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广东省广州市2026-2027学年高三上学期语文9月月考试卷
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
一封来自巴黎的邮件，让中国遥感科技界迎来一个历史性时刻。
日前，国际宇航联合会主席加布里埃拉·阿里戈写信给中国科学院院士、中国科学院空天信息创新研究院研究员郭华东："我荣幸地通知您，国际宇航联合会正式授予您2026年度国际宇航联合会'名人堂'奖，以表彰您毕生深耕宇航领域并作出的卓越贡献……"
这个奖的分量很重，正如信中所述："该奖项专门表彰为全球航天事业进步作出开创性、终身性贡献的顶尖学者。"
这荣誉的背后，是郭华东跨越近半个世纪、从地球到太空的跋涉。
1 "祖国给我提供了大好机会，我对国家应该有什么样的贡献？"几十年里，他反复问自己这个问题。
故事，还要从新疆阿勒泰说起。20世纪80年代，我国矿产资源的需求与日俱增。彼时，新疆等偏远地区的矿储情况尚不明朗，几十万平方公里的荒山野岭，传统地质找矿犹如大海捞针。1985年，国家"七五"重大科技攻关项目"305"项目启动，核心任务只有一句话：加速查明新疆矿产资源。刚从国外访问归来的郭华东，组建起一支数十人的遥感找矿队伍。当时，一些传统地质学者表示反对：找矿是锤子、罗盘、放大镜的活，距离地面几百公里的卫星能看见什么？郭华东没有争辩，带着46位科研人员一头扎进了新疆阿勒泰。这一干，就是5年。最终，团队共发现并圈定14个成矿有利地带和靶区，仅在哈巴河恰奔布拉克地区，就发现了292条石英脉，其中46条为石英脉型金矿。郭华东同时总结出"遥感找矿三部曲"方法，为同类科研工作提供了可复制的理论和技术路径。
2008年5月12日，汶川发生特大地震。震后两分钟，时任中国科学院对地观测与数字地球科学中心主任的郭华东紧急召开会议，利用该中心拥有中国遥感卫星地面站和航空遥感飞机两大国家对地观测大科学装置的优势投入救灾。当时，震区通信全部中断，道路塌方，救援队伍完全不了解灾区内部的情况。遥感，成了唯一能穿透阻隔的"眼睛"。从汶川地震的2天获取首幅影像，到玉树地震的8小时，再到芦山地震的2小时，中国遥感救灾响应速度不断刷新纪录。
当灾难救援上演令人惊叹的"中国速度"之际，郭华东又有了新目标：这份从太空中守望生命的能力，能否走出国门，去守护更多人的家园？有人不解：自己国家的事还没干完，管那么远干吗？但郭华东有自己的想法——2016年，他们发起"数字丝路"国际科学计划，用空间观测技术为"一带一路"沿线国家提供环境和灾害监测支持。2021年，他任首席科学家的可持续发展科学卫星1号升空，这颗专门为联合国2030年可持续发展目标设计的卫星，数据已向全球开放，目前已有116个联合国成员国在使用这颗中国卫星的数据。
2 "我们生活在地球上，怎么为她的健康发展贡献力量？这是我们遥感人的使命。"郭华东说。
3 "当你立志做一个科研人员，把科学作为一生事业的时候，你可以3天不出门，一个星期做一个实验。"郭华东说，"有了这种精神，然后就有了信念，就有了坚守——只有爱得深，才能做得好，并在这个领域勇往直前地不懈追求。"
（摘编自崔兴毅、王舒禾《"只有爱得深，才能做得好"》，《光明日报》2026年5月17日）
材料二：
2025年是联合国《2030年可持续发展议程》实施10周年。10年来，全球在减贫、清洁能源开发、生态环境保护等领域取得了阶段性成果，但在气候变化加剧、地缘政治局势紧张、经济冲击频发及发展脆弱性持续攀升的多重压力下，可持续发展目标的推进规模与速度远未达预期。
2025年2月，联合国教科文组织通过了"数字可持续发展国际科学计划"，该计划通过数智创新解决方案，构建数字可持续发展科学新范式。当前，70%的SDGs指标仅有覆盖半数国家的数据，50%的指标缺乏2015年以来的可比数据，"数据贫困"成为比物质贫困更隐蔽且影响深远的发展障碍，而地球大数据，正是将这份数字承诺转化为可持续发展实践的有效引擎之一。
源于对地观测、人工智能、物联网技术的"天—空—地"一体化观测体系的地球大数据，体现《全球数字契约》中"弥合数字鸿沟，促进人人享有公平的数字环境"的关键原则，这种技术赋能，使数字技术设施落后的发展中国家也可以拥有SDGs评估的有效工具。过去10年，中国已实现对233个SDGs指标（占总量92.8%）的动态监测，其中60.5%的指标已接近或达成2030年目标，形成了"技术—政策—治理"的协同模式，积极为全球提供公共数据产品，服务各国尤其是发展中国家2030年可持续发展议程落实。
（摘编自郭华东《〈地球大数据支撑可持续发展目标报告（2025）〉前言》）
【注】SDGs：指联合国可持续发展目标。
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　)
A．郭华东团队不仅利用遥感技术在新疆圈定了多处成矿有利地带和靶区，还总结出可为同类工作提供技术路径的"遥感找矿三部曲"方法。
B．依托"数字丝路"国际科学计划的技术成果，从汶川地震到玉树地震再到芦山地震，郭华东团队的遥感救灾影像获取时长不断缩短。
C．可持续发展科学卫星1号面向联合国2030年可持续发展目标设计，为弥合数字鸿沟、助力数字技术设施落后的发展中国家作出了贡献。
D．联合国七成SDGs指标覆盖的国家有限，且一半指标缺少长期可比数据，"天—空—地"一体化地球大数据将成为世界可持续发展实践的动力。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是(　　)
A．郭华东能在汶川地震后迅速组织遥感救灾，主要得益于"数字丝路"国际科学计划的技术支撑。
B．"数据贫困"问题仅存在于数字技术设施落后的发展中国家，发达国家已基本消除数据鸿沟。
C．可持续发展科学卫星1号的数据仅向联合国成员国开放，目前全球多数国家尚无法使用。
D．地球大数据所体现的技术赋能原则，使数字技术设施落后的发展中国家也能拥有SDGs评估的有效工具。
3．材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是(　　)
A．开篇用"历史性时刻""分量很重"形容郭华东所获的极高荣誉，设置悬念，增强了新闻的吸引力。
B．通过典型事件表现郭华东的学者品质，着力刻画诸多动作行为的细节，使人物形象更真切丰满。
C．三处画线的剖白串联起郭华东笃志科研的一生，从不同侧面展现了人物的思想境界，增强了文章的情感力量，升华了主题。
D．时间、项目名称、储量数据等准确翔实，恪守新闻真实性；同时以富有情感性的直接评论来体现新闻报道的立场。
4．"数字丝路"要助力部分非洲国家解决干旱问题及开发矿产资源，请你根据两则材料的相关内容，就此向郭华东院士提出两个非洲民众关心的问题。
5．郭华东作为有卓越贡献的杰出学者，其成就的取得源于"爱得深"的精神动力，他的"爱得深"体现在哪些方面？请根据材料简要分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
学戏①（节选）
陈彦
在一院子人里，就苟存忠②死死认定：易青娥是块唱戏的好料当！"你要学不成，老师我真就寻绳上吊了。并且一定就吊死在这灶门口。说到做到。"苟存忠老师信誓旦旦地说着。易青娥就哭得一下趴到地上起不来了。多年后，她还记得苟老师说那句话时，脖子上的青筋，是暴得一道一道的。
易青娥开始进入学戏的"娃疯啦"时期。
廖师对苟存忠插手伙房的人事，意见很大。他先是把易青娥叫来谈话，没管用。廖师几次去找苟存忠交涉，毫无作用。终于，有一天早上，在苟存忠又来指导易青娥练跑圆场时，被廖师堵在了灶门口。两人钉子是钉子、铁是铁地大干了一仗。苟存忠摇摇头说："娃，你不管他，你照学你的戏。灶门口不让老师教了，我就在院子里教。哼！"
苟存忠给易青娥教的第一折戏，叫《打焦赞》。这是一折杨家将戏。之所以要教《打焦赞》，苟老师是有一套说辞的。苟老师说："娃，我想来想去，还是想先给你教《打焦赞》。一来这是个武戏。演员'破蒙戏'，最好都是武戏，能用上功。不管将来唱文、唱武的，拿武功打底子，都没坏处。二来《打焦赞》的杨排风，是个烧火丫头出身。你了解烧火丫头的禀性，容易把握角色……"
还没等苟老师说完，易青娥就说："我……我不演烧火丫头。"
"为啥？"
"反正……我不演。"
"咋了，还嫌烧火丫头不好听？杨排风可是杨家将戏里顶有名的人物，开始是烧火丫头，后来都上边关，带兵打仗当将军了。关肃霜你知道不？"
易青娥摇摇头。苟老师说："看你们还学戏哩，连关肃霜都不知道。关肃霜可是京剧行当的大牌武生，就是演杨排风这个烧火丫头出名的。我先给你教上，等学会了，再把本戏排出来。你只要把这一本戏拿下来，在宁州剧团，一辈子就能吃香的喝辣的了，懂不懂？"
易青娥还是摇着头。
"咋，不学？"
"我要学白娘子。"易青娥终于把想说的话，一口说出来了。她听人都在议论说，老戏里，女角儿就数白娘子的戏最好。要学，她就要学白娘子。她不想学烧火丫头。自己本来就是个烧火做饭的，学戏，还学个烧火做饭的，那还不如不学呢。
苟老师扑哧笑了："一开始还要学白娘子呢。白娘子是文武兼备的戏，你是能唱，还是能打、能翻、能做功？娃呀，饭得一口口吃，水得一口一口地喝。你唱戏还没'破蒙'呢，一下哪里就能担起白娘子的角色了。听老师话，从一慢慢来。只要把《打焦赞》排好了，把《杨排风》本戏拿下了，那白娘子迟早都是手到擒来的事。去，先跟你周存仁老师学几套'棍花'，然后我就给你拉场子。"
易青娥也不敢犟，就跟周存仁老师学棍花去了。
周存仁是剧场的门卫。剧场跟剧团院子是连着的，中间有一个便门，迟早锁着。周老师跟她约好，每天黄昏时分把门打开，放她进去后，又把门锁上了。因此，剧场院子很安静，也很宽展。周老师就在那儿给她教棍花。
易青娥过去不知道，一根棍，还能耍出这么多的花子来。这种棍拿在手上，既柔软，又有弹性。周老师用手一捋，棍头就嗖嗖地开成了喇叭花。整条棍，一会儿贴在周老师身上，一会儿又抛到空里，等他在地上翻个跟头后，还能接回来。棍带着他身子转，他身子绕着棍飞旋。多年后，易青娥都还记得，那真是让她眼花缭乱、目不暇接的一身好棍艺。
周老师示范完几套棍花后，已是气喘吁吁了。周老师说："娃呀，老师也不想把这身武艺带到土里去。可谁要扎实学下来，也不是一件容易的事。比如这棍花，都在耍哩，连那些'街皮''街溜子'也能耍。可耍要好，耍得'刀枪不入''水泼不进'，那就有门道在里面了。这得你慢慢悟去。不管咋，关键是要把第一板墙打好、打扎实了。一切都得按规矩、按老师的套路来。只要你把要领掌握了，那你就是雨后剜荠菜——擎着篮篮拾了。"
易青娥用三个月的业余时间，学了一套上场、下场棍花。当一天清早，苟老师让练给他看时，她在功场呼呼呼地把棍旋动起来，又是滚骨碌毛，又是起大跳，又是飞脚带旋子的。整个藤条，紧缠着身体，不仅一下没掉，而且还真耍出了"水泼不进"的花子。几乎把苟老师都看傻眼了。一套棍花刚走完，苟老师就一连声地喊："好好好！好好好！娃呀，老师给你教定了。今天就开始拉场子。就你这几下，团里还没人能配得上戏呢。"
（有删改）
【注】①本文节选自陈彦长篇小说《主角》，标题为编者添加。易青娥因舅父在剧团制造舞台事故被判刑，受牵连被从学员班调至伙房烧火、做饭、喂猪。②苟存忠：剧团老艺人，工旦角，曾为"存字派"名角，后长期在剧团看大门。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　)
A．周老师与易青娥约定好教学时间并在她进入后锁上便门，客观上为她提供了一个安静的练习场地，有助于她免受干扰潜心学艺。
B．周老师以"雨后剜荠菜"作比，意在说明"棍花"这项戏曲技艺的学习门槛其实并不高，只要找对捷径就能十分轻松地学会。
C．苟老师看到易青娥耍出"水泼不进"的棍花后连声叫好，决定立刻"拉场子"，足见他对易青娥学艺成果的高度认可与欣慰。
D．小说两次写到易青娥"多年后"仍记得当初学戏的情景，说明这段艰辛的学艺经历在她的人生中留下了极为深刻的印记。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．开篇写苟存忠扬言"寻绳上吊"，这种极端化的语言，突显其惜才爱才之心，表现了老艺人传承戏剧的责任感。
B．廖师用"革命生产"等话语阻挠苟存忠教戏，与苟存忠坚持授艺的言行形成碰撞，增强了小说的矛盾冲突。
C．小说在描写周老师示范棍花时，细致呈现一连串动作，并借比喻等手法，展现传统武戏技艺的巨大魅力。
D．小说使用"破蒙戏""拉场子"等戏曲行话，既契合人物身份，也突出了小说向读者科普戏曲知识的功能。
8．小说中，苟老师认为易青娥演"烧火丫头"具有优势，易青娥却认为"那还不如不学"。请结合文本，分析师徒二人产生不同认识的原因。
9．小说《主角》在改编为同名电视剧时，导演计划在易青娥学棍花三个月后展示成果的情节中，安排一个没有人物出镜的画面。请结合文本，围绕"春天清晨的剧场院子"描写一个画面，通过环境描写侧面衬托易青娥成功展示后的心理。字数在60～100字之间。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰："美哉乎山河之固，此魏国之宝也！"起对曰："在德不在险。昔三苗氏左洞庭，右彭蠡，德义不修，禹灭之。殷纣之国，左孟门，右太行，常山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险。若君不修德，舟中之人尽为敌国也。"武侯曰："善。"
（节选自《史记·吴起列传》）
材料二：
初，袁绍与操共起兵，绍问操曰："若事不辑，则方面何所可据？"操曰："足下意以为何如？"绍曰："吾南据河，北阻燕、代，兼戎狄之众，南向以争天下，庶可以济乎！"操曰："吾任天下之智力，以道御之，无所不可。"
（节选自《资治通鉴·汉纪》）
材料三：
先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰："汉室倾颓，奸臣窃命。孤不度德量力，欲信大义于天下，君谓计将安出？"
亮答曰："今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。……益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。"
（节选自《三国志·诸葛亮传》）
材料四：
袁绍自言曰："吾南据河，北阻燕、代，兼戎狄之众，南向以争天下。"绍之亡决于此矣。夫欲有事于天下者，莫患乎其有恃也。己恃之矣，谋臣将帅恃之矣，兵卒亦恃之矣，所恃者险也，而离乎险，则丧其恃而智力穷。故袁绍终其身未尝敢跬步而涉河。非徒绍之不敢，其将帅士卒睨平原广野川陆相错，而目眩心荧，莫知所措也。曹操曰："任天下之智力，以道御之，无所不可。"在山而用山之智力，在泽而用泽之智力，己无固恃，人亦且无恃心，而无不可恃，此争天下者之善术，而操犹未能也。……然则诸葛劝先主据益州天府之国，亦恃险矣，而得以存，又何也？先主之时，豫、雍、徐已全为操之所有，而荆、扬又孙氏三世之所绥定，舍益州而无托焉，非果以夔门、剑阁之险，肥沃盐米之薮，为可恃而恃之也。
（节选自王夫之《读通鉴论》）
10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
已历A三世B国C险而民附D贤E能为之用F此可以为援G而不可H图也。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　)
A．事，侍奉，与《答司马谏议书》"如曰今日当一切不事事"中的第一个"事"意思不同。
B．庶，或许，与《陈情表》"庶刘侥幸，保卒余年"中的"庶"意思相同。
C．信，音"shēn"，通"伸"，与《劝学》"君子生非异也"中的"生"都是通假字。
D．夺，被动用法，与《屈原列传》"上官大夫见而欲夺之"中的"夺"用法不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(　　)
A．材料一中魏武侯赞叹魏国山河险固、地势优越，吴起援引历史亡国教训劝谏君主，破除了魏武侯恃险固国的认知。
B．材料二中袁、曹二人探讨倘若举事失败后的应对方略，袁绍寄希望于凭借地利和兵力成就大业，曹操主张依靠人才智谋与正道成事。
C．材料三诸葛亮研判各方势力，深知曹、孙势力根基稳固、难以撼动，故而锁定益州作为刘备的立国发展之地。
D．在王夫之看来，刘备与袁绍皆依托地利险要谋求发展，二者依托地利的外在形式相近，其占据地利的主观意图也并无二致。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。
②其将帅士卒睨平原广野川陆相错，而目眩心荧，莫知所措也。
14．对于"地利险要"在治国安邦、争霸立国中的功用价值，吴起与王夫之的看法存在差异，请结合材料简要分析。
阅读下面这两首诗歌，完成小题。
宿蓝溪对月
白居易
昨夜凤池头，今夜蓝溪口。明月本无心，行人自回首。
新秋松影下，半夜钟声后。清影不宜昏，聊将茶代酒。
致月亮
[英]雪莱
你面容苍白，是否已厌倦/总在攀登天堂，朝地球凝望/你穿梭于生辰不同的群星，孤独地流浪——/宛若忧伤的眼睛，不断变幻……
15．下列对这首诗（《宿蓝溪对月》）的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．"昨夜"与"今夜"、"凤池头"与"蓝溪口"的时空对照，展现了诗人的行程变化与漂泊感。
B．颈联选取"松影""钟声"两个意象，从视觉与听觉两个维度，营造出清幽、空寂的氛围。
C．"松影""清影"都暗示月，呼应诗题"对月"与颔联的"明月"，使全诗意象勾连，结构谨严。
D．尾联表明诗人本想对月纵酒，但月光被松树遮挡的景象让他意兴索然，于是以茶代酒。
16．雪莱《致月亮》和白居易《宿蓝溪对月》都写到月，在写法和情感上有何不同？请简要分析。
补写出下列句子中的空缺部分。
17．杜甫《登高》中"　 　，　 　"两句，以急促猛烈秋风之中飞鸟盘旋、往复徘徊之景，展现了诗人漂泊无依、彷徨迷茫的心境。
18．古代诗歌常借听雨抒发情志，陆游《临安春雨初霁》中"　 　，　 　"两句即是如此。
19．唐宋诗词中将"月"与"楼"放在一起加以描写的语句有很多，请再举一例："　 　，　 　。"
语言文字运用
讲话稿的语言风格与调查报告、工作总结等文种有所不同，其中最大的不同就是语言的口语化。为什么呢？因为领导讲话是直接面对听众的，口语化的好处在于：通俗易懂，生动自然，便于领会，富有亲切感。领导在讲话中布置任务，提出要求，虽然是一件很严肃的事情，但也不能老是板着脸孔，发号使令，也不能文绉绉地搞一些佶屈聱牙的词句，而要以深入浅出、生动鲜活的语言徇徇善诱，以礼服人。
讲话稿的语言怎样做到口语化？方法有很多，其中之一用词要通俗易懂，忌不要深奥、生涩。同样的意思，用不同的语言来表达，效果是不一样的。如"只要思想解放了，就能找到克服困难的办法"，这是口头语，意思一听就明白；改成书面语就可以是"惟有解放思想，方可克难制胜"，这就"文"一些了，不过意思还容易懂；如果再"文"一点，变成"砸碎思想桎梏，必能所向披靡"，乍一听，就有点不知所云了。
有的同志以为用一些平常少见的生涩词汇就能显示自己有水平，其实是大错特错。同样的道理，讲稿中引用名言、格言也要挑选那些一听就懂的句子，如"水至清则无鱼，人至察则无徒""水载舟，水亦覆舟"，就比较好懂，若用"慢藏诲盗，冶容诲淫"之类的生僻句子，就让人莫名其妙了。
20．文中第一段有三个含错别字的词语，请找出并改正。
21．下列句子中的"自然"与文中加点的"自然"，意义和用法相同的一项是(　　)
A．这片山林里的湖泊是自然形成的，没有经过人工开凿。
B．万物都有自身的生长规律，让它们顺其自然就好。
C．她上台演讲的时候神态十分自然，一点都不紧张。
D．付出了长久的努力，取得优异的成绩自然不足为奇。
22．文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
23．文中倡导讲话稿语言的口语化，请据此修改下面某校长在与初中生谈理想的讲话稿中过于"文"的句子。要求表达准确，语言通顺，不偏离原意，不超过35个字。
怀凌霄鸿鹄之志，破除心囿之樊篱，则前路万难皆可夷平。
24．阅读下面的材料，根据要求写作。
在市集上，一杆秤能称出谷物的斤两，却称不出农人手掌的温度；在现代的实验室里，精密仪器能测出物质的元素，却测不出科学家眼中的光芒。我们生活在一个习惯用"物的砝码"称量一切的时代——分数、薪酬、粉丝量……却忽略了那些无法被衡量的温度与光芒。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．D
3．C
4．示例：①非洲许多国家常年干旱、粮食减产，"数字丝路"国际科学计划能否像中国遥感救灾那样，帮助我们建立干旱与饥荒的监测预警体系？②您当年在新疆用"遥感找矿三部曲"圈定金矿靶区，这套方法今天能否帮助我们精准探明矿产资源的分布？
5．①深爱祖国：几十年反复自问"我对国家应该有什么样的贡献"，率队奔赴新疆阿勒泰找矿5年，汶川地震后两分钟即组织遥感救灾。②深爱科研：以科研为一生事业，"3天不出门，一个星期做一个实验"，跨越近半个世纪深耕遥感领域，不懈追求。③深爱地球与人类：发起"数字丝路"国际科学计划，推动可持续发展科学卫星数据向全球开放，为地球的健康发展贡献力量。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（2）本题考查理解分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（3）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（4）本题考查学生筛选信息和整合文本内容的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．B. “依托‘数字丝路’国际科学计划的技术成果，从汶川地震到玉树地震再到芦山地震，郭华东团队的遥感救灾影像获取时长不断缩短”错。原文表述为“从汶川地震的2天获取首幅影像，到玉树地震的8小时，再到芦山地震的2小时，中国遥感救灾响应速度不断刷新纪录”，遥感救灾响应体系搭建远早于2016年发起的“数字丝路”计划，“数字丝路” 国际科学计划发起时间为2016 年，汶川地震发生在2008 年，时间错位，二者无成果依托关系。
故答案为：B。
2．A. “‘跋涉’”一词夸张地浓缩了郭华东漫长岁月里在地域、技术和事业上的艰苦付出”错。原文“这荣誉的背后，是郭华东跨越近半个世纪、从地球到太空的跋涉”，“跋涉”是平实化的纪实表述，无夸张属性。
B. “郭华东在归国组建遥感找矿队伍和走出国门为世界人民服务时都曾遇到反对和质疑的声音，这反映出科学发展与进步的曲折性”错。原文“有人不解：自己国家的事还没干完，管那么远干吗？”“不解” 只是疑惑，不等于 “反对、质疑”。而且原文相关质疑仅代表部分人的认知局限，不能直接等同于科学发展的普遍曲折规律。
C. “正是基于在‘305’项目进行中感受到的‘数据贫困’的制约，郭华东才不遗余力地在全球大力推进‘数字可持续发展国际科学计划’”错。“305”计划在材料一第8段，“数字可持续发展国际科学计划”在材料一倒数第五段，二者之间看不出关联。原文未提及“305”项目与该计划的因果关联，属于强加逻辑。
故答案为：D。
3．A.“制造悬念，增强新闻吸引力” 错。 开篇“一封来自巴黎的邮件，让中国遥感科技界迎来一个历史性时刻”直接点明获奖喜讯，没有设置悬念。
B.“着力刻画诸多动作行为的细节” 错。 文章以事件叙述为主，并没有着力刻画大量动作细节。比如写在阿勒泰找矿“带着46位科研人员一头扎进了新疆阿勒泰”，只是叙述事件，没有大量动作细节。
D.“以富有情感性的直接评论来体现新闻报道的立场” 错。 全文以人物事迹、人物原话为主，几乎没有作者情感化的直接评论。
故答案为：C。
4．先明确题干限定：要贴合非洲民众的现实困境、紧扣两则材料的遥感/地球大数据核心功能、对应“解决干旱问题及开发矿产资源”两个指定方向，提出民众真正关切的实操类问题。
锚定干旱场景：结合材料二“‘数据贫困’成为比物质贫困更隐蔽且影响深远的发展障碍”的内容，针对非洲干旱区缺观测数据的痛点，围绕遥感、地球大数据对农业生产的帮扶作用提问，贴合民众抗旱生产的核心诉求。
锚定矿产开发场景：结合材料一郭华东用遥感技术找矿、材料二地球大数据可赋能数字设施落后国家的内容，针对非洲矿产富集但技术薄弱的现状，围绕“数字丝路”助力搭建本土监测体系、落地矿产开发的实际举措提问，契合当地资源开发的迫切需求。
故答案为： 示例：①非洲许多国家常年干旱、粮食减产，"数字丝路"国际科学计划能否像中国遥感救灾那样，帮助我们建立干旱与饥荒的监测预警体系？②您当年在新疆用"遥感找矿三部曲"圈定金矿靶区，这套方法今天能否帮助我们精准探明矿产资源的分布？
5．先定位材料中郭华东的相关言行与事迹，紧扣“爱得深”的精神内核，从家国、科研事业、全球公益三个不同维度分层梳理，做到观点+原文事迹一一对应。
对应“祖国给我提供了大好机会，我对国家应该有什么样的贡献？”，关联新疆遥感找矿、遥感救灾的本土事迹，提炼出深爱祖国、矢志报国的第一层内涵。
对应“把科学作为一生事业的时候……只有爱得深，才能做得好”，关联他数十年深耕遥感、顶住质疑攻坚的经历，提炼出深爱科研、执着坚守的第二层内涵。
对应“怎么为她的健康发展贡献力量？这是我们遥感人的使命”，关联“数字丝路”、开放卫星数据、服务全球上百国家和地区的事迹，提炼出深爱地球家园、肩负全球使命的第三层内涵。
故答案为： ①深爱祖国：几十年反复自问"我对国家应该有什么样的贡献"，率队奔赴新疆阿勒泰找矿5年，汶川地震后两分钟即组织遥感救灾。②深爱科研：以科研为一生事业，"3天不出门，一个星期做一个实验"，跨越近半个世纪深耕遥感领域，不懈追求。③深爱地球与人类：发起"数字丝路"国际科学计划，推动可持续发展科学卫星数据向全球开放，为地球的健康发展贡献力量。
【答案】6．B
7．D
8．①苟老师从戏曲规律出发，看重易青娥的生活经历对其塑造角色的帮助（"你了解烧火丫头的禀性，容易把握角色"），并认为学武戏可以打牢基本功，为日后担纲白娘子一角奠定基础。②易青娥将"烧火丫头"视为自己卑微身份的延续，有摆脱卑微、追求尊严的心理；同时她认为白娘子的戏最好，要学就学最好的、最有挑战性的。
9．示例：春天的清晨，剧场院子里老树爆出了新芽，嫩绿得发亮。麻雀在枝头叫得正欢。晨光从东墙头斜斜铺下来，把青砖地染成暖融融的金色。风吹得墙角的野草轻轻摇晃，整个院子像是刚刚苏醒，活泼泼地漾着生命的声响。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文本相关内容的理解的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对文学作品艺术特色的分析鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析小说中人物心理情感及变化的能力。这种题型属于对人物形象的一种局部考查，作答时，首先通读文本，掌握小说情节变化，然后仔细揣摩文中对人物语言、肖像、心理等的刻画，从而把握小说中人物心理情感的变化。
（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确答案。
6．B.“意在说明‘棍花’这项戏曲技艺的学习门槛其实并不高，只要找对捷径就能十分轻松地学会”错误。周老师说这句话的前提是“关键是要把第一板墙打好、打扎实了”“一切都得按规矩、按老师的套路来”，强调的是扎实打基础、循序渐进的重要性，绝不是“门槛不高”“找对捷径就能轻松学会”。
故答案为：B。
7．D.“突出了小说科普戏曲知识的功能”错误。小说使用这些戏曲行话，确实契合人物身份（老艺人和学戏者），也增强了小说的行业氛围和真实感，但小说的核心是塑造人物形象、展现人物命运与师徒情谊，突出“科普戏曲知识”的功能并非其主要目的，该项表述夸大了此类语言的作用，属于过度解读。
故答案为：D。
8．本题属于“人物心理与矛盾成因”分析题，考查的是站在不同立场、身份和认知层面的人，对同一事物（“烧火丫头”角色）产生截然不同态度的深层原因。
第一步，锁定师徒对话的核心分歧点——是否接受“烧火丫头”这一角色定位。
第二步，从苟老师的职业经验切入：他优先考量“武戏打基础”的戏曲训练逻辑，并敏锐捕捉到易青娥现实身份与角色之间的天然共鸣，认为这是入门捷径。
第三步，从易青娥的心理状态切入：她长期以烧火为生，对该身份抱有强烈的排斥情绪，将其视作人生困境的象征；同时，她对“白娘子”这类光彩照人的角色充满向往，渴望通过学戏实现身份跨越。
第四步，归纳总结：师父的“实用主义”与徒弟的“理想主义”形成错位，构成了情节推进的内在张力。
故答案为： ①苟老师从戏曲规律出发，看重易青娥的生活经历对其塑造角色的帮助（"你了解烧火丫头的禀性，容易把握角色"），并认为学武戏可以打牢基本功，为日后担纲白娘子一角奠定基础。②易青娥将"烧火丫头"视为自己卑微身份的延续，有摆脱卑微、追求尊严的心理；同时她认为白娘子的戏最好，要学就学最好的、最有挑战性的。
9．本题是情境式微写作，考查“以景写情”的间接表现手法。核心要求是不直接描写人物，而是借助春日清晨剧场的自然与人文景物，含蓄传递易青娥棍花成功后内心的振奋、自信与希望感。选材需紧扣“春天”“清晨”“剧场院子”三要素，调动视觉、听觉等感官细节，赋予景物蓬勃的生命力，使之成为人物心理的“外化镜像”。
答题步骤：
第一步，确立情感基调——展示成功后的喜悦、轻盈与对未来学艺的憧憬，景物色调应明亮、温暖、富有动感。
第二步，筛选具有季节与时间特征的意象，如初升的日光、新绽的枝叶、清脆的鸟鸣、苏醒的院落陈设等，避免使用冷寂或肃穆的景物。
第三步，运用拟人、比喻等手法，将景物动态化，例如让光线“跳跃”、让风“低语”，使客观环境带着主观情绪的色彩。
第四步，严格遵循“无人出镜”的要求，全篇只写物象变化，确保读者能通过景物的生机盎然自然联想到人物内心的灿烂与畅快。
故答案为： 示例：春天的清晨，剧场院子里老树爆出了新芽，嫩绿得发亮。麻雀在枝头叫得正欢。晨光从东墙头斜斜铺下来，把青砖地染成暖融融的金色。风吹得墙角的野草轻轻摇晃，整个院子像是刚刚苏醒，活泼泼地漾着生命的声响。
【答案】10．BDF
11．B
12．D
13．①益州百姓富裕、国力雄厚，刘璋却不懂得慰问体恤百姓，当地有智慧、有才能的士人都期盼能迎来圣明的君主。
②他手下的将帅士兵看到平原旷野、河川陆地交错的地带，就会眼睛昏花、心神慌乱，不知道该采取什么对策。
14．①吴起否定"地利险要"的保国作用，主张"在德不在险"，认为德政才是治国的根本，山河天险无法保全无德之国。②王夫之持辩证态度，认为地利可以依托利用，但不可依仗：袁绍把希望寄托于地利而败亡；刘备占据益州是时势所迫，并非恃险求胜，地利只是辅助条件。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查理解常见文言实词在文中的意义和用法的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
【参考译文】
材料一：
魏文侯去世后，吴起侍奉他的儿子魏武侯。魏武侯乘船沿西河顺流而下，行至河流中段，回头对吴起说：“壮美啊！这山川的险要坚固，真是魏国的珍宝啊！”吴起回答说：“国家的珍宝在于德政，不在于地势险要。从前三苗氏部落，左有洞庭湖、右有彭蠡湖，（地势极为优越，）却因为不修德义、施行恶政，最终被大禹所灭。商纣王的国都，左有孟门天险，右有太行山脉，常山盘踞在它的北方，黄河流经它的南部，（地势固若金汤，）可他治国暴虐、不修德政，最终被周武王诛杀。由此可见，治国的根本在于德政，不在于山河险要。如果君主不修养德行、施行仁政，那么如今同乘一条船的所有人都会成为您的敌人。”魏武侯说：“说得好。”
材料二：
当初，袁绍与曹操一同起兵讨伐董卓，袁绍问曹操：“如果讨伐大业不能成功，天下大乱之时，你凭借什么地方立足割据？”曹操反问：“您认为应该凭借什么呢？”袁绍说：“我南面占据黄河天险，北面依托燕、代两地的屏障，再兼并北方戎狄部族的兵力，向南进军争夺天下，大概可以成就大业吧！”曹操说：“我任用天下的贤才智慧与武力之士，用正道统御他们，无论身处何地，都没有不能成就的事业。”
材料三：
刘备于是前往拜访诸葛亮，一共去了三次，才得以相见。刘备于是屏退身边的随从人员，对诸葛亮说：“汉朝国运衰败，天子蒙受屈辱。我不自量力，不顾德行浅薄，想要在天下伸张正义，先生认为我该如何谋划计策？”
诸葛亮回答说：“如今曹操已经拥有百万大军，挟持天子来号令天下诸侯，确实是不能和他正面抗衡的。孙权占据江东地区，已经历经三代君主，地势险要、百姓归附，贤能之士都愿意为他效力，这一方势力可以作为外援却不能图谋吞并。……益州地势险峻闭塞，土地肥沃、绵延千里，是物产丰饶的天府之地，汉高祖凭借这里成就了帝王大业。益州牧刘璋昏庸懦弱，张鲁在北方虎视眈眈，益州百姓富裕、国力雄厚，刘璋却不懂得慰问体恤百姓，当地有智慧、有才能的士人都期盼能迎来圣明的君主。”
材料四：
袁绍自己说：“我南面占据黄河天险，北面依托燕、代屏障，兼并戎狄的部众，向南进军争夺天下。”袁绍的败亡，从这句话中就已经注定了。想要夺取天下、建功立业的人，最大的祸患就是有所依仗、心存侥幸。自己有依仗之心，麾下的谋臣将帅就会滋生依仗之心，士卒也会产生依仗之心，袁绍所依仗的只是地理天险，一旦离开险要的地势，就会失去唯一的凭借，麾下的智谋与兵力也就无从施展。所以袁绍终其一生，从来不敢渡过黄河半步。不只是袁绍不敢，他手下的将帅士兵看到平原旷野、河川陆地交错的地带，就会眼睛昏花、神思慌乱，不知道该采取什么对策。曹操说：“任用天下的贤才智谋，用正道统御他们，就没有办不成的事。”身处山地就善用山地的人才力量，身处水乡就善用水乡的人才力量，自己没有固定的依仗，部下也不会有依赖侥幸的心理，因此天下各处都可以成为依仗，这是争夺天下的高明策略，可曹操终究没能完全做到。他西征受阻于赤壁，东征困顿于濡须，面对浩荡奔腾的长江就心生怯意、锐气尽失。可见他的才干只适合陆地作战，并没有真正做到无所不能。这是为什么呢？曹操所谓的任用天下智力，只是权谋手段，而非真正的王道大义。既然如此，诸葛亮劝说刘备占据益州这片天府之国，也是依仗地势险要，却能让刘备基业存续，这又是为什么呢？刘备起兵之时，豫州、雍州、徐州已经全部被曹操占据，荆州、扬州又被孙氏家族世代镇守平定，刘备除了益州再无立足之地，他并非真心认为夔门、剑阁的天险和肥沃富饶、盛产粮盐的益州值得依仗，而是走投无路之下的唯一选择。
10．句意：已经历经三代君主，地势险要、百姓归附，贤能之士都愿意为他效力，这一方势力可以作为外援却不能图谋吞并。
“历三世”为动宾结构，B处断开；
“国险”“民附”结构一致，中间用“而”连接，语意紧密，不断开；“贤能”是指贤能之士，作下句主语，其前D处断开；
“此……也”是判断句，其前F处断开。
故答案为：BDF。
11．A.正确。侍奉/实践、做。句意：吴起侍奉他的儿子魏武侯。/如果说现在应当什么事都不做。
B.错误。意思不同。或许/希望。句意：大概可以成就大业吧！/希望祖母刘氏能够幸运地保全，平安度过余生 。
C.正确。通“伸”，伸张/通“性”，资质、秉性。句意：想要在天下伸张正义。/君子的本性跟一般人并没有什么不同。
D.正确。被动用法，被夺取/一般动词，强取为己有。句意：面对浩荡奔腾的长江就心生怯意、锐气尽失。/上官大夫看见屈原起草的法令草稿，想强行夺过来据为己有 。
故答案为：B。
12．D. “刘备与袁绍皆依托地利险要谋求发展，二者依托地利的外在形式相近，其占据地利的主观意图也并无二致”错。材料四“然则诸葛劝先主据益州天府之国，亦恃险矣，而得以存，又何也？……舍益州而无托焉，非果以夔门、剑阁之险，肥沃盐米之薮，为可恃而恃之也”，刘备据益州是无其他立足之地的无奈选择，并非真心恃险，袁绍是主动将争霸的核心依托放在地利上，二者主观意图截然不同。
故答案为：D。
13．（1）“殷”，富裕，富足；“存恤”，慰问，安抚，体恤；“智能之士”，有智慧、有才能的人。
（2）“睨”，看到，视；“心荧”，心神慌乱，思绪迷惑；“所措”，应对的办法，处置的举措。
故答案为： ①益州百姓富裕、国力雄厚，刘璋却不懂得慰问体恤百姓，当地有智慧、有才能的士人都期盼能迎来圣明的君主。②他手下的将帅士兵看到平原旷野、河川陆地交错的地带，就会眼睛昏花、心神慌乱，不知道该采取什么对策。
14．这类比较不同人物观点差异的简答题，需先分别定位二人对应原文核心主张，再结合文本例证梳理差异，紧扣题干限定的讨论核心展开。
定位吴起观点：直接引用原文“在德不在险”，可知他完全否定地利的核心保国作用，将德政视作治国根本，以三苗氏、殷纣“德义不修”虽有天险仍灭亡的事例，佐证无德则天险无用。
定位王夫之观点：直接引用原文“莫患乎其有恃也”，他认可地利可作为辅助依托，但反对将其作为唯一依仗，袁绍“所恃者险也”最终败亡，刘备舍益州无托、并非“为可恃而恃之”，说明地利仅为时势下的辅助条件，非决定成败的核心。
故答案为： ①吴起否定"地利险要"的保国作用，主张"在德不在险"，认为德政才是治国的根本，山河天险无法保全无德之国。②王夫之持辩证态度，认为地利可以依托利用，但不可依仗：袁绍把希望寄托于地利而败亡；刘备占据益州是时势所迫，并非恃险求胜，地利只是辅助条件。
【答案】15．D
16．①写法上：白诗将月亮客观化，以人的"有情"（回首）反衬月的"无心"，通过松影、钟声等意象间接写月，含蓄蕴藉；雪莱诗将月亮拟人化，直接赋予其"苍白""厌倦""忧伤"等人类的情感与神态，直抒胸臆。②情感上：白诗情感含蓄内敛，抒发了旅途漂泊的孤寂与自我排遣的淡然；雪莱诗情感浓烈外显，表现出忧郁感、幻灭感与对宇宙永恒的深沉悲慨。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
（2）本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。
15．D.“月光被松树遮挡的景象让他意兴索然”错误。尾联并非指月光被松树遮挡，而是诗人不愿酒后昏昏沉沉赏月，表达的是淡然自适，而非“意兴索然”。
故答案为：D。
16．题干将白居易诗与雪莱诗进行对比，要求分析二者在写法和情感上的差异。答题时若能从抒情方式（直接/间接）、修辞手法（拟人/反衬）、情感态度（平和/忧郁）等角度分层作答，更显条理。
写法上：白诗将月亮视为无情的客观存在，以人的“回首”反衬月的“无心”，属于侧面烘托；写景则通过松影、钟声等意象间接抒情。雪莱诗则用第二人称“你”直接与月亮对话，赋予其“苍白”“厌倦”“忧伤”等人类特质，属于典型的拟人化抒情，情感表达更为直接。
情感上：白诗的情感是内敛而克制的，对月回首、以茶代酒流露的是漂泊中的淡然与自我排遣。雪莱诗则情感外显浓烈，“厌倦”“忧伤”“孤独”等词汇叠加，展现出更强烈的忧郁情绪与对宇宙永恒的叩问。
故答案为： ①写法上：白诗将月亮客观化，以人的"有情"（回首）反衬月的"无心"，通过松影、钟声等意象间接写月，含蓄蕴藉；雪莱诗将月亮拟人化，直接赋予其"苍白""厌倦""忧伤"等人类的情感与神态，直抒胸臆。②情感上：白诗情感含蓄内敛，抒发了旅途漂泊的孤寂与自我排遣的淡然；雪莱诗情感浓烈外显，表现出忧郁感、幻灭感与对宇宙永恒的深沉悲慨。
【答案】17．风急天高猿啸哀；渚清沙白鸟飞回
18．小楼一夜听春雨；深巷明朝卖杏花
19．示例：小楼昨夜又东风；故国不堪回首月明中／可怜楼上月裴回　应照离人妆镜台／雁字回时　月满西楼／月下飞天镜　云生结海楼
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】（1）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（2）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（3）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
根据题干中“ 急促猛烈秋风之中飞鸟盘旋、往复徘徊之景，展现了诗人漂泊无依、彷徨迷茫的心境 ”，可以得知应填写“风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回”
故答案为：风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
根据题干中“ 古代诗歌常借听雨抒发情志 ”，可以得知应填写“小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花”
故答案为：小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
根据题干中“ 唐宋诗词中将"月"与"楼"放在一起加以描写的语句有很多 ”，可以得知应填写“小楼昨夜又东风 故国不堪回首月明中”
故答案为：小楼昨夜又东风 故国不堪回首月明中／可怜楼上月裴回　应照离人妆镜台／雁字回时　月满西楼／月下飞天镜　云生结海楼
【答案】20．"发号使令"改为"发号施令"；"徇徇善诱"改为"循循善诱"；"以礼服人"改为"以理服人"。
21．C
22．改为：方法有很多，其中之一是用词要通俗易懂，不要深奥、生涩。（或：方法有很多，其中之一就是用词要通俗易懂，忌深奥、生涩。）
23．示例：树立远大理想，打破内心的局限，就可以战胜求学路上所有困难。
【知识点】语言得体；同音字字形分辨；成分残缺或赘余；不合逻辑；字词在语境中的含义
【解析】【点评】（1）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（2）本题考查学生理解不同语境中词语含义的能力。。答题时注意明确词语的含义，从词语的使用对象、范围、感彩等方面区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中依据合乎语境理解词语。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（4）本题考查语言表达得体的能力。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。
20．发号使令→发号施令。“施”，意为施行、发布；“使”，是驱使。成语本义是发布命令，要用“施”。
徇徇善诱→循循善诱。循循：有次序、循序渐进的样子；“徇”，字义是曲从、徇私，和教导引导无关，应用“循循善诱”。
以礼服人→以理服人。“理”指道理，用道理使人信服；“礼”是礼节、礼仪，“以礼服人”不符合词语本义。
故答案为： "发号使令"改为"发号施令"；"徇徇善诱"改为"循循善诱"；"以礼服人"改为"以理服人"。
21．文中“自然”是形容词，形容人的言语表达大方流畅、不做作。
A.形容词，天然的，非人工。
B.名词，指本来的发展态势。
C.形容词，神态大方流畅，不做作。
D.副词，理所当然。
故答案为：C。
22．画横线的句子有两处语病：
一是成分残缺，“其中之一用词要通俗易懂”缺谓语动词，在“用”前加“是”或“就是”；
二是“忌不要”不合逻辑，“忌”就是“不要”的意思，去掉“忌”或“不要”。
故答案为： 改为：方法有很多，其中之一是用词要通俗易懂，不要深奥、生涩。（或：方法有很多，其中之一就是用词要通俗易懂，忌深奥、生涩。）
23．第一步，读懂题干要求：结合讲话稿口语化要求，改写书面文言语句；忠于原意、语句通顺，字数控制在35字以内，受众是初中生。
第二步，拆解原句内涵：
“怀凌霄鸿鹄之志”：胸怀远大理想；
“破除心囿之樊篱”：挣脱内心的束缚与局限；
“则前路万难皆可夷平”：人生路上的种种困难都能够战胜。
第三步，语体转换：舍弃文言词语，换成讲话通俗表达，保留三层核心意思，贴合校长对学生讲话的语境。
故答案为： 示例：树立远大理想，打破内心的局限，就可以战胜求学路上所有困难。
24．【答案】莫让砝码遮望眼，心有温度自芳华
市集的秤杆能称量谷物的轻重，却量不透农人掌心的温度；实验室的仪器能测算物质的构成，却测不出学者眼底的光芒。当我们习惯用分数、薪酬、流量这些 “物的砝码” 定义一切，那些无法被量化的热爱、坚守与温情，正悄然从生活中退场。须知，人生的价值从不由冰冷的数字定义，唯有守住无法衡量的温度与光芒，方能活出生命的本真。
我们身处一个被量化裹挟的时代，数字似乎成了衡量一切的唯一标准。学生以分数论优劣，职场以薪酬定成败，社交以粉丝量判价值，人们在数字的追逐中疲于奔命，却渐渐丢失了内心的丰盈。当分数成为学习的唯一目的，我们便忽略了探索知识的乐趣；当薪酬成为工作的全部追求，我们便遗忘了坚守岗位的初心；当流量成为社交的核心标尺，我们便舍弃了真诚相待的温暖。这些冰冷的数字，就像一层厚厚的枷锁，困住了我们对生活最本真的感知，让生命失去了应有的温度与色彩。
然而，世间最珍贵的美好，从来都无法用砝码称量。陶渊明不为五斗米折腰，远离官场的功名利禄，在田园间躬耕劳作，那份 “采菊东篱下，悠然见南山” 的闲适与豁达，岂是俸禄所能衡量？张桂梅扎根大山数十年，放弃优渥的生活，倾尽所有培育山区女孩，那份照亮寒门学子前路的大爱与坚守，岂是薪酬所能定义？袁隆平一生躬耕田野，不求名利富贵，只为让天下人吃饱饭，那份心系苍生的家国情怀，岂是荣誉与财富所能替代？他们的人生，没有被世俗的数字绑架，却在无法量化的热爱与奉献中，绽放出最耀眼的光芒，成为世间最珍贵的风景。
拒绝被量化绑架，并非否定物质的价值，而是不被数字裹挟，守住内心的坚守与温情。学习的意义，不在于试卷上的分数，而在于知识带来的成长与蜕变；工作的价值，不在于银行卡的数字，而在于奋斗过程中的收获与担当；社交的美好，不在于粉丝的数量，而在于真心相待的陪伴与懂得。我们不必执着于用砝码称量一切，而应用心感受生活中的温暖：父母无言的关爱，朋友真诚的鼓励，陌生人善意的援手，这些无法量化的美好，才是支撑我们前行的力量，才是生命最珍贵的财富。
人生如旅，我们皆是行者。不必让分数、薪酬、流量这些冰冷的砝码，成为人生的唯一追求。那些无法被称量的温度，是人间烟火的温情；那些无法被测算的光芒，是灵魂深处的坚守。愿我们都能挣脱量化的枷锁，不被数字裹挟，用心守护生命的温度与光芒，在烟火人间中，活出最真实、最丰盈的自己，让人生因温暖而厚重，因坚守而璀璨。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。
【题干分析】
1. 材料逐句拆解：
①前两句用两组具象对比：秤可称谷物重量（可量化的物质成果），却称不出农人掌温（劳动付出的情感温度）；精密仪器可测物质元素（可量化的科学数据），却测不出科学家眼中的光（科研探索的理想光芒），明确区分两类评价对象。
②第三句直指时代现实：当下习惯用“物的砝码”（分数、薪酬、粉丝量等可量化的工具性标准）衡量所有事物，却忽略了无法被量化的精神、情感、价值层面的内容，点明材料的批判指向。
2. 核心辩证关系：可量化标准与不可量化价值是互补统一的关系，而非对立。量化标准是现代社会高效公平的评价工具，但不能将工具异化为目的，更不能用物质尺度消解人的精神主体性。
3. 写作核心任务：结合时代语境，思考“唯量化评价”的弊病，厘清量化标准与人文精神价值的关系。
【误区提示】
误区1：全盘否定量化价值，本质是割裂工具与目的的关联，比如错误论证“分数百害而无一利”，否定量化指标保障公平、提升效率的正向作用，走向极端。
误区2：脱离现实痛点空泛抒情，本质是忽略材料的时代针对性，通篇只谈“要珍惜亲情友情”，不回应“用物的砝码称量一切”的现实弊病，和材料关联度极低。
误区3：窄化“不可量化价值”的内涵，本质是对核心概念理解片面，仅把“温度与光芒”等同于私人情感，忽略了劳动意义、理想信念、文化传承、社会关怀等更丰富的公共价值范畴。
【立意提取】
基础立意：拒绝唯量化论，看见分数、薪酬、流量背后不可量化的情感温度与精神价值。
进阶立意：量化是工具而非目的，个人与社会都要构建“效率尺度”与“人文温度”平衡的多元评价体系。
高阶立意：当代青年要跳出“数据定义自我”的陷阱，在量化时代主动建构非功利的精神坐标，实现人的主体性价值。
【点评】本题考查学生的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
1 / 1广东省广州市2026-2027学年高三上学期语文9月月考试卷
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
一封来自巴黎的邮件，让中国遥感科技界迎来一个历史性时刻。
日前，国际宇航联合会主席加布里埃拉·阿里戈写信给中国科学院院士、中国科学院空天信息创新研究院研究员郭华东："我荣幸地通知您，国际宇航联合会正式授予您2026年度国际宇航联合会'名人堂'奖，以表彰您毕生深耕宇航领域并作出的卓越贡献……"
这个奖的分量很重，正如信中所述："该奖项专门表彰为全球航天事业进步作出开创性、终身性贡献的顶尖学者。"
这荣誉的背后，是郭华东跨越近半个世纪、从地球到太空的跋涉。
1 "祖国给我提供了大好机会，我对国家应该有什么样的贡献？"几十年里，他反复问自己这个问题。
故事，还要从新疆阿勒泰说起。20世纪80年代，我国矿产资源的需求与日俱增。彼时，新疆等偏远地区的矿储情况尚不明朗，几十万平方公里的荒山野岭，传统地质找矿犹如大海捞针。1985年，国家"七五"重大科技攻关项目"305"项目启动，核心任务只有一句话：加速查明新疆矿产资源。刚从国外访问归来的郭华东，组建起一支数十人的遥感找矿队伍。当时，一些传统地质学者表示反对：找矿是锤子、罗盘、放大镜的活，距离地面几百公里的卫星能看见什么？郭华东没有争辩，带着46位科研人员一头扎进了新疆阿勒泰。这一干，就是5年。最终，团队共发现并圈定14个成矿有利地带和靶区，仅在哈巴河恰奔布拉克地区，就发现了292条石英脉，其中46条为石英脉型金矿。郭华东同时总结出"遥感找矿三部曲"方法，为同类科研工作提供了可复制的理论和技术路径。
2008年5月12日，汶川发生特大地震。震后两分钟，时任中国科学院对地观测与数字地球科学中心主任的郭华东紧急召开会议，利用该中心拥有中国遥感卫星地面站和航空遥感飞机两大国家对地观测大科学装置的优势投入救灾。当时，震区通信全部中断，道路塌方，救援队伍完全不了解灾区内部的情况。遥感，成了唯一能穿透阻隔的"眼睛"。从汶川地震的2天获取首幅影像，到玉树地震的8小时，再到芦山地震的2小时，中国遥感救灾响应速度不断刷新纪录。
当灾难救援上演令人惊叹的"中国速度"之际，郭华东又有了新目标：这份从太空中守望生命的能力，能否走出国门，去守护更多人的家园？有人不解：自己国家的事还没干完，管那么远干吗？但郭华东有自己的想法——2016年，他们发起"数字丝路"国际科学计划，用空间观测技术为"一带一路"沿线国家提供环境和灾害监测支持。2021年，他任首席科学家的可持续发展科学卫星1号升空，这颗专门为联合国2030年可持续发展目标设计的卫星，数据已向全球开放，目前已有116个联合国成员国在使用这颗中国卫星的数据。
2 "我们生活在地球上，怎么为她的健康发展贡献力量？这是我们遥感人的使命。"郭华东说。
3 "当你立志做一个科研人员，把科学作为一生事业的时候，你可以3天不出门，一个星期做一个实验。"郭华东说，"有了这种精神，然后就有了信念，就有了坚守——只有爱得深，才能做得好，并在这个领域勇往直前地不懈追求。"
（摘编自崔兴毅、王舒禾《"只有爱得深，才能做得好"》，《光明日报》2026年5月17日）
材料二：
2025年是联合国《2030年可持续发展议程》实施10周年。10年来，全球在减贫、清洁能源开发、生态环境保护等领域取得了阶段性成果，但在气候变化加剧、地缘政治局势紧张、经济冲击频发及发展脆弱性持续攀升的多重压力下，可持续发展目标的推进规模与速度远未达预期。
2025年2月，联合国教科文组织通过了"数字可持续发展国际科学计划"，该计划通过数智创新解决方案，构建数字可持续发展科学新范式。当前，70%的SDGs指标仅有覆盖半数国家的数据，50%的指标缺乏2015年以来的可比数据，"数据贫困"成为比物质贫困更隐蔽且影响深远的发展障碍，而地球大数据，正是将这份数字承诺转化为可持续发展实践的有效引擎之一。
源于对地观测、人工智能、物联网技术的"天—空—地"一体化观测体系的地球大数据，体现《全球数字契约》中"弥合数字鸿沟，促进人人享有公平的数字环境"的关键原则，这种技术赋能，使数字技术设施落后的发展中国家也可以拥有SDGs评估的有效工具。过去10年，中国已实现对233个SDGs指标（占总量92.8%）的动态监测，其中60.5%的指标已接近或达成2030年目标，形成了"技术—政策—治理"的协同模式，积极为全球提供公共数据产品，服务各国尤其是发展中国家2030年可持续发展议程落实。
（摘编自郭华东《〈地球大数据支撑可持续发展目标报告（2025）〉前言》）
【注】SDGs：指联合国可持续发展目标。
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　)
A．郭华东团队不仅利用遥感技术在新疆圈定了多处成矿有利地带和靶区，还总结出可为同类工作提供技术路径的"遥感找矿三部曲"方法。
B．依托"数字丝路"国际科学计划的技术成果，从汶川地震到玉树地震再到芦山地震，郭华东团队的遥感救灾影像获取时长不断缩短。
C．可持续发展科学卫星1号面向联合国2030年可持续发展目标设计，为弥合数字鸿沟、助力数字技术设施落后的发展中国家作出了贡献。
D．联合国七成SDGs指标覆盖的国家有限，且一半指标缺少长期可比数据，"天—空—地"一体化地球大数据将成为世界可持续发展实践的动力。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是(　　)
A．郭华东能在汶川地震后迅速组织遥感救灾，主要得益于"数字丝路"国际科学计划的技术支撑。
B．"数据贫困"问题仅存在于数字技术设施落后的发展中国家，发达国家已基本消除数据鸿沟。
C．可持续发展科学卫星1号的数据仅向联合国成员国开放，目前全球多数国家尚无法使用。
D．地球大数据所体现的技术赋能原则，使数字技术设施落后的发展中国家也能拥有SDGs评估的有效工具。
3．材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是(　　)
A．开篇用"历史性时刻""分量很重"形容郭华东所获的极高荣誉，设置悬念，增强了新闻的吸引力。
B．通过典型事件表现郭华东的学者品质，着力刻画诸多动作行为的细节，使人物形象更真切丰满。
C．三处画线的剖白串联起郭华东笃志科研的一生，从不同侧面展现了人物的思想境界，增强了文章的情感力量，升华了主题。
D．时间、项目名称、储量数据等准确翔实，恪守新闻真实性；同时以富有情感性的直接评论来体现新闻报道的立场。
4．"数字丝路"要助力部分非洲国家解决干旱问题及开发矿产资源，请你根据两则材料的相关内容，就此向郭华东院士提出两个非洲民众关心的问题。
5．郭华东作为有卓越贡献的杰出学者，其成就的取得源于"爱得深"的精神动力，他的"爱得深"体现在哪些方面？请根据材料简要分析。
【答案】1．B
2．D
3．C
4．示例：①非洲许多国家常年干旱、粮食减产，"数字丝路"国际科学计划能否像中国遥感救灾那样，帮助我们建立干旱与饥荒的监测预警体系？②您当年在新疆用"遥感找矿三部曲"圈定金矿靶区，这套方法今天能否帮助我们精准探明矿产资源的分布？
5．①深爱祖国：几十年反复自问"我对国家应该有什么样的贡献"，率队奔赴新疆阿勒泰找矿5年，汶川地震后两分钟即组织遥感救灾。②深爱科研：以科研为一生事业，"3天不出门，一个星期做一个实验"，跨越近半个世纪深耕遥感领域，不懈追求。③深爱地球与人类：发起"数字丝路"国际科学计划，推动可持续发展科学卫星数据向全球开放，为地球的健康发展贡献力量。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（2）本题考查理解分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（3）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（4）本题考查学生筛选信息和整合文本内容的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．B. “依托‘数字丝路’国际科学计划的技术成果，从汶川地震到玉树地震再到芦山地震，郭华东团队的遥感救灾影像获取时长不断缩短”错。原文表述为“从汶川地震的2天获取首幅影像，到玉树地震的8小时，再到芦山地震的2小时，中国遥感救灾响应速度不断刷新纪录”，遥感救灾响应体系搭建远早于2016年发起的“数字丝路”计划，“数字丝路” 国际科学计划发起时间为2016 年，汶川地震发生在2008 年，时间错位，二者无成果依托关系。
故答案为：B。
2．A. “‘跋涉’”一词夸张地浓缩了郭华东漫长岁月里在地域、技术和事业上的艰苦付出”错。原文“这荣誉的背后，是郭华东跨越近半个世纪、从地球到太空的跋涉”，“跋涉”是平实化的纪实表述，无夸张属性。
B. “郭华东在归国组建遥感找矿队伍和走出国门为世界人民服务时都曾遇到反对和质疑的声音，这反映出科学发展与进步的曲折性”错。原文“有人不解：自己国家的事还没干完，管那么远干吗？”“不解” 只是疑惑，不等于 “反对、质疑”。而且原文相关质疑仅代表部分人的认知局限，不能直接等同于科学发展的普遍曲折规律。
C. “正是基于在‘305’项目进行中感受到的‘数据贫困’的制约，郭华东才不遗余力地在全球大力推进‘数字可持续发展国际科学计划’”错。“305”计划在材料一第8段，“数字可持续发展国际科学计划”在材料一倒数第五段，二者之间看不出关联。原文未提及“305”项目与该计划的因果关联，属于强加逻辑。
故答案为：D。
3．A.“制造悬念，增强新闻吸引力” 错。 开篇“一封来自巴黎的邮件，让中国遥感科技界迎来一个历史性时刻”直接点明获奖喜讯，没有设置悬念。
B.“着力刻画诸多动作行为的细节” 错。 文章以事件叙述为主，并没有着力刻画大量动作细节。比如写在阿勒泰找矿“带着46位科研人员一头扎进了新疆阿勒泰”，只是叙述事件，没有大量动作细节。
D.“以富有情感性的直接评论来体现新闻报道的立场” 错。 全文以人物事迹、人物原话为主，几乎没有作者情感化的直接评论。
故答案为：C。
4．先明确题干限定：要贴合非洲民众的现实困境、紧扣两则材料的遥感/地球大数据核心功能、对应“解决干旱问题及开发矿产资源”两个指定方向，提出民众真正关切的实操类问题。
锚定干旱场景：结合材料二“‘数据贫困’成为比物质贫困更隐蔽且影响深远的发展障碍”的内容，针对非洲干旱区缺观测数据的痛点，围绕遥感、地球大数据对农业生产的帮扶作用提问，贴合民众抗旱生产的核心诉求。
锚定矿产开发场景：结合材料一郭华东用遥感技术找矿、材料二地球大数据可赋能数字设施落后国家的内容，针对非洲矿产富集但技术薄弱的现状，围绕“数字丝路”助力搭建本土监测体系、落地矿产开发的实际举措提问，契合当地资源开发的迫切需求。
故答案为： 示例：①非洲许多国家常年干旱、粮食减产，"数字丝路"国际科学计划能否像中国遥感救灾那样，帮助我们建立干旱与饥荒的监测预警体系？②您当年在新疆用"遥感找矿三部曲"圈定金矿靶区，这套方法今天能否帮助我们精准探明矿产资源的分布？
5．先定位材料中郭华东的相关言行与事迹，紧扣“爱得深”的精神内核，从家国、科研事业、全球公益三个不同维度分层梳理，做到观点+原文事迹一一对应。
对应“祖国给我提供了大好机会，我对国家应该有什么样的贡献？”，关联新疆遥感找矿、遥感救灾的本土事迹，提炼出深爱祖国、矢志报国的第一层内涵。
对应“把科学作为一生事业的时候……只有爱得深，才能做得好”，关联他数十年深耕遥感、顶住质疑攻坚的经历，提炼出深爱科研、执着坚守的第二层内涵。
对应“怎么为她的健康发展贡献力量？这是我们遥感人的使命”，关联“数字丝路”、开放卫星数据、服务全球上百国家和地区的事迹，提炼出深爱地球家园、肩负全球使命的第三层内涵。
故答案为： ①深爱祖国：几十年反复自问"我对国家应该有什么样的贡献"，率队奔赴新疆阿勒泰找矿5年，汶川地震后两分钟即组织遥感救灾。②深爱科研：以科研为一生事业，"3天不出门，一个星期做一个实验"，跨越近半个世纪深耕遥感领域，不懈追求。③深爱地球与人类：发起"数字丝路"国际科学计划，推动可持续发展科学卫星数据向全球开放，为地球的健康发展贡献力量。
阅读下面的文字，完成下面小题。
学戏①（节选）
陈彦
在一院子人里，就苟存忠②死死认定：易青娥是块唱戏的好料当！"你要学不成，老师我真就寻绳上吊了。并且一定就吊死在这灶门口。说到做到。"苟存忠老师信誓旦旦地说着。易青娥就哭得一下趴到地上起不来了。多年后，她还记得苟老师说那句话时，脖子上的青筋，是暴得一道一道的。
易青娥开始进入学戏的"娃疯啦"时期。
廖师对苟存忠插手伙房的人事，意见很大。他先是把易青娥叫来谈话，没管用。廖师几次去找苟存忠交涉，毫无作用。终于，有一天早上，在苟存忠又来指导易青娥练跑圆场时，被廖师堵在了灶门口。两人钉子是钉子、铁是铁地大干了一仗。苟存忠摇摇头说："娃，你不管他，你照学你的戏。灶门口不让老师教了，我就在院子里教。哼！"
苟存忠给易青娥教的第一折戏，叫《打焦赞》。这是一折杨家将戏。之所以要教《打焦赞》，苟老师是有一套说辞的。苟老师说："娃，我想来想去，还是想先给你教《打焦赞》。一来这是个武戏。演员'破蒙戏'，最好都是武戏，能用上功。不管将来唱文、唱武的，拿武功打底子，都没坏处。二来《打焦赞》的杨排风，是个烧火丫头出身。你了解烧火丫头的禀性，容易把握角色……"
还没等苟老师说完，易青娥就说："我……我不演烧火丫头。"
"为啥？"
"反正……我不演。"
"咋了，还嫌烧火丫头不好听？杨排风可是杨家将戏里顶有名的人物，开始是烧火丫头，后来都上边关，带兵打仗当将军了。关肃霜你知道不？"
易青娥摇摇头。苟老师说："看你们还学戏哩，连关肃霜都不知道。关肃霜可是京剧行当的大牌武生，就是演杨排风这个烧火丫头出名的。我先给你教上，等学会了，再把本戏排出来。你只要把这一本戏拿下来，在宁州剧团，一辈子就能吃香的喝辣的了，懂不懂？"
易青娥还是摇着头。
"咋，不学？"
"我要学白娘子。"易青娥终于把想说的话，一口说出来了。她听人都在议论说，老戏里，女角儿就数白娘子的戏最好。要学，她就要学白娘子。她不想学烧火丫头。自己本来就是个烧火做饭的，学戏，还学个烧火做饭的，那还不如不学呢。
苟老师扑哧笑了："一开始还要学白娘子呢。白娘子是文武兼备的戏，你是能唱，还是能打、能翻、能做功？娃呀，饭得一口口吃，水得一口一口地喝。你唱戏还没'破蒙'呢，一下哪里就能担起白娘子的角色了。听老师话，从一慢慢来。只要把《打焦赞》排好了，把《杨排风》本戏拿下了，那白娘子迟早都是手到擒来的事。去，先跟你周存仁老师学几套'棍花'，然后我就给你拉场子。"
易青娥也不敢犟，就跟周存仁老师学棍花去了。
周存仁是剧场的门卫。剧场跟剧团院子是连着的，中间有一个便门，迟早锁着。周老师跟她约好，每天黄昏时分把门打开，放她进去后，又把门锁上了。因此，剧场院子很安静，也很宽展。周老师就在那儿给她教棍花。
易青娥过去不知道，一根棍，还能耍出这么多的花子来。这种棍拿在手上，既柔软，又有弹性。周老师用手一捋，棍头就嗖嗖地开成了喇叭花。整条棍，一会儿贴在周老师身上，一会儿又抛到空里，等他在地上翻个跟头后，还能接回来。棍带着他身子转，他身子绕着棍飞旋。多年后，易青娥都还记得，那真是让她眼花缭乱、目不暇接的一身好棍艺。
周老师示范完几套棍花后，已是气喘吁吁了。周老师说："娃呀，老师也不想把这身武艺带到土里去。可谁要扎实学下来，也不是一件容易的事。比如这棍花，都在耍哩，连那些'街皮''街溜子'也能耍。可耍要好，耍得'刀枪不入''水泼不进'，那就有门道在里面了。这得你慢慢悟去。不管咋，关键是要把第一板墙打好、打扎实了。一切都得按规矩、按老师的套路来。只要你把要领掌握了，那你就是雨后剜荠菜——擎着篮篮拾了。"
易青娥用三个月的业余时间，学了一套上场、下场棍花。当一天清早，苟老师让练给他看时，她在功场呼呼呼地把棍旋动起来，又是滚骨碌毛，又是起大跳，又是飞脚带旋子的。整个藤条，紧缠着身体，不仅一下没掉，而且还真耍出了"水泼不进"的花子。几乎把苟老师都看傻眼了。一套棍花刚走完，苟老师就一连声地喊："好好好！好好好！娃呀，老师给你教定了。今天就开始拉场子。就你这几下，团里还没人能配得上戏呢。"
（有删改）
【注】①本文节选自陈彦长篇小说《主角》，标题为编者添加。易青娥因舅父在剧团制造舞台事故被判刑，受牵连被从学员班调至伙房烧火、做饭、喂猪。②苟存忠：剧团老艺人，工旦角，曾为"存字派"名角，后长期在剧团看大门。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　)
A．周老师与易青娥约定好教学时间并在她进入后锁上便门，客观上为她提供了一个安静的练习场地，有助于她免受干扰潜心学艺。
B．周老师以"雨后剜荠菜"作比，意在说明"棍花"这项戏曲技艺的学习门槛其实并不高，只要找对捷径就能十分轻松地学会。
C．苟老师看到易青娥耍出"水泼不进"的棍花后连声叫好，决定立刻"拉场子"，足见他对易青娥学艺成果的高度认可与欣慰。
D．小说两次写到易青娥"多年后"仍记得当初学戏的情景，说明这段艰辛的学艺经历在她的人生中留下了极为深刻的印记。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．开篇写苟存忠扬言"寻绳上吊"，这种极端化的语言，突显其惜才爱才之心，表现了老艺人传承戏剧的责任感。
B．廖师用"革命生产"等话语阻挠苟存忠教戏，与苟存忠坚持授艺的言行形成碰撞，增强了小说的矛盾冲突。
C．小说在描写周老师示范棍花时，细致呈现一连串动作，并借比喻等手法，展现传统武戏技艺的巨大魅力。
D．小说使用"破蒙戏""拉场子"等戏曲行话，既契合人物身份，也突出了小说向读者科普戏曲知识的功能。
8．小说中，苟老师认为易青娥演"烧火丫头"具有优势，易青娥却认为"那还不如不学"。请结合文本，分析师徒二人产生不同认识的原因。
9．小说《主角》在改编为同名电视剧时，导演计划在易青娥学棍花三个月后展示成果的情节中，安排一个没有人物出镜的画面。请结合文本，围绕"春天清晨的剧场院子"描写一个画面，通过环境描写侧面衬托易青娥成功展示后的心理。字数在60～100字之间。
【答案】6．B
7．D
8．①苟老师从戏曲规律出发，看重易青娥的生活经历对其塑造角色的帮助（"你了解烧火丫头的禀性，容易把握角色"），并认为学武戏可以打牢基本功，为日后担纲白娘子一角奠定基础。②易青娥将"烧火丫头"视为自己卑微身份的延续，有摆脱卑微、追求尊严的心理；同时她认为白娘子的戏最好，要学就学最好的、最有挑战性的。
9．示例：春天的清晨，剧场院子里老树爆出了新芽，嫩绿得发亮。麻雀在枝头叫得正欢。晨光从东墙头斜斜铺下来，把青砖地染成暖融融的金色。风吹得墙角的野草轻轻摇晃，整个院子像是刚刚苏醒，活泼泼地漾着生命的声响。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文本相关内容的理解的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对文学作品艺术特色的分析鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析小说中人物心理情感及变化的能力。这种题型属于对人物形象的一种局部考查，作答时，首先通读文本，掌握小说情节变化，然后仔细揣摩文中对人物语言、肖像、心理等的刻画，从而把握小说中人物心理情感的变化。
（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确答案。
6．B.“意在说明‘棍花’这项戏曲技艺的学习门槛其实并不高，只要找对捷径就能十分轻松地学会”错误。周老师说这句话的前提是“关键是要把第一板墙打好、打扎实了”“一切都得按规矩、按老师的套路来”，强调的是扎实打基础、循序渐进的重要性，绝不是“门槛不高”“找对捷径就能轻松学会”。
故答案为：B。
7．D.“突出了小说科普戏曲知识的功能”错误。小说使用这些戏曲行话，确实契合人物身份（老艺人和学戏者），也增强了小说的行业氛围和真实感，但小说的核心是塑造人物形象、展现人物命运与师徒情谊，突出“科普戏曲知识”的功能并非其主要目的，该项表述夸大了此类语言的作用，属于过度解读。
故答案为：D。
8．本题属于“人物心理与矛盾成因”分析题，考查的是站在不同立场、身份和认知层面的人，对同一事物（“烧火丫头”角色）产生截然不同态度的深层原因。
第一步，锁定师徒对话的核心分歧点——是否接受“烧火丫头”这一角色定位。
第二步，从苟老师的职业经验切入：他优先考量“武戏打基础”的戏曲训练逻辑，并敏锐捕捉到易青娥现实身份与角色之间的天然共鸣，认为这是入门捷径。
第三步，从易青娥的心理状态切入：她长期以烧火为生，对该身份抱有强烈的排斥情绪，将其视作人生困境的象征；同时，她对“白娘子”这类光彩照人的角色充满向往，渴望通过学戏实现身份跨越。
第四步，归纳总结：师父的“实用主义”与徒弟的“理想主义”形成错位，构成了情节推进的内在张力。
故答案为： ①苟老师从戏曲规律出发，看重易青娥的生活经历对其塑造角色的帮助（"你了解烧火丫头的禀性，容易把握角色"），并认为学武戏可以打牢基本功，为日后担纲白娘子一角奠定基础。②易青娥将"烧火丫头"视为自己卑微身份的延续，有摆脱卑微、追求尊严的心理；同时她认为白娘子的戏最好，要学就学最好的、最有挑战性的。
9．本题是情境式微写作，考查“以景写情”的间接表现手法。核心要求是不直接描写人物，而是借助春日清晨剧场的自然与人文景物，含蓄传递易青娥棍花成功后内心的振奋、自信与希望感。选材需紧扣“春天”“清晨”“剧场院子”三要素，调动视觉、听觉等感官细节，赋予景物蓬勃的生命力，使之成为人物心理的“外化镜像”。
答题步骤：
第一步，确立情感基调——展示成功后的喜悦、轻盈与对未来学艺的憧憬，景物色调应明亮、温暖、富有动感。
第二步，筛选具有季节与时间特征的意象，如初升的日光、新绽的枝叶、清脆的鸟鸣、苏醒的院落陈设等，避免使用冷寂或肃穆的景物。
第三步，运用拟人、比喻等手法，将景物动态化，例如让光线“跳跃”、让风“低语”，使客观环境带着主观情绪的色彩。
第四步，严格遵循“无人出镜”的要求，全篇只写物象变化，确保读者能通过景物的生机盎然自然联想到人物内心的灿烂与畅快。
故答案为： 示例：春天的清晨，剧场院子里老树爆出了新芽，嫩绿得发亮。麻雀在枝头叫得正欢。晨光从东墙头斜斜铺下来，把青砖地染成暖融融的金色。风吹得墙角的野草轻轻摇晃，整个院子像是刚刚苏醒，活泼泼地漾着生命的声响。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰："美哉乎山河之固，此魏国之宝也！"起对曰："在德不在险。昔三苗氏左洞庭，右彭蠡，德义不修，禹灭之。殷纣之国，左孟门，右太行，常山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险。若君不修德，舟中之人尽为敌国也。"武侯曰："善。"
（节选自《史记·吴起列传》）
材料二：
初，袁绍与操共起兵，绍问操曰："若事不辑，则方面何所可据？"操曰："足下意以为何如？"绍曰："吾南据河，北阻燕、代，兼戎狄之众，南向以争天下，庶可以济乎！"操曰："吾任天下之智力，以道御之，无所不可。"
（节选自《资治通鉴·汉纪》）
材料三：
先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰："汉室倾颓，奸臣窃命。孤不度德量力，欲信大义于天下，君谓计将安出？"
亮答曰："今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。……益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。"
（节选自《三国志·诸葛亮传》）
材料四：
袁绍自言曰："吾南据河，北阻燕、代，兼戎狄之众，南向以争天下。"绍之亡决于此矣。夫欲有事于天下者，莫患乎其有恃也。己恃之矣，谋臣将帅恃之矣，兵卒亦恃之矣，所恃者险也，而离乎险，则丧其恃而智力穷。故袁绍终其身未尝敢跬步而涉河。非徒绍之不敢，其将帅士卒睨平原广野川陆相错，而目眩心荧，莫知所措也。曹操曰："任天下之智力，以道御之，无所不可。"在山而用山之智力，在泽而用泽之智力，己无固恃，人亦且无恃心，而无不可恃，此争天下者之善术，而操犹未能也。……然则诸葛劝先主据益州天府之国，亦恃险矣，而得以存，又何也？先主之时，豫、雍、徐已全为操之所有，而荆、扬又孙氏三世之所绥定，舍益州而无托焉，非果以夔门、剑阁之险，肥沃盐米之薮，为可恃而恃之也。
（节选自王夫之《读通鉴论》）
10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
已历A三世B国C险而民附D贤E能为之用F此可以为援G而不可H图也。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　)
A．事，侍奉，与《答司马谏议书》"如曰今日当一切不事事"中的第一个"事"意思不同。
B．庶，或许，与《陈情表》"庶刘侥幸，保卒余年"中的"庶"意思相同。
C．信，音"shēn"，通"伸"，与《劝学》"君子生非异也"中的"生"都是通假字。
D．夺，被动用法，与《屈原列传》"上官大夫见而欲夺之"中的"夺"用法不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(　　)
A．材料一中魏武侯赞叹魏国山河险固、地势优越，吴起援引历史亡国教训劝谏君主，破除了魏武侯恃险固国的认知。
B．材料二中袁、曹二人探讨倘若举事失败后的应对方略，袁绍寄希望于凭借地利和兵力成就大业，曹操主张依靠人才智谋与正道成事。
C．材料三诸葛亮研判各方势力，深知曹、孙势力根基稳固、难以撼动，故而锁定益州作为刘备的立国发展之地。
D．在王夫之看来，刘备与袁绍皆依托地利险要谋求发展，二者依托地利的外在形式相近，其占据地利的主观意图也并无二致。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。
②其将帅士卒睨平原广野川陆相错，而目眩心荧，莫知所措也。
14．对于"地利险要"在治国安邦、争霸立国中的功用价值，吴起与王夫之的看法存在差异，请结合材料简要分析。
【答案】10．BDF
11．B
12．D
13．①益州百姓富裕、国力雄厚，刘璋却不懂得慰问体恤百姓，当地有智慧、有才能的士人都期盼能迎来圣明的君主。
②他手下的将帅士兵看到平原旷野、河川陆地交错的地带，就会眼睛昏花、心神慌乱，不知道该采取什么对策。
14．①吴起否定"地利险要"的保国作用，主张"在德不在险"，认为德政才是治国的根本，山河天险无法保全无德之国。②王夫之持辩证态度，认为地利可以依托利用，但不可依仗：袁绍把希望寄托于地利而败亡；刘备占据益州是时势所迫，并非恃险求胜，地利只是辅助条件。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查理解常见文言实词在文中的意义和用法的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
【参考译文】
材料一：
魏文侯去世后，吴起侍奉他的儿子魏武侯。魏武侯乘船沿西河顺流而下，行至河流中段，回头对吴起说：“壮美啊！这山川的险要坚固，真是魏国的珍宝啊！”吴起回答说：“国家的珍宝在于德政，不在于地势险要。从前三苗氏部落，左有洞庭湖、右有彭蠡湖，（地势极为优越，）却因为不修德义、施行恶政，最终被大禹所灭。商纣王的国都，左有孟门天险，右有太行山脉，常山盘踞在它的北方，黄河流经它的南部，（地势固若金汤，）可他治国暴虐、不修德政，最终被周武王诛杀。由此可见，治国的根本在于德政，不在于山河险要。如果君主不修养德行、施行仁政，那么如今同乘一条船的所有人都会成为您的敌人。”魏武侯说：“说得好。”
材料二：
当初，袁绍与曹操一同起兵讨伐董卓，袁绍问曹操：“如果讨伐大业不能成功，天下大乱之时，你凭借什么地方立足割据？”曹操反问：“您认为应该凭借什么呢？”袁绍说：“我南面占据黄河天险，北面依托燕、代两地的屏障，再兼并北方戎狄部族的兵力，向南进军争夺天下，大概可以成就大业吧！”曹操说：“我任用天下的贤才智慧与武力之士，用正道统御他们，无论身处何地，都没有不能成就的事业。”
材料三：
刘备于是前往拜访诸葛亮，一共去了三次，才得以相见。刘备于是屏退身边的随从人员，对诸葛亮说：“汉朝国运衰败，天子蒙受屈辱。我不自量力，不顾德行浅薄，想要在天下伸张正义，先生认为我该如何谋划计策？”
诸葛亮回答说：“如今曹操已经拥有百万大军，挟持天子来号令天下诸侯，确实是不能和他正面抗衡的。孙权占据江东地区，已经历经三代君主，地势险要、百姓归附，贤能之士都愿意为他效力，这一方势力可以作为外援却不能图谋吞并。……益州地势险峻闭塞，土地肥沃、绵延千里，是物产丰饶的天府之地，汉高祖凭借这里成就了帝王大业。益州牧刘璋昏庸懦弱，张鲁在北方虎视眈眈，益州百姓富裕、国力雄厚，刘璋却不懂得慰问体恤百姓，当地有智慧、有才能的士人都期盼能迎来圣明的君主。”
材料四：
袁绍自己说：“我南面占据黄河天险，北面依托燕、代屏障，兼并戎狄的部众，向南进军争夺天下。”袁绍的败亡，从这句话中就已经注定了。想要夺取天下、建功立业的人，最大的祸患就是有所依仗、心存侥幸。自己有依仗之心，麾下的谋臣将帅就会滋生依仗之心，士卒也会产生依仗之心，袁绍所依仗的只是地理天险，一旦离开险要的地势，就会失去唯一的凭借，麾下的智谋与兵力也就无从施展。所以袁绍终其一生，从来不敢渡过黄河半步。不只是袁绍不敢，他手下的将帅士兵看到平原旷野、河川陆地交错的地带，就会眼睛昏花、神思慌乱，不知道该采取什么对策。曹操说：“任用天下的贤才智谋，用正道统御他们，就没有办不成的事。”身处山地就善用山地的人才力量，身处水乡就善用水乡的人才力量，自己没有固定的依仗，部下也不会有依赖侥幸的心理，因此天下各处都可以成为依仗，这是争夺天下的高明策略，可曹操终究没能完全做到。他西征受阻于赤壁，东征困顿于濡须，面对浩荡奔腾的长江就心生怯意、锐气尽失。可见他的才干只适合陆地作战，并没有真正做到无所不能。这是为什么呢？曹操所谓的任用天下智力，只是权谋手段，而非真正的王道大义。既然如此，诸葛亮劝说刘备占据益州这片天府之国，也是依仗地势险要，却能让刘备基业存续，这又是为什么呢？刘备起兵之时，豫州、雍州、徐州已经全部被曹操占据，荆州、扬州又被孙氏家族世代镇守平定，刘备除了益州再无立足之地，他并非真心认为夔门、剑阁的天险和肥沃富饶、盛产粮盐的益州值得依仗，而是走投无路之下的唯一选择。
10．句意：已经历经三代君主，地势险要、百姓归附，贤能之士都愿意为他效力，这一方势力可以作为外援却不能图谋吞并。
“历三世”为动宾结构，B处断开；
“国险”“民附”结构一致，中间用“而”连接，语意紧密，不断开；“贤能”是指贤能之士，作下句主语，其前D处断开；
“此……也”是判断句，其前F处断开。
故答案为：BDF。
11．A.正确。侍奉/实践、做。句意：吴起侍奉他的儿子魏武侯。/如果说现在应当什么事都不做。
B.错误。意思不同。或许/希望。句意：大概可以成就大业吧！/希望祖母刘氏能够幸运地保全，平安度过余生 。
C.正确。通“伸”，伸张/通“性”，资质、秉性。句意：想要在天下伸张正义。/君子的本性跟一般人并没有什么不同。
D.正确。被动用法，被夺取/一般动词，强取为己有。句意：面对浩荡奔腾的长江就心生怯意、锐气尽失。/上官大夫看见屈原起草的法令草稿，想强行夺过来据为己有 。
故答案为：B。
12．D. “刘备与袁绍皆依托地利险要谋求发展，二者依托地利的外在形式相近，其占据地利的主观意图也并无二致”错。材料四“然则诸葛劝先主据益州天府之国，亦恃险矣，而得以存，又何也？……舍益州而无托焉，非果以夔门、剑阁之险，肥沃盐米之薮，为可恃而恃之也”，刘备据益州是无其他立足之地的无奈选择，并非真心恃险，袁绍是主动将争霸的核心依托放在地利上，二者主观意图截然不同。
故答案为：D。
13．（1）“殷”，富裕，富足；“存恤”，慰问，安抚，体恤；“智能之士”，有智慧、有才能的人。
（2）“睨”，看到，视；“心荧”，心神慌乱，思绪迷惑；“所措”，应对的办法，处置的举措。
故答案为： ①益州百姓富裕、国力雄厚，刘璋却不懂得慰问体恤百姓，当地有智慧、有才能的士人都期盼能迎来圣明的君主。②他手下的将帅士兵看到平原旷野、河川陆地交错的地带，就会眼睛昏花、心神慌乱，不知道该采取什么对策。
14．这类比较不同人物观点差异的简答题，需先分别定位二人对应原文核心主张，再结合文本例证梳理差异，紧扣题干限定的讨论核心展开。
定位吴起观点：直接引用原文“在德不在险”，可知他完全否定地利的核心保国作用，将德政视作治国根本，以三苗氏、殷纣“德义不修”虽有天险仍灭亡的事例，佐证无德则天险无用。
定位王夫之观点：直接引用原文“莫患乎其有恃也”，他认可地利可作为辅助依托，但反对将其作为唯一依仗，袁绍“所恃者险也”最终败亡，刘备舍益州无托、并非“为可恃而恃之”，说明地利仅为时势下的辅助条件，非决定成败的核心。
故答案为： ①吴起否定"地利险要"的保国作用，主张"在德不在险"，认为德政才是治国的根本，山河天险无法保全无德之国。②王夫之持辩证态度，认为地利可以依托利用，但不可依仗：袁绍把希望寄托于地利而败亡；刘备占据益州是时势所迫，并非恃险求胜，地利只是辅助条件。
阅读下面这两首诗歌，完成小题。
宿蓝溪对月
白居易
昨夜凤池头，今夜蓝溪口。明月本无心，行人自回首。
新秋松影下，半夜钟声后。清影不宜昏，聊将茶代酒。
致月亮
[英]雪莱
你面容苍白，是否已厌倦/总在攀登天堂，朝地球凝望/你穿梭于生辰不同的群星，孤独地流浪——/宛若忧伤的眼睛，不断变幻……
15．下列对这首诗（《宿蓝溪对月》）的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．"昨夜"与"今夜"、"凤池头"与"蓝溪口"的时空对照，展现了诗人的行程变化与漂泊感。
B．颈联选取"松影""钟声"两个意象，从视觉与听觉两个维度，营造出清幽、空寂的氛围。
C．"松影""清影"都暗示月，呼应诗题"对月"与颔联的"明月"，使全诗意象勾连，结构谨严。
D．尾联表明诗人本想对月纵酒，但月光被松树遮挡的景象让他意兴索然，于是以茶代酒。
16．雪莱《致月亮》和白居易《宿蓝溪对月》都写到月，在写法和情感上有何不同？请简要分析。
【答案】15．D
16．①写法上：白诗将月亮客观化，以人的"有情"（回首）反衬月的"无心"，通过松影、钟声等意象间接写月，含蓄蕴藉；雪莱诗将月亮拟人化，直接赋予其"苍白""厌倦""忧伤"等人类的情感与神态，直抒胸臆。②情感上：白诗情感含蓄内敛，抒发了旅途漂泊的孤寂与自我排遣的淡然；雪莱诗情感浓烈外显，表现出忧郁感、幻灭感与对宇宙永恒的深沉悲慨。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
（2）本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。
15．D.“月光被松树遮挡的景象让他意兴索然”错误。尾联并非指月光被松树遮挡，而是诗人不愿酒后昏昏沉沉赏月，表达的是淡然自适，而非“意兴索然”。
故答案为：D。
16．题干将白居易诗与雪莱诗进行对比，要求分析二者在写法和情感上的差异。答题时若能从抒情方式（直接/间接）、修辞手法（拟人/反衬）、情感态度（平和/忧郁）等角度分层作答，更显条理。
写法上：白诗将月亮视为无情的客观存在，以人的“回首”反衬月的“无心”，属于侧面烘托；写景则通过松影、钟声等意象间接抒情。雪莱诗则用第二人称“你”直接与月亮对话，赋予其“苍白”“厌倦”“忧伤”等人类特质，属于典型的拟人化抒情，情感表达更为直接。
情感上：白诗的情感是内敛而克制的，对月回首、以茶代酒流露的是漂泊中的淡然与自我排遣。雪莱诗则情感外显浓烈，“厌倦”“忧伤”“孤独”等词汇叠加，展现出更强烈的忧郁情绪与对宇宙永恒的叩问。
故答案为： ①写法上：白诗将月亮客观化，以人的"有情"（回首）反衬月的"无心"，通过松影、钟声等意象间接写月，含蓄蕴藉；雪莱诗将月亮拟人化，直接赋予其"苍白""厌倦""忧伤"等人类的情感与神态，直抒胸臆。②情感上：白诗情感含蓄内敛，抒发了旅途漂泊的孤寂与自我排遣的淡然；雪莱诗情感浓烈外显，表现出忧郁感、幻灭感与对宇宙永恒的深沉悲慨。
补写出下列句子中的空缺部分。
17．杜甫《登高》中"　 　，　 　"两句，以急促猛烈秋风之中飞鸟盘旋、往复徘徊之景，展现了诗人漂泊无依、彷徨迷茫的心境。
18．古代诗歌常借听雨抒发情志，陆游《临安春雨初霁》中"　 　，　 　"两句即是如此。
19．唐宋诗词中将"月"与"楼"放在一起加以描写的语句有很多，请再举一例："　 　，　 　。"
【答案】17．风急天高猿啸哀；渚清沙白鸟飞回
18．小楼一夜听春雨；深巷明朝卖杏花
19．示例：小楼昨夜又东风；故国不堪回首月明中／可怜楼上月裴回　应照离人妆镜台／雁字回时　月满西楼／月下飞天镜　云生结海楼
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】（1）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（2）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（3）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
根据题干中“ 急促猛烈秋风之中飞鸟盘旋、往复徘徊之景，展现了诗人漂泊无依、彷徨迷茫的心境 ”，可以得知应填写“风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回”
故答案为：风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
根据题干中“ 古代诗歌常借听雨抒发情志 ”，可以得知应填写“小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花”
故答案为：小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
根据题干中“ 唐宋诗词中将"月"与"楼"放在一起加以描写的语句有很多 ”，可以得知应填写“小楼昨夜又东风 故国不堪回首月明中”
故答案为：小楼昨夜又东风 故国不堪回首月明中／可怜楼上月裴回　应照离人妆镜台／雁字回时　月满西楼／月下飞天镜　云生结海楼
语言文字运用
讲话稿的语言风格与调查报告、工作总结等文种有所不同，其中最大的不同就是语言的口语化。为什么呢？因为领导讲话是直接面对听众的，口语化的好处在于：通俗易懂，生动自然，便于领会，富有亲切感。领导在讲话中布置任务，提出要求，虽然是一件很严肃的事情，但也不能老是板着脸孔，发号使令，也不能文绉绉地搞一些佶屈聱牙的词句，而要以深入浅出、生动鲜活的语言徇徇善诱，以礼服人。
讲话稿的语言怎样做到口语化？方法有很多，其中之一用词要通俗易懂，忌不要深奥、生涩。同样的意思，用不同的语言来表达，效果是不一样的。如"只要思想解放了，就能找到克服困难的办法"，这是口头语，意思一听就明白；改成书面语就可以是"惟有解放思想，方可克难制胜"，这就"文"一些了，不过意思还容易懂；如果再"文"一点，变成"砸碎思想桎梏，必能所向披靡"，乍一听，就有点不知所云了。
有的同志以为用一些平常少见的生涩词汇就能显示自己有水平，其实是大错特错。同样的道理，讲稿中引用名言、格言也要挑选那些一听就懂的句子，如"水至清则无鱼，人至察则无徒""水载舟，水亦覆舟"，就比较好懂，若用"慢藏诲盗，冶容诲淫"之类的生僻句子，就让人莫名其妙了。
20．文中第一段有三个含错别字的词语，请找出并改正。
21．下列句子中的"自然"与文中加点的"自然"，意义和用法相同的一项是(　　)
A．这片山林里的湖泊是自然形成的，没有经过人工开凿。
B．万物都有自身的生长规律，让它们顺其自然就好。
C．她上台演讲的时候神态十分自然，一点都不紧张。
D．付出了长久的努力，取得优异的成绩自然不足为奇。
22．文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
23．文中倡导讲话稿语言的口语化，请据此修改下面某校长在与初中生谈理想的讲话稿中过于"文"的句子。要求表达准确，语言通顺，不偏离原意，不超过35个字。
怀凌霄鸿鹄之志，破除心囿之樊篱，则前路万难皆可夷平。
【答案】20．"发号使令"改为"发号施令"；"徇徇善诱"改为"循循善诱"；"以礼服人"改为"以理服人"。
21．C
22．改为：方法有很多，其中之一是用词要通俗易懂，不要深奥、生涩。（或：方法有很多，其中之一就是用词要通俗易懂，忌深奥、生涩。）
23．示例：树立远大理想，打破内心的局限，就可以战胜求学路上所有困难。
【知识点】语言得体；同音字字形分辨；成分残缺或赘余；不合逻辑；字词在语境中的含义
【解析】【点评】（1）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（2）本题考查学生理解不同语境中词语含义的能力。。答题时注意明确词语的含义，从词语的使用对象、范围、感彩等方面区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中依据合乎语境理解词语。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（4）本题考查语言表达得体的能力。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。
20．发号使令→发号施令。“施”，意为施行、发布；“使”，是驱使。成语本义是发布命令，要用“施”。
徇徇善诱→循循善诱。循循：有次序、循序渐进的样子；“徇”，字义是曲从、徇私，和教导引导无关，应用“循循善诱”。
以礼服人→以理服人。“理”指道理，用道理使人信服；“礼”是礼节、礼仪，“以礼服人”不符合词语本义。
故答案为： "发号使令"改为"发号施令"；"徇徇善诱"改为"循循善诱"；"以礼服人"改为"以理服人"。
21．文中“自然”是形容词，形容人的言语表达大方流畅、不做作。
A.形容词，天然的，非人工。
B.名词，指本来的发展态势。
C.形容词，神态大方流畅，不做作。
D.副词，理所当然。
故答案为：C。
22．画横线的句子有两处语病：
一是成分残缺，“其中之一用词要通俗易懂”缺谓语动词，在“用”前加“是”或“就是”；
二是“忌不要”不合逻辑，“忌”就是“不要”的意思，去掉“忌”或“不要”。
故答案为： 改为：方法有很多，其中之一是用词要通俗易懂，不要深奥、生涩。（或：方法有很多，其中之一就是用词要通俗易懂，忌深奥、生涩。）
23．第一步，读懂题干要求：结合讲话稿口语化要求，改写书面文言语句；忠于原意、语句通顺，字数控制在35字以内，受众是初中生。
第二步，拆解原句内涵：
“怀凌霄鸿鹄之志”：胸怀远大理想；
“破除心囿之樊篱”：挣脱内心的束缚与局限；
“则前路万难皆可夷平”：人生路上的种种困难都能够战胜。
第三步，语体转换：舍弃文言词语，换成讲话通俗表达，保留三层核心意思，贴合校长对学生讲话的语境。
故答案为： 示例：树立远大理想，打破内心的局限，就可以战胜求学路上所有困难。
24．阅读下面的材料，根据要求写作。
在市集上，一杆秤能称出谷物的斤两，却称不出农人手掌的温度；在现代的实验室里，精密仪器能测出物质的元素，却测不出科学家眼中的光芒。我们生活在一个习惯用"物的砝码"称量一切的时代——分数、薪酬、粉丝量……却忽略了那些无法被衡量的温度与光芒。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】莫让砝码遮望眼，心有温度自芳华
市集的秤杆能称量谷物的轻重，却量不透农人掌心的温度；实验室的仪器能测算物质的构成，却测不出学者眼底的光芒。当我们习惯用分数、薪酬、流量这些 “物的砝码” 定义一切，那些无法被量化的热爱、坚守与温情，正悄然从生活中退场。须知，人生的价值从不由冰冷的数字定义，唯有守住无法衡量的温度与光芒，方能活出生命的本真。
我们身处一个被量化裹挟的时代，数字似乎成了衡量一切的唯一标准。学生以分数论优劣，职场以薪酬定成败，社交以粉丝量判价值，人们在数字的追逐中疲于奔命，却渐渐丢失了内心的丰盈。当分数成为学习的唯一目的，我们便忽略了探索知识的乐趣；当薪酬成为工作的全部追求，我们便遗忘了坚守岗位的初心；当流量成为社交的核心标尺，我们便舍弃了真诚相待的温暖。这些冰冷的数字，就像一层厚厚的枷锁，困住了我们对生活最本真的感知，让生命失去了应有的温度与色彩。
然而，世间最珍贵的美好，从来都无法用砝码称量。陶渊明不为五斗米折腰，远离官场的功名利禄，在田园间躬耕劳作，那份 “采菊东篱下，悠然见南山” 的闲适与豁达，岂是俸禄所能衡量？张桂梅扎根大山数十年，放弃优渥的生活，倾尽所有培育山区女孩，那份照亮寒门学子前路的大爱与坚守，岂是薪酬所能定义？袁隆平一生躬耕田野，不求名利富贵，只为让天下人吃饱饭，那份心系苍生的家国情怀，岂是荣誉与财富所能替代？他们的人生，没有被世俗的数字绑架，却在无法量化的热爱与奉献中，绽放出最耀眼的光芒，成为世间最珍贵的风景。
拒绝被量化绑架，并非否定物质的价值，而是不被数字裹挟，守住内心的坚守与温情。学习的意义，不在于试卷上的分数，而在于知识带来的成长与蜕变；工作的价值，不在于银行卡的数字，而在于奋斗过程中的收获与担当；社交的美好，不在于粉丝的数量，而在于真心相待的陪伴与懂得。我们不必执着于用砝码称量一切，而应用心感受生活中的温暖：父母无言的关爱，朋友真诚的鼓励，陌生人善意的援手，这些无法量化的美好，才是支撑我们前行的力量，才是生命最珍贵的财富。
人生如旅，我们皆是行者。不必让分数、薪酬、流量这些冰冷的砝码，成为人生的唯一追求。那些无法被称量的温度，是人间烟火的温情；那些无法被测算的光芒，是灵魂深处的坚守。愿我们都能挣脱量化的枷锁，不被数字裹挟，用心守护生命的温度与光芒，在烟火人间中，活出最真实、最丰盈的自己，让人生因温暖而厚重，因坚守而璀璨。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。
【题干分析】
1. 材料逐句拆解：
①前两句用两组具象对比：秤可称谷物重量（可量化的物质成果），却称不出农人掌温（劳动付出的情感温度）；精密仪器可测物质元素（可量化的科学数据），却测不出科学家眼中的光（科研探索的理想光芒），明确区分两类评价对象。
②第三句直指时代现实：当下习惯用“物的砝码”（分数、薪酬、粉丝量等可量化的工具性标准）衡量所有事物，却忽略了无法被量化的精神、情感、价值层面的内容，点明材料的批判指向。
2. 核心辩证关系：可量化标准与不可量化价值是互补统一的关系，而非对立。量化标准是现代社会高效公平的评价工具，但不能将工具异化为目的，更不能用物质尺度消解人的精神主体性。
3. 写作核心任务：结合时代语境，思考“唯量化评价”的弊病，厘清量化标准与人文精神价值的关系。
【误区提示】
误区1：全盘否定量化价值，本质是割裂工具与目的的关联，比如错误论证“分数百害而无一利”，否定量化指标保障公平、提升效率的正向作用，走向极端。
误区2：脱离现实痛点空泛抒情，本质是忽略材料的时代针对性，通篇只谈“要珍惜亲情友情”，不回应“用物的砝码称量一切”的现实弊病，和材料关联度极低。
误区3：窄化“不可量化价值”的内涵，本质是对核心概念理解片面，仅把“温度与光芒”等同于私人情感，忽略了劳动意义、理想信念、文化传承、社会关怀等更丰富的公共价值范畴。
【立意提取】
基础立意：拒绝唯量化论，看见分数、薪酬、流量背后不可量化的情感温度与精神价值。
进阶立意：量化是工具而非目的，个人与社会都要构建“效率尺度”与“人文温度”平衡的多元评价体系。
高阶立意：当代青年要跳出“数据定义自我”的陷阱，在量化时代主动建构非功利的精神坐标，实现人的主体性价值。
【点评】本题考查学生的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
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