资源简介

7.1 “两步走”战略 教学设计
副题：统编版（部编版）道德与法治 九年级上册 第三单元 奋进新征程 第七课 擘画宏伟蓝图（第一框·详案）
项目 内容
适用册别 统编版（部编版）道德与法治 九年级上册
所属单元 第三单元 奋进新征程
所属课文 第七课 擘画宏伟蓝图
本框课题 7.1 “两步走”战略
课时安排 1课时（45分钟）
课型 新授课
核心素养指向 政治认同、责任意识、健全人格
署名 峰行智研习社
一、课标依据与核心素养
本框依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“国情教育”主题设计，是九年级上册“奋进新征程”这一单元关于国家发展阶段与宏伟蓝图的开篇。学生在七、八、九年级前期已经陆续接触过改革开放、中国梦、主要矛盾变化等内容，对“国家要发展、民族要复兴”有了模糊的方向感，但多数人说不清我们到底准备分几步走、每一步要走到哪儿。本框就站在这个从“有方向”到“有路线图”的转折点上。
全框可以拆成两块内容：第一块是用清晰的时间表和任务书讲清“两步走”战略安排究竟怎么走，第一步到二〇三五年要基本实现社会主义现代化，第二步到本世纪中叶要把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国；第二块是讲清这一安排背后的道理：它和第二个百年奋斗目标是什么关系、为什么这样分阶段安排、我们这一代青少年在其中能扮演什么角色。前一块解决“路怎么画”，后一块解决“路为什么这样画”，两部分合起来，学生才不是只背一句口号，而是真正理解国家走向现代化的节拍。
1. 政治认同：通过了解“两步走”战略安排和两个阶段的奋斗目标，认同党和国家对我国发展阶段作出的正确研判，认同全面建成社会主义现代化强国的目标，增强做中国人的志气、骨气、底气，坚定听党话、跟党走的信念。
2. 责任意识：通过对时间表的梳理，认识到自己这一代恰好踩在二〇三五年和本世纪中叶两个关键节点上，是现代化建设的见证者、参与者，愿意把个人成长与国家蓝图联系起来，不再把宏图当成别人的事。
3. 健全人格：通过理性看待宏伟目标与当下努力之间的距离，养成既不因目标遥远而躺平、也不因蓝图宏大而轻视脚下功夫的心态，学会把大目标拆成自己够得着的小步骤。
4. 三条素养的结合点：政治认同解决“信不信”的问题，责任意识解决“与我何干”的问题，健全人格解决“怎么踏实地干”的问题。三者在本框不是并列摆放，而是先有蓝图带来的认同，再有认同生出的责任，最后在责任里学会一步一步扎实地走。
二、教材分析
（一）本框在本单元的地位
第三单元“奋进新征程”是全册从回望成就、理解制度，转向展望未来的关键一跃。第七课“擘画宏伟蓝图”是这一单元的总领课，而本框“两步走战略”又是第七课的第一框。教材的编排思路很清楚：讲奋进新征程，先得把“新程往哪走、分几步走到”这张总图铺开，因为宏伟蓝图是一个国家凝心聚力的坐标，其他关于梦想、关于奋斗、关于担当的内容都挂在它下面。把这张总图讲透，后面讲中国梦、讲少年担当才有依托。
本框还有一层容易被忽略的作用：它是学生从“听说国家有目标”走向“能讲清目标分几步”的训练场。八年级时学生谈梦想多是凭感觉、凭新闻标题，本框第一次系统给出可引用的时间节点与阶段目标，教师若抓得住，学生就学会了一种重要能力，用时间表说话，而不是用情绪说话。
（二）本框与前后内容的关系
往前看，本框承接前面各课关于新时代成就、社会主要矛盾变化、指导思想等内容。学生在前面已经知道我国进入了新时代、知道发展的任务发生了变化，本框则把“新时代往后的路怎么走”摆出来，让学生看见“成就不是终点，而是下一程的起点”。备课时可先用一两分钟回顾前面学过的“第二个百年奋斗目标”，把旧知和新知接上一根线。
往后看，本框是整册“奋进新征程”系列的第一块基石。后续课文会从中国梦、民族复兴、少年担当等角度继续展开，每一块都离不开本框打下的阶段认知。本框把“分两步走、每步有目标”这些概念讲透了，后面讲梦想与担当学生就能举一反三，而不是把它们当成又一批要背的口号。
（三）本框的两条主线
第一条主线是事实线，回答“两步走战略安排具体怎么走”。教材从第一阶段二〇二〇到二〇三五年、第二阶段二〇三五到本世纪中叶两个时间段落展开，每个段落都有清晰的目标表述，讲的时候顺序不能乱，乱了学生就记不住这两段之间的承接。
第二条主线是道理线，回答“为什么这样安排、和我们什么关系”。教材给出的答案集中在三点：这是党对发展阶段的正确研判、它衔接第二个百年奋斗目标、青少年是这一程的见证者与参与者。两条线要并着讲，不能把时间表讲成干巴巴的年表，也不能把道理讲成空泛的套话，最好每一个阶段目标都配一句“这和你有什么关系”，让冷冰冰的年份长出温度。
三、教材核心知识点梳理
（一）从二〇二〇年到本世纪中叶的阶段划分
本框开头就给出教材的一个根本性判断，这句话必须原样呈现，不能改写：从二〇二〇年到本世纪中叶，可以分两个阶段来安排，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。教学时要把这句话当成全框的“定盘星”，后面所有阶段目标都挂在它下面。学生容易把“两步走”理解成随便分的两段，教师要纠正：这两个阶段不是随意切的，而是立足国情、循序渐进作出的科学安排。
1. 战略安排的总目标：全面建成社会主义现代化强国，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。
2. 时间跨度：从二〇二〇年到本世纪中叶，约三十年，分为前后相续的两个阶段。
3. 教学落点：学生要明白，讲“两步走”不是背年份，而是理解国家把大目标切成两段来稳稳地走，这一步一步里有章法、有耐心。
（二）第一步：二〇二〇年到二〇三五年基本实现社会主义现代化
这是本框分量最重的一块。第一阶段的目标是，从二〇二〇年到二〇三五年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗十五年，基本实现社会主义现代化。教材从多个维度展开这一阶段的前景，教师讲的时候建议先让学生自己报一报“你想象中的现代化社会什么样”，等学生报出高铁、网络、蓝天、好学校这些生活化期待后，再把教材的阶段目标抛出来，学生一对照，立刻发现自己的期待对应着教材的哪一条，记忆自然就深了。
1. 我国经济实力、科技实力将大幅跃升，跻身创新型国家前列。
2. 基本实现新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化，建成现代化经济体系。
3. 基本实现国家治理体系和治理能力现代化，人民平等参与、平等发展权利得到充分保障。
4. 建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国，国民素质和社会文明程度达到新高度。
5. 生态环境根本好转，美丽中国目标基本实现，人民生活更为宽裕。
（三）第二步：二〇三五年到本世纪中叶建成现代化强国
第二阶段的目标是，从二〇三五年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗十五年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。这是整张蓝图的最高峰，教材强调这几个字一个都不能少：富强、民主、文明、和谐、美丽，对应的是物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明全面提升。
1. 物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明全面提升，实现国家治理体系和治理能力现代化。
2. 成为综合国力和国际影响力领先的社会主义现代化强国，全体人民共同富裕基本实现。
3. 我国人民将享有更加幸福安康的生活，中华民族将以更加昂扬的姿态屹立于世界民族之林。
（四）“两步走”与第二个百年奋斗目标、全面建成社会主义现代化强国
教材把“两步走”安排放在第二个百年奋斗目标的语境里讲。第一个百年奋斗目标，即到二〇二〇年全面建成小康社会，已经如期实现；第二个百年奋斗目标，即到本世纪中叶把我国建成社会主义现代化强国，正是通过这两步走来落实的。第一步对应“基本实现现代化”，第二步对应“建成现代化强国”，两段合起来，就是第二个百年目标的完整路线图。
1. 第一个百年奋斗目标（全面建成小康社会）已经完成，这是出发的平台。
2. 第二个百年奋斗目标分两步走：前十五年基本实现现代化，后十五年建成现代化强国。
3. 教学落点：让学生知道，我们不是只在喊“强国”这个大词，而是有一张写好了年份和节点的施工图，党对国家发展阶段的研判是清醒而稳妥的。
四、教材引文与注释
本框教材引用了一句古语，并有多处关键论断。处理原则：只做原文呈现与准确释义，不引申发挥，不评价历史人物，古语只注出处不展开，数据均按教材主流表述，不臆造具体数字。这些论断是学生答题和形成认识的依据，教师务必原样讲授。
“功崇惟志，业广惟勤。”
注释：此句出自《尚书·周官》。教材引此语意在说明伟大的功业起于坚定的志向，广阔的业绩成于不懈的勤奋。按本任务要求，此处仅注出处，不引申发挥，课堂讲授时点到即止，重在让学生感受志向与勤奋对实现蓝图的意义。
“从二〇二〇年到本世纪中叶，分两个阶段把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。”
注释：这是教材对“两步走”战略安排的总表述，源于党的重要文献。教学中要强调“两个阶段”和“富强民主文明和谐美丽”这五个限定词的分量，前者说明走法有节拍，后者说明我们要建的现代化是全面的、五位一体的。
“到二〇三五年，基本实现社会主义现代化，我国经济实力、科技实力大幅跃升，跻身创新型国家前列。”
注释：这是第一阶段目标中关于实力的表述，教材同时列出新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化等多项指标。要提醒学生，第一阶段是“基本”实现现代化，不是“完全”实现，为第二阶段留出上升空间，两阶段之间是递进而非重复。
“到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，全体人民共同富裕基本实现。”
注释：这是第二阶段目标。要区分“基本实现现代化”与“建成现代化强国”两个层次：前者是二〇三五年的节点，后者是本世纪中叶的终点。学生易把两阶段目标混为一谈，需重点澄清“基本”与“完全”、“第一阶段”与“第二阶段”的差别。
五、学情分析
（一）认知起点：有方向，缺路线图
九年级学生从新闻、班会、家庭闲聊里对“国家有目标、民族要复兴”有模糊方向，能说出中国梦、强国这些词，但一问“分几步、每步到哪年”，多数答不上来，更讲不清二〇三五和本世纪中叶各自要达成什么。这种“有方向、缺路线图”的状态是本课第一道坎，不先补上时间表，后面讲担当学生会听成“又是一套大道理”。
另一个普遍情况是，学生把“现代化”理解成“日子好过点就行”。刷到过“国家越来越强”的标题，就以为宏伟蓝图就是生活变方便。本框要做的，是先承认蓝图的真实，再带他看清“富强民主文明和谐美丽”这五个字各自的重量，这副完整的眼镜他可能很久没戴过了。
（二）生活经验：活在盛世，少感触
这个年纪的学生几乎每天都在享受发展的果实：安稳的校园、畅通的网络、便捷的出行、逐渐变好的环境。但这些对他们像空气一样自然，没人去想背后是国家几十年稳稳地按规划往前走。教师要把这些日常认下来，告诉学生：你以为的安稳，正是一个按蓝图行进的国家才能给的底气。
经验与蓝图之间的落差，正是本框要补的那一课。教师不否定学生的“理所当然”，反而可以把它当成素材：正因为这些太顺手，我们才容易忘了它们来自一张被认真执行的图。本框要做的，是帮他从“享受成果”转向“理解成果按什么图走来”。
（三）常见困惑：蓝图那么大，和我有什么关系
学生最大的困惑集中在三句上：国家目标再宏伟，我家也没跟着暴富；强国建设那么远，我又不是决策者；两步走走到本世纪中叶，我都四十多岁了，跟现在的我有啥相干。这三句背后是同一个问题，国家蓝图与个人命运的联结没建立起来。本框不回避，讲阶段目标时始终扣一句“这些目标最终要落到每个人的生活上”，讲未来时始终扣一句“二〇三五年的那个中国，正等着今天的你来填”。
另一个困惑是“既然都规划好了，是不是可以躺平等结果”。这正接教材留的口子：蓝图是国家的，路要一代代人自己走。教师的处理是诚实的：图再好，不干就只是纸上的线；成绩值得自豪，但每一步都要人去踩。把蓝图和奋斗摆在一起看，学生才信“强国靠我们接着画”不是空话。
（四）心理特点：要节点，要被接住
九年级学生抽象思维已明显发展，但纯讲战略安排他们仍容易走神，给清晰的时间节点、具体的阶段画面他们立刻来精神。本框所有的道理都要配一个可感的年份：说到第一步，就摆二〇二〇到二〇三五；说到第二步，就摆二〇三五到本世纪中叶；说到远景，就摆“你读大学那年大概正踩在第一步收尾”。把这些摆出来，那几句论断才有了血肉。
这个年纪的学生对“被拿来和外国比”也敏感。教师要在环节一开始就把课堂基调定住：我们正视成就也正视差距，看蓝图是为了长志气不是长傲气，谁把讨论变成贬低自己国家或者盲目吹嘘，都要停下来。基调定住了，后面环节里学生才敢说出“我觉得这目标挺难”的真话，不敢说真话，这课就白上了。
六、教学目标
（一）核心素养目标
素养目标不写在黑板上，靠三个环节的体验自然达成。教学全程不出现素养名称的宣讲，只在教师备课和课后反思时用这三个词对照检查，看课上到底有没有落到。
1. 政治认同：能说出“两步走”两个阶段的大致时间与目标，能用自己的话说出这一安排与第二个百年奋斗目标的关系，不喊空口号。
2. 责任意识：能说出二〇三五、本世纪中叶两个节点与自己的关系，愿意思索“我今天学什么才能接住明天的国家需要”。
3. 健全人格：能同时说出蓝图的宏伟与脚下努力的必要，表述理性、不偏激，既不躺平也不盲乐观。
（二）能力目标
能力目标落在三个动作上：会画、会连、会辨。会画指学生能自己排出两步走的时间轴；会连指学生能把一个阶段目标对应到它所属的文明维度；会辨指学生能辨别“基本实现现代化等于建成现代化强国”“两阶段目标差不多”这类常见错误。
1. 能在三分钟内画出一条“两步走”时间轴，标出两个阶段的起止年份与各自总目标。
2. 能针对教材给出的一个阶段目标，从五位一体里找出它对应的维度，并说出一句理由。
（三）情感态度价值观目标
情感目标最怕喊出来，本课的做法是先让学生有路线图再有自豪，有落差再有清醒。当学生在课堂上亲手把“二〇二〇到二〇三五、二〇三五到本世纪中叶”这条轴画出来，那份对国家的信任是真实的；当他把“这一步要我参与”也写下来，那份主动也是真实的。两种真实加起来，比任何拔高都管用。
1. 愿意用时间表和阶段目标看待国家发展，不再只凭标题和情绪下结论。
2. 愿意把个人成长与国家“两步走”蓝图联系起来，初步形成“强国靠我们接着画”的意识。
3. 愿意在自豪蓝图的同时保持踏实，既不妄自菲薄，也不盲目自大。
七、教学重难点与突破策略
（一）教学重点
重点有两个。第一个是“两步走”战略安排的内容，也就是教材从第一阶段基本实现社会主义现代化、第二阶段建成现代化强国给出的事实。这两块是本框的知识骨架，学生要能记住节点，更要能在具体情境里认出来，比如给出一个目标，学生能判断它属于第一阶段还是第二阶段。
第二个重点是这一安排与第二个百年奋斗目标的关系，特别是它体现党对发展阶段的正确研判。关系好说难懂，学生背得出来“两步走”四个字不等于真信，所以本框在环节四专门安排了“为什么这样分两步走”的探究，让学生亲手把阶段目标连回国情与研判，连过的才真进了脑子。
（二）教学难点
难点之一是“基本实现现代化”和“建成现代化强国”这两层怎么讲才不混。学生对“两阶段目标”没画面，讲大了像背年表。教师必须把它翻译成学生能看见的东西：第一阶段是“家底更厚、创新更强、环境更好”，第二阶段是“五位文明全面提升、共同富裕基本实现”。把这些摆出来，那句“两段是递进不是重复”才立得住。
难点之二是青少年角色这种抽象联结怎么落到九年级学生能懂的层面。破解的办法是把他放进时间轴：二〇三五年你大概二十岁出头，正逢第一阶段收尾、第二阶段开局，那个中国要不要你来填，答案就在他自己的年岁里。再配“今天多解一道题、多读一本书，就是在给蓝图描一笔”这种比方，概念就落地了。
（三）突破策略
第一条策略是用一张“蓝图卡”贯穿全课。卡片分三栏：我心中的现代化、两步走时间轴、我的坐标与行动。四个环节依次填一栏，课末卡片填完，学生的收获是可以带走的实物，不是一句感想。
第二条策略是所有抽象论断一律配清晰节点与具体画面。讲到第一阶段，就摆二〇二〇到二〇三五与“基本现代化”的画面；讲到第二阶段，就摆二〇三五到本世纪中叶与“五位文明全面提升”。抽象配具体，是本框能不能讲活的关键，教师备课时要先把时间轴和画面备足，最好做成一页蓝图卡，课上一目了然。
八、教学方法与学法指导
（一）教学方法
本框以时间轴探究和对话交流为主，不采用大段讲授。四十五分钟里教师连续讲话的时间控制在十五分钟以内，其余时间交给学生画、说、连、写。方法选得朴素一些没关系，关键是学生真的动过手。
时间轴绘制法：用“二〇二〇到本世纪中叶分两段”开场，把学生拉进真实节点，让知识从学生的笔尖上长出来。
对话交流法：四人小组围绕“这一阶段目标和你有什么关系”轮流发言，每人限时三十秒，保证人人开口，避免只有几个活跃学生包场。
事例辨析法：给出几个关于两步走与阶段目标的常见说法，让学生判断对错并说明理由，把易错点在课堂上提前暴露。
（二）学法指导
学法给两个句式。第一个是“我期待的……，其实对应蓝图里的……”，用来把生活经验接回教材；第二个是“这个阶段目标靠的是……，因为……”，用来把目标连回道理。两句都在环节四当场练，练完写在蓝图卡上。
再给一条自测口诀：画得出时间轴、认得出阶段、写得出坐标。三条都对上，说明这一框是真的学进去了；只说得出“国家真厉害”这种空话的，说明还在门外，不要紧，接着往下拆就是了。
九、教学准备
（一）教师准备
教师准备的核心是蓝图卡和时间轴模板。蓝图卡提前印好，一页纸把本框关键节点集中列出，课上投影或分发；时间轴模板提前画好空轴，只留年份与目标的填空，避免学生对号入座本班真人真事。
打印蓝图卡，每人一张，三栏：我心中的现代化、两步走时间轴、我的坐标与行动。
准备一页蓝图卡：二〇二〇到二〇三五年基本实现社会主义现代化，二〇三五到本世纪中叶建成现代化强国，全部标注节点与五位一体维度。
准备三到五个阶段画面事例，如高铁网延伸、蓝天增多、创新型国家前列、教育强国建设、共同富裕推进。
（二）学生准备
学生课前只需要做一件事：回想一下你心中“现代化社会”的样子，哪怕很小，比如家门口的公园更绿了、学校的实验室更先进了、快递更智能了。想不出来的也不必焦虑，课堂第一环节会带着想。
另请每位同学课前留意一条发展类新闻标题，实在不方便的，就想一件“明明很好却从没想过为什么”的日常小事。环节二会用到，用来对照“安稳背后是什么图”。
（三）场地与资源
场地按四人小组排布，组与组之间留出过道，方便教师走动巡视。第一环节和第四环节都是个人书写，座位不用动；第二、三环节是小组讨论，四人一组，组内每人都要发言，教师按组巡查。
资源只需要四样：蓝图卡、时间轴模板、投影片、粉笔。投影片内容宜少不宜多，一屏只放一段节点或一个画面，字太多学生就不看屏幕了。计时工具用来卡住各环节，本框的时间感很强，哪一环节拖了，后面就必然要砍内容。
十、教学过程（详案）
（一）教学流程一览
本课六个环节按“导入、新授、巩固、小结”推进，总时长四十五分钟。导入用七分钟，从学生心中的现代化切入，把课堂基调定住，发下蓝图卡；新授用二十二分钟，分三目，第一目用时间轴讲清第一步，第二目讲清第二步，第三目讲清为什么分两步走与青少年坐标；巩固用七分钟，用辨析题和连线活动把易错点提前暴露；小结用六分钟，回看全课并落到“强国靠我们接着画”上。
六个环节共用一张蓝图卡。卡片三栏，分别对应环节，课末三栏填满，学生带走的是一张写满了的卡片，不是一句感想。板书同步记录一条时间轴，从二〇二〇到本世纪中叶，学生抬头就知道自己走到哪一步了。下面按环节详写，标注时间、目标、教师活动、学生活动、设计意图与预设应对。
环节一 你心中的现代化（7分钟·导入）
【环节目标】让每个学生从自己的生活经验出发 reconnect 国家蓝图，把“有方向、缺路线图”的状态激活，并把“正视成就也正视差距”的课堂基调定住。
【教师活动】
教师先讲基调，话要说得平实而坚定：这节课我们聊一个听起来很大的词，宏伟蓝图。但它一点都不远，就在你读的课本里、在你家门口的公园里、在你将来要上的大学里。今天咱们的规矩是，既不盲目自夸也不妄自菲薄，把时间表摆出来，自己下判断。规矩讲完，教师发下蓝图卡，只让学生填第一栏。教师指令原话如下：“下面两分钟，请你在卡片第一栏写下‘你心中的现代化社会’，写得越具体越好，写清楚是什么画面、你当时什么感觉，不要只写‘国家变强了’五个字。”
计时两分钟。教师全场巡视，看两类情况：一是写得快的，一分钟内就停笔的，提醒一句再补一句你当时有没有想过这背后是什么图；二是咬着笔不动的，教师俯身小声问一句，最近家门口公园是不是更绿了、学校实验室是不是更先进了，先写那个也行。巡视时教师不要看别人写了什么，也不要念出来。
两分钟后教师请自愿发言，点三到四个人，点到的人只念自己写的那一句，不解释。教师在黑板上把学生说出的关键词记下来，不评论、不比较、不追问。最后教师补一句收束：刚才这些公园、网络、蓝天、好学校，看着是日常，其实每一件都站在一张被认真执行的蓝图里。一会儿我们就拆开看，这张图到底怎么画。
【学生活动】
学生各自在卡片第一栏书写，多数人一开始写“高铁变快了、网更快了”，经教师提醒后才补上“家门口公园更绿了”“学校实验室更先进了”“快递更智能了”。也有两三名学生迟迟不动笔，教师俯身提醒后才写下最近“突然意识到”的那件小事。
自愿发言环节，学生举手的不算多，被点到的人念卡片时声音普遍偏小，念完自己先笑一下。台下出现一两次轻笑，教师按课前基调当场接住，请笑的人说理由，对方说不出来，课堂安静下来，后面举手的人反而多了。
【设计意图】
这一环节不追求答得漂亮，只追求认得真实。现代化这个东西越早从生活里认出来，后面讲时间轴、讲阶段才有附着点；如果学生全程只停留在“国家变强了”这种空话，后面所有讨论都跟他无关。基调先行也是为了这个，把随意贬低或盲目吹嘘的成本抬高，真实的话才敢出来。
【预设与应对】若有学生说我没感受到什么现代化，教师不追问、不劝，改说：那你就写一件你平时太习惯、从没想过为什么安稳的事，比如为什么能安心坐在教室读书。若有学生说出的感受被同学笑，教师立刻按基调处理，请笑的人说明理由，说不出就当面提醒一次，并把那句话重新念一遍、记到黑板上，用行动表态。
环节二 时间表解码：第一步怎么走（8分钟·新授第一目）
【环节目标】让学生用教材给出的阶段目标，理解第一阶段从二〇二〇到二〇三五年基本实现社会主义现代化的内容，能记住节点与要点。
【教师活动】
教师从第一环节留下的那个问题接上去：这些安稳背后到底是什么图。给四人小组两分钟，轮流说，每人三十秒。教师指令原话如下：“请四人小组轮流说一句，你刚才写的那件小事，背后可能站着蓝图里的哪一段，说具体的，不说大道理。”
小组讨论时教师巡查，重点听两种回答：一种说背后是国家规划稳、路修得好、环境抓得紧；另一种说不知道，就是习惯了。两种都要记下来，后一种正是本框要正面填补的认知空白。教师不当场长篇解释，只点头记着。
两分钟后教师收拢，投影时间轴，给出第一阶段的事实。讲清二〇二〇到二〇三五年，在全面建成小康社会基础上再奋斗十五年，基本实现社会主义现代化；展开五个维度：经济实力科技实力大幅跃升、跻身创新型国家前列；基本实现新型工业化信息化城镇化农业现代化；基本实现国家治理现代化；建成文化强国教育强国人才强国体育强国健康中国；生态环境根本好转、美丽中国目标基本实现。讲时强调“基本”二字，为第二阶段留空间。
讲完第一阶段，教师回过头处理刚才那句“就是习惯了”。教师不批评这种麻木，只把时间轴摆在面前：当你习惯安心读书的时候，背后是一个把教育强国写进阶段目标的国家；当你习惯蓝天变多的时候，背后是把美丽中国写进蓝图的定力。习惯不是凭空来的，是蓝图托着的。
【学生活动】
学生四人小组轮流发言，三十秒限时让大家说得很快。说得最多的是“规划稳、路好、环境紧”三类，表述都很具体，有的说家乡河变清了，有的说学校机房换新了。
在教师给出第一阶段时，学生开始在卡片第二栏记关键词。讲到跻身创新型国家前列时有学生睁大眼，说原来二〇三五离我这么近；讲到美丽中国基本实现时有学生小声说怪不得河边常有人跑步了。当教师把“就是习惯了”这句摆出来对照时，有两三名学生主动举手补充，说以后用安稳会多想一层了。
【设计意图】
教材的第一阶段目标是结论，直接念学生记不住。先让学生自己说出生活背后的东西，结论就有了对应的问题，学生一听就知道这是在回答他。把“习惯了”这种真实反应也摆出来，是为了让课诚实一点，学生觉得老师没回避，才肯继续往下听。
【预设与应对】若小组讨论冷场，教师直接给三个引子：你走的路是谁规划的、你上的学靠什么托着、你吸的空气为什么变好。给了引子学生就能接上。若学生对二〇三五没概念，教师补一个比方：大概就是你读大学前后那几年，这样年份就活了，但要点明这是大约节点、不是精确承诺，顺带埋下“蓝图要人走”的伏笔。
环节三 路线图解码：第二步怎么走（7分钟·新授第二目）
【环节目标】让学生理解第二阶段从二〇三五到本世纪中叶建成现代化强国的内容，能区分“基本实现”与“建成”两层。
【教师活动】
教师在时间轴上接上第二段：从二〇三五年到本世纪中叶，在基本实现现代化基础上再奋斗十五年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。教师指令原话如下：“请在卡片第二栏接着写，第二阶段的总目标是什么，它比第一阶段多了哪几个字，想清楚再写。”
教师展开第二阶段的几个标志：五位文明全面提升、实现治理现代化、综合国力和国际影响力领先、全体人民共同富裕基本实现、人民享有更加幸福安康的生活。讲时把“富强民主文明和谐美丽”五个字拆开对应五位一体，让学生看见这不是随便排的比喻，而是五个文明各有落点。
讲完，教师做一道对比题：第一阶段说“基本”实现现代化，第二阶段说“建成”现代化强国，两字之差差在哪。请两名学生答，答完由同桌补一句：他这个区别，站不站得住。
【学生活动】
学生写第二栏，多数人能把“建成现代化强国”写清楚，卡在“五个字各自对应哪个文明”这一栏的比例最高，有学生直接写“都变好”，教师提示后改成“富强对应物质、民主对应政治、文明对应精神、和谐对应社会、美丽对应生态”。也有学生把两个阶段写成“差不多”，教师引导他看见“基本”和“建成”的递进，再落到时间先后上。
对比环节，一名学生把区别写成“第一阶段是半山腰，第二阶段是山顶”，同桌补充说这个站得住。另一名学生原本写的是“都是强国”，被同桌追问后改成“第一阶段基本现代化、第二阶段五位文明全面提升且共同富裕基本实现”，说完自己点了一下头，说这样听起来有层次了。
【设计意图】
两阶段目标背得出来不算学会，亲手把“基本”和“建成”的差别比一遍才算。写蓝图卡这一步逼着学生把口号推到“我用一句对比证明它”，口号和证据的差別就在这一步上被他自己摸出来。五个字拆开讲，是给“全面现代化”垫一笔，点到即止，不展开成另一节课。
【预设与应对】若有学生的区别明显跑偏且不愿修正，教师不批评，只追问一句：你这个区别能解释前面哪个阶段，答不出来就先留着，课后再单独聊，不在课上评判。若有学生说五个字记不住，教师用最朴素的口诀：富国强、民主政、文明精神、和谐社会、美丽生态，先把感觉给到，概念后面再补。
环节四 道理探究：为什么分两步走（7分钟·新授第三目）
【环节目标】让学生理解“两步走”是党对我国发展阶段的正确研判，能把它连回第二个百年奋斗目标，并找到自己的坐标。
【教师活动】
教师抛出核心一问：同样是奔现代化，为什么我们偏要分两段走，不直接喊“三十年建成”。给学生三分钟，把蓝图卡第三栏“我的坐标与行动”填上，要求写清两件事：第一，你觉得分两步走道理在哪；第二，二〇三五和本世纪中叶这两个节点，和你本人什么关系。教师指令原话如下：“现在请在卡片第三栏，写下你认为分两步走的原因，再写一句你在这张图里的位置，写得越具体越好。”
计时三分钟。教师巡视，重点看两处卡壳：一是原因写得空，只写“国家聪明”；二是坐标写不出。遇到第一处，教师提示一句，你想想为什么不能一口吃成胖子，比如发展要稳中求进、国力要一步步攒；遇到第二处，教师提示把空话换成具体位置，比如写“二〇三五年我约二十岁，正赶上第一阶段收尾”。
三分钟后教师给出教材答案框架：先讲这是党对我国发展阶段的正确研判，立足国情、循序渐进；再讲它衔接第二个百年奋斗目标，第一阶段对应基本实现、第二阶段对应建成强国；最后讲青少年坐标，这一代恰踩在两个节点上，是见证者参与者。讲完三条，教师请两名学生念自己写的第三栏，念完由同桌补一句：他这个坐标，你认不认。
【学生活动】
学生写第三栏，多数人能把“循序渐进”写清楚，卡在“第二个百年”这一栏的比例最高，有学生直接写“国家有目标”，教师提示后改成“第一个百年已建成小康，第二个百年分两段走，所以叫两步走”。也有学生把坐标写成“跟我没关系”，教师引导他看见“二〇三五你约二十岁”这个具体年岁，再落到“那个中国要不要你填”。
念卡片环节，一名学生把原因写成“稳步走不翻车”，例子配“国力要一点点攒”，同桌补充说这个站得住。另一名学生原本写的是“目标太远”，被同桌追问后改成“二〇三五我正好上大学，那个现代化有我一份”，说完自己点了一下头，说这样听起来挨着了。
【设计意图】
三点和原因背得出来不算学会，亲手把阶段目标连回国情与研判一遍才算。写证据卡这一步逼着学生把“正确研判”从口号推到“我用一个理由证明它”，口号和证据的差別就在这一步上被他自己摸出来。青少年坐标放在原因之后讲，是给“蓝图和我何干”垫一笔，点到即止，不展开成说教。
【预设与应对】若有学生的原因明显跑偏且不愿修正，教师不批评，只追问一句：你这个原因能解释前面哪个阶段，答不出来就先留着，课后再单独聊，不在课上评判。若有学生说分两步听不懂，教师用最朴素的例子：爬楼梯要一层层上，蓝图也是一段段走，先把感觉给到，概念后面再补。
环节五 巩固辨析（7分钟·巩固）
【环节目标】用辨析题把本框易错点提前暴露，让学生能辨别“基本实现等于建成”“两阶段差不多”等常见错误。
【教师活动】
教师投影四句常见说法，逐句让学生举手判对错，并点人说明理由。教师指令原话如下：“下面四句话，你认为对的举左手，错的举右手，我会点人说说为什么。”四句话分别为：到二〇三五年我国就已经建成社会主义现代化强国；两步走战略安排就是要一步到位建成现代化强国；第一阶段基本实现现代化与第二阶段建成现代化强国目标基本相同；青少年只是现代化成果的享受者，不是参与者。
每判一句，教师给出教材正确表述：二〇三五年是基本实现现代化，建成强国要到本世纪中叶；战略安排明确分两个阶段，不是一步到位；第一阶段是“基本”、第二阶段是“建成”，两层递进不重复；青少年是见证者参与者，不是只享受。判完四句，教师要求学生把自己的错误认识在蓝图卡第三栏补一句“我以前错在……今后要……”。
【学生活动】
学生举手判断，第一句和第三句错得最多，有近三分之一学生最初举了“对”，经同伴说明理由后才翻过来。第四句关于青少年角色的错也有不少人犯，教师点明后多名学生点头，说以前真以为蓝图是大人的事。
补写环节，一名学生写“我以前以为二〇三五就建成强国，今后要记住那只是基本现代化”；另一名写“我以前觉得蓝图和我无关，今后知道二〇三五我正当年”。
【设计意图】
易错点不提前暴露，考试时就会集体踩坑。把错误说法摆到明处让学生自己判，比教师反复叮嘱管用十倍。判完再写一句自我纠正，是把别人的错变成自己的记性，写过的那句印象最深。
【预设与应对】若某句错误多数人判对，教师不急，先让判错的学生说理由，再让判对的补充，最后自己收口给出教材表述，并强调这是中考高频易错点。若课堂时间紧张，教师保留第一句和第四句这两个最高频错误，其余改为课后作业辨析。
环节六 小结与回看（6分钟·小结）
【环节目标】让学生回看一节课走的路，把时间轴、阶段目标、个人坐标连成一根线，并带走可验证的个人承诺。
【教师活动】
教师带学生把一节课走的路回看一遍：先重新认了心中的现代化，再用时间轴解码了第一步，然后解码了第二步，最后探究了为什么分两步走并找到坐标。回看时不重复知识点，只让学生把蓝图卡三栏从头念一遍，念完这节课的收获就在手上了。
教师最后留一句话给学生：宏伟蓝图不是谁的功劳簿，是接力棒。前面的人把小康建成了，基本实现现代化和建成强国这两棒交到你们手里。卡片第三栏那一件你现在要抓好的事，下周这个时候我们要回头看。有心的同学可以把卡片贴在课本扉页，做完一件就在后面打个勾。话不说满，也不煽情，把课停在能带走的东西上。
【学生活动】
学生跟着教师从第一栏念到第三栏，多数人三栏都填得差不多。念到第三栏时，不少学生声音低了下来，像是真的在对自己说。课末有学生主动把卡片折好夹进课本，说下周要回来对账。
【设计意图】
小结最怕变成教师一个人的复述。让学生自己念卡片，就是把课交还给学生。落到本周一件可验证的小事上，是为了让这节课有一个出口：下周回看，卡片第三栏那件事做了没有，一问就知道，比任何总结都实在。
【预设与应对】若学生第三栏填得潦草，教师不批评，只说一句：哪怕只写“这周把数学作业弄懂三道错题”也行，小事做得到才真。若时间不够，教师保留学生自我回看环节，把教师复述压缩到三句话以内。
十一、课堂小结与板书设计
（一）课堂小结
教师带学生把一节课走的路回看一遍：先重新认了心中的现代化，再用时间轴解码了第一步，然后解码了第二步，最后探究了为什么分两步走并找到坐标。回看时不重复知识点，只让学生把蓝图卡三栏从头念一遍，念完这节课的收获就在手上了。
教师最后留一句话给学生：宏伟蓝图是接力棒，前面的人把小康建成了，基本实现现代化和建成强国这两棒交到你们手里。蓝图卡第三栏那一件你现在要抓好的事，下周这个时候我们要回头看。有心的同学可以把卡片贴在课本扉页，做完一件就在后面打个勾。话不说满，也不煽情，把课停在能带走的东西上。
（二）板书设计
板书分三块。左侧记环节一学生说出的生活关键词，原样记，不修饰、不归类，课末回头看有没有变化。中间是本框的知识骨架，写两步走时间轴、两个阶段总目标、五位一体对应、青少年坐标，不抄全文，只写可回忆的关键词。右侧写一条连接线，从蓝图到阶段到我的行动，箭头向下。
板书全程不写任何学生真实姓名，不写班级，不记录谁的例子最牛。讲完带全班从左往右看一遍，看的是这节课走过的路，不是谁说得好。下面给出板书的文字结构，教师可直接照此排版。
7.1 “两步走”战略
一、总目标：全面建成社会主义现代化强国（富强民主文明和谐美丽）
二、两步走时间轴
第一阶段：二〇二〇到二〇三五年，基本实现社会主义现代化
经济科技大幅跃升、跻身创新型国家前列；新型四化；治理现代化
文化教育人才体育健康五强；生态环境根本好转、美丽中国基本建成
第二阶段：二〇三五到本世纪中叶，建成现代化强国
五位文明全面提升；综合国力国际影响力领先；共同富裕基本实现
三、为什么分两步走
1. 党对我国发展阶段的正确研判，立足国情、循序渐进
2. 衔接第二个百年奋斗目标：第一阶段基本实现、第二阶段建成强国
3. 青少年坐标：见证者、参与者，二〇三五正当年
四、落到本周：我现在要抓好的学习小事是……
十二、课堂检测
下面四道题供课堂巩固或下一节课前五分钟使用，选择题要求说出选择理由，简答题要求答出要点即可，不要求与参考答案字字相同。
1.（单选）下列关于“两步走”战略安排的表述，正确的一项是：
A．到二〇二〇年我国就已经建成社会主义现代化强国 B．第一阶段到二〇三五年基本实现社会主义现代化，第二阶段到本世纪中叶建成现代化强国 C．两步走就是一步到位建成现代化强国 D．第二阶段只是把第一阶段的目标再重复一遍
答案：B。解析：B 项与教材一致，第一阶段二〇二〇到二〇三五年基本实现现代化，第二阶段二〇三五到本世纪中叶建成强国。A 项错在把节点提前到二〇二〇。C 项错在“一步到位”，战略安排明确分两个阶段。D 项错在两阶段是递进不是重复，第二阶段是五位文明全面提升、共同富裕基本实现。
2.（单选）关于第二阶段建成社会主义现代化强国的目标，下列说法正确的是：
A．只要经济总量够大就算建成强国 B．要把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，五位文明全面提升 C．建成强国不需要生态文明，只要物质文明强就行 D．第二阶段目标比第一阶段更低
答案：B。解析：B 项完整对应教材表述，“富强民主文明和谐美丽”对应五位一体、五个文明全面提升。A 项只看经济，忽略全面性。C 项漏掉美丽，违背五位一体。D 项说反了，第二阶段比第一阶段更高、更全。
3.（单选）关于青少年与“两步走”战略安排的关系，下列理解正确的是：
A．青少年只是现代化成果的享受者，与蓝图无关 B．青少年是民族复兴的见证者、参与者，二〇三五年前后正当年 C．蓝图是大人的事，初中生什么都不用做 D．等到本世纪中叶才需要青少年参与
答案：B。解析：B 项准确，青少年是见证者参与者，时间轴显示二〇三五年前后正是这一代成长发力期。A、C、D 三项都把青少年排除在蓝图之外，与教材倡导的少年担当相悖。
4.（简答）教材说“从二〇二〇年到本世纪中叶，分两个阶段把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国”。请结合本课内容，谈谈你对“两步走”的理解，并说明两个阶段目标有什么不同。
参考答案要点：第一，两步走是党对我国发展阶段的正确研判，立足国情、循序渐进，不是一步到位。第二，第一阶段二〇二〇到二〇三五年基本实现社会主义现代化，第二阶段二〇三五到本世纪中叶建成现代化强国。第三，两层是递进关系，第一阶段是“基本”实现，第二阶段是“建成”且五位文明全面提升、共同富裕基本实现。第四，结合自身说明，青少年是见证者参与者，可把个人成长与国家蓝图联系起来，从今天的小事做起。
十三、作业设计
（一）基础性作业
1. 把教材中关于“两步走”两个阶段目标的表述抄写一遍，并在每阶段后面用自己的话写一句理解，每句不少于二十字。
2. 默写出“两步走”时间轴的两个起止年份与各自总目标，写出“富强民主文明和谐美丽”分别对应哪五个文明。
3. 完成课堂检测的第一题和第四题，要求写出选择理由，不能只写选项字母。
（二）拓展性作业
1. 从新闻里找一条近期发展成就（如某重大工程、某项民生改善），抄下标题并注明日期，写三句话说明它对应“两步走”哪一阶段的目标。
2. 采访一位家里长辈，问他印象最深的近十年生活变化是什么，记录三到五句话，并写一句自己的感想，不评价历史人物功过。
3. 把课堂上写的蓝图卡第三栏那件学习小事，拆成这周七天分别做什么，写成一张小表格贴在课本扉页。
（三）实践性作业
1. 完成蓝图卡第三栏写的那件学习小事，连续做七天，每天做完后在卡片背面打个勾，周末交回。
2. 观察身边一处因为国家发展而发生的改变，写成三句话，说清是什么、给自己或别人带来了什么。
3. 和一位同伴结成“蓝图学习对子”，本周就某一科互相考一次、互相讲一次，做完以后各写一句感受投入班级信箱，不署名、不评比。
十四、教学评价
（一）课堂表现评价
看三件事：蓝图卡三栏是否填全，小组讨论时是否发过言，别人发言时是否做到不嘲笑、不盲目吹嘘。教师备一张表，每人一行，三栏打勾即可，不打分、不排名、不评优。
1. 卡片填写：三栏齐全，且第三栏写的是具体的坐标认知与可落地的学习动作。
2. 发言参与：在小组内至少完整说过一次自己的看法，并能配一个例子。
3. 课堂基调：全程无嘲讽他人、无盲目自夸，能理性看待蓝图与差距。
（二）目标达成检测
用课堂检测的四道题做达成判断。选择题三道答对两道以上、简答题答出两条要点，视为达成基础目标；三道全对且简答题能结合自身说明的，视为达成较高目标。
1. 知识维度：能准确说出两步走时间轴、两个阶段总目标、五位一体对应。
2. 能力维度：能为自己画一张可操作的时间轴，并写出本周的一件学习小事。
（三）后续观察点
1. 一周后蓝图卡第三栏那件小事的完成率，打勾满五天的算达成。
2. 后续两周内，学生在周记或课堂发言中提及“基本实现”“建成强国”“二〇三五”这类表述的频率。
3. 学生作文或周记中提到蓝图时，是否出现“靠时间表说话”“与我有关”这类态度转变。
十五、易错易混点辨析
本框的五个易错点在课堂上几乎每届都会出现，教师备课时要提前准备好应对的说法，不能等学生问到再临时想。
1. 把“二〇三五年基本实现现代化”等同于“二〇三五年建成现代化强国”。破解办法是先给节点再给定性：第一阶段是“基本”、第二阶段才是“建成”，两阶段递进不重复。用“半山腰与山顶”这把尺子一量就清。
2. 把“两步走”说成“一步到位建成强国”。教材明确分两个阶段安排，第一阶段基本现代化、第二阶段建成强国，不能合并。可让学生记一句口诀：先基本、后建成，两段走、不跳级。
3. 漏掉“美丽”或把五位一体记不全。富强对应物质文明、民主对应政治文明、文明对应精神文明、和谐对应社会文明、美丽对应生态文明，五个字一个不能少。这个点中考常考，教师要正面讲清，不必回避。
4. 把“建成现代化强国”简单理解成“只要经济强就行”。现代化是五位一体的全面现代化，物质文明只是其一，政治、精神、社会、生态文明都要跟上。可让学生对比“家底厚”和“全面美”的区别。
5. 把青少年当成蓝图的局外人。青少年是见证者、参与者，时间轴显示二〇三五年前后正是这一代成长发力期。教师要反复把大蓝图拆回“我今天学什么”，学生才不觉得它飘在天上。
五个易错点里，前四个是关于节点与概念的理解偏差，第五个是关于个人联结的缺失。教师在课上不必集中讲完，哪里冒出来就在哪里讲，讲完立刻让学生拿自己的卡片对一遍，对得上的打个勾，对不上的当场改，改过一遍印象最深。
十六、教学反思
第一处预设偏差出在环节一。我以为两分钟写“心中的现代化”会很顺，实际有三四名学生咬着笔不动，后来靠教师俯身问“最近公园是不是更绿了、学校机房是不是新了”才写出来。下次我会在课前就布置一个更小的预习：想一件最近让你觉得安稳的小事，带着进课堂，环节一的时间就能省出两分钟给环节四。
第二处偏差在环节二的时间感受。我预设学生会对二〇三五惊讶，结果不少学生脸上无波动，说“反正挺远”。我当场的做法是补一个比方，把二〇三五换算成“你读大学前后那几年”，再立刻点明这是大约节点、不是精确承诺，顺带埋下“蓝图要人走”的伏笔，效果比干报年份好。下次我干脆把“你的年岁对应哪个节点”做成对照图，让年份自己说话。
第三处是环节四的“原因”这一栏，卡住的学生比我预计的多，接近一半。我原来的提示是“写下分两步的道理”，有学生写“国家聪明”，改成“国力要一步步攒、稳中求进，所以分阶段”这种带理由的说法后，答上来的人立刻多了一倍。同一个意思，说法更具体，学生就接得住，这是我的备课不够细。
第四处是时间。环节五巩固辨析时，第四句关于青少年角色的错耗时偏长，导致环节六小结只剩四分钟，原本安排的两名学生念完整卡片只念了一个。根子在环节二我多给了两分钟讲节点。下次把环节二压到七分钟，把省下的时间留给小结，因为一节课的出口在第三栏，出口没走完，前面的铺垫都打了折扣。
十七、给家长的延伸建议
孩子到了九年级谈国家蓝图，最怕两件事：被大人一句“那跟我考高中有什么关系”堵回去，或者被追问“这次考第几名”。这两种反应都会让孩子把宏大话题收回到“分数”的窄胡同里，从此不再跟你谈课本外的天下事。建议家长先听完，先问一句你今天课上讲了什么有意思的，再谈成绩。
家庭里可以做一件成本很低的事：每周有一次固定的几分钟，让孩子说说这周自己看到的“国家新发展”，家长也说说自己工作里感受到的变化。平等地讲，不讲道理，不评比。孩子看见大人也在关注时代，比听十遍说教管用。
1. 不否定、不嘲笑孩子说出的任何感受，先问今天课上讲了啥有意思的，再一起看怎么把大蓝图和小生活连起来。
2. 帮孩子把蓝图和踏实一起留住，比如既说国家目标宏伟，也聊每一步都要人去走，让孩子学会理性而非偏激。
3. 若孩子说“和我无关”，不要急着讲大道理，可以先和他一起找一件新闻里的变化，或者一起做一件新的事试试看。
十八、给新教师的备课提醒
第一，基调先于内容。这节课能不能上出效果，几乎全看第一环节那句“正视成就也正视差距、不盲目自夸也不妄自菲薄”的基调有没有立住。基调立住了，后面学生肯说真话；基调没立住，学生全程说安全话，你在上面讲得再好也是空的。这句话建议写在教案首页，进教室前看一眼。
第二，蓝图卡和时间轴模板要提前按人数印好，多印十张备用。课上一发蓝图卡，全班的注意力立刻落到纸上，比任何开场白都有效。模板如果临时写、临时画，那几分钟最容易乱，一乱，节奏就找不回来了。
第三，四十五分钟里教师连续讲话控制在十五分钟以内。本课的知识量其实不大，两个阶段加三个道理，十分钟能讲完，剩下三十分钟要留给学生画、说、连、写。新手最容易犯的错是觉得不讲透学生就不会，于是一讲到底，结果学生一个字没写，课末什么也没带走。
第四，五位一体和青少年坐标这两个点，九年级学生第一次正式系统接触，千万别展开成政治课。点到“富强民主文明和谐美丽对应五个文明”“二〇三五你正当年”这两层，再配一两个生活例子就收，深了学生听天书，浅了又怕讲错，拿捏住“让他们知道有这张图、懂个大意”即可。
十九、本课与后续内容的衔接
往前挂前面各课学过的“新时代成就”与“主要矛盾变化”。本框讲“两步走战略安排、分阶段推进现代化”，前提是学生已经在前面知道我国进入了新时代、知道发展的任务变了。备课时可以借一句“还记得前面那张新时代成就图吗”做引子，把新旧知识接上一根线，学生才不觉得这两年学的各是各的。若旧知扎实，本框环节四的原因探究会顺很多。
往后挂全册后续的“奋进新征程”系列内容。本框讲完蓝图总图，后续课文会从中梦、少年担当、民族复兴等角度继续展开，每一块都建立在本框打下的“用时间表说话、用阶段解释”这个方法上。本框把这套方法讲透了，后面那些课学生就能举一反三，而不是把它们当成又一批要背的知识点。
再往后看，本单元收尾时可以回扣这张蓝图卡。建议教师把卡片收上来保存，到期中或期末发还一次，让学生看看自己第三栏那件学习小事后来做成了没有。一张卡片跨几个月回看，比任何一次说教都更有说服力。
附录一 预习任务单
使用说明：本单课前一天发下，不检查、不打分，上课带来即可。想不出来的题目可以空着，课堂上会带着做。
1. 最近半年我感受到的“现代化画面”是： （写清楚是什么事、什么感觉，不要只写国家变强了）
2. 我最近“太习惯、从没想过为什么安稳”的一件小事是： （小事也行，一句就够）
3. 我还记得前面学过的“新时代成就”包括： （能写几条算几条）
4. 我觉得“两步走”分两个阶段道理在哪：
5. 我这周想抓好的学习小事是： （没想好的就空着）
附录二 课堂活动记录卡（蓝图卡）
使用说明：一卡三栏，三个环节依次填写，课末由学生自己保管，贴课本扉页或夹在课本里均可。教师不收阅，自愿展示的才看。
第一栏（环节一）我心中的现代化：
第二栏（环节二、三）两步走时间轴与阶段目标：
第三栏（环节四、五）我的坐标与本周学习小事：
打勾区：周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日
附录三 课后作业单
使用说明：基础性作业全体完成，拓展性作业三选一，实践性作业必做第一项，其余自愿。一周后交回，教师只查阅完成情况，不排名。
1. 抄写“两步走”两个阶段目标表述，每阶段后附一句自己的理解。
2. 默写出时间轴两个起止年份、总目标与五位一体对应。
3. 完成蓝图卡第三栏那件小事，连续七天打勾，并写一句做完后的感受。
4. 从新闻里找一条发展成就，说明它对应“两步走”哪一阶段。
5. 家长签字： 日期：
附录四 本框知识结构图
下面用文字层级给出本框的知识结构，教师可直接用于板书或复习时的投影片，也可作为学生整理笔记的模板。
7.1 “两步走”战略
一、总目标：全面建成社会主义现代化强国（富强民主文明和谐美丽）
二、两步走时间轴
第一阶段：二〇二〇到二〇三五年，基本实现社会主义现代化
经济科技大幅跃升、跻身创新型国家前列；基本实现新型四化
基本实现治理现代化；建成文化教育人才体育健康五强
生态环境根本好转、美丽中国目标基本实现；生活更为宽裕
第二阶段：二〇三五到本世纪中叶，建成现代化强国
五位文明全面提升；实现治理现代化
综合国力和国际影响力领先；共同富裕基本实现
人民享有更加幸福安康的生活
三、为什么分两步走
1. 党对我国发展阶段的正确研判，立足国情、循序渐进
2. 衔接第二个百年奋斗目标：第一阶段基本实现、第二阶段建成强国
3. 青少年坐标：见证者、参与者，二〇三五正当年
四、我的行动
今天多解一道题、多读一本书，就是在给蓝图描一笔
附录五 学生常见疑问解答
下面五组问答取自往届课堂上学生真实提出过的问题，答案供教师参考，课堂上不必照念，用自己的话说即可。
问一：二〇三五年基本实现现代化，是不是到那时就什么都好了？
答一：不是。第一阶段说的是“基本”实现现代化，不是“完全”实现。经济科技大幅跃升、跻身创新型国家前列、生态环境根本好转这些目标如期达成，但距离本世纪中叶“五位文明全面提升、共同富裕基本实现”还有一段路。教材把两阶段分开写，正是告诉我们现代化是一步一步走的，不能以为二〇三五就到顶了。
问二：为什么偏要分两步走，不能直接喊三十年建成？
答二：因为这是对国情的正确研判。发展要稳中求进，国力要一步步攒，一口吃不成胖子。分阶段安排既能让每代人看清眼前任务，也能让目标始终可及，这正是党治国理政务实稳妥的体现。
问三：富强民主文明和谐美丽，五个词都要吗，少一个行不行？
答三：一个都不能少。这五个词对应物质、政治、精神、社会、生态五个文明，是五位一体的全面现代化。少了“美丽”就不顾生态，少了“民主”就偏重经济，都不是我们要的现代化。这点常考，要记牢。
问四：我一个初中生，能为蓝图做什么？
答四：关系就在你现在坐的教室里。二〇三五年前后你正二十岁上下，恰是基本建设现代化、开启第二阶段的关键年纪。今天你把数学、科学、语文、思政学扎实，就是在给明天的蓝图描一笔。大蓝图落到小处，就是“我现在好好学基础学科”。
问五：既然蓝图都画好了，是不是可以躺平等结果？
答五：不能。图再好，不干就只是纸上的线。第一阶段靠前面的人建成小康、推进现代化，第二阶段要靠正在长大的你们去填。教材把青少年写见证者参与者，就是告诉我们强国这棒要接着跑。
附录六 备用素材与课堂备用活动
下列素材与活动供时间富余或某个环节提前结束时补充使用，一律使用公开报道的成就，不涉及本班任何真人真事，也不涉及任何真实学校与机构名称。
备用素材一：高速铁路网持续延伸，我国建成世界最大的高速铁路网，是新型工业化与基础设施现代化的生动注脚。
备用素材二：蓝天保卫战深入推进，重点地区空气质量明显改善，对应第二阶段美丽中国与生态文明目标。
备用素材三：载人航天、探月探火、深海探测等重大科技成果涌现，支撑第一阶段跻身创新型国家前列。
备用素材四：教育普及水平持续提升，建成世界上规模最大的教育体系，对应文化强国教育强国建设。
备用素材五：区域协调与乡村振兴扎实推进，城乡差距逐步缩小，对应共同富裕与和谐社会建设。
备用活动一（五分钟）：同桌互相念蓝图卡三栏，听的人只许问一句“你这周做得到吗”，问完给对方提一个小建议。
备用活动二（五分钟）：全班齐读“两步走”总目标与五位一体对应，读后每人写一句自己最喜欢的小句，不点评、不收交。
备用活动三（五分钟）：给二〇三五年的自己写一张便签，写三句话，装进信封由教师统一保管，期末发还。
原创教学设计 · 峰行智研习社
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