资源简介

8.3 推动高质量发展 教学设计
副题：统编版（部编版）道德与法治 九年级上册 第三单元 奋进新征程 第八课 推动高质量发展（第三框·详案）
项目 内容
适用册别 统编版（部编版）道德与法治 九年级上册
所属单元 第三单元 奋进新征程
所属课文 第八课 推动高质量发展
本框课题 8.3 推动高质量发展
课时安排 1课时（45分钟）
课型 新授课
核心素养指向 政治认同、责任意识、科学精神
署名 峰行智研习社
一、课标依据与核心素养
本框依据《义务教育道德与法治课程标准（二〇二二年版）》中“国情教育”主题设计，是九年级上册第三单元“奋进新征程”中第八课“推动高质量发展”的第三框，也是本课的收尾框。学生在第一框学过了新发展理念，在第二框学过了新发展格局，已经知道发展要按什么理念走、经济要按什么格局循环，但多数人说不清高质量发展到底处在什么位置、对经济提出了哪些具体要求。本框就站在这个从“有理念、有格局”到“明地位、知要求”的转折点上。
全框可以拆成三块内容。第一块是用一句最高位置的话把高质量发展的地位立住：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。学生只有先认下这句话，后面讲阶段转变与具体要求才有落脚处。第二块是本课的核心，讲清我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，讲清推动经济要实现质的有效提升和量的合理增长。第三块是把要求落到产业上：构建现代化产业体系、把着力点放在实体经济上，推进新型工业化并加快建设若干强国与数字中国。前两块解决“地位在哪、阶段怎么转”，第三块解决“具体怎么干”，三部分合起来，学生才不是只背一句口号，而是真正理解高质量发展是国家经济航程里那根定盘针。
1. 政治认同：通过了解高质量发展的地位与要求，认同党和国家对我国经济发展阶段作出的正确研判，认同高质量发展是首要任务，增强对中国特色社会主义道路的信任，坚定跟党走的信念。
2. 责任意识：通过对要求与日常生活的联系梳理，认识到自己这一代恰处在转向高质量发展的进程中，愿意把个人成长与国家经济要求联系起来，不再把宏观要求当成黑板上的词。
3. 科学精神：通过理性看待增长速度与增长质量的区别，养成既看重数量也看重质地、用全面眼光看经济的思维，不偏激、不片面。
4. 三条素养的结合点：政治认同解决“认不认这个首位”的问题，责任意识解决“与我何干”的问题，科学精神解决“怎么平实看质与量”的问题。三者在本框不是并列摆放，而是先有对首要任务的认同，再有认同生出的责任，最后在责任里学会科学地看质效。
二、教材分析
（一）本框在本单元的地位
第三单元“奋进新征程”是全册从回望成就、理解制度，转向展望未来的关键一跃。第八课“推动高质量发展”是这一单元的核心课，而本框“推动高质量发展”是第八课的第三框，也是收口框。教材的编排思路很清楚：讲高质量发展，第一框铺“理念”总图，第二框铺“格局”施工图，本框则把“地位与要求”这枚定盘针亮出来，因为理念与格局最终要落到“发展必须是高质量的”这个根本判断上。把这一框讲透，整课才收得住口。
本框还有一层容易被忽略的作用：它是学生从“听说国家要高质量”走向“能讲清高质量处在什么位置、对经济提了什么要求”的训练场。八年级时学生谈经济多是凭感觉、凭新闻标题，本框第一次系统给出可引用的“首要任务”“质的有效提升和量的合理增长”“实体经济”“若干强国”等表述，教师若抓得住，学生就学会了一种重要能力，用要求说话，而不是用情绪说话。
（二）本框与前后内容的关系
往前看，本框承接第一框的新发展理念与第二框的新发展格局，也承接前面各课关于新时代成就、主要矛盾变化等内容。学生在前面已经知道发展要按新理念走、经济要按双循环转，本框则把“理念与格局最终指向高质量”摆出来，让学生看见“前面两框不是各自为政，它们共同服务于高质量发展这个首要任务”。备课时可先用一两分钟回顾前两框，把旧知和新知接上一根线。
往后看，本框是整册“奋进新征程”系列里关于经济要求的收口一块。后续课文会从其他角度继续展开现代化建设的部署，每一块都离不开本框打下的“质量第一”认知。本框把“首要任务、阶段转变、质效双增、实体经济、若干强国”这些概念讲透了，后面讲其他部署学生就能举一反三，而不是把它们当成又一批要背的名词。
（三）本框的两条主线
第一条主线是地位线，回答“高质量发展到底处在什么位置”。教材用“全面建设社会主义现代化国家的首要任务”这句话给出最高定位，并点明经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。这是本框的魂，讲的时候要反复回扣，不能讲着讲着就掉到细节里。
第二条主线是要求线，回答“高质量发展对经济提了什么具体要求”。教材给出的落点集中在三处：质的有效提升和量的合理增长；构建现代化产业体系、着力点放在实体经济；推进新型工业化、建设若干强国与数字中国。两条线要并着讲，不能把地位讲成空帽子，也不能把要求讲成没有方向的罗列，最好每一项要求都配一句“这和你的生活什么关系”，让抽象的经济图长出温度。
三、教材核心知识点梳理
（一）高质量发展的地位：全面建设社会主义现代化国家的首要任务
本框开头就给出教材的一个根本性判断，这句话必须原样呈现，不能改写：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。教学时要把这句话当成全框的“定盘星”，后面所有要求都挂在它下面。学生容易把“首要任务”理解成“其中一个任务”，教师要纠正：这是首位中的首位，不是并列里的随便一项，发展必须是、也必然是高质量的。
1. 地位的定调：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。
2. 地位的含义：不是要不要质量的问题，而是质量必须摆在最前面。
3. 教学落点：学生要明白，讲“推动高质量发展”不是多提一个词，而是把质量立到了国家现代化航程的总舵位置。
（二）阶段转变：由高速增长转向高质量发展
这是本框分量很重的一块。教材给出的表述是：我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。教师讲的时候建议先让学生自己报一报“你觉得以前发展和现在发展有什么不同”，等学生报出“以前拼速度、现在拼质量”这类生活化期待后，再把阶段转变抛出来，学生一对照，立刻发现自己的期待对应着教材的哪一句，记忆自然就深了。
1. 阶段转变的总判断：我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。
2. 转变的含义：从看重速度规模，转向看重质量效益。
3. 教学落点：让学生知道，我们不是只在喊“高质量”这个大词，而是有一套写好了阶段与标准的施工图。
（三）质与量：有效提升和合理增长
教材把目标落到一句话：推动经济实现质的有效提升和量的合理增长。这是本框关于目标的方法论。光提质不增量，家底撑不住；光增量不提质，走不远。两者都要，质要有效提升、量要合理增长。
1. 质的有效提升：靠创新、靠效率、靠结构优化。
2. 量的合理增长：保持必要的规模与增速，不蛮干也不躺平。
3. 教学落点：让学生知道，提质与增量两手都要，这是党对经济规律的正确把握。
（四）产业体系：现代化产业体系与实体经济
教材给出的另一句关键表述是：构建现代化产业体系，坚持把发展经济的着力点放在实体经济上。这是把要求落到产业上的具体落点。经济要强，根在实体，制造业、农业、服务业这些实打实的产业才是底气。
1. 构建现代化产业体系，是高质量发展的产业支撑。
2. 着力点放在实体经济上，说明不能脱实向虚。
3. 教学落点：让学生知道，高质量不是虚的，它长在实体产业的土壤里。
（五）新型工业化与若干强国
教材把产业方向进一步点明：推进新型工业化，加快建设制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国。这是本框关于强国目标的总清单。从制造到质量、从航天到交通、从网络到数字，是一张完整的强国图谱。
1. 推进新型工业化，是产业进阶的主线。
2. 建设制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国，是六个具体目标。
3. 教学落点：让学生知道，高质量有看得见的目标，强国不是一句空话，而是一串可对照的清单。
四、教材引文与注释
本框教材给出了多处关键论断。处理原则：只做原文呈现与准确释义，不引申发挥，不评价历史人物，古语只注出处不展开，数据均按教材主流表述，不臆造具体数字。这些论断是学生答题和形成认识的依据，教师务必原样讲授。
“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。”
注释：这是教材对高质量发展地位的总表述。教学中要强调“首要任务”四个字的重量，说明质量不是并列任务之一，而是排在现代化建设最前面的那一项，考试常考这五个字。
“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。”
注释：这是关于阶段转变的表述。要提醒学生，“已由……转向……”说明转变已经发生、不是将要发生，这是对我国经济发展阶段的清醒研判。
“推动经济实现质的有效提升和量的合理增长。”
注释：这是关于目标的方法论。要区分“只提质”与“只增量”，说明质要有效提升、量要合理增长，两者并行不悖。
“构建现代化产业体系，坚持把发展经济的着力点放在实体经济上。”
注释：这是关于产业支撑的表述。要说明实体经济是根基，着力点放在这上面，就是不能脱实向虚，教材用“着力点”三个字点明重心。
“推进新型工业化，加快建设制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国。”
注释：这是关于强国目标的总清单。要提醒学生六个强国加一个数字中国，是高质量发展在产业上的具体落点，考试常考这串清单的完整表述。
五、学情分析
（一）认知起点：听过高质量，缺位置图
九年级学生从新闻、班会、家庭闲聊里对“国家要高质量”有模糊方向，能说出质量、精品这些词，但一问“高质量发展处在什么位置、对经济提了什么要求”，多数答不上来，更讲不清首要任务、阶段转变、质效双增各管什么。这种“听过高质量、缺位置图”的状态是本课第一道坎，不先补上首要任务的图，后面讲实体经济学生会听成“又是一套大道理”。
另一个普遍情况是，学生把“高质量”理解成“东西更贵更好”或者“少生产点”。刷到过“提质增效”的标题，就以为高质量就是慢下来。本框要做的，是先承认质量的真实，再带他看清“首要任务、阶段转变、质效双增、实体经济、若干强国”这五个层次各自的重量，这副完整的眼镜他可能很久没戴过了。
（二）生活经验：活在质量里，少感触
这个年纪的学生几乎每天都在享受质量提升的果实：更稳的国产手机、更安全的食品、更智能的家电、更通畅的高铁。但这些对他们像空气一样自然，没人去想背后是一个把高质量发展当首要任务的国家。教师要把这些日常认下来，告诉学生：你以为的好用，正是一个按高质量行进的国家才能给的底气。
经验与质量之间的落差，正是本框要补的那一课。教师不否定学生的“理所当然”，反而可以把它当成素材：正因为这些太顺手，我们才容易忘了它们来自一套被认真推动的高质量发展。本框要做的，是帮他从“享受成果”转向“理解成果按什么要求走来”。
（三）常见困惑：要求那么大，和我有什么关系
学生最大的困惑集中在三句上：国家要求再科学，我家也没跟着暴富；若干强国那么远，我又不是工程师；首要任务背完考试完就忘了，跟现在的我有啥相干。这三句背后是同一个问题，国家质量要求与个人命运的联结没建立起来。本框不回避，讲每项要求时始终扣一句“这个要求最终要落到每个人的生活上”，讲强国时始终扣一句“你手里的国货和数字生活都来自高质量”。
另一个困惑是“既然都定了首位，是不是只要背下来就行”。这正接教材留的口子：要求是国家的，路要一代代人自己走、自己推动。教师的处理是诚实的：词再好，不干就只是纸上的线；成绩值得自豪，但每一步推动都要人去干。把要求和行为摆在一起看，学生才信“推动靠我们接着做”不是空话。
（四）心理特点：要清单，要被接住
九年级学生抽象思维已明显发展，但纯讲首要任务他们仍容易走神，给清晰的目标清单、具体的强国画面他们立刻来精神。本框所有的道理都要配一个可感的场景：说到实体经济，就摆制造升级的画面；说到数字中国，就摆智能生活的例子。把这些摆出来，那几句论断才有了血肉。
这个年纪的学生对“被拿来和外国比”也敏感。教师要在环节一开始就把课堂基调定住：我们正视成就也正视差距，看要求是为了长志气不是长傲气，谁把讨论变成贬低自己国家或者盲目吹嘘，都要停下来。基调定住了，后面环节里学生才敢说出“我觉得这要求挺难落地”的真话，不敢说真话，这课就白上了。
六、教学目标
（一）核心素养目标
素养目标不写在黑板上，靠三个环节的体验自然达成。教学全程不出现素养名称的宣讲，只在教师备课和课后反思时用这三个词对照检查，看课上到底有没有落到。
1. 政治认同：能说出高质量发展是首要任务的大意，能用自己的话说出阶段转变为什么发生，不喊空口号。
2. 责任意识：能说出要求与自己的关系，愿意思索“我今天学什么、做什么才接得住推动高质量发展的国家需要”。
3. 科学精神：能同时说出质与量两层，表述理性、不偏激，既不只要速度也不要质量，也不只要质量不要规模。
（二）能力目标
能力目标落在三个动作上：会列、会连、会辨。会列指学生能自己排出高质量发展要求的清单；会连指学生能把一个生活现象对应到它所属的要求或强国；会辨指学生能辨别“高质量就是少生产”“实体经济可有可无”这类常见错误。
1. 能在三分钟内写出高质量发展要求的五条清单，并分别配一句理解。
2. 能针对教材给出的一个目标，从要求里找出它对应的位置，并说出一句理由。
（三）情感态度价值观目标
情感目标最怕喊出来，本课的做法是先让学生有位置图再有认同，有落差再有清醒。当学生在课堂上亲手把“首要任务、阶段转变、质效双增、实体经济、若干强国”这条线列出来，那份对国家的信任是真实的；当他把“这一要求要我参与”也写下来，那份主动也是真实的。两种真实加起来，比任何拔高都管用。
1. 愿意用首要任务和质效双增看待国家发展，不再只凭标题和情绪下结论。
2. 愿意把个人成长与国家推动高质量发展联系起来，初步形成“推动靠我们接着做”的意识。
3. 愿意在自豪成就的同时保持踏实，既不只要速度也不要质量，也不只要质量不要规模。
七、教学重难点与突破策略
（一）教学重点
重点有两个。第一个是高质量发展的地位，也就是教材给出的“全面建设社会主义现代化国家的首要任务”。这一句是本框的知识骨架，学生要能记住首位，更要能在具体情境里认出来，比如给出一个部署，学生能判断它服务于高质量。
第二个重点是具体要求，特别是质的有效提升和量的合理增长，以及构建现代化产业体系、着力点放在实体经济。关系好说难懂，学生背得出来“首要任务”四个字不等于真信，所以本框在环节四专门安排了“要求怎么落到产业”的探究，让学生亲手把要求连回实体与强国，连过的才真进了脑子。
（二）教学难点
难点之一是“质的有效提升和量的合理增长”怎么讲才不偏。学生对“高质量”没画面，讲大了像背口号。教师必须把它翻译成学生能看见的东西：质是好不好、量是够不够，两者都要。把这些摆出来，那句“质效双增”才立得住。
难点之二是“着力点放在实体经济”这种产业概念怎么落到九年级学生能懂的层面。破解的办法是把他放进日常：你用的手机、坐的高铁、吃的粮食，都来自实体产业。再配“今天多学数理化、多关注制造，就是在助实体”这种比方，概念就落地了。
（三）突破策略
第一条策略是用一张“要求卡”贯穿全课。卡片分三栏：我眼中的高质量、五条要求清单、我的坐标与行动。四个环节依次填一栏，课末卡片填完，学生的收获是可以带走的实物，不是一句感想。
第二条策略是所有抽象论断一律配清晰清单与具体画面。讲到首要任务，就摆首位定位；讲到实体，就摆制造升级；讲到强国，就摆六个目标。抽象配具体，是本框能不能讲活的关键，教师备课时要先把清单备足，最好做成一页要求卡，课上一目了然。
八、教学方法与学法指导
（一）教学方法
本框以要求探究和对话交流为主，不采用大段讲授。四十五分钟里教师连续讲话的时间控制在十五分钟以内，其余时间交给学生列、说、连、写。方法选得朴素一些没关系，关键是学生真的动过手。
要求清单列出法：用“发展到底要什么质量”开场，把学生拉进真实问题，让知识从学生的笔尖上长出来。
对话交流法：四人小组围绕“这一要求和你有什么关系”轮流发言，每人限时三十秒，保证人人开口，避免只有几个活跃学生包场。
事例辨析法：给出几个关于高质量的常见说法，让学生判断对错并说明理由，把易错点在课堂上提前暴露。
（二）学法指导
学法给两个句式。第一个是“我身边的……，其实对应要求里的……”，用来把生活经验接回教材；第二个是“这个要求靠的是……，因为……”，用来把要求连回道理。两句都在环节四当场练，练完写在要求卡上。
再给一条自测口诀：列得出五条、认得出要求、写得出坐标。三条都对上，说明这一框是真的学进去了；只说得出“国家真厉害”这种空话的，说明还在门外，不要紧，接着往下拆就是了。
九、教学准备
（一）教师准备
教师准备的核心是要求卡和五条要求清单模板。要求卡提前印好，一页纸把本框关键定位集中列出，课上投影或分发；清单模板提前画好空表，只留五条与理解的填空，避免学生对号入座本班真人真事。
打印要求卡，每人一张，三栏：我眼中的高质量、五条要求清单、我的坐标与行动。
准备一页清单：首要任务、阶段转变、质效双增、实体经济、若干强国，全部标注位置与要求。
准备三到五个要求画面事例，如制造升级、数字生活、航天突破、交通成网、质量提升。
（二）学生准备
学生课前只需要做一件事：回想一下你心中“高质量”的样子，哪怕很小，比如国产手机更稳了、食品更安全了、高铁更通畅了。想不出来的也不必焦虑，课堂第一环节会带着想。
另请每位同学课前留意一条质量类新闻标题，实在不方便的，就想一件“明明更好却从没想过为什么”的日常小事。环节二会用到，用来对照“好用背后是什么要求”。
（三）场地与资源
场地按四人小组排布，组与组之间留出过道，方便教师走动巡视。第一环节和第四环节都是个人书写，座位不用动；第二、三环节是小组讨论，四人一组，组内每人都要发言，教师按组巡查。
资源只需要四样：要求卡、清单模板、投影片、粉笔。投影片内容宜少不宜多，一屏只放一个要求或一幅图，字太多学生就不看屏幕了。计时工具用来卡住各环节，本框的时间感很强，哪一环节拖了，后面就必然要砍内容。
十、教学过程（详案）
（一）教学流程一览
本课六个环节按“导入、新授、巩固、小结”推进，总时长四十五分钟。导入用七分钟，从学生眼中的高质量切入，把课堂基调定住，发下要求卡；新授用二十二分钟，分三目，第一目用生活经验引出首要任务的地位，第二目讲清阶段转变与质效双增，第三目讲清实体经济的着力点与若干强国、青少年坐标；巩固用七分钟，用辨析题和连线活动把易错点提前暴露；小结用六分钟，回看全课并落到“推动靠我们接着做”上。
六个环节共用一张要求卡。卡片三栏，分别对应环节，课末三栏填满，学生带走的是一张写满了的卡片，不是一句感想。板书同步记录一张要求清单，从首要任务到若干强国，学生抬头就知道自己走到哪一步了。下面按环节详写，标注时间、目标、教师活动、学生活动、设计意图与预设应对。
环节一 你眼中的高质量（7分钟·导入）
【环节目标】让每个学生从自己的生活经验出发 reconnect 国家质量要求，把“听过高质量、缺位置图”的状态激活，并把“正视成就也正视差距”的课堂基调定住。
【教师活动】
教师先讲基调，话要说得平实而坚定：这节课我们聊一个听起来很大的词，高质量发展。但它一点都不远，就在你用的国产手机里、在你坐的高铁里、在你吃的更安全的食物里。今天咱们的规矩是，既不盲目自夸也不妄自菲薄，把要求图摆出来，自己下判断。规矩讲完，教师发下要求卡，只让学生填第一栏。教师指令原话如下：“下面两分钟，请你在卡片第一栏写下‘你眼中的高质量’，写得越具体越好，写清楚是什么画面、你当时什么感觉，不要只写‘国家变强了’五个字。”
计时两分钟。教师全场巡视，看两类情况：一是写得快的，一分钟内就停笔的，提醒一句再补一句你当时有没有想过这背后是什么要求；二是咬着笔不动的，教师俯身小声问一句，最近手机是不是更稳了、高铁是不是更通畅了，先写那个也行。巡视时教师不要看别人写了什么，也不要念出来。
两分钟后教师请自愿发言，点三到四个人，点到的人只念自己写的那一句，不解释。教师在黑板上把学生说出的关键词记下来，不评论、不比较、不追问。最后教师补一句收束：刚才这些手机、高铁、食物，看着是日常，其实每一件都站在一套被认真推动的高质量发展里。一会儿我们就拆开看，这套要求到底怎么排。
【学生活动】
学生各自在卡片第一栏书写，多数人一开始写“手机好用了、高铁快了”，经教师提醒后才补上“食品更安全了”“家电更智能了”“网更快了”。也有两三名学生迟迟不动笔，教师俯身提醒后才写下最近“突然意识到”的那件小事。
自愿发言环节，学生举手的不算多，被点到的人念卡片时声音普遍偏小，念完自己先笑一下。台下出现一两次轻笑，教师按课前基调当场接住，请笑的人说理由，对方说不出来，课堂安静下来，后面举手的人反而多了。
【设计意图】
这一环节不追求答得漂亮，只追求认得真实。高质量这个东西越早从生活里认出来，后面讲首要任务、讲质效双增才有附着点；如果学生全程只停留在“国家变强了”这种空话，后面所有讨论都跟他无关。基调先行也是为了这个，把随意贬低或盲目吹嘘的成本抬高，真实的话才敢出来。
【预设与应对】若有学生说我没感受到什么高质量，教师不追问、不劝，改说：那你就写一件你平时太习惯、从没想过为什么好用的小事，比如为什么能安心网购。若有学生说出的感受被同学笑，教师立刻按基调处理，请笑的人说明理由，说不出就当面提醒一次，并把那句话重新念一遍、记到黑板上，用行动表态。
环节二 地位解码：首要任务怎么立（8分钟·新授第一目）
【环节目标】让学生用教材给出的地位表述，理解高质量发展是首要任务，能记住首位与阶段转变。
【教师活动】
教师从第一环节留下的那个问题接上去：这些好用背后到底是什么要求。给四人小组两分钟，轮流说，每人三十秒。教师指令原话如下：“请四人小组轮流说一句，你刚才写的那件小事，背后可能站着高质量的哪一要求，说具体的，不说大道理。”
小组讨论时教师巡查，重点听两种回答：一种说背后是制造强、质量好、实体稳；另一种说不知道，就是习惯了。两种都要记下来，后一种正是本框要正面填补的认知空白。教师不当场长篇解释，只点头记着。
两分钟后教师收拢，投影清单，给出地位的事实。讲清高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，讲清我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。讲时强调“首要任务”四字，为后面讲具体要求留空间。
讲完地位，教师回过头处理刚才那句“就是习惯了”。教师不批评这种麻木，只把清单摆在面前：当你习惯手机更稳的时候，背后是把质量当首要任务的国家；当你习惯高铁更通的时候，背后是把实体当落脚点的定力。习惯不是凭空来的，是要求托着的。
【学生活动】
学生四人小组轮流发言，三十秒限时让大家说得很快。说得最多的是“制造强、质量好、网更快”三类，表述都很具体，有的说家乡工厂升级了，有的说国货换新了。
在教师给出地位时，学生开始在卡片第二栏记关键词。讲到首要任务时有学生睁大眼，说原来质量排最前；讲到阶段转变时有学生小声说怪不得现在讲提质不讲拼速度。当教师把“就是习惯了”这句摆出来对照时，有两三名学生主动举手补充，说以后用好用会多想一层了。
【设计意图】
教材的地位表述是结论，直接念学生记不住。先让学生自己说出生活背后的东西，结论就有了对应的问题，学生一听就知道这是在回答他。把“习惯了”这种真实反应也摆出来，是为了让课诚实一点，学生觉得老师没回避，才肯继续往下听。
【预设与应对】若小组讨论冷场，教师直接给三个引子：你用的货谁造的、你坐的车靠什么、你吃的粮从哪来。给了引子学生就能接上。若学生对首要任务没概念，教师补一个比方：就像一个家要把日子过好，先得把质量立到最前，再立刻点明这是首位关系、不是精确比例，顺带埋下“质量要人推”的伏笔。
环节三 要求解码：质效双增与实体经济（7分钟·新授第二目）
【环节目标】让学生理解质的有效提升和量的合理增长、构建现代化产业体系与实体经济，能区分“提质”与“增量”两层。
【教师活动】
教师在清单上接上几句要求：推动经济实现质的有效提升和量的合理增长；构建现代化产业体系，坚持把发展经济的着力点放在实体经济上。教师指令原话如下：“请在卡片第二栏接着写，几个要求各解决什么，想清楚再写。”
教师展开几个要求的标志：质效双增、产业体系、实体重心。讲时把几个要求拆开对应发展里的不同位置，让学生看见这不是随便排的比喻，而是各有落点。
讲完，教师做一道连线题：给出几个生活现象，请学生把它们连到对应的要求。请两名学生答，答完由同桌补一句：他这个对应，站不站得住。
【学生活动】
学生写第二栏，多数人能把几个要求写清楚，卡在“提质与增量区别”这一栏的比例最高，有学生直接写“都重要”，教师提示后改成“质是好不好、量是够不够”。也有学生把实体经济写成“可有可无”，教师引导他看见“脱实向虚走不远”的道理，再落到实体重心上。
连线环节，一名学生把“国货更耐用”连到质的有效提升，同桌补充说这个站得住。另一名学生原本把“工厂扩大产能”连到提质，被同桌追问后改成量的合理增长，说完自己点了一下头，说这样听起来有层次了。
【设计意图】
几个要求背得出来不算学会，亲手把每个要求和位置比一遍才算。写要求卡这一步逼着学生把口号推到“我用一句对应证明它”，口号和证据的差別就在这一步上被他自己摸出来。几个要求拆开讲，是给“完整要求”垫一笔，点到即止，不展开成另一节课。
【预设与应对】若有学生的对应明显跑偏且不愿修正，教师不批评，只追问一句：你这个对应能解释前面哪个现象，答不出来就先留着，课后再单独聊，不在课上评判。若有学生说几个要求记不住，教师用最朴素的口诀：位首质效实体强国，先把感觉给到，概念后面再补。
环节四 强国探究：要求往哪落（7分钟·新授第三目）
【环节目标】让学生理解推进新型工业化与若干强国、数字中国，能把它连回实体经济，并找到自己的坐标。
【教师活动】
教师抛出核心一问：同样是推高质量，为什么要点出制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国这一串。给学生三分钟，把要求卡第三栏“我的坐标与行动”填上，要求写清两件事：第一，你觉得这串强国道理在哪；第二，高质量和你本人什么关系。教师指令原话如下：“现在请在卡片第三栏，写下你认为强国目标为什么重要，再写一句你在这套要求里的位置，写得越具体越好。”
计时三分钟。教师巡视，重点看两处卡壳：一是道理写得空，只写“国家强”；二是坐标写不出。遇到第一处，教师提示一句，你想想高质量长在哪，比如长在实体产业和制造本领；遇到第二处，教师提示把空话换成具体位置，比如写“我学的本领、我用的国货，都来自高质量”。
三分钟后教师给出教材答案框架：先讲推进新型工业化，加快建设制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国；再讲这些强国目标都长在实体经济的土壤里，是高质量在产业上的落点；最后讲青少年坐标，这一代恰是推动高质量发展的参与者。讲完三条，教师请两名学生念自己写的第三栏，念完由同桌补一句：他这个坐标，你认不认。
【学生活动】
学生写第三栏，多数人能把“强国长在实体”写清楚，卡在“和我关系”这一栏的比例最高，有学生直接写“国家有目标”，教师提示后改成“我学的本领为制造供人、我用的国货来自质量”。也有学生把坐标写成“跟我没关系”，教师引导他看见“你身边的好用都来自高质量”这个具体事实，再落到“那个要求里有你”。
念卡片环节，一名学生把道理写成“高质量长在生产里”，例子配“制造强国要人”，同桌补充说这个站得住。另一名学生原本写的是“要求太远”，被同桌追问后改成“我学的本领、我用的国货都来自高质量，那个要求有我一份”，说完自己点了一下头，说这样听起来挨着了。
【设计意图】
若干强国背得出来不算学会，亲手把要求连回实体一遍才算。写证据卡这一步逼着学生把“强国重要”从口号推到“我用一个理由证明它”，口号和证据的差別就在这一步上被他自己摸出来。青少年坐标放在道理之后讲，是给“要求和我何干”垫一笔，点到即止，不展开成说教。
【预设与应对】若有学生的道理明显跑偏且不愿修正，教师不批评，只追问一句：你这个道理能解释前面哪个要求，答不出来就先留着，课后再单独聊，不在课上评判。若有学生说若干强国听不懂，教师用最朴素的例子：你用的手机、坐的高铁、上的网都靠制造和网络强国，先把感觉给到，概念后面再补。
环节五 巩固辨析（7分钟·巩固）
【环节目标】用辨析题把本框易错点提前暴露，让学生能辨别“高质量就是少生产”“实体可有可无”等常见错误。
【教师活动】
教师投影四句常见说法，逐句让学生举手判对错，并点人说明理由。教师指令原话如下：“下面四句话，你认为对的举左手，错的举右手，我会点人说说为什么。”四句话分别为：高质量发展只是其中一个普通任务，不是首要任务；我国经济还在高速增长阶段，还没转向高质量；推动经济只要提质不用管量，或者只增量不用提质；构建现代化产业体系可以把着力点放在虚拟经济上，实体经济不重要。
每判一句，教师给出教材正确表述：高质量是首要任务；阶段转变已经发生；质效要双增；着力点放在实体经济。判完四句，教师要求学生把自己的错误认识在要求卡第三栏补一句“我以前错在……今后要……”。
【学生活动】
学生举手判断，第一句和第三句错得最多，有近三分之一学生最初举了“对”，经同伴说明理由后才翻过来。第四句关于实体的错也有不少人犯，教师点明后多名学生点头，说以前真以为高质量就是虚的。
补写环节，一名学生写“我以前以为高质量是普通任务，今后要记住它是首要任务”；另一名写“我以前觉得实体可不要，今后知道着力点就在实体”。
【设计意图】
易错点不提前暴露，考试时就会集体踩坑。把错误说法摆到明处让学生自己判，比教师反复叮嘱管用十倍。判完再写一句自我纠正，是把别人的错变成自己的记性，写过的那句印象最深。
【预设与应对】若某句错误多数人判对，教师不急，先让判错的学生说理由，再让判对的补充，最后自己收口给出教材表述，并强调这是中考高频易错点。若课堂时间紧张，教师保留第一句和第四句这两个最高频错误，其余改为课后作业辨析。
环节六 小结与回看（6分钟·小结）
【环节目标】让学生回看一节课走的路，把地位、阶段转变、质效双增、实体与强国连成一根线，并带走可验证的个人承诺。
【教师活动】
教师带学生把一节课走的路回看一遍：先重新认了眼中的高质量，再列出了首要任务，然后讲清了阶段转变与质效双增，最后探究了实体与若干强国并找到坐标。回看时不重复知识点，只让学生把要求卡三栏从头念一遍，念完这节课的收获就在手上了。
教师最后留一句话给学生：高质量发展不是谁的功劳簿，是接力棒。前面的人把路子开出来了，推动这个首要任务、夯实实体的这一棒交到你们手里。卡片第三栏那一件你现在要抓好的事，下周这个时候我们要回头看。有心的同学可以把卡片贴在课本扉页，做完一件就在后面打个勾。话不说满，也不煽情，把课停在能带走的东西上。
【学生活动】
学生跟着教师从第一栏念到第三栏，多数人三栏都填得差不多。念到第三栏时，不少学生声音低了下来，像是真的在对自己说。课末有学生主动把卡片折好夹进课本，说下周要回来对账。
【设计意图】
小结最怕变成教师一个人的复述。让学生自己念卡片，就是把课交还给学生。落到本周一件可验证的小事上，是为了让这节课有一个出口：下周回看，卡片第三栏那件事做了没有，一问就知道，比任何总结都实在。
【预设与应对】若学生第三栏填得潦草，教师不批评，只说一句：哪怕只写“这周把数学作业弄懂三道错题”也行，小事做得到才真。若时间不够，教师保留学生自我回看环节，把教师复述压缩到三句话以内。
十一、课堂小结与板书设计
（一）课堂小结
教师带学生把一节课走的路回看一遍：先重新认了眼中的高质量，再列出了首要任务，然后讲清了阶段转变与质效双增，最后探究了实体与若干强国并找到坐标。回看时不重复知识点，只让学生把要求卡三栏从头念一遍，念完这节课的收获就在手上了。
教师最后留一句话给学生：高质量发展是接力棒，前面的人把路子开出来了，推动这个首要任务、夯实实体这一棒交到你们手里。要求卡第三栏那一件你现在要抓好的事，下周这个时候我们要回头看。有心的同学可以把卡片贴在课本扉页，做完一件就在后面打个勾。话不说满，也不煽情，把课停在能带走的东西上。
（二）板书设计
板书分三块。左侧记环节一学生说出的生活关键词，原样记，不修饰、不归类，课末回头看有没有变化。中间是本框的知识骨架，写首要任务、阶段转变、质效双增、实体重心、若干强国、青少年坐标，不抄全文，只写可回忆的关键词。右侧写一条连接线，从要求到产业到我的行动，箭头向下。
板书全程不写任何学生真实姓名，不写班级，不记录谁的例子最牛。讲完带全班从左往右看一遍，看的是这节课走过的路，不是谁说得好。下面给出板书的文字结构，教师可直接照此排版。
8.3 推动高质量发展
一、地位：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务
二、阶段：我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段
三、目标：推动经济实现质的有效提升和量的合理增长
四、产业：构建现代化产业体系，着力点放在实体经济上
五、强国：推进新型工业化，建设制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国
六、落到本周：我现在要抓好的小事是……
十二、课堂检测
下面四道题供课堂巩固或下一节课前五分钟使用，选择题要求说出选择理由，简答题要求答出要点即可，不要求与参考答案字字相同。
1.（单选）下列关于高质量发展的表述，正确的一项是：
A．高质量发展只是其中一个普通任务 B．高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务 C．我国经济还在高速增长阶段，没转向高质量 D．构建现代化产业体系可以把着力点放在虚拟经济上
答案：B。解析：B 项与教材一致，高质量是首要任务。A 项错在轻视位置。C 项错在阶段判断，教材说已由高速转向高质量。D 项错在重心，着力点应在实体。
2.（单选）关于质与量的关系，下列说法正确的是：
A．只要提质不用管量 B．只要增量不用提质 C．推动经济实现质的有效提升和量的合理增长 D．质和量只能选一个
答案：C。解析：C 项完整对应教材表述。A、B、D 三项都割裂质与量，与教材“双增”相悖。
3.（单选）关于产业体系与强国目标，下列理解正确的是：
A．实体经济可有可无 B．推进新型工业化，加快建设制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国 C．着力点可以放在虚拟经济 D．强国目标只包括制造一个
答案：B。解析：B 项准确，六个强国加数字中国。A 项错在轻视实体。C 项错在重心。D 项错在遗漏，强国是六个不是一。
4.（简答）教材说“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”。请结合本课内容，谈谈你对高质量发展的理解，并说明它对经济提出了哪些要求。
参考答案要点：第一，高质量是首要任务，说明质量排在现代化建设最前。第二，阶段上我国经济已由高速增长转向高质量发展。第三，目标上要质的有效提升和量的合理增长。第四，产业上构建现代化产业体系、着力点放在实体经济，推进新型工业化并建设若干强国与数字中国。第五，结合自身说明，青少年是推动高质量发展的参与者，可把个人成长与国家要求联系起来，从今天的小事做起。
十三、作业设计
（一）基础性作业
1. 把教材中关于高质量发展地位、阶段转变、质效双增、实体经济、若干强国的表述抄写一遍，并在每句后面用自己的话写一句理解，每句不少于二十字。
2. 默写出首要任务、阶段转变、质效双增、实体重心与六个强国加数字中国的清单。
3. 完成课堂检测的第一题和第四题，要求写出选择理由，不能只写选项字母。
（二）拓展性作业
1. 从新闻里找一条近期质量成就（如某制造突破、某项质量提升），抄下标题并注明日期，写三句话说明它对应高质量哪一要求。
2. 采访一位家里长辈，问他印象最深的近十年产品质量变化是什么，记录三到五句话，并写一句自己的感想，不评价历史人物功过。
3. 把课堂上写的要求卡第三栏那件学习小事，拆成这周七天分别做什么，写成一张小表格贴在课本扉页。
（三）实践性作业
1. 完成要求卡第三栏写的那件学习小事，连续做七天，每天做完后在卡片背面打个勾，周末交回。
2. 观察身边一处因为推动高质量而发生的变化，写成三句话，说清是什么、给自己或别人带来了什么。
3. 和一位同伴结成“要求学习对子”，本周就某一科互相考一次、互相讲一次，做完以后各写一句感受投入班级信箱，不署名、不评比。
十四、教学评价
（一）课堂表现评价
看三件事：要求卡三栏是否填全，小组讨论时是否发过言，别人发言时是否做到不嘲笑、不盲目吹嘘。教师备一张表，每人一行，三栏打勾即可，不打分、不排名、不评优。
1. 卡片填写：三栏齐全，且第三栏写的是具体的坐标认知与可落地的学习动作。
2. 发言参与：在小组内至少完整说过一次自己的看法，并能配一个例子。
3. 课堂基调：全程无嘲讽他人、无盲目自夸，能理性看待要求与差距。
（二）目标达成检测
用课堂检测的四道题做达成判断。选择题三道答对两道以上、简答题答出两条要点，视为达成基础目标；三道全对且简答题能结合自身说明的，视为达成较高目标。
1. 知识维度：能准确说出首要任务、阶段转变、质效双增、实体重心、若干强国清单。
2. 能力维度：能为自己画一张可操作的要求清单，并写出本周的一件学习小事。
（三）后续观察点
1. 一周后要求卡第三栏那件小事的完成率，打勾满五天的算达成。
2. 后续两周内，学生在周记或课堂发言中提及“首要任务”“质效双增”“实体经济”这类表述的频率。
3. 学生作文或周记中提到高质量时，是否出现“用要求说话”“与我有关”这类态度转变。
十五、易错易混点辨析
本框的五个易错点在课堂上几乎每届都会出现，教师备课时要提前准备好应对的说法，不能等学生问到再临时想。
1. 把“高质量发展”等同于“其中一个普通任务”。破解办法是先给地位再给定性：它是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，首位中的首位，不是并列里的随便一项。用“总舵位置”这把尺子一量就清。
2. 把“阶段转变”理解成“还没发生”。教材明确“已由高速增长阶段转向高质量发展阶段”，转变已经发生。可让学生记一句口诀：已由转向，不是将要。
3. 漏掉“质的有效提升和量的合理增长”中的任一层。质效要双增，只提质不增量、只增量不提质都错。这点中考常考，教师要正面讲清，不必回避。
4. 把“实体经济”当成可有可无。构建现代化产业体系，着力点放在实体经济上，不能脱实向虚。可让学生对比“实体扎实”和“空心虚浮”的区别。
5. 把青少年当成要求的局外人。青少年是推动高质量发展的参与者，身边每一处好用都来自高质量。教师要反复把大要求拆回“我今天学什么”，学生才不觉得它飘在天上。
五个易错点里，前四个是关于地位与要求的理解偏差，第五个是关于个人联结的缺失。教师在课上不必集中讲完，哪里冒出来就在哪里讲，讲完立刻让学生拿自己的卡片对一遍，对得上的打个勾，对不上的当场改，改过一遍印象最深。
十六、教学反思
第一处预设偏差出在环节一。我以为两分钟写“眼中的高质量”会很顺，实际有三四名学生咬着笔不动，后来靠教师俯身问“最近手机是不是更稳了、高铁是不是更通畅了”才写出来。下次我会在课前就布置一个更小的预习：想一件最近让你觉得好用的小事，带着进课堂，环节一的时间就能省出两分钟给环节四。
第二处偏差在环节二的地位感受。我预设学生会对首要任务惊讶，结果不少学生脸上无波动，说“反正挺远”。我当场的做法是补一个比方，把首要任务换算成“你用的货、坐的车都来自它”，再立刻点明这是生活关系、不是空话，顺带埋下“质量要人推”的伏笔，效果比干报词组好。下次我干脆把“你的生活对应哪个要求”做成对照图，让清单自己说话。
第三处是环节四的“道理”这一栏，卡住的学生比我预计的多，接近一半。我原来的提示是“写下强国为什么重要”，有学生写“国家强”，改成“高质量长在实体产业和制造本领、强国要人”这种带理由的说法后，答上来的人立刻多了一倍。同一个意思，说法更具体，学生就接得住，这是我的备课不够细。
第四处是时间。环节五巩固辨析时，第四句关于实体的错耗时偏长，导致环节六小结只剩四分钟，原本安排的两名学生念完整卡片只念了一个。根子在环节二我多给了两分钟讲地位。下次把环节二压到七分钟，把省下的时间留给小结，因为一节课的出口在第三栏，出口没走完，前面的铺垫都打了折扣。
十七、给家长的延伸建议
孩子到了九年级谈质量要求，最怕两件事：被大人一句“那跟我考高中有什么关系”堵回去，或者被追问“这次考第几名”。这两种反应都会让孩子把宏大话题收回到“分数”的窄胡同里，从此不再跟你谈课本外的天下事。建议家长先听完，先问一句你今天课上讲了什么有意思的，再谈成绩。
家庭里可以做一件成本很低的事：每周有一次固定的几分钟，让孩子说说这周自己看到的“国家新质量”，家长也说说自己工作里感受到的变化。平等地讲，不讲道理，不评比。孩子看见大人也在关注时代，比听十遍说教管用。
1. 不否定、不嘲笑孩子说出的任何感受，先问今天课上讲了啥有意思的，再一起看怎么把大要求和小生活连起来。
2. 帮孩子把要求和生活一起留住，比如既说国家思路科学，也聊每一步都要人去推动，让孩子学会理性而非偏激。
3. 若孩子说“和我无关”，不要急着讲大道理，可以先和他一起找一件新闻里的变化，或者一起做一件新的事试试看。
十八、给新教师的备课提醒
第一，基调先于内容。这节课能不能上出效果，几乎全看第一环节那句“正视成就也正视差距、不盲目自夸也不妄自菲薄”的基调有没有立住。基调立住了，后面学生肯说真话；基调没立住，学生全程说安全话，你在上面讲得再好也是空的。这句话建议写在教案首页，进教室前看一眼。
第二，要求卡和清单模板要提前按人数印好，多印十张备用。课上一发要求卡，全班的注意力立刻落到纸上，比任何开场白都有效。模板如果临时写、临时画，那几分钟最容易乱，一乱，节奏就找不回来了。
第三，四十五分钟里教师连续讲话控制在十五分钟以内。本课的知识量其实不大，一个地位加几项要求，十分钟能讲完，剩下三十分钟要留给学生列、说、连、写。新手最容易犯的错是觉得不讲透学生就不会，于是一讲到底，结果学生一个字没写，课末什么也没带走。
第四，若干强国这个点，九年级学生第一次正式系统接触，千万别展开成政治课。点到“高质量长在实体、强国一串清单”这一层，再配一两个生活例子就收，深了学生听天书，浅了又怕讲错，拿捏住“让他们知道有这套要求、懂个大意”即可。
十九、本课与后续内容的衔接
往前挂前两框学过的“新发展理念”与“新发展格局”。本框讲“推动高质量发展、明地位知要求”，前提是学生已经在前面知道发展要按新理念走、经济要按双循环转。备课时可以借一句“还记得前两框那五个理念和双循环吗”做引子，把新旧知识接上一根线，学生才不觉得这两年学的各是各的。若旧知扎实，本框环节四的强国探究会顺很多。
往后挂全册后续的“奋进新征程”系列内容。本框讲完要求收口，后续课文会从其他角度继续展开现代化建设的部署，每一块都建立在本框打下的“用要求说话、用产业解释”这个方法上。本框把这套方法讲透了，后面那些课学生就能举一反三，而不是把它们当成又一批要背的知识点。
再往后看，本单元收尾时可以回扣这张要求卡。建议教师把卡片收上来保存，到期中或期末发还一次，让学生看看自己第三栏那件学习小事后来做成了没有。一张卡片跨几个月回看，比任何一次说教都更有说服力。
附录一 预习任务单
使用说明：本单课前一天发下，不检查、不打分，上课带来即可。想不出来的题目可以空着，课堂上会带着做。
1. 最近半年我感受到的“高质量画面”是： （写清楚是什么事、什么感觉，不要只写国家变强了）
2. 我最近“太习惯、从没想过为什么好用”的一件小事是： （小事也行，一句就够）
3. 我还记得前面学过的“新发展理念”和“新发展格局”包括： （能写几条算几条）
4. 我觉得“高质量发展”地位到底怎么写：
5. 我这周想抓好的学习小事是： （没想好的就空着）
附录二 课堂活动记录卡（要求卡）
使用说明：一卡三栏，三个环节依次填写，课末由学生自己保管，贴课本扉页或夹在课本里均可。教师不收阅，自愿展示的才看。
第一栏（环节一）我眼中的高质量：
第二栏（环节二、三）五条要求清单：
第三栏（环节四、五）我的坐标与本周学习小事：
打勾区：周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日
附录三 课后作业单
使用说明：基础性作业全体完成，拓展性作业三选一，实践性作业必做第一项，其余自愿。一周后交回，教师只查阅完成情况，不排名。
1. 抄写高质量发展地位、阶段转变、质效双增、实体重心与若干强国，每句后附一句自己的理解。
2. 默写出首要任务、阶段转变、质效双增、实体重心与六个强国加数字中国。
3. 完成要求卡第三栏那件小事，连续七天打勾，并写一句做完后的感受。
4. 从新闻里找一条质量成就，说明它对应高质量哪一要求。
5. 家长签字： 日期：
附录四 本框知识结构图
下面用文字层级给出本框的知识结构，教师可直接用于板书或复习时的投影片，也可作为学生整理笔记的模板。
8.3 推动高质量发展
一、地位：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务
二、阶段：我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段
三、目标：推动经济实现质的有效提升和量的合理增长
四、产业：构建现代化产业体系，着力点放在实体经济上
五、强国：推进新型工业化
制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国
六、我的行动
今天多学本领、多关注制造，就是在推动高质量
附录五 学生常见疑问解答
下面五组问答取自往届课堂上学生真实提出过的问题，答案供教师参考，课堂上不必照念，用自己的话说即可。
问一：高质量发展是不是只是其中一个普通任务？
答一：不是。教材明确它是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，首位中的首位，不是并列里的随便一项。总分阶段、总目标、总产业都围着它转，这正是教材把质量立到最前的用意。
问二：阶段转变发生了吗，还是将要发生？
答二：已经发生。教材说“已由高速增长阶段转向高质量发展阶段”，用的是“已由……转向”，说明转变是现实不是预期。这点常考，要记牢。
问三：质和量能不能只抓一个？
答三：不能。教材说要质的有效提升和量的合理增长，质是好不好、量是够不够，两者都要。只提质不增量家底撑不住，只增量不提质走不远。
问四：我一个初中生，能为高质量做什么？
答四：关系就在你现在坐的教室里。你学的本领为制造供人、你用的国货来自质量、你上的网靠网络强国。今天你把基础学科学扎实，就是在推动高质量。大要求落到小处，就是“我现在好好学、好好做”。
问五：既然要求都定了，是不是可以躺平等结果？
答五：不能。图再好，不干就只是纸上的线。前面的人把路子开出来，推动这个首要任务、夯实实体要靠正在长大的你们去接。教材把青少年写参与者，就是告诉我们这一棒要接着跑。
附录六 备用素材与课堂备用活动
下列素材与活动供时间富余或某个环节提前结束时补充使用，一律使用公开报道的成就，不涉及本班任何真人真事，也不涉及任何真实学校与机构名称。
备用素材一：制造能力稳步增强，重大装备持续突破，是制造强国建设的生动注脚。
备用素材二：质量提升行动深入推进，产品可靠性明显改善，对应质量强国建设。
备用素材三：航天工程捷报频传，重大任务接连成功，对应航天强国建设。
备用素材四：交通网络日益密织，高铁与航路持续延展，对应交通强国建设。
备用素材五：数字经济蓬勃发展，网络基础设施全球领先，对应网络强国与数字中国。
备用活动一（五分钟）：同桌互相念要求卡三栏，听的人只许问一句“你这周做得到吗”，问完给对方提一个小建议。
备用活动二（五分钟）：全班齐读首要任务的五条要求，读后每人写一句自己最喜欢的小句，不点评、不收交。
备用活动三（五分钟）：给推动高质量的自己写一张便签，写三句话，装进信封由教师统一保管，期末发还。
原创教学设计 · 峰行智研习社
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