资源简介

AI赋能四年级语文我的好伙伴作文评改课教学设计
训练点解读：
本次习作训练点是突出人物特点。突出人物特点是指抓住人物最鲜明的特点，在叙述中选择能够突出人物特点的动作、神态、语言、心理活动等进行细致描写。
设计理念：
设置“夸夸身边好朋友”征稿任务；依托AI助手完成任务播报、习作答疑、修改指导；在习作修改中体悟同窗友情，实现提升写作能力与涵养品格双向落地。
教学目标：
1.借助连续动作、神态刻画、丰富提示语、润色对话四种写法优化习作片段。
2.掌握习作开头、结尾写作技巧，能够整合片段、连段成篇，精准突出伙伴人物特点。
教学重难点：
借助连续动作、神态刻画、丰富提示语、润色对话四种写法完善习作。
教学准备：作文指导课完成的习作片段、AI视频。
教学流程：
任务情境：AI助手播报：班级“夸夸身边好朋友”写作活动已进入最终创作环节，完成夸友习作就能收获专属暖心点评。优秀作品将收入班级友谊成长集，永久珍藏同窗美好。
任务一：共同修改，让伙伴“亮起来”。
活动一：赏析优美片段。
1.学生分享上节课完成的写人片段，同伴聚焦连续动作、神态描写进行赏析：
预设1：我特别喜欢这一句：“只见他低着头，一手慢慢拨开草叶，一手取出放大镜，贴在眼前，弓着身子，一步一挪。”这句话连用多个动词，一连串动作让我仿佛看见他认真找昆虫的样子。
预设2：神态句“听到动静，他眉头微皱，神情专注，紧紧盯着地面”，能看出他找虫时紧张。
预设3：“成功捉到昆虫的他，眼里闪着兴奋的光，笑容灿烂，满脸得意。”神态凸显他喜爱昆虫。
师板书：捕捉神态、连续动作。
活动二：聚焦语言描写。
1.聚焦语言短板，修改提示语：
预设：学生质疑原句：突然，他开心地说：“找到了。”语言单薄，体现不出喜悦。
2.依托《鹿角和鹿腿》范例，学生发现：动作+神态放进对话提示语，人物画面更鲜活。
师板书：丰富提示语
3.观看《慢性子裁缝和急性子顾客》AI对话视频，学生发现：人物说话能体现性格特点；同桌继续交流作家描写对话的妙招：巧用标点、精简内容。
师板书：个性对话
4.当堂小练：学生运用新方法修改对话片段，给提示语添加神态、动作，补充人物即兴话语。
预设：提议改片段——他两眼放光，攥紧玻璃瓶凑到伙伴跟前，兴奋地喊：“快看，我找到了！难得一见的锹甲！”伙伴凑上前赞叹：“你可真懂昆虫，一找就是稀罕品种呢！”
师小结：修改语言可以借助神态、动作丰富提示语并加入个性对话。
【设计意图】依托学生真实习作样本、课内文本、短视频等多素材，由赏析到修改层层递进，自主提炼细节写法；立足学生习作痛点，落实片段精细化修改，初步学会用细节突出人物特点。
任务二：连段成篇，让文章“亮起来”。
活动一：研讨文章布局。
1.同桌交流习作开头写法。
学生分享：设问开头、对比开头、开门见山等开篇方式。
2.师生共同探讨结尾写法。
学生总结：结尾回扣人物特点、抒发对伙伴的赞美，能深化人物特点。
活动二：完成全篇创作。
根据评价标准，继续完成习作《我的好伙伴》，完善开头、正文、结尾，连段成篇。
活动三：小组合作互改。
1.小组合作互评习作。
每组选定一篇习作，轮流点评亮点、指出不足、说明修改理由，补充完善内容。
2.AI助学：学生分享借助AI解决写作疑惑，AI提出修改建议或优化细节，修改时保留自己原本的写作初衷，注重真实的情感浸润。
教师小结：辩证使用AI，让文字有温度，情谊藏心间。
【设计意图】从片段修改进阶到全篇架构，落实完整习作创作；小组互评实现生生互助，AI赋能精准助学，兼顾自主修改与智能辅助，以真实征稿任务倒逼习作落地。
师：写作从来不是冰冷的文字，而是温暖的表达；友谊也从来不是单向的陪伴，而是彼此的欣赏和珍惜。
板书设计
第6讲 突出人物特点
——《我的好伙伴》
连续动作
捕捉神态
巧用语言
丰富提示语个性对话

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