资源简介

Unit 1 Amazing places (Part B Let's talk)
教学内容
本节课为PEP（人教版）英语六年级下册Unit 1 Amazing places 的Part B Let's talk 部分。这是一节对话课，以Binbin、Sarah和Amy三人在学校谈论暑假旅行为情境，围绕“Where did you go over the summer holidays ”和“What did you do there ”等核心句型展开学习，对话内容聚焦西安之旅（看兵马俑、吃面条、逛古城、骑自行车等），同时拓展其他旅游目的地及活动表达。
二、教材分析
本单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“世界著名建筑与景点”及“旅游与文化”的子主题。Part B Let's talk是单元中的第三课时，在前两课时（Let's learn学习景点词汇、Part A Let's talk学习周末活动问答）的基础上，将话题从“周末活动”拓展到“假期旅行”，时态从一般过去时的单一句型拓展到综合性对话交流，体现了“循序渐进、螺旋上升”的语言学习规律。
三、学情分析
六年级学生经过前两课时的学习，已掌握了一系列景点名称和动词过去式，能够运用“How was your weekend ”和“What did you do last weekend ”进行简单的过去时问答。本课将在此基础上，将时间从“周末”拓展到“暑假”，将句型拓展为“Where did you go over the summer holidays ”和“What else did you do ”等更丰富的表达，学生对“旅行”话题有浓厚兴趣和表达欲望。
四、教学目标（依据新课标核心素养）
语言能力：
学生能听懂、会说核心句型“Where did you go over the summer holidays ”及其回答“I went to...”。
学生能运用“What did you do there ”和“What else did you do ”询问他人的旅行经历。
学生能运用“How was it ”询问旅行感受，并用“Amazing!/Great!/Wonderful!”等进行回答。
学生能理解并运用评价语“That sounds great fun!”。
文化意识：
学生能了解西安兵马俑（Terracotta Warriors）的基本信息（over seven thousand clay warriors and horses），感受中华历史文化的魅力，增强文化自信。
学生能了解天津、敦煌、上海、青岛等国内城市的特色活动（如狗不理包子、相声表演等）。
思维品质：
学生能通过听力判断正误，提取关键信息，培养听力理解与分析能力。
学生能在真实情境中迁移运用核心句型，进行创造性的对话创编。
学习能力：
学生能通过小组合作完成对话创编和展示，提升合作学习与交际能力。
学生能根据星级评价标准进行自我评价和同伴评价。
五、教学重难点
教学重点：
掌握并运用核心句型“Where did you go over the summer holidays ”和“What did you do there ”进行问答。
理解对话内容，能正确朗读并表演对话。
掌握不规则动词过去式：go→went, eat→ate, ride→rode, see→saw。
教学难点：
“What else did you do ”的理解和运用。
能在真实语境中综合运用所学句型描述自己的旅行经历。
不规则动词过去式的准确记忆和运用。
六、教学准备
多媒体课件（PPT）、单词卡片（动词原形与过去式配对）、城市图片、活动短语卡片、对话评价表（打印版）。
七、教学过程
Step 1: Warm-up & Lead-in
Lead-in &Free-talk
1.导入主题设问
What are some famous places you know
Is it special Why are they special
引导学生简单说一说去过或者知道的名胜,并展开说一说旅行中的见闻。
出示旅行人物图片，引导这些同学去了不同的地方，我们来看一看他们的旅行经历。
Step 2: Presentation
1.Listen and write 听力练习 1（判断 T/F）
课件情境：Binbin and Sarah meet Amy at school.
播放录音，学生完成判断对错：
1.Amy went to Hainan.(F)
2.The weather was good in Guiyang.(T)
核对答案，过渡：Amy 去了贵阳，那 Binbin 暑假去哪里旅行呢？引出本课主人公 Binbin。
2.Look and guess：出示西安城墙、上海东方明珠图片，设问：Where did Binbin go over the summer holiday 学生进行猜测。
3.Look and predict：出示 Binbin 旅行图，引导学生思考：What do you want to know about Binbin’s holiday trip
给出疑问词支架：What / Who / Where / How，学生自主提出想要了解的问题，写在云朵气泡框。
4. Listen and fill 听力填空，获取地点信息
播放对话音频第一部分，学生完成填空：
—Where did you go over the summer holidays
—I went to ________ with my ________.
核对答案：Xi’an; family。
板书重点：go — went。
拓展 Good to know 板块，通过视频方式简单介绍西安这座历史古城。
5.Listen and tick 听录音勾选 Binbin 在西安做的活动
问题：What did Binbin do there
选项：
He went to see the Terracotta Warriors.
He ate Xi’an noodles.
□ He ate hot dry noodles.
1. 播放音频，学生勾选；
2. 词汇教学：eat ate；讲解 Terracotta Warriors，展示兵马俑实景图片，简单科普兵马俑。
6. Listen and answer听力获取感受信息
设问：How was the Terracotta Warriors
听录音找出答案：Amazing! There are over seven thousand clay warriors and horses.
带领学生朗读句子，感受感叹词 amazing 表达赞叹
7. Watch and fill 看视频获取更多旅行活动
设问：What else did Binbin do there
播放视频，学生找出句子：He walked around the old city and rode bikes on the old city wall.
教学动词过去式：
walk — walked（规则变化）
ride — rode（不规则变化）
Step 3: Consolidation&Practice
1.Look and say 看图复述 Binbin 的西安旅行
课件出示四幅图：古城、西安面条、兵马俑、城墙骑行。
给出口语支架，学生看图复述 Binbin 的活动：
1.He went to see the Terracotta Warriors.
2.He ate some famous Xi’an noodles.
3.He walked around the old city.
4.He rode bikes on the old city wall.
学生个体说或者小组内复述。
2.Let’s think 深度思考主题问题
回到本课开篇核心问题：What makes his trip special
给思考维度：place /food/activities /companion/feelings。
学生小组讨论，自由发言。
预设：The ancient place，delicious food，interesting activities，staying with family，the amazing feelings。
Listen and imitate 听录音模仿完整对话
逐句播放，学生跟读模仿。
Tips：①Listen correctly. 正确倾听。②Imitate fluently. 流利朗读。
4.Role play 角色扮演对话
1. 两人或者三人一组，分配角色 Amy / Sarah / Binbin。
2. 评价标准（课件给出）：
①Read aloud. 能够大声朗读
②Read correctly and fluently. 能够正确并流利朗读
③Read with action and emotion. 能够配上动作和感情朗读。
邀请 2 3 组上台展示，教师点评。
5. Pair work 结对对话练习（迁移实践）
给出新情境：Labour Day holiday，提供地点、活动、感受词库。
句型支架：
A:Where did you go over the Labour Day holiday
B: I went to _________.
A: What did you do there
B: I___________there.
A: How was it
B: It was __________.
词库：
Place:Beijing, Tianjin , Nanjing , Qingdao , Shanghai , Harbin...
Activities:ate famous food,climbed the mountain,visited famous places,took many photos,walked around the museum...
Feelings:amazing,fun,excited,great,wonderful,special...
小组合作要求：Cooperatively；Confidently；Creatively。学生结对创编对话，请几组展示。
Step 4: Extension
1.List and talk 迁移创新，拓展表达
拓展更多国内城市旅行案例（天津、敦煌）。
范例：
—Where did you go over the Labour Day holiday
—I went to Tianjin. I ate some famous Goubuli baozi. They were good! I also watched a xiangsheng show. It was very funny.
输出句式支架：The trip to ... was special because ...
学生结合自己真实的假期经历，口头输出，说一说自己的特别旅行。
Emotional sublimation
观看一段世界各地的名胜古迹，旅游胜地，总结：Travelling helps us appreciate the beautiful views.
Record everything with your eyes and heart.
Expand your horizons and enrich your experiences.
T: Traveling is wonderful. We can see new places, meet new people, and learn new things. Remember to enjoy every trip with your eyes and heart!
Homework
1.Follow the tap and repeat Part B Let's plete the practice in learning zone. 跟读课文，完成学习园地相应练习。
2.Try to make one of part about trip scrapbook.
完成剪贴簿的其中一项。
3.搜集一个关于你家乡历史文化地标，用2-3句话说明它为什么特别。
板书设计（Blackboard Design）
Unit 1 Amazing places
(Part B Let's talk)
Key Sentences Binbin's Trip to Xi'an
Where did you go over the summer holidays went to Xi'an with his family
→ I went to _______. ate famous Xi'an noodles
What did you do there saw the Terracotta Warriors
→ I ate / saw / walked / rode... walked around the old city
What else did you do rode bikes on the old city wall
How was it Amazing!
Past Tense: go→went eat→ate see→saw ride→rode walk→walked
教后反思
目标达成度： 本节课严格按照课件顺序，从“情境导入→听力判断→西安背景介绍→活动拓展→对话学习→句型操练→对话创编→评价总结→情感升华”的流程展开教学，层层递进，逻辑清晰。从课堂表现来看，大部分学生能听懂并运用核心句型进行假期旅行的问答交流，在Pair work和Group work中能够较熟练地运用一般过去时描述旅行经历，目标达成度较高。
重难点突破： 本节课通过“听力导入背景→词汇铺垫→对话整体感知→细节理解→句型操练→对话创编”的递进式活动，帮助学生逐步内化语言。西安兵马俑的文化背景激发了学生的浓厚兴趣，有效促进了对话学习的积极性。在“What else did you do ”这一难点的处理上，通过先学习Binbin的四项活动再引出该句型，降低了理解难度。不规则动词过去式（go→went, eat→ate, see→saw, ride→rode）通过板书配对和反复操练，学生掌握情况良好。
新课标理念渗透： 本节课注重“文化意识”的培养，通过学习西安兵马俑和多个中国城市的特色活动，学生用英语讲述中国故事，增强了文化自信。对话创编活动充分体现了“学思结合、用创为本”的学习活动观，学生在真实情境中运用所学语言进行创造性表达。三星评价标准（流利、准确、自信）贯穿课堂始终，体现了“教—学—评”一体化的理念。结尾的情感升华（Travelling helps us appreciate the beautiful views.）引导学生用心灵感受世界，实现学科育人价值。
改进方向： 在“Make a new dialogue”环节，部分学生因对其他城市（如敦煌、天津）的活动词汇不熟悉，创编时出现困难。今后可提前安排预习任务，或在本环节提供更丰富的图片和视频素材，帮助学生理解并激活表达欲望。此外，“Listen and write T or F”环节可增加听力文本的逐句跟读，进一步加强听力理解与口语输出的结合。板书方面，可将Binbin的四项活动以时间线或思维导图的形式呈现，使对话逻辑更加清晰直观。

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