资源简介

(共21张PPT)
人教鄂教版五年级上册
《光的现象》
提出和聚焦问题
眼睛可以看到周围的世界中五彩
缤纷的光和各种各样的物体。
发生这种现象的
原因是什么？
眼睛看到物体的原因
讨论：眼睛是如何看到周围
的物体的？画一画。
小 组 讨 论
眼睛看到物体的原因
眼睛怎样看到物体（科普视频）
眼睛看到物体与光有关系吗 ？
眼睛看到物体与光有关系吗？
设计实验进行研究。
纸盒
玩具
剪刀
实验材料
实验方法
观察孔
关闭遮光孔
（1）在纸盒正面挖一个观察孔，侧面做一个能关闭的遮光孔，把玩具放进纸盒内。
眼睛看到物体与光有关系吗 ？
科学实践
眼睛怎样看到物体
眼睛贴着观察孔观察箱中的物体，同时控制遮光孔的打开和关闭。我们有什么发现？
关闭遮光孔：盒内漆黑一片，什么也看不见。
打开遮光孔：能看见纸盒内玩具。
眼睛看到物体与光有关系吗 ？
探究我们是如何看物体的（实验视频）
物 体 可 以 反 射 光 吗 ？
怎样观察到物体反射的光？试着做一做
科学实践
眼睛怎样看到物体
我们平时看到的物体，哪些是物体自身发出的光，哪些是物体反射的光？
自然光源和人造光源这些物体都是自身发出的光，而月球自身不能发光，但月球可以反射的太阳光。
点燃的蜡烛、萤火虫、闪电、篝火……
月亮、镜子、书本、玩具……
科学实践
眼睛怎样看到物体
我们为什么会看到物体？
光源的光或来自物体的反射光
进入人眼，对眼产生刺激并传
到大脑，人就看到了光源或该物体。
黑色纸能不能反射光？
打开遮光孔，相比内壁白色的纸箱，
黑色内壁纸箱里的玩偶看起来更暗；
黑色内壁会吸收大部分光线，反射
出来的光很少。如果遮光孔关闭，
同样看不到里面物体。
实验现象
黑色纸几乎不反射光，会吸收绝大部分光。当光线从遮光孔进入纸箱，大部分光被黑色内壁吸收，只有玩偶反射少量光进入眼睛，所以物体看起来很暗。
什 么 是 照 度 计 ？
物体为什么有不同颜色 ？
了解并试着解释
我们为什么能看
到彩色的世界
扩展应用
制 作 潜 望 镜
潜艇里的人是怎样看到水面上的情况的？
从水下或地下窥看水面上或地面上的景物时，可以使用潜望镜。
扩展应用
制 作 潜 望 镜
看图说说，潜望镜的工作原理是怎样的？
利用两面镜子，使来自物体的
光经过两次反射进入人的眼中。
扩展应用
制 作 潜 望 镜
制作材料
扩展应用
制 作 潜 望 镜
制作步骤
制作潜望镜有许多方法
立式潜望镜的制作方法（实验视频）
扩展应用
板书设计
眼睛怎样看到物体
一、眼睛看到物体的条件
光源 → 光照到物体 → 物体反射光 → 光进入眼睛 → 看到物体
二、实验验证
遮光孔开 → 有光进入 → 能看到
遮光孔关 → 无光进入 → 看不到
黑色内壁 → 光被吸收 → 几乎看不到
三、物体颜色的成因
不透明物体：反射某种颜色的光，吸收其他颜色
透明物体：允许某种颜色的光透过
四、潜望镜
原理：两次反射（两面镜子成45°角）
布置作业
检测一下自己制
作的潜望镜的实
用性。《眼睛怎样看到物体》教学设计
年级册别 五年级上册 学科 科学
教材版本 人教人鄂版 单元 第四单元
课题 眼睛怎样看到物体
授课类型 新授课+实验探究课 课时 1课时
教材页码 授课时间
执教者 授课班级
项目 内容
教材分析 本课是人教人鄂版五年级上册第四单元的最后一课，是对整个光现象单元的总结与提升。教材以"眼睛是怎样看到物体的"为核心问题，设计了一系列层层递进的探究活动。实验1通过制作有观察孔和遮光孔的封闭纸箱，控制遮光孔的开关来探究眼睛看到物体与光的关系，引导学生画出光的行进路线。实验2探究"物体可以反射光吗"，建立物体反射光进入眼睛的视觉原理。实验3进一步探究纸箱内壁涂黑后的观察变化，深化对反射与视觉关系的理解。教材的小资料介绍了物体颜色的成因：不透明物体反射某种颜色的光、吸收其他颜色的光，透明物体的颜色由允许透过的光决定。拓展活动安排制作简易潜望镜，综合运用光的反射原理。
学情分析 五年级学生每天都在用眼睛看物体，但对"为什么能看到物体"缺乏深入的科学思考。通过前三课的学习，学生已经掌握了光的直线传播、反射和折射的基本知识，具备了分析光路的基本能力。五年级学生对"封闭纸箱"这类神秘感强的实验装置充满好奇，控制变量（遮光孔开关）的实验设计有助于培养学生的科学思维。但"眼睛看到物体是因为物体反射的光进入眼睛"这一逆向思维（不是眼睛发出光去看物体）对部分学生来说是一个认知难点，需要充分的活动体验来帮助突破。
目标维度 具体目标
科学观念 知道眼睛看到物体是因为物体发出或反射的光进入眼睛；了解不透明物体的颜色由它反射的光的颜色决定；了解透明物体的颜色由它允许透过的光决定；知道潜望镜利用了光的反射原理。
科学思维 能通过控制变量的实验（遮光孔开关）分析眼睛看到物体的条件；能推理"看到物体→光进入眼睛"的因果关系；能运用光的反射原理解释物体颜色不同的原因。
探究实践 能制作并使用封闭纸箱实验装置进行观察实验；能画出光从光源到物体再到眼睛的行进路线；能制作简易潜望镜并解释其工作原理。
态度责任 对视觉的形成保持探究兴趣；在实验中养成控制变量、如实记录的科学态度；在制作潜望镜等活动中培养动手能力和创新精神。
类型 内容描述
教学重点 1. 通过实验认识到眼睛看到物体是因为物体反射（或发出）的光进入眼睛；2. 了解物体颜色的成因——不透明物体反射某种颜色的光，透明物体允许某种颜色的光透过；3. 了解潜望镜利用光的反射原理工作。
2. 认识乳酸菌在制作泡菜等食品中的作用；
3. 通过调查了解我国传统酿造技术中微生物的应用。
教学难点 1. 建立"眼睛看到物体→光从物体进入眼睛"的正确认知模型（而非"眼睛发出光去看物体"的错误概念）；2. 理解物体颜色的本质——我们看到的颜色是物体反射（或透过）的光的颜色，而非物体"拥有"的颜色；3. 将光的反射原理综合应用到潜望镜的制作中。
2. 将宏观现象（馒头松软膨胀）与微观微生物活动建立关联；
3. 理解微生物的"双面性"——既可用于食品加工造福人类，也可能导致食品腐败变质。
类别 详细内容
教学方法 实验探究法、控制变量法、问题引导法、制作体验法、多媒体辅助教学法。采用"提出问题→实验验证→归纳原理→拓展应用→综合制作"的教学路径。
教具准备 教师准备：带观察孔和遮光孔的封闭纸箱（提前制作，每组1个）、各种颜色的小物体（红色苹果模型、蓝色积木、白色纸片、黑色纸片等）、彩色透明塑料片、手电筒、黑色颜料或黑色卡纸、简易潜望镜制作材料（牙膏盒2个、平面镜2片或铝箔纸、剪刀、胶带）、多媒体课件（视觉原理动画、物体颜色成因图解、潜望镜工作原理图）。学生准备：科学记录本、铅笔、彩色笔。
学生准备：科学记录本、课前调查任务单（调查家中的传统酿造食品）、铅笔。
教学环节 时间 教师活动与学生活动 设计意图 评价要点
一、热身导入 5分钟 【教师活动】 1. 关灯，让教室变暗，提问："现在你们能看到周围的物体吗？为什么？" 2. 开灯，提问："灯亮后为什么就能看到了？" 3. 追问："是眼睛发出了光去「抓住」物体，还是有什么东西进入了眼睛？" 4. 引出课题："今天我们来研究眼睛到底是怎么看到物体的。" 【学生活动】 1. 体验在暗处看不到的感觉。 2. 思考并讨论：灯亮是因为有光，所以能看到。 3. 提出各自的想法。 4. 明确探究方向。 用关灯-开灯的亲身体验引发认知冲突，聚焦"看到物体与光的关系"这一核心问题。 思考的深度、表达的积极性
二、讲授新知 10分钟 【教师活动】 实验1：眼睛看到物体与光的关系 1. 分发封闭纸箱装置（一侧有观察孔，另一侧有遮光孔，箱内放一个彩色物体）。 2. 指导操作： ① 打开遮光孔，从观察孔看——能看到物体吗？ ② 关闭遮光孔（箱内变暗）——还能看到吗？ ③ 再打开遮光孔——又看到了。 3. 引导画光的行进路线：光从哪里来→照到物体→反射进入眼睛。 实验2：物体可以反射光吗 1. 提问："箱子内的物体本身不发光，为什么我们能看见它？" 2. 引导推理：光照到物体→物体反射光→反射的光进入眼睛→眼睛看到物体。 研讨：眼睛是怎样看到物体的 3. 总结视觉原理：光源→光照到物体→物体反射光→光进入眼睛→眼睛看到物体。 【学生活动】 1. 分组操作纸箱装置，记录遮光孔开和关时的观察结果。 2. 在记录本上画出光的行进路线图。 3. 参与讨论，推理出"看到物体是因为物体反射的光进入了眼睛"。 4. 记录视觉原理。 控制变量的实验设计培养科学思维；画光路图将推理过程可视化；从实验到推理到结论形成完整的探究链。 实验操作的规范性、光路图的正确性、推理的逻辑性
三、实践操作 10分钟 【教师活动】 实验3：黑色内壁纸箱实验 1. 提供内壁涂黑的纸箱（同样有观察孔和遮光孔），放入同样的彩色物体。 2. 提问："如果纸箱内壁是黑色的，打开遮光孔，你能看到物体吗？" 3. 引导学生实验观察并解释：黑色内壁吸收了大部分光，物体反射的光很少再被反射到眼睛。 小资料：物体为什么有不同颜色 4. 讲解不透明物体的颜色： "红色苹果看起来是红色，因为它反射红色光，吸收了其他颜色的光。" 5. 讲解透明物体的颜色： "红色透明塑料看起来是红色，因为它允许红色光透过，吸收了其他颜色的光。" 6. 分发彩色透明塑料片，让学生验证。 【学生活动】 1. 操作黑色内壁纸箱，观察并与之前对比。 2. 解释观察到的现象：黑色内壁吸光→物体反射的光被内壁吸收→几乎没有光进入眼睛。 3. 理解物体颜色的成因。 4. 用彩色透明塑料片验证透明物体颜色的原理。 黑色纸箱实验反向验证视觉原理；物体颜色知识满足学生的好奇心，拓展认知边界。 对比实验的分析能力、颜色原理的理解程度
四、拓展提升 10分钟 【教师活动】 1. 展示潜望镜实物或图片，提问："潜水艇里的人怎样看到水面上的情况？" 2. 讲解潜望镜原理：利用两面平面镜，通过两次反射，将上方的光线传到下方观察者眼中。 3. 指导制作简易潜望镜： ① 取长条形纸盒（或牙膏盒拼接），上下各开一个观察口； ② 在上下两端各安装一面小平面镜（成45度角）； ③ 两面镜子平行相对。 4. 学生制作并测试。 【学生活动】 1. 观察潜望镜结构。 2. 理解两次反射的原理。 3. 小组合作制作简易潜望镜。 4. 用潜望镜观察桌面上的物体，验证效果。 潜望镜制作综合运用光的反射知识，是单元知识的综合应用活动，体现学以致用。 制作质量、原理理解的准确性
五、课堂小结 5分钟 【教师活动】 1. 引导回顾："眼睛到底怎样看到物体的？" 2. 总结要点： · 眼睛看到物体是因为物体反射（或发出）的光进入眼睛 · 不透明物体的颜色由反射的光决定 · 透明物体的颜色由透过的光决定 · 潜望镜利用两次反射工作 3. 回顾整个单元：从光的传播→反射→太阳光→眼睛看到物体，我们系统研究了光的现象。 4. 结束语："光让我们的世界充满色彩，希望同学们继续探索光的更多奥秘！" 【学生活动】 1. 回顾核心结论。 2. 梳理单元知识框架。 3. 整理实验器材和桌面。 总结核心概念；回顾全单元形成完整知识体系；激励性结语激发学生持续探究的兴趣。 知识归纳完整性、单元整体认知水平
作业类型 作业内容 评价标准
制作作业 完善课堂上的简易潜望镜制作，回家后用潜望镜观察至少3种不同的物体，记录观察结果（能否看到、像的特点），并尝试画出质望镜中的光路图。 制作精良、观察记录真实、光路图正确。
探究作业 探究活动：在暗室中用手电筒分别照射红色、蓝色、白色的纸片，观察每种纸片反射出的光是什么颜色，记录实验结果，尝试解释"物体为什么有不同的颜色"。 实验操作规范、观察记录准确、解释基本合理。
板书设计
眼睛怎样看到物体 一、眼睛看到物体的条件 光源 → 光照到物体 → 物体反射光 → 光进入眼睛 → 看到物体 二、实验验证 遮光孔开 → 有光进入 → 能看到 遮光孔关 → 无光进入 → 看不到 黑色内壁 → 光被吸收 → 几乎看不到 三、物体颜色的成因 不透明物体：反射某种颜色的光，吸收其他颜色 透明物体：允许某种颜色的光透过 四、潜望镜 原理：两次反射（两面镜子成45°角）
反思维度 反思内容
成功之处 1. 用关灯-开灯的体验导入效果极佳，学生立刻进入思考状态，"是眼睛发出光还是有光进入眼睛"的问题引发了热烈讨论；2. 封闭纸箱实验是本课的核心活动，学生通过控制遮光孔的开与关，清晰地认识到"看到物体需要光"这一条件；3. 黑色内壁纸箱的对比实验设计巧妙，学生通过对比加深了对视觉原理的理解；4. 潜望镜制作活动将单元知识综合运用，学生的成就感很强。
不足之处 1. 部分学生在画"光从物体到眼睛"的光路图时存在困难，容易画成"从眼睛到物体"的方向，后续可提供半完成的光路图支架，帮助学生建立正确的光路方向；2. 物体颜色成因的讲解偏理论化，部分学生对"反射红光=看起来是红色"的推理链条理解困难，后续可增加更多实例（如用不同颜色的光照射同一物体）来加深理解；3. 潜望镜制作中平面镜的角度调整是难点，后续可提供带有45°标记的镜面支架。

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