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课 题 第19课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化 课型 新授课 课时 1课时
教材分析 本课是《中外历史纲要》上册第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》中的第19课，包括袁世凯复辟帝制与护国战争、北洋时期的军阀割据、民国初年经济社会的新气象和新文化运动的开展四个子目。辛亥革命作为中国近代史上一场伟大的资产阶级民主革命，影响深远。北洋时期作为“后辛亥革命时期”，是从传统走向现代国家社会转型阶段，具有新旧杂陈、新旧相争的特点。哪怕在传统引力和封建惯性下，新的力量也在缓慢推动着近代中国在坎坷中进化。
学情分析 本课授课对象为高一学生。通过初中阶段的学习，已经基本了解二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、新文化运动等史实，对北洋政府政治混乱、军阀混战、经济发展及文化领域的新变化具有感性认识，但对于新旧杂陈的诸多乱象之间的关系和背后的深层原因缺乏深刻的理解和理性的思考。
教学目标 课程标准：了解北洋军阀的统治及特点；概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。 本课目标： 1、运用时空定位，梳理民国初年袁世凯从专制独裁走向帝制自为的具体史实，了解军阀割据混战的政治形势以及当时革命党人捍卫民主共和的努力和斗争。（时空观念水平2） 2、认识北洋军阀统治时期政治上军阀混战政治黑暗、经济上民族资本主义发展的特征和局限、社会生活上中西交融土洋结合的特点、文化上思想解放救亡图存的特点；在此基础上，探究北洋时期转型艰难的原因。（历史解释水平2） 3、分析北洋军阀时期政治、经济、社会、文化的现象，形成对北洋军阀统治时期社会的全面客观的认识，进一步提升对社会变化的复杂性的认识；感受无数民国仁人志士的救亡情绪，形成家国命运相连的认同感，增强社会责任感。（家国情怀水平3）
教学重点 北洋军阀统治时期的政治状况、民族工业的发展、社会生活的新变化和新文化运动的开展。
教学难点 北洋时期转型艰难的原因。
教学资源 多媒体设备
教学流程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 材料：（民国建立后）传统的纲常伦理都乱了，各种纷扰先后出现。各地的乱民乱党趁机闹事，社会不稳。——张鸣《重说中国近代史》 材料：民初社会，是一个激荡、起伏、发展的社会，是近代以来变革最剧烈的时代，是进步发展的时代……是一个充满矛盾的时代，新与旧，中与西，先进与落后，进步与反动，传统与现代并存。——张华腾《关于中华民国早期历史研究的几点认识与思考》 教师：北洋乱局，新旧相争。在民族危亡下，时人志在挽救危局，推动民国艰难转型。 勾勒北洋的大致印象 引导提问进入本课，迅速神入民国初年的历史情境，为接下来的学习奠定基础。
一、专制和共和：军政乱象 权力失衡 革命派缔造了民国的基石，袁世凯得到了民国的名器，这是当时中国社会选择的结果。但前者并不甘心于这一种结果，后者并不满足于这种结果，于是，开始于清末的民主和专制之争，注定在新的历史条件下展开新的肉搏。——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 预习检测：根据学案中梳理的时空坐标，找出相关历史事件，概括宪政的存废历程。 1、宋教仁案VS二次革命 2、复辟帝制VS护国战争 提问：袁世凯复辟帝制为什么会失败？ 学生：民主共和观念深入人心，复辟帝制违背历史潮流；孙中山等革命派的努力，梁启超等立宪派的斗争；袁世凯不得民心；北洋军阀内部矛盾等。 3、军阀混战VS护法运动 过渡：袁世凯死后，北洋军阀内部派系纷争，割据混战、政局动荡。 点拨：孙中山联合地方势力发动两次护法战争，皆以失败告终。这说明依靠军阀不可能达到护法救国的目的。 材料：北洋时期统治中的“怪象” 怪象一：各省先宣布“独立”而后谈判“统一”的建国方式。 怪象二：民初根本法及各配套法规标榜分权，又未分离立法权和行政权等权力。 怪象三：文弛武张，兵为将有。 ——摘编自杨天宏《北洋时期军阀形象的“另类”书写》 探究：这些乱象反映了什么问题？ 教师：面对民族危亡，民国时期肩负着由封建社会转向近代社会的重任。在国家政治转型时期，需要相对集中的国家权力。但在封建专制的传统惯性和对新政体的摸索下，国家根本制度的建构不成熟，导致中央权力虚化，地方分权各自为政，可谓是学得宪政之形，而无宪政之神。 阅读教科书，用时间轴梳理北洋军阀统治时期的主要政治事件，并尝试归纳这些事件反映的本质问题。 学生：民主共和观念深入人心，复辟帝制违背历史潮流；孙中山等革命派的努力，梁启超等立宪派的斗争；缺乏群众基础以及北洋军阀内部矛盾 。 学生：各省先宣布“独立”而后谈判“统一”，说明地方权力强大、中央权力虚化；哪怕各法标榜西方学习分权，但又未分离立法权和行政权等权力，未学到分权的真谛；从“兵为国有”到“兵为将有”，再加上“文弛武张”，对武力的推崇，军政权力逐渐失控。 通过阅读教科书自主梳理北洋军阀统治时期的主要政治事件，建立有关历史事件的时序观念。 根据具体历史情境提问，引导学生对事件进行概括性总结。 通过回答和老师引导，理解在社会转型的过渡时期不彻底的政治模仿、社会变化的复杂性。
二、“先天”与“后天”：民族工业 “短暂春天” 图表：近代中国民族资本主义的发展历程 提问：结合P115，民国初年，为什么民族工业得到快速发展？ 教师补充：实业救国思潮。 图片：一战期间中国民族工业的分布 探究：有人评价，近代中国民族工业“先天不足”、“后天畸形”。你认同吗？结合所学知识，说说近代中国民族工业有何特点？ 追问：从诞生的社会环境分析，为什么近代中国民族工业会“先天不足”、“后天畸形”？ 学生：产生于半殖民地半封建的社会环境。 追问：半殖民地和半封建，民族工业更具备哪个特征？ 学生：民族工业具备半殖民化特征。 观察曲线图的走势及各节点对应的年份 学生：中国民国建立，相对稳定；南京临时政府鼓励民间兴办实业；一战期间，欧美列强忙于战争，放松了对中国的经济侵略；民众抵制日货、提倡国货的运动等。 学生：先天不足，起步晚，资金、技术、人才、市场缺乏。后天畸形，以轻工业为主，集中于东南沿海地区，没有独立完整的工业体系。 培养学生观察图表的能力 培养学生归纳概括能力 总结民族工业的特点，认识到近代中国的民族工业具有半殖民化特征，是不彻底的经济发展。
三、“开化”和“闭塞”：追求时尚 “民国范儿” 提问：根据图片和课本P116，社会生活出现了哪些新风尚？ 教师：中间这幅图里，新式西服与长袍马褂并存，反映了什么特点？ 学生：中西融合、土洋结合。 教师：由此可见，国人追捧外来时兴风物的同时，仍然存在着对传统事物的依恋心理。 学生：剪发辫、易服饰、改称谓、废跪拜、禁缠足、兴女权等。 学生：中西融合、土洋结合。 培养学生归纳概括能力，理解国人在欧风美雨冲击下对传统的依恋心理，为后文铺垫。
四、“破旧”与“立新”：兼收并蓄 “文化生态” 回顾：近代中国人学习西方的过程，器物-制度-思想，总结学习西学的特点。 学生：由表及里，由浅入深。 材料：要拥护“德”先生，便不得不反对孔教、礼法、贞洁、旧伦理、旧政治。要拥护“赛”先生，便不得不反对旧艺术、旧宗教。要拥护德先生又要拥护赛先生，便不得不反对国粹和旧文学。——《新青年》第6卷第1号 提问：有人概括新文化运动是破旧立新，破何旧？立何新？ 材料：《新青年》创刊初期，每期发行1000多册，1917年迁到北京大学后，发行量猛增到15000多册。当时条件下，一本杂志往往不是一个人阅读，而是辗转传阅，许多读者受到启蒙，称赞《新青年》是“金针”、“药石”、“良师益友”，影响广大深远。——黄述斌《〈新青年〉杂志创刊始末》 材料：新文化运动的缺点是：一是在批判传统时，缺乏公正与同情，忽视国家和民族传统的良好方面；二是对于新观念过于轻信，而又不免混乱模糊；三是他们对于复杂问题过于性急。——周策纵《五四运动》 提问：如何评价新文化运动？ 材料：改新的主张十分，社会惰性当初只能够承认三分，最后自然的结果是五分；若是照调和论者的意见，自始就主张五分，最后自然的结果只有二分五，如此社会进化上所受二分五的损失，岂不是调和论的罪恶吗？——陈独秀《独秀文存·随感录》 提问：为什么陈独秀要坚持“打倒孔家店”，否定传统文化？ 梳理晚清以来先进中国人学习西方的历程，并思考其阶段性特征 学生：破旧，反对专制、反对迷信、反对旧文学、反对旧道德；立新，提倡民主、提倡科学、提倡新文学提倡新道德。 学生：高举民主与科学的旗帜，推动了思想启蒙，解放思想；对东西方文化存在着绝对肯定和否定的偏向。 学生：国人对传统的依恋心理太强，产生社会惰性，他担心影响新文化运动的效果。 掌握必备基础知识 培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力。 理解新文化运动对传统文化全盘否定的原因，促发学生的思辨性。
总结 教师：政治上，专制和共和反复，面对“超稳定”的历史惯性，国家宪政改革艰难；经济上，面对“半殖民”的社会现实，民族工业发展艰难；社会和思想上，面对“国民性”的传统依恋，思想启蒙推进艰难。北洋军阀统治时期，是封建社会向近代社会的过渡时期，在艰难的社会转型中，推动着近代化。 教师：但哪怕前方道路再坎坷，现实引力再沉重，无数仁人志士只是向上走，能做事的做事，能发声的发声，有一分热，发一分光。在没有炬火的日子，他们照亮了中国。 理解北洋时期社会转型艰难、近代化艰难的原因 感受民国仁人志士的救亡情绪。 通过对分析北洋军阀时期政治、经济、社会、文化的高度总结，理解时代之艰难，进一步提升对社会变化的复杂性的认识。 理解无数民国仁人志士的救亡情绪，形成家国命运相连的认同感，增强社会责任感。
作业设计 材料：民国初期若干年是中国历史上最糟糕的时期之一。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 探究：你同意这个观点吗？请说明。如果不同意，请结合所学知识进行反驳。 调动所学知识，培养历史解释的能力
板书设计 明确主题，突出立意
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