资源简介

8.1 贯彻新发展理念 教学设计
副题：统编版（部编版）道德与法治 九年级上册 第三单元 奋进新征程 第八课 推动高质量发展（第一框·详案）
项目 内容
适用册别 统编版（部编版）道德与法治 九年级上册
所属单元 第三单元 奋进新征程
所属课文 第八课 推动高质量发展
本框课题 8.1 贯彻新发展理念
课时安排 1课时（45分钟）
课型 新授课
核心素养指向 政治认同、责任意识、健全人格
署名 峰行智研习社
一、课标依据与核心素养
本框依据《义务教育道德与法治课程标准（二〇二二年版）》中“国情教育”主题设计，是九年级上册第三单元“奋进新征程”中第八课“推动高质量发展”的开篇第一框。学生在前面各课已经陆续接触过改革开放、新时代的成就、主要矛盾变化等内容，对“国家要发展”有了方向感，但多数人只停在“发展就是要变强、变富”这种笼统印象上，说不清我们到底按什么样的思路去发展、凭什么判断发展得好不好。本框就站在这个从“要发展”到“懂怎么发展”的转折点上。
全框可以拆成三块内容。第一块先用一句最基础的话把发展的地位立住：发展是解决我国一切问题的基础和关键。学生只有先认下这句话，后面讲理念才有落脚处。第二块是本课的核心，讲清创新、协调、绿色、开放、共享这五个词各自说什么、为什么是这五个而不是别的。第三块是把五个理念拢到一根主线上：坚持以人民为中心的发展思想，把实现人民幸福作为发展的目的和归宿。前两块解决“理念有哪些、各管什么”，第三块解决“理念为谁而立”，三部分合起来，学生才不是只背五个词，而是真正理解国家谋发展时心里装着的那张价值图。
1. 政治认同：通过了解新发展理念的提出背景与五个维度的内涵，认同党和国家对发展思路作出的正确判断，认同发展必须坚持以人民为中心，增强对中国特色社会主义道路的信任，坚定跟党走的信念。
2. 责任意识：通过对五个理念与日常生活的联系梳理，认识到自己这一代恰好处在贯彻新发展理念、迈向高质量发展的进程中，愿意把个人成长与国家发展思路联系起来，不再把宏观理念当成黑板上的词。
3. 健全人格：通过理性看待发展的成就与短板，养成既为国家的进步自豪、也能平静面对发展不平衡不充分问题的心态，学会用全面的眼光看发展，不偏激、不盲从。
4. 三条素养的结合点：政治认同解决“认不认这条路子”的问题，责任意识解决“与我何干”的问题，健全人格解决“怎么平实看待发展”的问题。三者在本框不是并列摆放，而是先有对发展地位的认同，再有认同生出的责任，最后在责任里学会全面而理性地看问题。
二、教材分析
（一）本框在本单元的地位
第三单元“奋进新征程”是全册从回望成就、理解制度，转向展望未来的关键一跃。第八课“推动高质量发展”是这一单元的核心课，而本框“贯彻新发展理念”又是第八课的第一框。教材的编排思路很清楚：讲高质量发展，先得把“发展要按什么理念走”这张总图铺开，因为理念是行动的先导，其他关于新发展格局、关于高质量发展的具体部署都挂在它下面。把这张总图讲透，后面讲格局、讲要求才有依托。
本框还有一层容易被忽略的作用：它是学生从“听说国家要发展”走向“能讲清发展靠什么理念”的训练场。八年级时学生谈发展多是凭感觉、凭新闻标题，本框第一次系统给出可引用的五个维度，教师若抓得住，学生就学会了一种重要能力，用理念说话，而不是用情绪说话。
（二）本框与前后内容的关系
往前看，本框承接前面各课关于新时代成就、社会主要矛盾变化、奋斗目标等内容。学生在前面已经知道我国进入了新时代、知道发展的任务发生了变化，本框则把“新时代往后怎么发展”的思路摆出来，让学生看见“成就不是终点，而是下一程的起点，下一程要按新理念走”。备课时可先用一两分钟回顾前面学过的“发展是第一要务”这类旧知，把旧知和新知接上一根线。
往后看，本框是整册“奋进新征程”系列里关于发展思路的第一块基石。后续课文会从新发展格局、高质量发展的地位与要求等角度继续展开，每一块都离不开本框打下的理念认知。本框把“创新协调绿色开放共享、以人民为中心”这些概念讲透了，后面讲格局与要求学生就能举一反三，而不是把它们当成又一批要背的名词。
（三）本框的两条主线
第一条主线是事实线，回答“新发展理念具体包含哪五个、各自管什么”。教材从创新、协调、绿色、开放、共享五个维度展开，每个维度都有清晰的功能定位，讲的时候顺序不能乱，乱了学生就记不住这五个之间的并列与互补。
第二条主线是价值线，回答“这些理念为谁而立、往哪指”。教材给出的落点集中在一句话：坚持以人民为中心的发展思想，把实现人民幸福作为发展的目的和归宿。两条线要并着讲，不能把五个词讲成干巴巴的词表，也不能把价值线讲成空泛的套话，最好每一个理念都配一句“这和你身边的什么有关”，让抽象的词长出温度。
三、教材核心知识点梳理
（一）发展的地位：发展是解决我国一切问题的基础和关键
本框开头就给出教材的一个根本性判断，这句话必须原样呈现，不能改写：发展是解决我国一切问题的基础和关键。教学时要把这句话当成全框的“定盘星”，后面所有理念都挂在它下面。学生容易把“发展”理解成只是经济增长，教师要纠正：这里的发展是更广义的，既包括经济，也包括社会、生态、民生，是解决我国一切问题的基础和关键，不是局部层面的锦上添花。
1. 发展的地位：发展是解决我国一切问题的基础和关键，这是理解新发展理念的前提。
2. 发展的内涵：不只是经济总量的增加，更是经济、社会、生态、民生等多方面的进步。
3. 教学落点：学生要明白，讲“新发展理念”不是凭空提五个词，而是因为发展本身极端重要，才需要一套科学的理念来引领它。
（二）新发展理念的内容：创新、协调、绿色、开放、共享
这是本框分量最重的一块。教材给出的表述是：创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。这五个词不是随便排的，每一个都对应发展中的一类突出矛盾。教师讲的时候建议先让学生自己报一报“你觉得发展里最该先解决什么问题”，等学生报出科技卡脖子、城乡差距、污染、外贸、贫富这类生活化期待后，再把五个理念抛出来，学生一对照，立刻发现自己的期待对应着教材的哪一个词，记忆自然就深了。
1. 创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，是教材对新时代发展思路的总概括。
2. 五个理念相互贯通、相互促进，是一个整体，不能只抓一个丢掉其余。
3. 教学落点：让学生知道，我们不是只在喊“发展”这个大词，而是有一套写好了五个维度的理念图，党对发展思路的研判是清醒而系统的。
（三）五个理念各自的功能定位
教材对五个理念分别给出了功能定位，每一句都要原样讲授，不能改写。创新是引领发展的第一动力。协调是持续健康发展的内在要求。绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活向往的重要体现。开放是国家繁荣发展的必由之路。共享是中国特色社会主义的本质要求。这五句话是本框最核心的考点，学生要能逐句对应：哪句讲动力、哪句讲平衡、哪句讲生态、哪句讲内外联动、哪句讲归宿。
1. 创新是引领发展的第一动力，解决的是发展动力问题。
2. 协调是持续健康发展的内在要求，解决的是发展不平衡问题。
3. 绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活向往的重要体现，解决的是人与自然和谐共生问题。
4. 开放是国家繁荣发展的必由之路，解决的是发展内外联动问题。
5. 共享是中国特色社会主义的本质要求，解决的是社会公平正义问题。
（四）以人民为中心：新发展理念的价值归宿
教材把五个理念拢到一根主线上：坚持以人民为中心的发展思想，把实现人民幸福作为发展的目的和归宿。这是本框的价值落点。教材强调，新发展理念的“根”和“魂”在于人民，一切发展的最终评判标准，是人民是否真正得到了实惠、生活是否真正得到了改善。
1. 以人民为中心的发展思想，是新发展理念必须坚持的原则。
2. 发展的目的和归宿是实现人民幸福，不是为发展而发展。
3. 教学落点：让学生知道，五个理念再科学，若脱离了人民这个中心，就失去了方向；我们评判发展好不好，最终看的是老百姓的日子。
四、教材引文与注释
本框教材给出了多处关键论断。处理原则：只做原文呈现与准确释义，不引申发挥，不评价历史人物，古语只注出处不展开，数据均按教材主流表述，不臆造具体数字。这些论断是学生答题和形成认识的依据，教师务必原样讲授。
“发展是解决我国一切问题的基础和关键。”
注释：这是教材对发展地位的总表述。教学中要强调“一切问题”四个字的重量，说明发展不是某一领域的选项，而是全局的基础和关键，后面的五个理念都是为了让发展走得更好而提出的。
“创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。”
注释：这是教材对新时代发展思路的总概括。要提醒学生，这五个词是一个整体，彼此贯通、相互补充，不能只记一个丢其余；考试常考“下列做法体现了哪一理念”的对应，所以五个词要一一认得清。
“创新是引领发展的第一动力。”
注释：这是关于创新的功能定位。要区分“第一动力”与“一般动力”，说明创新在五个理念里排在最前，是因为发展要往前走，首先靠的是动力换新，靠科技、靠人才、靠制度。
“协调是持续健康发展的内在要求。”
注释：这是关于协调的功能定位。要说明协调解决的是不平衡问题，城乡、区域、经济与社会、物质与精神之间都要协调，缺一块发展就走不远。
“绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活向往的重要体现。”
注释：这是关于绿色的功能定位。要区分“必要条件”与“可选条件”，说明生态若垮了，发展就不可持续；同时绿水青山本身就是人民想要的美好生活，不是发展的副产品。
“开放是国家繁荣发展的必由之路。”
注释：这是关于开放的功能定位。要说明封闭必然落后，国家要繁荣就得走开放这条路，国内国际两个市场、两种资源都要用好。
“共享是中国特色社会主义的本质要求。”
注释：这是关于共享的功能定位。要说明共享解决的是公平正义问题，发展的果实要让全体人民共同享有，这不是施舍，而是社会主义的本质所在。
“坚持以人民为中心的发展思想，把实现人民幸福作为发展的目的和归宿。”
注释：这是五个理念的价值归宿。要提醒学生，前面五句讲“怎么发展”，这一句讲“为谁发展”，两者合起来才是完整的新发展理念；缺了以人民为中心，理念就失去了方向。
五、学情分析
（一）认知起点：听过发展，缺理念图
九年级学生从新闻、班会、家庭闲聊里对“国家要发展”有模糊方向，能说出富强、进步这些词，但一问“发展靠什么理念引领、凭什么说发展得好”，多数答不上来，更讲不清创新、协调、绿色、开放、共享各管什么。这种“听过发展、缺理念图”的状态是本课第一道坎，不先补上五个维度的图，后面讲格局学生会听成“又是一套大道理”。
另一个普遍情况是，学生把“发展”理解成“日子好过点就行”，把“理念”理解成“口号”。刷到过“国家越来越强”的标题，就以为发展就是生活变方便。本框要做的，是先承认发展的真实，再带他看清“创新协调绿色开放共享”这五个字各自的重量，这副完整的眼镜他可能很久没戴过了。
（二）生活经验：活在发展里，少感触
这个年纪的学生几乎每天都在享受发展的果实：更稳的网络、更便捷的移动支付、更绿的环境、更丰富的课程。但这些对他们像空气一样自然，没人去想背后是国家按一套科学的理念在稳稳地往前走。教师要把这些日常认下来，告诉学生：你以为的方便，正是一个按新发展理念行进的国家才能给的底气。
经验与理念之间的落差，正是本框要补的那一课。教师不否定学生的“理所当然”，反而可以把它当成素材：正因为这些太顺手，我们才容易忘了它们来自一套被认真贯彻的理念。本框要做的，是帮他从“享受成果”转向“理解成果按什么理念走来”。
（三）常见困惑：理念那么大，和我有什么关系
学生最大的困惑集中在三句上：国家理念再科学，我家也没跟着暴富；高质量发展那么远，我又不是决策者；五个词背完考试完就忘了，跟现在的我有啥相干。这三句背后是同一个问题，国家发展理念与个人命运的联结没建立起来。本框不回避，讲每个理念时始终扣一句“这个理念最终要落到每个人的生活上”，讲价值归宿时始终扣一句“发展的目的和归宿是实现人民幸福，那幸福里就有你”。
另一个困惑是“既然都提了理念，是不是只要背下来就行”。这正接教材留的口子：理念是国家的，路要一代代人自己走、自己贯彻。教师的处理是诚实的：词再好，不落到行动就只是黑板上的字；成绩值得自豪，但每一步贯彻都要人去干。把理念和行动摆在一起看，学生才信“贯彻靠我们接着做”不是空话。
（四）心理特点：要例子，要被接住
九年级学生抽象思维已明显发展，但纯讲五个理念他们仍容易走神，给清晰的生活例子、具体的矛盾画面他们立刻来精神。本框所有的道理都要配一个可感的场景：说到创新，就摆科技卡脖子的处境；说到协调，就摆城乡差距的画面；说到绿色，就摆蓝天变多的变化。把这些摆出来，那几句论断才有了血肉。
这个年纪的学生对“被拿来和外国比”也敏感。教师要在环节一开始就把课堂基调定住：我们正视成就也正视差距，看理念是为了长志气不是长傲气，谁把讨论变成贬低自己国家或者盲目吹嘘，都要停下来。基调定住了，后面环节里学生才敢说出“我觉得这理念挺难落地”的真话，不敢说真话，这课就白上了。
六、教学目标
（一）核心素养目标
素养目标不写在黑板上，靠三个环节的体验自然达成。教学全程不出现素养名称的宣讲，只在教师备课和课后反思时用这三个词对照检查，看课上到底有没有落到。
1. 政治认同：能说出新发展理念五个词的大致内涵，能用自己的话说出以人民为中心为什么是理念的归宿，不喊空口号。
2. 责任意识：能说出五个理念与自己的关系，愿意思索“我今天学什么、做什么才接得住贯彻新理念的国家需要”。
3. 健全人格：能同时说出发展的成就与短板，表述理性、不偏激，既不妄自菲薄，也不盲目自大。
（二）能力目标
能力目标落在三个动作上：会列、会连、会辨。会列指学生能自己排出五个理念的词表；会连指学生能把一个生活现象对应到它所属的理念维度；会辨指学生能辨别“五个理念差不多、记一个就行”“共享就是平均分配”这类常见错误。
1. 能在三分钟内写出新发展理念的五个词，并分别配一句功能定位。
2. 能针对教材给出的一个生活现象，从五个理念里找出它对应的维度，并说出一句理由。
（三）情感态度价值观目标
情感目标最怕喊出来，本课的做法是先让学生有理念图再有认同，有落差再有清醒。当学生在课堂上亲手把“创新协调绿色开放共享、以人民为中心”这条线列出来，那份对国家的信任是真实的；当他把“这一理念要我参与”也写下来，那份主动也是真实的。两种真实加起来，比任何拔高都管用。
1. 愿意用五个理念和以人民为中心看待国家发展，不再只凭标题和情绪下结论。
2. 愿意把个人成长与国家贯彻新发展理念联系起来，初步形成“贯彻靠我们接着做”的意识。
3. 愿意在自豪成就的同时保持踏实，既不妄自菲薄，也不盲目自大。
七、教学重难点与突破策略
（一）教学重点
重点有两个。第一个是新发展理念的内容，也就是教材给出的创新、协调、绿色、开放、共享五个词及其各自的功能定位。这五个是本框的知识骨架，学生要能记住词，更要能在具体情境里认出来，比如给出一个做法，学生能判断它体现了哪一理念。
第二个重点是以人民为中心的发展思想，特别是它作为五个理念价值归宿的地位。关系好说难懂，学生背得出来“以人民为中心”六个字不等于真信，所以本框在环节四专门安排了“理念为谁而立”的探究，让学生亲手把五个理念连回人民幸福，连过的才真进了脑子。
（二）教学难点
难点之一是“五个理念各管什么”怎么讲才不混。学生对“五个词”没画面，讲大了像背词表。教师必须把它翻译成学生能看见的东西：创新管动力、协调管平衡、绿色管生态、开放管内外联动、共享管公平。把这些摆出来，那句“五个理念是一个整体”才立得住。
难点之二是以人民为中心这种抽象联结怎么落到九年级学生能懂的层面。破解的办法是把他放进生活：你上的学、你走的路、你看的蓝天，背后都站着“为了人民幸福”这根线，那个幸福里就有你。再配“今天多解一道题、多护一片绿，就是在贯彻新理念”这种比方，概念就落地了。
（三）突破策略
第一条策略是用一张“理念卡”贯穿全课。卡片分三栏：我心中的好发展、五个理念词表与功能、我的坐标与行动。四个环节依次填一栏，课末卡片填完，学生的收获是可以带走的实物，不是一句感想。
第二条策略是所有抽象论断一律配清晰例子与具体画面。讲到创新，就摆科技动力的画面；讲到绿色，就摆蓝天变多的变化；讲到共享，就摆民生改善的事实。抽象配具体，是本框能不能讲活的关键，教师备课时要先把例子备足，最好做成一页理念卡，课上一目了然。
八、教学方法与学法指导
（一）教学方法
本框以理念探究和对话交流为主，不采用大段讲授。四十五分钟里教师连续讲话的时间控制在十五分钟以内，其余时间交给学生列、说、连、写。方法选得朴素一些没关系，关键是学生真的动过手。
理念词表列出法：用“发展靠什么理念引领”开场，把学生拉进真实问题，让知识从学生的笔尖上长出来。
对话交流法：四人小组围绕“这一理念和你有什么关系”轮流发言，每人限时三十秒，保证人人开口，避免只有几个活跃学生包场。
事例辨析法：给出几个关于五个理念的常见说法，让学生判断对错并说明理由，把易错点在课堂上提前暴露。
（二）学法指导
学法给两个句式。第一个是“我期待的……，其实对应理念里的……”，用来把生活经验接回教材；第二个是“这个理念靠的是……，因为……”，用来把理念连回道理。两句都在环节四当场练，练完写在理念卡上。
再给一条自测口诀：列得出五个词、认得出维度、写得出坐标。三条都对上，说明这一框是真的学进去了；只说得出“国家真厉害”这种空话的，说明还在门外，不要紧，接着往下拆就是了。
九、教学准备
（一）教师准备
教师准备的核心是理念卡和五个理念的词表模板。理念卡提前印好，一页纸把本框关键定位集中列出，课上投影或分发；词表模板提前画好空表，只留五个词与功能的填空，避免学生对号入座本班真人真事。
打印理念卡，每人一张，三栏：我心中的好发展、五个理念词表与功能、我的坐标与行动。
准备一页理念词表：创新第一动力、协调内在要求、绿色必要条件、开放必由之路、共享本质要求，全部标注维度与功能。
准备三到五个理念画面事例，如科技攻关、城乡协调、蓝天保卫战、对外开放、民生改善。
（二）学生准备
学生课前只需要做一件事：回想一下你心中“好的发展”的样子，哪怕很小，比如家门口的公园更绿了、学校的实验室更先进了、快递更智能了。想不出来的也不必焦虑，课堂第一环节会带着想。
另请每位同学课前留意一条发展类新闻标题，实在不方便的，就想一件“明明很好却从没想过为什么”的日常小事。环节二会用到，用来对照“方便背后是什么理念”。
（三）场地与资源
场地按四人小组排布，组与组之间留出过道，方便教师走动巡视。第一环节和第四环节都是个人书写，座位不用动；第二、三环节是小组讨论，四人一组，组内每人都要发言，教师按组巡查。
资源只需要四样：理念卡、词表模板、投影片、粉笔。投影片内容宜少不宜多，一屏只放一个理念或一幅画面，字太多学生就不看屏幕了。计时工具用来卡住各环节，本框的时间感很强，哪一环节拖了，后面就必然要砍内容。
十、教学过程（详案）
（一）教学流程一览
本课六个环节按“导入、新授、巩固、小结”推进，总时长四十五分钟。导入用七分钟，从学生心中的好发展切入，把课堂基调定住，发下理念卡；新授用二十二分钟，分三目，第一目用生活经验引出五个理念，第二目讲清五个词各自的功能定位，第三目讲清以人民为中心与青少年坐标；巩固用七分钟，用辨析题和连线活动把易错点提前暴露；小结用六分钟，回看全课并落到“贯彻靠我们接着做”上。
六个环节共用一张理念卡。卡片三栏，分别对应环节，课末三栏填满，学生带走的是一张写满了的卡片，不是一句感想。板书同步记录一条理念图，从发展到五个词到以人民为中心，学生抬头就知道自己走到哪一步了。下面按环节详写，标注时间、目标、教师活动、学生活动、设计意图与预设应对。
环节一 你心中的好发展（7分钟·导入）
【环节目标】让每个学生从自己的生活经验出发 reconnect 国家发展理念，把“听过发展、缺理念图”的状态激活，并把“正视成就也正视差距”的课堂基调定住。
【教师活动】
教师先讲基调，话要说得平实而坚定：这节课我们聊一个听起来很大的词，新发展理念。但它一点都不远，就在你读的课本里、在你家门口的公园里、在你将来要上的大学里。今天咱们的规矩是，既不盲目自夸也不妄自菲薄，把理念图摆出来，自己下判断。规矩讲完，教师发下理念卡，只让学生填第一栏。教师指令原话如下：“下面两分钟，请你在卡片第一栏写下‘你心中的好发展’，写得越具体越好，写清楚是什么画面、你当时什么感觉，不要只写‘国家变强了’五个字。”
计时两分钟。教师全场巡视，看两类情况：一是写得快的，一分钟内就停笔的，提醒一句再补一句你当时有没有想过这背后是什么理念；二是咬着笔不动的，教师俯身小声问一句，最近家门口公园是不是更绿了、学校实验室是不是更先进了，先写那个也行。巡视时教师不要看别人写了什么，也不要念出来。
两分钟后教师请自愿发言，点三到四个人，点到的人只念自己写的那一句，不解释。教师在黑板上把学生说出的关键词记下来，不评论、不比较、不追问。最后教师补一句收束：刚才这些公园、网络、蓝天、好学校，看着是日常，其实每一件都站在一套被认真贯彻的新发展理念里。一会儿我们就拆开看，这套理念到底怎么排。
【学生活动】
学生各自在卡片第一栏书写，多数人一开始写“高铁变快了、网更快了”，经教师提醒后才补上“家门口公园更绿了”“学校实验室更先进了”“快递更智能了”。也有两三名学生迟迟不动笔，教师俯身提醒后才写下最近“突然意识到”的那件小事。
自愿发言环节，学生举手的不算多，被点到的人念卡片时声音普遍偏小，念完自己先笑一下。台下出现一两次轻笑，教师按课前基调当场接住，请笑的人说理由，对方说不出来，课堂安静下来，后面举手的人反而多了。
【设计意图】
这一环节不追求答得漂亮，只追求认得真实。好发展这个东西越早从生活里认出来，后面讲五个词、讲价值归宿才有附着点；如果学生全程只停留在“国家变强了”这种空话，后面所有讨论都跟他无关。基调先行也是为了这个，把随意贬低或盲目吹嘘的成本抬高，真实的话才敢出来。
【预设与应对】若有学生说我没感受到什么好发展，教师不追问、不劝，改说：那你就写一件你平时太习惯、从没想过为什么安稳的事，比如为什么能安心坐在教室读书。若有学生说出的感受被同学笑，教师立刻按基调处理，请笑的人说明理由，说不出就当面提醒一次，并把那句话重新念一遍、记到黑板上，用行动表态。
环节二 理念解码：五个词怎么来的（8分钟·新授第一目）
【环节目标】让学生用教材给出的五个维度，理解新发展理念的内容，能记住五个词及其整体关系。
【教师活动】
教师从第一环节留下的那个问题接上去：这些方便背后到底是什么理念。给四人小组两分钟，轮流说，每人三十秒。教师指令原话如下：“请四人小组轮流说一句，你刚才写的那件小事，背后可能站着五个理念里的哪一个，说具体的，不说大道理。”
小组讨论时教师巡查，重点听两种回答：一种说背后是创新强、协调好、绿色优、开放广、共享实；另一种说不知道，就是习惯了。两种都要记下来，后一种正是本框要正面填补的认知空白。教师不当场长篇解释，只点头记着。
两分钟后教师收拢，投影理念词表，给出五个理念的事实。讲清创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，强调这五个词是一个整体，彼此贯通、相互补充。讲时强调“整体”二字，为后面不偏废某一理念留空间。
讲完五个词，教师回过头处理刚才那句“就是习惯了”。教师不批评这种麻木，只把词表摆在面前：当你习惯安心读书的时候，背后是把教育公平写进共享理念的国家；当你习惯蓝天变多的时候，背后是把绿色写进理念的定力。习惯不是凭空来的，是理念托着的。
【学生活动】
学生四人小组轮流发言，三十秒限时让大家说得很快。说得最多的是“创新强、环境好、生活便”三类，表述都很具体，有的说家乡河变清了，有的说学校机房换新了。
在教师给出五个理念时，学生开始在卡片第二栏记关键词。讲到创新是引领发展的第一动力时有学生睁大眼，说原来动力排最前；讲到共享是中国特色社会主义的本质要求时有学生小声说怪不得民生总被提起。当教师把“就是习惯了”这句摆出来对照时，有两三名学生主动举手补充，说以后用安稳会多想一层了。
【设计意图】
教材的五个理念是结论，直接念学生记不住。先让学生自己说出生活背后的东西，结论就有了对应的问题，学生一听就知道这是在回答他。把“习惯了”这种真实反应也摆出来，是为了让课诚实一点，学生觉得老师没回避，才肯继续往下听。
【预设与应对】若小组讨论冷场，教师直接给三个引子：你走的路靠什么托着、你吸的空气为什么变好、你上的学谁在管。给了引子学生就能接上。若学生对五个词没概念，教师补一个比方：就像一个人要健康成长，得身体、心理、品德都好，发展也一样，五个理念缺一不可，但要点明这是整体关系、不是精确比例，顺带埋下“理念要一起贯彻”的伏笔。
环节三 功能定位：五个词各管什么（7分钟·新授第二目）
【环节目标】让学生理解五个理念各自的功能定位，能区分“第一动力、内在要求、必要条件、必由之路、本质要求”五层。
【教师活动】
教师在词表上接上五句定位：创新是引领发展的第一动力，协调是持续健康发展的内在要求，绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活向往的重要体现，开放是国家繁荣发展的必由之路，共享是中国特色社会主义的本质要求。教师指令原话如下：“请在卡片第二栏接着写，五个理念各对应哪一句功能定位，想清楚再写。”
教师展开五个维度的标志：创新管动力、协调管平衡、绿色管生态、开放管内外联动、共享管公平。讲时把五个功能定位拆开对应发展里的不同矛盾，让学生看见这不是随便排的比喻，而是各有落点。
讲完，教师做一道连线题：给出五个生活现象，请学生把它们连到对应的理念。请两名学生答，答完由同桌补一句：他这个对应，站不站得住。
【学生活动】
学生写第二栏，多数人能把五个功能定位写清楚，卡在“哪句对应哪个矛盾”这一栏的比例最高，有学生直接写“都重要”，教师提示后改成“创新管动力、协调管平衡、绿色管生态、开放管内外、共享管公平”。也有学生把五个理念写成“差不多”，教师引导他看见“整体但各有侧重”的关系，再落到功能差异上。
连线环节，一名学生把“科技攻关”连到创新，同桌补充说这个站得住。另一名学生原本把“城乡差距缩小”连到绿色，被同桌追问后改成协调，说完自己点了一下头，说这样听起来有层次了。
【设计意图】
五个功能定位背得出来不算学会，亲手把每个词和矛盾比一遍才算。写理念卡这一步逼着学生把口号推到“我用一句对应证明它”，口号和证据的差別就在这一步上被他自己摸出来。五个功能拆开讲，是给“整体理念”垫一笔，点到即止，不展开成另一节课。
【预设与应对】若有学生的对应明显跑偏且不愿修正，教师不批评，只追问一句：你这个对应能解释前面哪个现象，答不出来就先留着，课后再单独聊，不在课上评判。若有学生说五个词记不住，教师用最朴素的口诀：创动协衡绿生开外享公，先把感觉给到，概念后面再补。
环节四 价值探究：理念为谁而立（7分钟·新授第三目）
【环节目标】让学生理解以人民为中心是新发展理念的归宿，能把它连回“实现人民幸福”，并找到自己的坐标。
【教师活动】
教师抛出核心一问：同样是谋发展，为什么五个理念最后都要落到人民身上。给学生三分钟，把理念卡第三栏“我的坐标与行动”填上，要求写清两件事：第一，你觉得以人民为中心道理在哪；第二，五个理念和你本人什么关系。教师指令原话如下：“现在请在卡片第三栏，写下你认为理念为谁而立，再写一句你在这套理念里的位置，写得越具体越好。”
计时三分钟。教师巡视，重点看两处卡壳：一是道理写得空，只写“国家好”；二是坐标写不出。遇到第一处，教师提示一句，你想想发展最后看的是谁的日子，比如成果要让百姓共享；遇到第二处，教师提示把空话换成具体位置，比如写“我上的学、走的路，背后都站着为了人民幸福这根线”。
三分钟后教师给出教材答案框架：先讲以人民为中心是新发展理念必须坚持的原则，发展的目的和归宿是实现人民幸福；再讲五个理念围绕这根线展开，创新为了人民、协调利于人民、绿色润肺人民、开放惠泽人民、共享归于人民；最后讲青少年坐标，这一代恰是贯彻新理念、迈向高质量发展的参与者。讲完三条，教师请两名学生念自己写的第三栏，念完由同桌补一句：他这个坐标，你认不认。
【学生活动】
学生写第三栏，多数人能把“为了人民”写清楚，卡在“和我关系”这一栏的比例最高，有学生直接写“国家有目标”，教师提示后改成“我上的学靠共享、我吸的空气靠绿色”。也有学生把坐标写成“跟我没关系”，教师引导他看见“你身边的便利都来自理念”这个具体事实，再落到“那个幸福里就有你”。
念卡片环节，一名学生把道理写成“发展最后看百姓日子”，例子配“成果要共享”，同桌补充说这个站得住。另一名学生原本写的是“理念太远”，被同桌追问后改成“我上的学、走的路都来自为了人民幸福，那个幸福有我一份”，说完自己点了一下头，说这样听起来挨着了。
【设计意图】
以人民为中心背得出来不算学会，亲手把五个理念连回人民幸福一遍才算。写证据卡这一步逼着学生把“价值归宿”从口号推到“我用一个理由证明它”，口号和证据的差別就在这一步上被他自己摸出来。青少年坐标放在道理之后讲，是给“理念和我何干”垫一笔，点到即止，不展开成说教。
【预设与应对】若有学生的道理明显跑偏且不愿修正，教师不批评，只追问一句：你这个道理能解释前面哪个理念，答不出来就先留着，课后再单独聊，不在课上评判。若有学生说以人民为中心听不懂，教师用最朴素的例子：你家门口的公园变绿、你上的学不收钱，都是因为发展为了你，先把感觉给到，概念后面再补。
环节五 巩固辨析（7分钟·巩固）
【环节目标】用辨析题把本框易错点提前暴露，让学生能辨别“五个理念差不多”“共享就是平均”等常见错误。
【教师活动】
教师投影四句常见说法，逐句让学生举手判对错，并点人说明理由。教师指令原话如下：“下面四句话，你认为对的举左手，错的举右手，我会点人说说为什么。”四句话分别为：新发展理念就是经济增长一个词，其他都不重要；协调解决的是发展动力问题，创新解决的是平衡问题；绿色只是发展的可选条件，不影响大局；共享是中国特色社会主义的本质要求，发展成果要让人民共同享有。
每判一句，教师给出教材正确表述：五个理念是一个整体，不能只抓经济；创新管动力、协调管平衡，两者不能对调；绿色是永续发展的必要条件，不是可选条件；共享是本质要求，成果由人民共享。判完四句，教师要求学生把自己的错误认识在理念卡第三栏补一句“我以前错在……今后要……”。
【学生活动】
学生举手判断，第一句和第三句错得最多，有近三分之一学生最初举了“对”，经同伴说明理由后才翻过来。第四句关于共享的错也有不少人犯，教师点明后多名学生点头，说以前真以为发展就是多赚钱。
补写环节，一名学生写“我以前以为理念就是经济强，今后要记住五个整体”；另一名写“我以前觉得绿色可要不要，今后知道它是必要条件”。
【设计意图】
易错点不提前暴露，考试时就会集体踩坑。把错误说法摆到明处让学生自己判，比教师反复叮嘱管用十倍。判完再写一句自我纠正，是把别人的错变成自己的记性，写过的那句印象最深。
【预设与应对】若某句错误多数人判对，教师不急，先让判错的学生说理由，再让判对的补充，最后自己收口给出教材表述，并强调这是中考高频易错点。若课堂时间紧张，教师保留第一句和第四句这两个最高频错误，其余改为课后作业辨析。
环节六 小结与回看（6分钟·小结）
【环节目标】让学生回看一节课走的路，把发展地位、五个理念、以人民为中心连成一根线，并带走可验证的个人承诺。
【教师活动】
教师带学生把一节课走的路回看一遍：先重新认了心中的好发展，再列出了五个理念，然后讲清了五个功能定位，最后探究了以人民为中心并找到坐标。回看时不重复知识点，只让学生把理念卡三栏从头念一遍，念完这节课的收获就在手上了。
教师最后留一句话给学生：新发展理念不是谁的功劳簿，是接力棒。前面的人把路子开出来了，贯彻这五个理念、迈向高质量发展的这一棒交到你们手里。卡片第三栏那一件你现在要抓好的事，下周这个时候我们要回头看。有心的同学可以把卡片贴在课本扉页，做完一件就在后面打个勾。话不说满，也不煽情，把课停在能带走的东西上。
【学生活动】
学生跟着教师从第一栏念到第三栏，多数人三栏都填得差不多。念到第三栏时，不少学生声音低了下来，像是真的在对自己说。课末有学生主动把卡片折好夹进课本，说下周要回来对账。
【设计意图】
小结最怕变成教师一个人的复述。让学生自己念卡片，就是把课交还给学生。落到本周一件可验证的小事上，是为了让这节课有一个出口：下周回看，卡片第三栏那件事做了没有，一问就知道，比任何总结都实在。
【预设与应对】若学生第三栏填得潦草，教师不批评，只说一句：哪怕只写“这周把数学作业弄懂三道错题”也行，小事做得到才真。若时间不够，教师保留学生自我回看环节，把教师复述压缩到三句话以内。
十一、课堂小结与板书设计
（一）课堂小结
教师带学生把一节课走的路回看一遍：先重新认了心中的好发展，再列出了五个理念，然后讲清了五个功能定位，最后探究了以人民为中心并找到坐标。回看时不重复知识点，只让学生把理念卡三栏从头念一遍，念完这节课的收获就在手上了。
教师最后留一句话给学生：新发展理念是接力棒，前面的人把路子开出来了，贯彻这五个理念、迈向高质量发展的这一棒交到你们手里。理念卡第三栏那一件你现在要抓好的事，下周这个时候我们要回头看。有心的同学可以把卡片贴在课本扉页，做完一件就在后面打个勾。话不说满，也不煽情，把课停在能带走的东西上。
（二）板书设计
板书分三块。左侧记环节一学生说出的生活关键词，原样记，不修饰、不归类，课末回头看有没有变化。中间是本框的知识骨架，写发展地位、五个理念词表、功能定位、以人民为中心，不抄全文，只写可回忆的关键词。右侧写一条连接线，从发展到理念到我的行动，箭头向下。
板书全程不写任何学生真实姓名，不写班级，不记录谁的例子最牛。讲完带全班从左往右看一遍，看的是这节课走过的路，不是谁说得好。下面给出板书的文字结构，教师可直接照此排版。
8.1 贯彻新发展理念
一、发展地位：发展是解决我国一切问题的基础和关键
二、五个理念：创新、协调、绿色、开放、共享
创新是引领发展的第一动力（管动力）
协调是持续健康发展的内在要求（管平衡）
绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活向往的重要体现（管生态）
开放是国家繁荣发展的必由之路（管内外联动）
共享是中国特色社会主义的本质要求（管公平）
三、价值归宿：以人民为中心，把实现人民幸福作为发展的目的和归宿
四、落到本周：我现在要抓好的小事是……
十二、课堂检测
下面四道题供课堂巩固或下一节课前五分钟使用，选择题要求说出选择理由，简答题要求答出要点即可，不要求与参考答案字字相同。
1.（单选）下列关于新发展理念的表述，正确的一项是：
A．新发展理念只有创新一个，其他都不重要 B．创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念是一个整体 C．绿色只是发展的可选条件 D．共享是发展的第一动力
答案：B。解析：B 项与教材一致，五个理念是一个整体。A 项错在只抓一个。C 项错在把绿色当可选，教材说绿色是必要条件。D 项错在张冠李戴，第一动力是创新，本质要求是共享。
2.（单选）关于五个理念的功能定位，下列说法正确的是：
A．协调是引领发展的第一动力 B．创新是持续健康发展的内在要求 C．共享是中国特色社会主义的本质要求 D．开放是永续发展的必要条件
答案：C。解析：C 项完整对应教材表述。A 项错，第一动力是创新。B 项错，内在要求是协调。D 项错，必由之路是开放，必要条件是绿色。
3.（单选）关于以人民为中心与新发展理念的关系，下列理解正确的是：
A．五个理念是口号，和人民无关 B．以人民为中心是新发展理念的价值归宿，发展的目的和归宿是实现人民幸福 C．发展理念只管经济，不管民生 D．共享就是把财富平均分给每个人
答案：B。解析：B 项准确，以人民为中心是归宿。A、C 两项都把理念和人民割裂。D 项误解共享，共享是成果由人民共享受，不是平均分配。
4.（简答）教材说“创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念”。请结合本课内容，谈谈你对五个理念的理解，并说明以人民为中心为什么是它们的归宿。
参考答案要点：第一，五个理念是一个整体，创新是第一动力、协调是内在要求、绿色是必要条件、开放是必由之路、共享是本质要求。第二，五个理念分别解决动力、平衡、生态、内外联动、公平问题。第三，以人民为中心是归宿，因为发展的目的和归宿是实现人民幸福，五个理念最终都围着人民转。第四，结合自身说明，青少年是贯彻新理念的参与者，可把个人成长与国家发展理念联系起来，从今天的小事做起。
十三、作业设计
（一）基础性作业
1. 把教材中关于新发展理念五个词及其功能定位的表述抄写一遍，并在每个词后面用自己的话写一句理解，每句不少于二十字。
2. 默写出“创新、协调、绿色、开放、共享”五个词和各自对应的功能定位，写出以人民为中心的归宿表述。
3. 完成课堂检测的第一题和第四题，要求写出选择理由，不能只写选项字母。
（二）拓展性作业
1. 从新闻里找一条近期发展成就（如某科技突破、某项民生改善），抄下标题并注明日期，写三句话说明它体现了哪一理念。
2. 采访一位家里长辈，问他印象最深的近十年生活变化是什么，记录三到五句话，并写一句自己的感想，不评价历史人物功过。
3. 把课堂上写的理念卡第三栏那件学习小事，拆成这周七天分别做什么，写成一张小表格贴在课本扉页。
（三）实践性作业
1. 完成理念卡第三栏写的那件学习小事，连续做七天，每天做完后在卡片背面打个勾，周末交回。
2. 观察身边一处因为贯彻新理念而发生的变化，写成三句话，说清是什么、给自己或别人带来了什么。
3. 和一位同伴结成“理念学习对子”，本周就某一科互相考一次、互相讲一次，做完以后各写一句感受投入班级信箱，不署名、不评比。
十四、教学评价
（一）课堂表现评价
看三件事：理念卡三栏是否填全，小组讨论时是否发过言，别人发言时是否做到不嘲笑、不盲目吹嘘。教师备一张表，每人一行，三栏打勾即可，不打分、不排名、不评优。
1. 卡片填写：三栏齐全，且第三栏写的是具体的坐标认知与可落地的学习动作。
2. 发言参与：在小组内至少完整说过一次自己的看法，并能配一个例子。
3. 课堂基调：全程无嘲讽他人、无盲目自夸，能理性看待理念与差距。
（二）目标达成检测
用课堂检测的四道题做达成判断。选择题三道答对两道以上、简答题答出两条要点，视为达成基础目标；三道全对且简答题能结合自身说明的，视为达成较高目标。
1. 知识维度：能准确说出五个理念词表、功能定位、以人民为中心的归宿。
2. 能力维度：能为自己画一张可操作的理念图，并写出本周的一件学习小事。
（三）后续观察点
1. 一周后理念卡第三栏那件小事的完成率，打勾满五天的算达成。
2. 后续两周内，学生在周记或课堂发言中提及“第一动力”“本质要求”“以人民为中心”这类表述的频率。
3. 学生作文或周记中提到理念时，是否出现“用理念说话”“与我有关”这类态度转变。
十五、易错易混点辨析
本框的五个易错点在课堂上几乎每届都会出现，教师备课时要提前准备好应对的说法，不能等学生问到再临时想。
1. 把“新发展理念”等同于“只要经济增长”。破解办法是先给整体再给定性：五个理念是一个整体，不能只抓经济；用“一个人要身心健康品德都好”这把尺子一量就清。
2. 把“创新”和“协调”的功能对调。教材明确创新是第一动力、协调是内在要求，不能互换。可让学生记一句口诀：创动协衡，两句各归各位。
3. 漏掉“绿色是必要条件”或把生态当可选。绿色是永续发展的必要条件，不是装饰。这点中考常考，教师要正面讲清，不必回避。
4. 把“共享”简单理解成“平均分配”。共享是中国特色社会主义的本质要求，解决公平正义，是成果由人民共享受，不是一刀切均分。可让学生对比“共享受”和“平均分”的区别。
5. 把青少年当成理念的局外人。青少年是贯彻新理念的参与者，身边每一处便利都来自为了人民幸福这根线。教师要反复把大理念拆回“我今天学什么”，学生才不觉得它飘在天上。
五个易错点里，前四个是关于理念与概念的理解偏差，第五个是关于个人联结的缺失。教师在课上不必集中讲完，哪里冒出来就在哪里讲，讲完立刻让学生拿自己的卡片对一遍，对得上的打个勾，对不上的当场改，改过一遍印象最深。
十六、教学反思
第一处预设偏差出在环节一。我以为两分钟写“心中的好发展”会很顺，实际有三四名学生咬着笔不动，后来靠教师俯身问“最近公园是不是更绿了、学校机房是不是新了”才写出来。下次我会在课前就布置一个更小的预习：想一件最近让你觉得方便的小事，带着进课堂，环节一的时间就能省出两分钟给环节四。
第二处偏差在环节二的理念感受。我预设学生会对五个词惊讶，结果不少学生脸上无波动，说“反正挺远”。我当场的做法是补一个比方，把五个理念换算成“你上的学、走的路都来自它”，再立刻点明这是生活关系、不是空话，顺带埋下“理念要一起贯彻”的伏笔，效果比干报词表好。下次我干脆把“你的生活对应哪个理念”做成对照图，让词自己说话。
第三处是环节四的“道理”这一栏，卡住的学生比我预计的多，接近一半。我原来的提示是“写下理念为谁而立”，有学生写“国家好”，改成“成果要让百姓共享、发展最后看人民日子”这种带理由的说法后，答上来的人立刻多了一倍。同一个意思，说法更具体，学生就接得住，这是我的备课不够细。
第四处是时间。环节五巩固辨析时，第四句关于共享的错耗时偏长，导致环节六小结只剩四分钟，原本安排的两名学生念完整卡片只念了一个。根子在环节二我多给了两分钟讲词表。下次把环节二压到七分钟，把省下的时间留给小结，因为一节课的出口在第三栏，出口没走完，前面的铺垫都打了折扣。
十七、给家长的延伸建议
孩子到了九年级谈发展理念，最怕两件事：被大人一句“那跟我考高中有什么关系”堵回去，或者被追问“这次考第几名”。这两种反应都会让孩子把宏大话题收回到“分数”的窄胡同里，从此不再跟你谈课本外的天下事。建议家长先听完，先问一句你今天课上讲了什么有意思的，再谈成绩。
家庭里可以做一件成本很低的事：每周有一次固定的几分钟，让孩子说说这周自己看到的“国家新发展”，家长也说说自己工作里感受到的变化。平等地讲，不讲道理，不评比。孩子看见大人也在关注时代，比听十遍说教管用。
1. 不否定、不嘲笑孩子说出的任何感受，先问今天课上讲了啥有意思的，再一起看怎么把大理念和小生活连起来。
2. 帮孩子把理念和生活一起留住，比如既说国家思路科学，也聊每一步都要人去贯彻，让孩子学会理性而非偏激。
3. 若孩子说“和我无关”，不要急着讲大道理，可以先和他一起找一件新闻里的变化，或者一起做一件新的事试试看。
十八、给新教师的备课提醒
第一，基调先于内容。这节课能不能上出效果，几乎全看第一环节那句“正视成就也正视差距、不盲目自夸也不妄自菲薄”的基调有没有立住。基调立住了，后面学生肯说真话；基调没立住，学生全程说安全话，你在上面讲得再好也是空的。这句话建议写在教案首页，进教室前看一眼。
第二，理念卡和词表模板要提前按人数印好，多印十张备用。课上一发理念卡，全班的注意力立刻落到纸上，比任何开场白都有效。模板如果临时写、临时画，那几分钟最容易乱，一乱，节奏就找不回来了。
第三，四十五分钟里教师连续讲话控制在十五分钟以内。本课的知识量其实不大，五个词加一个归宿，十分钟能讲完，剩下三十分钟要留给学生列、说、连、写。新手最容易犯的错是觉得不讲透学生就不会，于是一讲到底，结果学生一个字没写，课末什么也没带走。
第四，以人民为中心这个点，九年级学生第一次正式系统接触，千万别展开成政治课。点到“发展为了人民幸福”这一层，再配一两个生活例子就收，深了学生听天书，浅了又怕讲错，拿捏住“让他们知道有这套理念、懂个大意”即可。
十九、本课与后续内容的衔接
往前挂前面各课学过的“新时代成就”与“主要矛盾变化”。本框讲“贯彻新发展理念、按科学思路发展”，前提是学生已经在前面知道我国进入了新时代、知道发展的任务变了。备课时可以借一句“还记得前面那张新时代成就图吗”做引子，把新旧知识接上一根线，学生才不觉得这两年学的各是各的。若旧知扎实，本框环节四的道理探究会顺很多。
往后挂全册后续的“奋进新征程”系列内容。本框讲完理念总图，后续课文会从新发展格局、高质量发展的地位与要求等角度继续展开，每一块都建立在本框打下的“用理念说话、用维度解释”这个方法上。本框把这套方法讲透了，后面那些课学生就能举一反三，而不是把它们当成又一批要背的知识点。
再往后看，本单元收尾时可以回扣这张理念卡。建议教师把卡片收上来保存，到期中或期末发还一次，让学生看看自己第三栏那件学习小事后来做成了没有。一张卡片跨几个月回看，比任何一次说教都更有说服力。
附录一 预习任务单
使用说明：本单课前一天发下，不检查、不打分，上课带来即可。想不出来的题目可以空着，课堂上会带着做。
1. 最近半年我感受到的“好发展画面”是： （写清楚是什么事、什么感觉，不要只写国家变强了）
2. 我最近“太习惯、从没想过为什么方便”的一件小事是： （小事也行，一句就够）
3. 我还记得前面学过的“新时代成就”包括： （能写几条算几条）
4. 我觉得“新发展理念”到底包含哪五个词：
5. 我这周想抓好的学习小事是： （没想好的就空着）
附录二 课堂活动记录卡（理念卡）
使用说明：一卡三栏，三个环节依次填写，课末由学生自己保管，贴课本扉页或夹在课本里均可。教师不收阅，自愿展示的才看。
第一栏（环节一）我心中的好发展：
第二栏（环节二、三）五个理念词表与功能定位：
第三栏（环节四、五）我的坐标与本周学习小事：
打勾区：周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日
附录三 课后作业单
使用说明：基础性作业全体完成，拓展性作业三选一，实践性作业必做第一项，其余自愿。一周后交回，教师只查阅完成情况，不排名。
1. 抄写新发展理念五个词及功能定位，每个后附一句自己的理解。
2. 默写出五个词、功能定位与以人民为中心的归宿表述。
3. 完成理念卡第三栏那件小事，连续七天打勾，并写一句做完后的感受。
4. 从新闻里找一条发展成就，说明它体现了哪一理念。
5. 家长签字： 日期：
附录四 本框知识结构图
下面用文字层级给出本框的知识结构，教师可直接用于板书或复习时的投影片，也可作为学生整理笔记的模板。
8.1 贯彻新发展理念
一、发展地位：发展是解决我国一切问题的基础和关键
二、五个理念：创新、协调、绿色、开放、共享（整体）
创新是引领发展的第一动力（解决动力问题）
协调是持续健康发展的内在要求（解决不平衡问题）
绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活向往的重要体现（解决人与自然和谐问题）
开放是国家繁荣发展的必由之路（解决内外联动问题）
共享是中国特色社会主义的本质要求（解决公平正义问题）
三、价值归宿：以人民为中心，把实现人民幸福作为发展的目的和归宿
四、我的行动
今天多解一道题、多护一片绿，就是在贯彻新发展理念
附录五 学生常见疑问解答
下面五组问答取自往届课堂上学生真实提出过的问题，答案供教师参考，课堂上不必照念，用自己的话说即可。
问一：五个理念是不是只要记住创新就行，其他不重要？
答一：不行。五个理念是一个整体，彼此贯通、相互补充。创新管动力、协调管平衡、绿色管生态、开放管内外、共享管公平，缺一个发展就走不稳。教材把五个词并列提出，正是告诉我们发展是全面的，不能只抓一头。
问二：绿色为什么是必要条件，不是可选条件？
答二：因为生态若垮了，发展就不可持续，后人就没法永续发展。同时绿水青山本身就是人民想要的美好生活，不是发展的副产品。所以绿色是必要条件，不是锦上添花。
问三：共享是不是就是把钱平均分给每个人？
答三：不是。共享是中国特色社会主义的本质要求，解决的是公平正义问题，是让发展成果由全体人民共同享有，不是一刀切均分。这点常考，要记牢。
问四：我一个初中生，能为新理念做什么？
答四：关系就在你现在坐的教室里。你上的学靠共享、你吸的空气靠绿色、你用的科技靠创新。今天你把基础学科学扎实、随手护一片绿，就是在贯彻新理念。大理念落到小处，就是“我现在好好学、好好做”。
问五：既然理念都提了，是不是可以躺平等结果？
答五：不能。词再好，不落到行动就只是黑板上的字。前面的人把路子开出来，贯彻这五个理念、迈向高质量发展要靠正在长大的你们去接。教材把青少年写参与者，就是告诉我们这一棒要接着跑。
附录六 备用素材与课堂备用活动
下列素材与活动供时间富余或某个环节提前结束时补充使用，一律使用公开报道的成就，不涉及本班任何真人真事，也不涉及任何真实学校与机构名称。
备用素材一：科技攻关持续推进，我国在前沿领域取得一批突破，是创新作为第一动力的生动注脚。
备用素材二：蓝天保卫战深入推进，重点地区空气质量明显改善，对应绿色理念与生态文明目标。
备用素材三：区域协调与乡村振兴扎实推进，城乡差距逐步缩小，对应协调理念与共享目标。
备用素材四：高水平对外开放稳步扩大，国际经贸合作持续深化，对应开放作为必由之路。
备用素材五：民生投入持续加大，教育医疗养老等公共服务提质扩面，对应共享作为本质要求。
备用活动一（五分钟）：同桌互相念理念卡三栏，听的人只许问一句“你这周做得到吗”，问完给对方提一个小建议。
备用活动二（五分钟）：全班齐读五个理念与功能定位，读后每人写一句自己最喜欢的小句，不点评、不收交。
备用活动三（五分钟）：给贯彻新理念的自己写一张便签，写三句话，装进信封由教师统一保管，期末发还。
原创教学设计 · 峰行智研习社
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