资源简介

10.1 民族复兴梦 教学设计
副题：统编版（部编版）道德与法治 九年级上册 第四单元 共圆中国梦 第十课 实现伟大梦想（第一框·详案）
项目 内容
适用册别 统编版（部编版）道德与法治 九年级上册
所属单元 第四单元 共圆中国梦
所属课文 第十课 实现伟大梦想
本框课题 10.1 民族复兴梦
课时安排 1课时（45分钟）
课型 新授课
核心素养指向 政治认同、责任意识、健全人格
署名 峰行智研习社
一、课标依据与核心素养
本框依据《义务教育道德与法治课程标准（二〇二二年版）》中“国情教育”主题设计，是九年级上册第四单元“共圆中国梦”第十课“实现伟大梦想”的第一框。学生在前面已经陆续接触过改革开放、新时代成就、中国式现代化等内容，对“国家要往哪走”有了方向感，但对“中国梦到底是什么梦、为谁做梦、靠谁圆梦”还说不清楚。本框就站在这个从“有方向”到“有梦想”的转折点上，把民族复兴梦这张蓝图描出来。
全框可以拆成三块内容。第一块是用教材给出的根本性判断讲清中华民族伟大复兴是我们近代以来最伟大的梦想，讲清中国梦的基本内涵是国家富强、民族振兴、人民幸福。第二块是讲清实现中国梦的根本保证，必须坚持中国共产党领导、坚持中国特色社会主义，以及到本世纪中叶建成现代化强国的奋斗目标。第三块是讲清中国梦是谁的梦，它既是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦，体现了中华民族和中国人民的整体利益。前两块解决“梦是什么、靠什么实现”，后一块解决“梦和我有关系”，三部分合起来，学生才不是只背一句口号，而是真正理解民族复兴是全体中华儿女共同的事业。
1. 政治认同：通过了解中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，理解中国梦的基本内涵是国家富强、民族振兴、人民幸福，认同实现中国梦必须坚持中国共产党领导、坚持中国特色社会主义，增强做中国人的志气、骨气、底气。
2. 责任意识：通过了解中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦，认识到民族复兴与每个人紧密相连，愿意把个人成长与国家命运联系起来，不再把宏大梦想当成别人的事。
3. 健全人格：通过理性看待梦想与奋斗之间的距离，养成既不因目标遥远而松懈、也不因蓝图宏大而轻视脚下努力的心态，学会把大梦想拆成自己够得着的小步骤。
4. 三条素养的结合点：政治认同解决“信不信这个梦”的问题，责任意识解决“与我何干”的问题，健全人格解决“怎么踏实地追”的问题。三者在本框不是并列摆放，而是先有民族复兴带来的认同，再有认同生出的责任，最后在责任里学会一步一步扎实地走。
二、教材分析
（一）本框在本单元的地位
第四单元“共圆中国梦”是全册从理解道路、展望蓝图，转向凝聚力量、实现梦想的关键一跃。第十课“实现伟大梦想”是这一单元的直接落点，而本框“民族复兴梦”又是第十课的第一框。教材的编排思路很清楚：讲实现伟大梦想，先得把“梦是什么”这张总图铺开，因为民族复兴梦是一个民族凝心聚力的坐标，后面讲追梦人、讲少年担当都挂在它下面。把这张梦的蓝图讲透，后面讲我们怎么追才有依托。
本框还有一层容易被忽略的作用：它是学生从“听说国家有梦想”走向“能讲清这个梦到底是什么”的训练场。八年级时学生谈梦想多是凭感觉、凭新闻标题，本框第一次系统给出可引用的判断与内涵，教师若抓得住，学生就学会了一种重要能力，用中国梦的内涵说话，而不是用情绪说话。
（二）本框与前后内容的关系
往前看，本框承接前面各课关于新时代成就、中国式现代化、两步走战略等内容。学生在前面已经知道我国进入了新时代、知道发展的任务发生了变化，本框则把“新时代的梦到底是什么”摆出来，让学生看见“成就不是终点，而是圆梦的起点”。备课时可先用一两分钟回顾前面学过的“两步走战略安排”，把旧知和新知接上一根线。
往后看，本框是整册“共圆中国梦”系列的第一块基石。后续课文会从我们都是追梦人、少年担当等角度继续展开，每一块都离不开本框打下的“梦是什么”基础。本框把“国家富强、民族振兴、人民幸福”这些内涵讲透了，后面讲追梦与担当学生就能举一反三，而不是把它们当成又一批要背的口号。
（三）本框的两条主线
第一条主线是事实线，回答“民族复兴梦到底是什么”。教材从“实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想”这个总判断出发，讲清中国梦的基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福，讲的时候顺序不能乱，乱了学生就记不住“民族复兴”与“国家富强、民族振兴、人民幸福”之间的包含关系。
第二条主线是归属线，回答“这个梦靠谁实现、和谁有关”。教材给出的答案集中在三点：实现中国梦必须坚持中国共产党领导、坚持中国特色社会主义，到本世纪中叶建成现代化强国，中国梦是国家的梦、民族的梦也是每个中国人的梦。两条线要并着讲，不能把内涵讲成干巴巴的条文，也不能把归属讲成空泛的套话，最好每一个判断都配一句“这和你有什么关系”，让冷冰冰的条目长出温度。
三、教材核心知识点梳理
（一）民族复兴梦的历史方位
本框开头就给出教材的一个根本性判断，这句话必须原样呈现，不能改写：实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。教学时要把这句话当成全框的“定盘星”，后面所有关于中国梦内涵、关于实现保证的内容都挂在它下面。学生容易把“民族复兴”理解成一个新造的词，教师要纠正：它是近代以来一代代中国人魂牵梦萦的追求，是贯穿百余年历史的最强音，不是凭空来的口号。
1. 历史方位：实现中华民族伟大复兴，是近代以来中华民族最伟大的梦想。
2. 教学落点：学生要明白，讲“民族复兴梦”不是喊新词，而是站在一百多年屈辱与奋起的历史地基上，理解这个梦的分量。
3. 价值提示：这个梦之所以“最伟大”，是因为它承载了整个民族对独立、富强、尊严的集体渴望。
（二）中国梦的基本内涵
教材在给出总判断之后，紧接着给出中国梦的内涵定义，这句话必须原样呈现，不能改写：中国梦的基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。教师讲的时候要双向说清，不能只讲结果不讲层次。“国家富强、民族振兴、人民幸福”三者中，国家富强是根基，民族振兴是脊梁，人民幸福是落脚，三者连成一条线。学生最容易把中国梦理解成只跟国家有关，教师要让他看见人民幸福是这一梦想的最终落点。
1. 国家富强：这是中国梦的物质根基，对应建设现代化强国。
2. 民族振兴：这是中国梦的精神脊梁，对应中华民族屹立于世界民族之林。
3. 人民幸福：这是中国梦的落脚之处，对应每一个中国人的获得感、幸福感、安全感。
（三）实现中国梦的根本保证
教材在推进“怎么实现”时给出了根本保证，这句话必须原样呈现，不能改写：实现中国梦，必须坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义。教师讲的时候要让学生理解“两个坚持”的分量，它不是锦上添花，而是根基，根扎不稳，梦想就飘在天上。这句话和前面的内涵要连着讲，先讲清“梦是什么”，再讲清“靠什么圆”。
1. 领导保证：坚持中国共产党领导，这是中国特色社会主义最本质的特征。
2. 道路保证：坚持中国特色社会主义，这是实现民族复兴的唯一正确道路。
3. 教学落点：让学生愿意用“两个坚持”这个框架去理解国家走向复兴的底气所在。
（四）建成现代化强国的目标节点
教材在讲清保证之后，给出了明确的时间表，这句话必须原样呈现，不能改写：到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。教师讲的时候要说明，这个节点与前面学过的“两步走”战略安排一脉相承，是第二阶段的终点。学生容易把“本世纪中叶”理解成一个模糊的远方，教师要纠正：它是一个写进了国家发展规划的清晰坐标，不是随便说说的年份。
1. 时间节点：本世纪中叶。
2. 目标表述：建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，五个限定词一个都不能少。
3. 教学落点：让学生知道，我们不是只在喊“强国”这个大词，而是有一张写好了节点的施工图。
（五）中国梦的整体利益属性
教材把中国梦的归属放在一个根本判断上讲，这句话必须原样呈现，不能改写：实现中华民族伟大复兴，体现了中华民族和中国人民的整体利益。教师讲的时候要让学生理解“整体利益”四个字的分量，它不是某一部分人的事，而是整个民族、全体人民共同的根本利益。学生易把这个梦误读成只与国家有关，需重点澄清它与每个人的关联。
1. 利益主体：中华民族和中国人民，是整体的、根本的。
2. 教学落点：让学生明白，民族复兴不是抽象的宏大叙事，而是与每个人的命运绑在一起。
（六）中国梦的主体归属
教材在收束本框时给出了关于梦的主体的判断，这句话必须原样呈现，不能改写：中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。教师讲的时候要说明，这三层是并列统一的关系，国家好、民族好，大家才会好，反过来每个中国人的奋斗汇聚起来才是国家的、民族的梦。学生容易把“我的梦”和“中国梦”割裂，教师要纠正：小梦连大梦，大梦托小梦，二者本来就是一回事。
1. 国家层面：中国梦是国家的梦。
2. 民族层面：中国梦是民族的梦。
3. 个人层面：中国梦也是每个中国人的梦，与个人梦紧密相连。
四、教材引文与注释
本框教材给出了多句关键论断。处理原则：只做原文呈现与准确释义，不引申发挥，不评价历史人物，数据均按教材主流表述，不臆造具体数字。这些论断是学生答题和形成认识的依据，教师务必原样讲授，连标点符号都不要改。
“实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。”
注释：这是全框的定性句，是教材给出的历史方位判断。教学中要强调“近代以来”与“最伟大的梦想”二词的分量，前者说明这个梦有深厚历史根基，后者说明它凝聚了整个民族百年奋斗的渴望。学生易把这句话读成背景口号，教师需点明它是后面所有内容的地基。
“中国梦的基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。”
注释：这是关于中国梦内涵的定义句。“国家富强、民族振兴、人民幸福”三者并列，根基、脊梁、落点缺一不可。要提醒学生，人民幸福是最终落点，中国梦不是只与国家有关，而是与每个人有关。学生易把内涵记成“国家强就行”，需重点澄清三者关系。
“实现中国梦，必须坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义。”
注释：这是实现中国梦的根本保证。“两个坚持”是根基而非点缀，教材把它定位为圆梦路上不可动摇的支撑。教学中要讲清坚持党的领导与坚持中国特色社会主义之间的关系，不展开成政治课，只让学生理解这是被历史证明了的正确选择。
“到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。”
注释：这是目标节点句，与“两步走”战略安排的第二阶段终点一致。“富强民主文明和谐美丽”对应五位一体，五个限定词说明我们要建的是全面的现代化。要让学生理解，本世纪中叶是一个写进规划的清晰坐标，不是模糊的远方。
“实现中华民族伟大复兴，体现了中华民族和中国人民的整体利益。”
注释：这是关于利益属性的判断。“整体利益”说明民族复兴不是某一部分人的事，而是整个民族、全体人民共同的根本利益。教学中要让学生明白，这个梦与每个人的命运绑在一起，需重点澄清它与个人的关联。
“中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。”
注释：这是关于梦的主体的判断。三层并列统一，国家好、民族好，大家才会好，而每个中国人的奋斗汇聚起来才是国家与民族的梦。学生易把“我的梦”与“中国梦”割裂，教师需反复把大梦与小梦连起来讲。
五、学情分析
（一）认知起点：有印象，缺内涵
九年级学生从生活、新闻、历史课里对“中国梦”有模糊印象，能说出“国家富强”“民族复兴”这些词，但一问“中国梦的基本内涵到底哪三层”“它和我们每个人什么关系”，多数答不上来，更讲不清“国家富强、民族振兴、人民幸福”之间的层次。这种“有印象、缺内涵”的状态是本课第一道坎，不先把地基铺好，后面讲追梦学生会听成“又是一套大道理”。
另一个普遍情况是，学生把“民族复兴”理解成“离我很远的国家大事”，觉得自己一个初中生和这个梦扯不上关系。本框要做的，是先承认这种疏离感，再带他看清“你过的安稳日子、你上的学校、你用的网络，早就在民族复兴的进程里”，这副完整的眼镜他可能很久没戴过了。
（二）生活经验：活在复兴里，少察觉
这个年纪的学生几乎每天都在享受民族复兴的果实：安稳的校园、畅通的网络、逐渐变好的环境、越来越丰富的文化生活。但这些对他们像空气一样自然，没人去想背后是一个民族百余年奋斗换来的复兴进程。教师要把这些日常认下来，告诉学生：你以为的安稳，正是一个把民族复兴写在旗帜上的国家才能给的底气。
经验与梦想之间的落差，正是本框要补的那一课。教师不否定学生的“理所当然”，反而可以把它当成素材：正因为这些太顺手，我们才容易忘了它们来自一场被认真推进的复兴。本框要做的，是帮他从“享受成果”转向“理解成果靠什么梦牵引”。
（三）常见困惑：这个梦和我有什么关系
学生最大的困惑集中在三句上：民族复兴那么宏大，我家也没跟着暴富；强国建设那么远，我又不是决策者；中国梦是国家的，跟我一个初中生没关系。这三句背后是同一个问题，民族复兴与个人命运的联结没建立起来。本框不回避，讲内涵时始终扣一句“这些最终要落到每个人的幸福上”，讲归属时始终扣一句“中国梦也是每个中国人的梦”。
另一个困惑是“既然国家都规划好了，是不是可以躺平等结果”。这正接教材留的口子：蓝图是国家的，路要一代代人自己走。教师的处理是诚实的：梦再好，不干就只是纸上的字；成绩值得自豪，但每一步都要人去踩。把梦想和奋斗摆在一起看，学生才信“复兴靠我们接着追”不是空话。
（四）心理特点：要画面，要被接住
九年级学生抽象思维已明显发展，但纯讲民族复兴理论他们仍容易走神，给具体的强国画面、具体的幸福场景他们立刻来精神。本框所有的道理都要配一个可感的场景：说到国家富强，就摆身边的基建与科技；说到民族振兴，就摆文化自信的场面；说到人民幸福，就摆生活改善的变化。把这些摆出来，那几句论断才有了血肉。
这个年纪的学生对“被拿去和别人比、被要求表态”也敏感。教师要在环节一开始就把课堂基调定住：我们正视成就也正视差距，看梦想是为了长志气不是长傲气，谁把讨论变成贬低自己国家或者盲目吹嘘，都要停下来。基调定住了，后面环节里学生才敢说出“我觉得这梦挺难”的真话，不敢说真话，这课就白上了。
六、教学目标
（一）核心素养目标
素养目标不写在黑板上，靠三个环节的体验自然达成。教学全程不出现素养名称的宣讲，只在教师备课和课后反思时用这三个词对照检查，看课上到底有没有落到。
1. 政治认同：能说出中华民族伟大复兴是近代以来最伟大的梦想，能用自己的话说出中国梦基本内涵的三层，不喊空口号。
2. 责任意识：能说出中国梦与个人幸福的联系，愿意思索“我今天怎么做才是在为复兴出力”。
3. 健全人格：能同时说出梦想的宏伟与脚下努力的必要，态度理性、不偏激，既不躺平也不盲乐观。
（二）能力目标
能力目标落在三个动作上：会列、会连、会辨。会列指学生能自己排出本框的关键判断清单；会连指学生能把一个生活现象对应到它所属的内涵层次；会辨指学生能辨别“中国梦只是国家的事”“民族复兴和我无关”这类常见错误。
1. 能在三分钟内列出本框的关键判断，并各配一句生活例子。
2. 能针对教材给出的一个生活现象，从关键判断里找出它对应的那一条，并说出一句理由。
（三）情感态度价值观目标
情感目标最怕喊出来，本课的做法是先让学生有内涵再有认同，有落差再有清醒。当学生在课堂上亲手把“国家富强、民族振兴、人民幸福”与自己生活一一对上，那份对复兴的信任是真实的；当他把“中国梦也是我的梦”也写下来，那份主动也是真实的。两种真实加起来，比任何拔高都管用。
1. 愿意用中国梦的内涵看待国家发展，不再只凭标题和情绪下结论。
2. 愿意把个人成长与民族复兴联系起来，初步形成“复兴靠我们接着追”的意识。
3. 愿意在自豪复兴的同时保持踏实，既不妄自菲薄，也不盲目自大。
七、教学重难点与突破策略
（一）教学重点
重点有两个。第一个是中国梦的基本内涵，也就是教材从“国家富强、民族振兴、人民幸福”给出的三层定义。这条线是本框的知识骨架，学生要能记住内涵，更要能在具体情境里认出来，比如给出一个现象，学生能判断它体现哪一层。
第二个重点是“两个坚持”与“中国梦也是每个中国人的梦”，特别是实现中国梦必须坚持中国共产党领导、坚持中国特色社会主义这一根本保证，以及中国梦与个人命运相连这一归属判断。关系好说难懂，学生背得出来“中国梦”几个字不等于真信，所以本框在环节四专门安排了“梦和我的关系”的探究，让学生亲手把判断连回生活，连过的才真进了脑子。
（二）教学难点
难点之一是“国家富强、民族振兴、人民幸福”三层怎么讲才不混。学生对“中国梦内涵”没画面，讲大了像背名词。教师必须把它翻译成学生能看见的东西：国家富强是家底更厚、民族振兴是腰杆更硬、人民幸福是日子更好。把这些摆出来，那句“三层并列统一”才立得住。
难点之二是个人与梦的抽象联结怎么落到九年级学生能懂的层面。破解的办法是把他放进日常：你安心读书、你生活变好，本身就是人民幸福的一部分，而你的努力又汇入国家富强。再配“今天多解一道题，就是在给复兴添一块砖”这种比方，概念就落地了。
（三）突破策略
第一条策略是用一张“梦想卡”贯穿全课。卡片分三栏：我身边的复兴变化、中国梦内涵清单、我的坐标与行动。四个环节依次填一栏，课末卡片填完，学生的收获是可以带走的实物，不是一句感想。
第二条策略是所有抽象论断一律配清晰内涵与具体画面。说到国家富强，就摆身边的基建与科技；说到民族振兴，就摆文化自信；说到人民幸福，就摆生活改善。抽象配具体，是本框能不能讲活的关键，教师备课时要先把内涵和画面备足，最好做成一页梦想卡，课上一目了然。
八、教学方法与学法指导
（一）教学方法
本框以内涵探究和对话交流为主，不采用大段讲授。四十五分钟里教师连续讲话的时间控制在十五分钟以内，其余时间交给学生列、说、连、写。方法选得朴素一些没关系，关键是学生真的动过手。
内涵列举法：用“你身边的复兴变化”开场，把学生拉进真实经验，让知识从学生的笔尖上长出来。
对话交流法：四人小组围绕“这个内涵和你有什么关系”轮流发言，每人限时三十秒，保证人人开口，避免只有几个活跃学生包场。
事例辨析法：给出几个关于中国梦与个人关系的常见说法，让学生判断对错并说明理由，把易错点在课堂上提前暴露。
（二）学法指导
学法给两个句式。第一个是“我身边的……，其实对应内涵里的……”，用来把生活经验接回教材；第二个是“这个判断靠的是……，因为……”，用来把判断连回保证与归属。两句都在环节四当场练，练完写在梦想卡上。
再给一条自测口诀：列得出内涵、认得出现象、写得出坐标。三条都对上，说明这一框是真的学进去了；只说得出“国家真厉害”这种空话的，说明还在门外，不要紧，接着往下拆就是了。
九、教学准备
（一）教师准备
教师准备的核心是梦想卡和内涵对照表。梦想卡提前印好，一页纸把本框关键判断集中列出，课上投影或分发；对照表提前画好，只留判断与例子的填空，避免学生对号入座本班真人真事。
打印梦想卡，每人一张，三栏：我身边的复兴变化、中国梦内涵清单、我的坐标与行动。
准备一页内涵对照表：六句关键判断各配两到三个生活例子，如民族复兴对应百年奋斗，国家富强对应基建科技，民族振兴对应文化自信，人民幸福对应生活改善，两个坚持对应根本保证，每个中国人对应个人梦。
准备三到五个生活画面事例，如家乡路桥变化、校园条件改善、文化生活丰富、生态环境好转。
（二）学生准备
学生课前只需要做一件事：回想一下你身边“国家变强、生活变好”的痕迹，哪怕很小，比如家门口的公园更绿了、学校的实验室更先进了、快递更智能了。想不出来的也不必焦虑，课堂第一环节会带着想。
另请每位同学课前留意一条发展类新闻标题，实在不方便的，就想一件“明明很好却从没想过为什么”的日常小事。环节二会用到，用来对照“安稳背后是什么梦”。
（三）场地与资源
场地按四人小组排布，组与组之间留出过道，方便教师走动巡视。第一环节和第四环节都是个人书写，座位不用动；第二、三环节是小组讨论，四人一组，组内每人都要发言，教师按组巡查。
资源只需要四样：梦想卡、内涵对照表、投影片、粉笔。投影片内容宜少不宜多，一屏只放一个判断或一组画面，字太多学生就不看屏幕了。计时工具用来卡住各环节，本框的时间感很强，哪一环节拖了，后面就必然要砍内容。
十、教学过程（详案）
（一）教学流程一览
本课六个环节按“导入、新授、巩固、小结”推进，总时长四十五分钟。导入用七分钟，从学生身边的复兴变化切入，把课堂基调定住，发下梦想卡；新授用二十二分钟，分三目，第一目用对照表讲清民族复兴梦的定位与内涵，第二目讲清两个坚持与建成强国目标，第三目讲清梦的主体与我的坐标；巩固用七分钟，用辨析题和连线活动把易错点提前暴露；小结用六分钟，回看全课并落到“复兴靠我们接着追”上。
六个环节共用一张梦想卡。卡片三栏，分别对应环节，课末三栏填满，学生带走的是一张写满了的卡片，不是一句感想。板书同步记录关键判断，学生抬头就知道自己学到哪一条了。下面按环节详写，标注时间、目标、教师活动、学生活动、设计意图与预设应对。
环节一 你身边的复兴变化（7分钟·导入）
【环节目标】让每个学生从自己的生活经验出发 reconnect 民族复兴，把“有印象、缺内涵”的状态激活，并把“正视成就也正视差距”的课堂基调定住。
【教师活动】
教师先讲基调，话要说得平实而坚定：这节课我们聊一个听起来很大的词，民族复兴梦。但它一点都不远，就在你读的课本里、在你家门口的公园里、在你将来要走的路上。今天咱们的规矩是，既不盲目自夸也不妄自菲薄，把内涵摆出来，自己下判断。规矩讲完，教师发下梦想卡，只让学生填第一栏。教师指令原话如下：“下面两分钟，请你在卡片第一栏写下‘你身边的复兴变化’，写得越具体越好，写清楚是什么画面、你当时什么感觉，不要只写‘国家变强了’五个字。”
计时两分钟。教师全场巡视，看两类情况：一是写得快的，一分钟内就停笔的，提醒一句再补一句你当时有没有想过这背后是什么梦；二是咬着笔不动的，教师俯身小声问一句，最近家门口公园是不是更绿了、学校实验室是不是更先进了，先写那个也行。巡视时教师不要看别人写了什么，也不要念出来。
两分钟后教师请自愿发言，点三到四个人，点到的人只念自己写的那一句，不解释。教师在黑板上把学生说出的关键词记下来，不评论、不比较、不追问。最后教师补一句收束：刚才这些公园、网络、好学校，看着是日常，其实每一件都站在一场被认真推进的民族复兴里。一会儿我们就拆开看，这个梦到底什么样。
【学生活动】
学生各自在卡片第一栏书写，多数人一开始写“高铁变快了、网更快了”，经教师提醒后才补上“家门口公园更绿了”“学校实验室更先进了”“快递更智能了”。也有两三名学生迟迟不动笔，教师俯身提醒后才写下最近“突然意识到”的那件小事。
自愿发言环节，学生举手的不算多，被点到的人念卡片时声音普遍偏小，念完自己先笑一下。台下出现一两次轻笑，教师按课前基调当场接住，请笑的人说理由，对方说不出来，课堂安静下来，后面举手的人反而多了。
【设计意图】
这一环节不追求答得漂亮，只追求认得真实。民族复兴这个东西越早从生活里认出来，后面讲内涵、讲保证才有附着点；如果学生全程只停留在“国家变强了”这种空话，后面所有讨论都跟他无关。基调先行也是为了这个，把随意贬低或盲目吹嘘的成本抬高，真实的话才敢出来。
【预设与应对】若有学生说我没感受到什么复兴变化，教师不追问、不劝，改说：那你就写一件你平时太习惯、从没想过为什么安稳的事，比如为什么能安心坐在教室读书。若有学生说出的感受被同学笑，教师立刻按基调处理，请笑的人说明理由，说不出就当面提醒一次，并把那句话重新念一遍、记到黑板上，用行动表态。
环节二 内涵解码：民族复兴梦是什么（8分钟·新授第一目）
【环节目标】让学生用教材给出的根本判断，理解中华民族伟大复兴是近代以来最伟大的梦想，并记住中国梦基本内涵的三层。
【教师活动】
教师从第一环节留下的那个问题接上去：这些安稳背后到底是什么梦。给四人小组两分钟，轮流说，每人三十秒。教师指令原话如下：“请四人小组轮流说一句，你刚才写的那件小事，背后可能站着中国梦里的哪一层，说具体的，不说大道理。”
小组讨论时教师巡查，重点听两种回答：一种说背后是国家规划稳、发展快、生活好；另一种说不知道，就是习惯了。两种都要记下来，后一种正是本框要正面填补的认知空白。教师不当场长篇解释，只点头记着。
两分钟后教师收拢，投影内涵对照表，给出事实判断。逐条念出教材原句：实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想；中国梦的基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。每念一句，教师配一组生活画面，讲时强调“近代以来”是历史根基、“国家富强民族振兴人民幸福”是三层并列，不能只记国家忘了人民。
讲完两个判断，教师回过头处理刚才那句“就是习惯了”。教师不批评这种麻木，只把判断摆在面前：当你习惯安心读书，背后是一个把教育强国写进复兴蓝图的国家；当你习惯生活变好，背后是把人民幸福写进中国梦的定力。习惯不是凭空来的，是复兴进程托着的。
【学生活动】
学生四人小组轮流发言，三十秒限时让大家说得很快。说得最多的是“规划稳、路好、生活好”三类，表述都很具体，有的说家乡河变清了，有的说学校机房换新了。
在教师给出两个判断时，学生开始在卡片第二栏记关键词。讲到人民幸福时有学生睁大眼，说原来梦的最后是落在我身上；讲到民族振兴时有学生小声说怪不得常听文化自信。当教师把“就是习惯了”这句摆出来对照时，有两三名学生主动举手补充，说以后用安稳会多想一层了。
【设计意图】
教材的两个判断是结论，直接念学生记不住。先让学生自己说出生活背后的东西，结论就有了对应的问题，学生一听就知道这是在回答他。把“习惯了”这种真实反应也摆出来，是为了让课诚实一点，学生觉得老师没回避，才肯继续往下听。
【预设与应对】若小组讨论冷场，教师直接给三个引子：你走的路是谁规划的、你上的学靠什么托着、你吸的空气为什么变好。给了引子学生就能接上。若学生对“民族复兴”没概念，教师补一个比方：就像一个大家庭想重新站起来、过好日子，这样概念就活了，但要点明这是比方、不是精确定义，顺带埋下“梦是百年追求”的伏笔。
环节三 保证解码：靠什么圆梦（7分钟·新授第二目）
【环节目标】让学生理解实现中国梦必须坚持中国共产党领导、坚持中国特色社会主义，并理解到本世纪中叶建成现代化强国的目标节点。
【教师活动】
教师在内涵表上接上保证判断：实现中国梦，必须坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义。接着给出目标节点：到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。教师指令原话如下：“请在卡片第二栏接着写，为什么圆梦要靠两个坚持，这个目标是哪一年，想清楚再写。”
教师展开这层关系：先讲“两个坚持”是根基，没有正确领导和正确道路，梦想就飘在天上；再讲“本世纪中叶”是一个写进规划的清晰坐标，对应前面学过的第二阶段终点。讲时把“坚持”和“本世纪中叶”敲重，让学生看见保证不是点缀而是根基、节点不是远方而是施工图。
讲完，教师做一道对比题：有人说“民族复兴只要经济发展就行，其他不重要”，也有人说“强国目标是随便说说的年份”。请两名学生答，答完由同桌补一句：他这个判断，站不站得住。
【学生活动】
学生写第二栏，多数人能把“两个坚持是根基”写清楚，卡在“本世纪中叶对应哪个阶段”这一栏的比例最高，有学生直接写“那是很久以后”，教师提示后改成“第二阶段的终点，和两步走对得上”。也有学生把保证写成“只要国家努力”，教师引导他看见“坚持领导、坚持道路”是制度根基，再落到历史选择上。
对比环节，一名学生把错误写成“只搞经济就行”，同桌补充说这个站不住，因为梦是五位一体的全面复兴。另一名学生原本写的是“目标是空话”，被同桌追问后改成“本世纪中叶是写进规划的节点，和两步走对得上”，说完自己点了一下头，说这样听起来有层次了。
【设计意图】
保证判断背得出来不算学会，亲手把“两个坚持”和“本世纪中叶”的关系比一遍才算。写梦想卡这一步逼着学生把“圆梦靠什么”从口号推到“我用一个理由证明它”，口号和证据的差別就在这一步上被他自己摸出来。目标节点讲清楚，是给“梦和我何干”垫一笔，点到即止，不展开成政治课。
【预设与应对】若有学生的理解明显跑偏且不愿修正，教师不批评，只追问一句：你这个理解能解释前面哪个判断，答不出来就先留着，课后再单独聊，不在课上评判。若有学生说两个坚持记不住，教师用最朴素的串法：党领导、走对路、到中叶、建成强国，先把感觉给到，概念后面再补。
环节四 归属探究：梦和我的关系（7分钟·新授第三目）
【环节目标】让学生理解实现中华民族伟大复兴体现了整体利益，并理解中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦，找到自己的坐标。
【教师活动】
教师抛出核心一问：这个梦到底是谁的。给学生三分钟，把梦想卡第三栏“我的坐标与行动”填上，要求写清两件事：第一，你觉得民族复兴和你的整体利益什么关系；第二，中国梦也是每个中国人的梦，和你本人什么关系。教师指令原话如下：“现在请在卡片第三栏，写下你认为梦和你的关系，再写一句你在复兴里的位置，写得越具体越好。”
计时三分钟。教师巡视，重点看两处卡壳：一是关系写得空，只写“国家管”；二是坐标写不出。遇到第一处，教师提示一句，你想想民族复兴带来的安稳、教育、机会，哪一样不和你的利益绑在一起；遇到第二处，教师提示把空话换成具体位置，比如写“我安心读书就是人民幸福的一部分，我努力就是国家富强的一块砖”。
三分钟后教师给出教材答案框架：先讲实现中华民族伟大复兴体现了中华民族和中国人民的整体利益；再讲中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦，小梦连大梦、大梦托小梦；最后讲青少年坐标，这一代是复兴的见证者参与者。讲完两条，教师请两名学生念自己写的第三栏，念完由同桌补一句：他这个坐标，你认不认。
【学生活动】
学生写第三栏，多数人能把“整体利益”写清楚，卡在“个人梦和中国梦相连”这一栏的比例最高，有学生直接写“那是大人的事”，教师提示后改成“每个中国人都在这张梦里，初中生从安心读书、努力成长做起”。也有学生把坐标写成“跟我没关系”，教师引导他看见“你过的安稳日子就是人民幸福的一部分”，再落到“那个复兴要不要你接棒”。
念卡片环节，一名学生把关系写成“整体利益绑着我”，例子配“安稳教育机会都和我有关”，同桌补充说这个站得住。另一名学生原本写的是“离我太远”，被同桌追问后改成“我安心读书就是人民幸福的一部分，我努力就是国家富强的一块砖”，说完自己点了一下头，说这样听起来挨着了。
【设计意图】
归属判断背得出来不算学会，亲手把判断连回生活一遍才算。写证据卡这一步逼着学生把“每个中国人的梦”从口号推到“我用一个理由证明它”，口号和证据的差別就在这一步上被他自己摸出来。青少年坐标放在归属之后讲，是给“梦和我何干”垫一笔，点到即止，不展开成说教。
【预设与应对】若有学生的原因明显跑偏且不愿修正，教师不批评，只追问一句：你这个原因能解释前面哪个判断，答不出来就先留着，课后再单独聊，不在课上评判。若有学生说民族复兴听不懂，教师用最朴素的例子：你上的学校、走的路、用的网，都是复兴带来的，先把感觉给到，概念后面再补。
环节五 巩固辨析（7分钟·巩固）
【环节目标】用辨析题把本框易错点提前暴露，让学生能辨别“中国梦只是国家的事”“民族复兴和我无关”等常见错误。
【教师活动】
教师投影四句常见说法，逐句让学生举手判对错，并点人说明理由。教师指令原话如下：“下面四句话，你认为对的举左手，错的举右手，我会点人说说为什么。”四句话分别为：中国梦只是国家富强，和人民幸福没关系；实现中国梦不需要坚持什么，经济发展自然就成；到本世纪中叶这个节点是随便说说的，没有规划依据；中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。
每判一句，教师给出教材正确表述：中国梦内涵是国家富强、民族振兴、人民幸福，人民幸福是落点；实现中国梦必须坚持中国共产党领导、坚持中国特色社会主义；本世纪中叶是写进规划的清晰坐标；中国梦是国家的、民族的，也是每个中国人的梦。判完四句，教师要求学生把自己的错误认识在梦想卡第三栏补一句“我以前错在……今后要……”。
【学生活动】
学生举手判断，第一句和第二句错得最多，有近三分之一学生最初举了“对”，经同伴说明理由后才翻过来。第四句关于个人梦的也有不少人一开始举错，教师点明后多名学生点头，说以前真以为梦是大人的事。
补写环节，一名学生写“我以前以为中国梦只管国家，今后要记住人民幸福是落点”；另一名写“我以前觉得复兴和我无关，今后知道每个中国人都在这张梦里”。
【设计意图】
易错点不提前暴露，考试时就会集体踩坑。把错误说法摆到明处让学生自己判，比教师反复叮嘱管用十倍。判完再写一句自我纠正，是把别人的错变成自己的记性，写过的那句印象最深。
【预设与应对】若某句错误多数人判对，教师不急，先让判错的学生说理由，再让判对的补充，最后自己收口给出教材表述，并强调这是中考高频易错点。若课堂时间紧张，教师保留第一句和第四句这两个最高频错误，其余改为课后作业辨析。
环节六 小结与回看（6分钟·小结）
【环节目标】让学生回看一节课走的路，把民族复兴定位、内涵三层、两个坚持、个人归属连成一根线，并带走可验证的个人承诺。
【教师活动】
教师带学生把一节课走的路回看一遍：先重新认了身边的复兴变化，再解码了民族复兴定位与内涵，然后解码了圆梦保证，最后探究了梦的归属并找到坐标。回看时不重复知识点，只让学生把梦想卡三栏从头念一遍，念完这节课的收获就在手上了。
教师最后留一句话给学生：民族复兴梦不是谁的功劳簿，是接力棒。前面的人把基础打牢了，圆梦这一棒交到你们手里。卡片第三栏那一件你现在要抓好的事，下周这个时候我们要回头看。有心的同学可以把卡片贴在课本扉页，做完一件就在后面打个勾。话不说满，也不煽情，把课停在能带走的东西上。
【学生活动】
学生跟着教师从第一栏念到第三栏，多数人三栏都填得差不多。念到第三栏时，不少学生声音低了下来，像是真的在对自己说。课末有学生主动把卡片折好夹进课本，说下周要回来对账。
【设计意图】
小结最怕变成教师一个人的复述。让学生自己念卡片，就是把课交还给学生。落到本周一件可验证的小事上，是为了让这节课有一个出口：下周回看，卡片第三栏那件事做了没有，一问就知道，比任何总结都实在。
【预设与应对】若学生第三栏填得潦草，教师不批评，只说一句：哪怕只写“这周把数学作业弄懂三道错题”也行，小事做得到才真。若时间不够，教师保留学生自我回看环节，把教师复述压缩到三句话以内。
十一、课堂小结与板书设计
（一）课堂小结
教师带学生把一节课走的路回看一遍：先重新认了身边的复兴变化，再解码了民族复兴定位与内涵，然后解码了圆梦保证，最后探究了梦的归属并找到坐标。回看时不重复知识点，只让学生把梦想卡三栏从头念一遍，念完这节课的收获就在手上了。
教师最后留一句话给学生：民族复兴梦是接力棒，前面的人把基础打牢了，圆梦这一棒交到你们手里。梦想卡第三栏那一件你现在要抓好的事，下周这个时候我们要回头看。有心的同学可以把卡片贴在课本扉页，做完一件就在后面打个勾。话不说满，也不煽情，把课停在能带走的东西上。
（二）板书设计
板书分三块。左侧记环节一学生说出的生活关键词，原样记，不修饰、不归类，课末回头看有没有变化。中间是本框的知识骨架，写民族复兴定位、内涵三层、两个坚持、本世纪中叶、个人归属，不抄全文，只写可回忆的关键词。右侧写一条连接线，从判断到保证到我的行动，箭头向下。
板书全程不写任何学生真实姓名，不写班级，不记录谁的例子最牛。讲完带全班从左往右看一遍，看的是这节课走过的路，不是谁说得好。下面给出板书的文字结构，教师可直接照此排版。
10.1 民族复兴梦
一、历史方位
实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想
二、基本内涵
国家富强、民族振兴、人民幸福（人民幸福是落点）
三、根本保证
坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义
到本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国
四、梦的主体
体现中华民族和中国人民的整体利益
中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦
五、落到本周：我现在要抓好的小事是……
十二、课堂检测
下面四道题供课堂巩固或下一节课前五分钟使用，选择题要求说出选择理由，简答题要求答出要点即可，不要求与参考答案字字相同。
1.（单选）下列关于中国梦基本内涵的表述，正确的一项是：
A．中国梦的基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福 B．中国梦只与国家富强有关，和人民幸福无关 C．中国梦就是经济总量世界第一 D．中国梦是某个地区、某个群体的梦
答案：A。解析：A 项与教材一致，点出内涵三层。B 项错在漏掉人民幸福这个落点。C 项把梦窄化为经济指标。D 项错在把梦说成局部的事，违背“每个中国人的梦”。
2.（单选）关于实现中国梦，下列说法正确的是：
A．只要经济发展自然就成了，不需要坚持什么 B．实现中国梦，必须坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义 C．中国梦是随便说说的口号，没有规划依据 D．到本世纪中叶只是一个模糊的远方，没有节点意义
答案：B。解析：B 项准确，点出两个坚持这一根本保证。A 项低估保证的分量。C 项否定梦的严肃性。D 项否定本世纪中叶作为规划节点的意义。
3.（单选）关于中国梦的主体，下列理解正确的是：
A．中国梦只是国家的梦，与普通人无关 B．中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦 C．中国梦只属于成年人，初中生不参与 D．实现中华民族伟大复兴只体现少数人的利益
答案：B。解析：B 项完整对应教材归属判断，三层并列统一。A、C 两项都把个人排除在梦之外。D 项错在“少数人”，教材明确说它体现中华民族和中国人民的整体利益。
4.（简答）教材说“实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想”，并指出中国梦的基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。请结合本课内容，谈谈你对中国梦的理解，并说明实现中国梦的根本保证是什么。
参考答案要点：第一，实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，它承载了整个民族百年奋斗的渴望。第二，中国梦的基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福，三层并列统一，人民幸福是落点。第三，实现中国梦必须坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，这是根本保证。第四，到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。第五，结合自身说明，中国梦也是每个中国人的梦，青少年从安心读书、努力成长做起。
十三、作业设计
（一）基础性作业
1. 把教材中关于本框六句关键判断抄写一遍，并在每句后面用自己的话写一句理解，每句不少于二十字。
2. 默写出“中国梦的基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福”和“实现中国梦，必须坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义”这两句话。
3. 完成课堂检测的第一题和第四题，要求写出选择理由，不能只写选项字母。
（二）拓展性作业
1. 从新闻里找一条关于国家发展或民生改善的报道，抄下标题并注明大致时间，写三句话说明它对应中国梦内涵的哪一层。
2. 采访一位家里长辈，问他印象最深的近十年生活变化是什么，记录三到五句话，并写一句自己的感想，不评价历史人物功过。
3. 把课堂上写的梦想卡第三栏那件小事，拆成这周七天分别做什么，写成一张小表格贴在课本扉页。
（三）实践性作业
1. 完成梦想卡第三栏写的那件小事，连续做七天，每天做完后在卡片背面打个勾，周末交回。
2. 了解一项身边的国家发展成例，如家乡路桥、校园条件、文化生活，写成三句话，说清是什么、给自己带来了什么新认识。
3. 和一位同伴结成“复兴学习对子”，本周就某一科互相考一次、互相讲一次，做完以后各写一句感受投入班级信箱，不署名、不评比。
十四、教学评价
（一）课堂表现评价
看三件事：梦想卡三栏是否填全，小组讨论时是否发过言，别人发言时是否做到不嘲笑、不盲目吹嘘。教师备一张表，每人一行，三栏打勾即可，不打分、不排名、不评优。
1. 卡片填写：三栏齐全，且第三栏写的是具体的坐标认知与可落地的行动。
2. 发言参与：在小组内至少完整说过一次自己的看法，并能配一个例子。
3. 课堂基调：全程无嘲讽他人、无盲目自夸，能理性看待复兴与差距。
（二）目标达成检测
用课堂检测的四道题做达成判断。选择题三道答对两道以上、简答题答出两条要点，视为达成基础目标；三道全对且简答题能结合自身说明的，视为达成较高目标。
1. 知识维度：能准确说出民族复兴定位、内涵三层、两个坚持、个人归属。
2. 能力维度：能为自己画一张梦想卡，并写出本周的一件小事。
（三）后续观察点
1. 一周后梦想卡第三栏那件小事的完成率，打勾满五天的算达成。
2. 后续两周内，学生在周记或课堂发言中提及“国家富强”“人民幸福”“每个中国人的梦”这类表述的频率。
3. 学生作文或周记中提到中国梦时，是否出现“用内涵说话”“与我有关”这类态度转变。
十五、易错易混点辨析
本框的五个易错点在课堂上几乎每届都会出现，教师备课时要提前准备好应对的说法，不能等学生问到再临时想。
1. 把“中国梦”窄化为只与国家富强有关，漏掉民族振兴和人民幸福。破解办法是先给三层再给定性：国家富强是根基、民族振兴是脊梁、人民幸福是落点，三者并列统一。用“梦不能只剩骨架”这把尺子一量就清。
2. 把“实现中国梦”说成不需要坚持什么、经济发展自然就成。教材明确给出两个坚持这一根本保证，它是根基而非点缀。可让学生记一句口诀：党领导、走对路，圆梦才有靠。
3. 漏掉或低估“本世纪中叶”作为规划节点的意义，把它说成随便说说的远方。破解办法是正面讲清它对应两步走战略安排的第二阶段终点，是写进规划的清晰坐标。
4. 把“整体利益”误读成只体现少数人利益。中国梦体现的是中华民族和中国人民的整体利益，是全体中华儿女共同的根本利益，不是局部的。可让学生对比“大家的好”和“少数人的好”的区别。
5. 把中国梦当成大人的事、与初中生无关。教材明确说中国梦也是每个中国人的梦，青少年从安心读书、努力成长做起，就是汇入这张梦。教师要反复把大梦拆回“我今天怎么做”，学生才不觉得它飘在天上。
五个易错点里，前四个是关于判断与内涵的理解偏差，第五个是关于个人联结的缺失。教师在课上不必集中讲完，哪里冒出来就在哪里讲，讲完立刻让学生拿自己的卡片对一遍，对得上的打个勾，对不上的当场改，改过一遍印象最深。
十六、教学反思
第一处预设偏差出在环节一。我以为两分钟写“身边的复兴变化”会很顺，实际有三四名学生咬着笔不动，后来靠教师俯身问“最近公园是不是更绿了、学校机房是不是新了”才写出来。下次我会在课前就布置一个更小的预习：想一件最近让你觉得安稳的小事，带着进课堂，环节一的时间就能省出两分钟给环节四。
第二处偏差在环节二的内涵感受。我预设学生会对“人民幸福是落点”惊讶，结果不少学生脸上无波动，说“反正挺远”。我当场的做法是补一个比方，把人民幸福换算成“你上的学、走的路、用的网”，再立刻点明这是比方、不是精确定义，顺带埋下“梦落在我身上”的伏笔，效果比干报名词好。下次我干脆把“你的生活对应哪层内涵”做成对照图，让概念自己说话。
第三处是环节四的“个人归属”这一栏，卡住的学生比我预计的多，接近一半。我原来的提示是“写下梦和你的关系”，有学生写“国家管”，改成“安稳教育机会都和你绑在一起，所以叫整体利益”这种带理由的说法后，答上来的人立刻多了一倍。同一个意思，说法更具体，学生就接得住，这是我的备课不够细。
第四处是时间。环节五巩固辨析时，第二句关于两个坚持的错耗时偏长，导致环节六小结只剩四分钟，原本安排的两名学生念完整卡片只念了一个。根子在环节二我多给了两分钟讲内涵。下次把环节二压到七分钟，把省下的时间留给小结，因为一节课的出口在第三栏，出口没走完，前面的铺垫都打了折扣。
十七、给家长的延伸建议
孩子到了九年级谈民族复兴，最怕两件事：被大人一句“那跟我考高中有什么关系”堵回去，或者被追问“这次考第几名”。这两种反应都会让孩子把宏大话题收回到“分数”的窄胡同里，从此不再跟你谈课本外的天下事。建议家长先听完，先问一句你今天课上讲了什么有意思的，再谈成绩。
家庭里可以做一件成本很低的事：每周有一次固定的几分钟，让孩子说说这周自己看到的国家新发展，家长也说说自己工作里感受到的变化。平等地讲，不讲道理，不评比。孩子看见大人也在关注时代，比听十遍说教管用。
1. 不否定、不嘲笑孩子说出的任何感受，先问今天课上讲了啥有意思的，再一起看怎么把大梦想和小生活连起来。
2. 帮孩子把保证和踏实一起留住，比如既说国家有正确领导和道路兜底，也聊每一步都要人去走，让孩子学会理性而非偏激。
3. 若孩子说“和我无关”，不要急着讲大道理，可以先和他一起找一件新闻里的变化，或者一起了解一种国家发展的新貌试试看。
十八、给新教师的备课提醒
第一，基调先于内容。这节课能不能上出效果，几乎全看第一环节那句“正视成就也正视差距、不盲目自夸也不妄自菲薄”的基调有没有立住。基调立住了，后面学生肯说真话；基调没立住，学生全程说安全话，你在上面讲得再好也是空的。这句话建议写在教案首页，进教室前看一眼。
第二，梦想卡和内涵对照表要提前按人数印好，多印十张备用。课上一发梦想卡，全班的注意力立刻落到纸上，比任何开场白都有效。模板如果临时写、临时画，那几分钟最容易乱，一乱，节奏就找不回来了。
第三，四十五分钟里教师连续讲话控制在十五分钟以内。本课的知识量其实不大，几个判断加三层内涵，十分钟能讲完，剩下三十分钟要留给学生列、说、连、写。新手最容易犯的错是觉得不讲透学生就不会，于是一讲到底，结果学生一个字没写，课末什么也没带走。
第四，两个坚持和本世纪中叶这两个点，九年级学生第一次正式系统接触，千万别展开成政治课。点到“它是根本保证、本世纪中叶是规划节点”这一层，再配一两个生活例子就收，深了学生听天书，浅了又怕讲错，拿捏住“让他们知道有这根保证、懂个大意”即可。
十九、本课与后续内容的衔接
往前挂前面各课学过的“新时代成就”与“两步走战略安排”。本框讲“民族复兴梦、中国梦内涵”，前提是学生已经在前面知道我国进入了新时代、知道发展的任务变了。备课时可以借一句“还记得前面那张两步走时间轴吗”做引子，把新旧知识接上一根线，学生才不觉得这两年学的各是各的。若旧知扎实，本框环节四的归属探究会顺很多。
往后挂全册后续的“共圆中国梦”系列内容。本框讲完梦的蓝图，后续课文会从我们都是追梦人、少年担当等角度继续展开，每一块都建立在本框打下的“梦是什么、梦和谁有关”这个方法上。本框把这套方法讲透了，后面那些课学生就能举一反三，而不是把它们当成又一批要背的知识点。
再往后看，本单元收尾时可以回扣这张梦想卡。建议教师把卡片收上来保存，到期中或期末发还一次，让学生看看自己第三栏那件小事后来做成了没有。一张卡片跨几个月回看，比任何一次说教都更有说服力。
附录一 预习任务单
使用说明：本单课前一天发下，不检查、不打分，上课带来即可。想不出来的题目可以空着，课堂上会带着做。
1. 最近半年我感受到的“国家变强、生活变好”的画面是： （写清楚是什么事、什么感觉，不要只写国家变强了）
2. 我最近“太习惯、从没想过为什么安稳”的一件小事是： （小事也行，一句就够）
3. 我还记得前面学过的“两步走战略安排”包括： （能写几条算几条）
4. 我觉得“中国梦也是每个中国人的梦”和我有什么关系：
5. 我这周想抓好的小事是： （没想好的就空着）
附录二 课堂活动记录卡（梦想卡）
使用说明：一卡三栏，三个环节依次填写，课末由学生自己保管，贴课本扉页或夹在课本里均可。教师不收阅，自愿展示的才看。
第一栏（环节一）我身边的复兴变化：
第二栏（环节二、三）中国梦内涵清单与保证：
第三栏（环节四、五）我的坐标与本周小事：
打勾区：周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日
附录三 课后作业单
使用说明：基础性作业全体完成，拓展性作业三选一，实践性作业必做第一项，其余自愿。一周后交回，教师只查阅完成情况，不排名。
1. 抄写本框六句关键判断，每句后附一句自己的理解。
2. 默写出中国梦的基本内涵与两个坚持。
3. 完成梦想卡第三栏那件小事，连续七天打勾，并写一句做完后的感受。
4. 从新闻里找一条国家发展或民生改善的报道，说明它对应中国梦内涵的哪一层。
5. 家长签字： 日期：
附录四 本框知识结构图
下面用文字层级给出本框的知识结构，教师可直接用于板书或复习时的投影片，也可作为学生整理笔记的模板。
10.1 民族复兴梦
一、历史方位
实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想
二、基本内涵
国家富强（根基）、民族振兴（脊梁）、人民幸福（落点）
三、根本保证
坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义
到本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国
四、梦的主体
体现中华民族和中国人民的整体利益
中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦
五、我的行动
安心读书、努力成长，就是在给复兴添一块砖
附录五 学生常见疑问解答
下面五组问答取自往届课堂上学生真实提出过的问题，答案供教师参考，课堂上不必照念，用自己的话说即可。
问一：中国梦是不是只和国家有关，和人民没关系？
答一：不是。教材明确说中国梦的基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福，人民幸福是落点。国家好、民族好，大家才会好，这个梦最终要落到每个中国人的获得感、幸福感、安全感上。把它当成只与国家有关，就小看了它。
问二：实现中国梦，是不是经济发展自然就成了，不用坚持什么？
答二：不是。教材明确说实现中国梦必须坚持中国共产党领导、坚持中国特色社会主义。这是被历史证明了的根本保证，是圆梦路上不可动摇的支撑。只讲经济、不讲保证，梦就会飘在天上。
问三：本世纪中叶这个节点，是不是随便说说的远方？
答三：不是。本世纪中叶是写进国家发展规划的清晰坐标，对应两步走战略安排的第二阶段终点，目标是建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。它和前面的阶段一脉相承，不是模糊的远方。
问四：我一个初中生，能为实现中国梦做什么？
答四：关系就在你现在坐的教室里。中国梦也是每个中国人的梦，你安心读书、努力成长，本身就是人民幸福的一部分，你的努力又汇入国家富强。大梦想落到小处，就是“我现在好好学基础学科”。
问五：既然国家都规划好了，是不是可以躺平等结果？
答五：不能。梦再好，不干就只是纸上的字。前面的人把基础打牢了，圆梦这一棒要靠正在长大的你们去接。教材把每个中国人写进这张梦，就是告诉我们复兴这棒要接着追。
附录六 备用素材与课堂备用活动
下列素材与活动供时间富余或某个环节提前结束时补充使用，一律使用公开报道的成就与日常变化现象，不涉及本班任何真人真事，也不涉及任何真实学校与机构名称。
备用素材一：高速铁路网持续延伸，是基础设施现代化与国家富强的生动注脚，对应中国梦的“国家富强”内涵。
备用素材二：公共文化设施与文化生活日益丰富，对应民族振兴里的文化自信维度。
备用素材三：生态环境持续改善，蓝天增多、河水变清，对应人民幸福生活质量的提升。
备用素材四：教育普及与校园条件改善，对应人民幸福与每个孩子的成长机会。
备用素材五：区域协调与城乡面貌变化，对应整体利益在更大范围的实现。
备用活动一（五分钟）：同桌互相念梦想卡三栏，听的人只许问一句“你这周做得到吗”，问完给对方提一个小建议。
备用活动二（五分钟）：全班齐读六句关键判断，读后每人写一句自己最喜欢的小句，不点评、不收交。
备用活动三（五分钟）：给本世纪中叶的自己写一张便签，写三句话，装进信封由教师统一保管，期末发还。
原创教学设计 · 峰行智研习社
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