资源简介

Unit 1 Amazing places (Part A Let’s learn)
一、教学内容
本节课为PEP（人教版）英语六年级下册Unit 1 Amazing places 的Part A Let’s learn 部分。主要内容是学习用一般过去时描述在著名景点的活动，掌握六个动词过去式的不规则变化及-ed的三种发音规则。
教学目标
语言能力：
学生能听、说、读、写六个动词过去式：walked, visited, climbed, travelled, watched, had。
学生能掌握动词过去式词尾 -ed 的三种发音：/t/, /d/, / d/。
学生能运用句型 “Where did you go ” 和 “I visited...” 来询问和回答过去假期的旅行经历。
文化意识：
学生能了解并说出六个世界著名景点（故宫、港珠澳大桥、泰山、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院）的英文名称，并能用简单的英文介绍其特点。
思维品质：
学生能通过观察和归纳，总结动词过去式的变化规则和发音规律，培养逻辑思维能力。
学习能力：
学生能积极参与小组合作，自信、流利地分享自己的旅行经历，提升合作与表达能力。
三、 教学重难点
教学重点：
掌握六个动词过去式的词形和用法。
准确读出 -ed 的三种不同发音，并能区分。
教学难点：
动词过去式的正确使用，特别是在问答句中的运用。
-ed 的发音规则，尤其是 /t/ 和 /d/ 在清辅音和浊辅音后的区分。
四、 教学准备
多媒体课件（PPT）、单词卡片、景点图片、星星评价贴纸。
五、 教学过程
Step 1: Warm-up & Lead-in (5 mins)
Greeting & Free Talk: 教师与学生进行日常问候。
T: Good morning, boys and girls. How was your weekend
Ss: It was good/great/...
通过简单的过去时对话，自然引入本课主题。
Lead-in: 展示一些世界著名景点的图片，提问：
T: What famous places do you know (引导学生说出他们知道的著名地点，激活旧知。)
Step 2: Presentation & Practice (20 mins)
Look and guess看图预测
出示本课时人物的旅行照片，提问What did they do over the summer holiday 初步感知本课时将要学习的著名中外景点，激活学生表达欲。
Read and learn呈现新词汇 (遵循“词不离句”原则)：
Amy & the Palace Museum: 展示故宫图片，呈现句子“Amy walked around the Palace Museum for hours.”walked录音感知发音，呈现四线格，标红ed过去式形式。同时教授 walk around, Palace Museum，并用卡片形式科普故宫的基本构造及独特之处--有超过8700间房间。
Mike & the Bridge: 展示Mike指着港珠澳大桥图片，呈现句子“Mike visited the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge.”同样先听音感知visited的发音，标红过去式加ed，卡片科普介绍其长度为55公里。集桥、岛、隧于一体，2018年10月24日通车，是世界最长跨海大桥之一，被誉为“现代世界七大奇迹”之一。
Zhang Peng & the Mountain: 展示张鹏爬泰山的图片，呈现“Zhang Peng climbed Mount Taishan.”讲解Mount 的用法，及举例子，华山就是Mount Huashan .用英文简单介绍，泰山位于山东。山间有一千六百多级石阶，随处可见怪石、古松，还能观赏壮丽云海，风光独特，历史源远流长。
Liu Jia’s family & the Tower: 展示刘佳一家人参观埃菲尔铁塔的图片，呈现“Liu Jia’s family travelled to Paris and visited the Eiffel Tower.” 介绍埃菲尔铁塔坐落于法国巴黎。它建成之初是棕红色。
如今高度达到330米。整座铁塔由钢铁搭建而成。
Oliver & the Opera House: 展示Oliver和表兄妹在悉尼歌剧院图片，呈现“Oliver and his cousin watched a show at the Sydney Opera House.” 引导学生观察其贝壳般的外形。Looked like a shell.,卡片科普悉尼歌剧院位于澳大利亚，它是全球最知名的建筑之一。
Listen and imitate.听录音，跟读。
跟读课文句子，理解含义，加深文本印象，为后面输出做好铺垫。
Let’s retell.看图，补全课文内容。
根据图片提示，完成课文内容填空，（设计为道路，旅行具象化体现）
Language points总结规律与发音
1.变化规则：一般在动词后加-ed，本课词汇，visited,walked,climbed，watched
2.-ed的三种发音：
/t/ walked ,watched (清辅音后)
/d/ climbed , travelled (辅音/元音后)
/id/ visited , wanted (t/d结尾)
3.特殊变化： travel travelled（双写l）
Step 3: Consolidation & Extension (12 mins)
Choose and talk，选择一个地点进行旅行描述
呈现刘佳和斌斌的完整对话示范，
Liujia:I visited a great place last Saturday.
Binbin:Really Tell me about it。
LiuJia: (展示黄山日出图) I climbed Mount Huangshan. I watched the sunrise.
Binbin:Wow ! The sunrise is amazing!
学生两人一组，反过来，LiuJia询问Binbin去了哪里，做了什么？
A: Where did you go What did you do
B: I visited... / I climbed... / I travelled to...
小组活动：生四人一组，谈论自己在暑假做了什么。
A: What did you do in the summer
holidays
B: I visited/climbed/ ...
A: How was ...
B: It was ... .Where did you go
A: I ...
B: What did you do there
A: I ..
B: Wow,please send you some pictures.
给出文本支架，提供词汇参考，让学生组内谈论旅行经历
评价标准：运用课件中的 Fluently (流利)、Accurately (准确)、Creatively (有创意) 三星标准，鼓励学生进行展示。
Step 4: Summary & Homework (3 mins)
Summary： We travel to see, to feel and to discover different cultures and stories!
Homework:
基础作业：
1.Write down the key words and sentences, Pay attention to the past tense form.
抄写本课时重点单词和句子表达，注意动词过去式的变化规则。
2. Introduce your summer holiday trip to your family or friends.
向你的家人或朋友介绍你的暑假旅行经历。
拓展作业：
Record a short video about your holiday trip ，and paste on your social media.
录一段小视频，关于你的假期旅行，并发至社交圈或者放给家人欣赏。
六、 板书设计 (Blackboard Design)
Unit 1 Amazing places
(Part A Let's learn)
Key Sentences:
What did you do in the summer holidays
I visited / climbed ...
-ed Pronunciation:
/t/ - walked, watched
/d/ - climbed, travelled
/ d/ - visited
七、 教后反思
目标达成度： 本节课基本达成了预设的教学目标。通过创设“假期旅行”的真实情境，学生能够较好地在语境中理解和运用核心词汇与句型。从课堂互动和小组展示来看，大部分学生能够用所学语言描述过去的经历。
重难点突破： 本节课的重点和难点是动词过去式的变化及 -ed 的发音规则。通过“找规律”和“Chant”等活动，将抽象的语法规则具体化、趣味化，帮助学生有效记忆。但在区分清辅音和浊辅音后的发音时，部分学生仍感困难，需要在后续课程中不断强化和纠正。
新课标理念渗透： 本节课注重了“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。学生通过观察、归纳、练习和运用，在“做中学”。小组合作活动提升了学生的合作意识和交际能力。文化意识的渗透让学生了解世界多元文化，拓宽了国际视野。
改进方向： 在小组讨论环节，部分基础较弱的学生参与度不高。今后可设计分层任务，例如为能力较弱的学生提供“对话支架”或“关键词提示”，帮助他们更好地参与到课堂活动中来。另外，板书核心句可以设计得更醒目，以便学生时刻参考。

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