资源简介

AI赋能四年级语文我忘不了作文课教学设计
训练点解读：
本课习作训练点是肖像描写突出人物形象，适配四年级写人习作。通过对独特长相、贴合身份的穿着细节，具有个性特征的神态、体态进行肖像描写，在叙事中穿插肖像描写，让肖像贴合人物性格与品质，突出人物形象。
设计理念：
立足语文核心素养，统一工具性与人文性，以嫩芽演说社团“寻找向上向善的人”征稿贯穿两课时的真实任务，搭建“观察—练写—互评—修改—投稿”习作闭环，让写作立足生活、服务真实表达。遵循四年级认知梯度分层教学：第一课时依托名家例文品读、生活观察、AI即时点评夯实静态肖像写法；第二课时借助盲盒猜人回顾旧知，结合真人动态观察习得神态、体态技法，通过小组互评、AI深度修改内化写法。课堂融习作训练、思维培养与德育美育：引导学生留心身边平凡温暖的普通人，在读写评改中感受向善力量；在观察、互评思辨中锻炼观察力与逻辑表达，搭配AI工具赋能课堂，全面提升学生写人习作综合能力。
教学目标：
1.掌握肖像描写方法，学会长相抓住特点、穿着贴合形象，写出人物肖像片段。
2.通过对比品读、精读例文、观察生活三个任务，层层递进习得肖像描写方法，完成从“辨析问题、悟得方法”到“活用方法、写实创作”的完整迁移，提升观察能力与写作能力。
3.能够感受身边人物的“向上向善”品质，善于发现身边平凡人物的美好与善意，懂得留心生活，愿意用文字记录温暖、传递美好，体会写作传递温暖的意义。
教学重难点：
教学重点：
1.能够掌握抓“独特长相”和“穿着细节”进行肖像描写的方法，初步凸显人物形象。
2.结合生活观察，写出细节真实、特征鲜明的人物肖像片段。
教学难点：
1.能够主动观察、捕捉人物独有的长相、穿着细节，塑造出辨识度高、形象鲜明的人物形象。
2.依托肖像细节凸显人物向善的美好品质，让细节为人物形象服务。
教学准备:电脑、课件、习作评价量表等。
教学流程:
任务情境：
同学们，学校嫩芽演说社团正在开展“寻找向上向善的人”征文征稿活动，号召大家用笔记录身边平凡温暖、心怀善意的人。你忘不了谁独一无二的模样呢？今天这节课，我们就一起学习《肖像描写突出人物形象》，让你心中的忘不了的人成为大家都难忘的人。
【设计意图】本环节立足生本课堂,借助AI设计情境视频赋能教学，运用AI激发学生书写身边向善人物的真情实感。依托AI赋能激趣启思，辅助课堂高效实现课堂教学目标。
任务一：交流思辨寻方法.
活动一：补全文题，定格温暖人物.
1.心中藏温暖，笔下有温情。这次征稿活动的题目是《我忘不了_____》，生活中总有许多“向上向善”的人，温暖我们的生活，留在我们的记忆深处。说说你忘不了谁？
预设1：我忘不了小区的一位保安叔叔，叔叔很善良，乐于助人，一直默默帮助大家。
预设2：我的一位科学老师特别温柔，耐心地对待每一位同学，
虽然我已经很久没见她了，但那位老师至今让我难忘。
预设3：食堂的阿姨十分热心，我忘不了她给我打饭时的温柔与耐心，她用心照顾我们每一位同学。
2.总结：你们忘不了热心的叔叔、食堂的阿姨，还忘不了曾经的同学、老师，社区工作者，警察叔叔，护士阿姨……你们定格了自己心中向善、温暖的人，补全了这篇半命题作文的题目。
活动二：交流发现，找准写作问题。
1.大家都精准捕捉到了人物难忘的美好品质。我们真诚地赞美了身边的人，可为什么读完这些文字，却没办法在脑海里清晰地看见这个人的模样？我们的描写缺失了什么？
预设：我们只是笼统夸赞人物，没有具体的长相，没有特点，没有辨识度。
2.老师带来两段描写，同样是忘不了的人，请大家静心默读，对比感受两段文字，哪一段更能打动你？
片段一：在我身边，有一个十分善良的阿姨。她总是乐于助人，心地善良、默默奉献，时时刻刻温暖着身边的每一个人，令我难忘。
片段二：我的奶奶眉眼温润，眼角攒着细密的岁月纹路，常年穿着一身干净素雅的布衣，一双粗糙的双手总不停忙碌，用最朴素的陪伴，温暖着全家人，虽然奶奶已经离开了我，但我忘不了最爱我的奶奶。
3.总结：看来大家都忘不了小作者笔下的奶奶，同样是写“忘不了的人”，宽泛的表述，留不住人物；真实的生活细节、独特的样貌，才能写活人物。
【设计意图】本环节立足生本课堂，依托学生口头表达，通过自主思辨、对比探究，让学生直观发现描写中“千人一面”的问题。引导学生认知肖像描写“细节塑人”的要求，培养习作反思能力，唤醒学生关注生活的意识，为学习写法和实践创作打下基础。
任务二：品读例文学方法。
活动一：长相抓独特，人物形象亮眼。
1.四年级下册《网络环境下作文早起步学生用书》中，这一讲有一篇例文。作者与鲁迅先生仅有一面之缘，却用寥寥数笔，让伟人形象深入人心。我们一起来品读经典片段，学习作家的写法。
2.课件出示《一面》原文片段。
3.小组合作探究：作者没有选用大众化的长相描写，反而选取这几处长相细节，有什么独特之处？
预设：鲁迅发黄偏白的脸庞、寸长竖发、一字胡须。是长期伏案写作、熬夜工作留下的生活印记。
4.总结：写长相只写这个人独有的、贴合生活经历的细节，彻底破解“千人一面”的习作难点，让人物一眼被记住。
活动二：穿着抓细节，人物形象凸显。
1.人物形象鲜活立体，除了独特的长相，更离不开贴合人物的穿着细节。我们聚焦文段的穿着细节描写，继续探究写法。
2.课件出示《一面》原文片段。
3.小组合作探究：这处穿着和物品细节贴合鲁迅怎样的身份与生活？又凸显了什么形象？
预设：朴素的长衫贴合鲁迅简朴淡泊的生活状态，熏黑的烟嘴印证他日夜伏案、笔耕不辍的工作常态，穿着细节贴合身份，凸显人物形象。
4.总结：写穿着不堆砌华丽辞藻，穿着贴合身份，细节凸显人物形象、品质，聚焦穿着细节让肖像描写形神兼备。
【设计意图】紧扣本课教学重难点，以《网络环境下作文早起步学生用书》中《一面》文段为支架。通过分层探究、精准追问、深度思辨，引导学生重点掌握“长相抓独特、穿着抓细节”的写作方法，突破“人物描写千人一面、无法凸显形象”的习作难点。以例文溯源学法，实现从“读文”到“悟法”的精准迁移，在语用训练中落实习作要求，同时浸润伟人质朴奉献的精神品质，达成“学用结合、文道统一”的教学目标。
任务三：捕捉细节用方法。
活动一：静心回忆，自主表达。
1.曾经的同学、老师，环卫工人，社区工作者，食堂阿姨，门卫叔叔，警察叔叔，护士阿姨……每一个让我们心生温暖、念念不忘的人，都藏着独一无二的长相、穿着细节。请大家静心回忆，在脑海里定格一位你最难忘的人，我们再来说一说你忘不了谁？为什么忘不了他。
2.全班交流。
3.AI点评：将孩子们所说录入AI软件中，请AI点评修改。
4.总结：无论是校园工作者、陌生人还是身边亲人，描写时抓住独特长相和穿着细节，就能留住温暖瞬间，让笔下的人物更有温度。
活动二：打写习作，交流汇报。
1.眼里有对细节的观察，写作就有温情。请大家选取一位你忘不了的人，运用本节课所学方法，打写《我忘不了》肖像描写片段。
2.请同学们对照习作评价量表自评、同桌互评，优化自己的习作片段。
互评要点 评价标准 星级互评（最高★★★★★）
长相特点 长相抓独特，使人物形象亮眼。
穿着细节 穿着抓细节，使人物形象凸显。
整体评价 语句通顺自然，细节描写生动，人物形神兼备。
3.全班集体交流汇报。
活动三：AI点评修改。
1.选取生生之间有代表性的学生作品，邀请AI工具进行点评，给出修改建议，课后继续完善习作。
【设计意图】：本环节构建“学——练——评”完整习作教学闭环，践行“以评促学、以评促写”的教学理念。借助同伴互评的思维碰撞与思辨交流，依托课堂片段打写，让学生学会肖像描写的方法。通过习作评价量表进行多元化互评，结合AI工具修改建议，多维度优化习作。在互助评改中巩固所学方法，让作文教学更具灵活性与思维深度。
2.课堂总结。
本节课，我们用心观察，抓住人物独一无二的长相特点，捕捉贴合他身份的穿着细节，用小小细节让笔下的人物鲜活又温暖。希望同学们积极参加嫩芽演说社团“寻找向上向善人物”征稿活动，用细腻的文字记录身边“忘不了的人”。下节课我们修改习作，使我们“忘不了的人”更加立体鲜活！
课后修改完善课堂肖像描写片段，完善征文作品。
板书设计：
肖像描写 突出人物 形象
长相 抓独特 亮眼
穿着 抓细节 凸显

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