，《海滨小城》《义务教育语文课程标准》指出:在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。而在阅读教学中如何渗透学法指导，是每一位语文教师需要认真考量的。
在本课的教学中,在引导学生明确了作者描写的几个场景以后,我有意识地将课文分割成两个大的部分，一方面教学描写“海滨”的场景，另一方面放手让而在阅读教学中如何渗透学法指导，是每一位语文教师需要认真考量的。
在本课的教学中，在引导学生明确了作者描写的几个场景以后，我有意识地将课文分割成两个大的部分，一方面教学描写“海滨”的场景，另一方面放手让学生探究“小城”的特色。学生可以“在游泳中学会游泳”，运用前面品读重点段落的方法,去自学并找到相应段落的关键词句进行品读感悟。这样先“扶”后“放”，就收到了事半功倍的效果。
与此同时，我还注重精讲巧练，抓准训练点。阅读最终还是要落实到表达与仿写上，不加引导、不讲方法而单纯让学生模仿表达，很容易伤害学生的表达热情，因此，在教学过程中，我从两个方面解决了这个问题:一是例如海滩上的“喧闹”场景,引导学生想象说话。学生只要在第一课时完成了了解“海滨城市”的预习任务，在这里就会有话可说。二是学完课文之后，我创设了"小导游”的情境，让学生设计旅游路线、介绍景点，充分激发了学生的表达兴趣。有了这样的铺垫，过渡到“小练笔”的仿写环节，就并不是很困难的事情了。
总的来说，整堂课教学效果基本令人满意,但在课堂上，我还要进一步规范自己的语言，对学生的评价语言应该尽量多元化,从而调动起更多学生参与的热情。

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