资源简介

(共19张PPT)
Slow and steady wins the race
Unit 4 Cat or Dog
第二课时 Active Listening—Wonderland
orange（形容词）橙色的；（名词）橙子
/ r nd /
短语
orange juice 橙汁
an orange 一个橙子
例句
I like to eat oranges.
我喜欢吃橙子。
Vocabulary
push（动词）推
/p /
联想
pull（动词）拉
例句
Please push the door.
请推门。
Vocabulary
Listen and fill in
Listen and fill in
What pet do you think Yiming should get Talk with a partner.
Tell me more
Your turn
Tell me more
Now, write a note to Ms Wills. Tell her about your ideas.
Tell me more
dog
dog
friendly and cute
walk it every day
needs to go to the park
play with it
Think and write
Let’s learn
/a /
Phonics
Wonderland
第一次提到（大家不知道你说的是谁）：用 a / an（相当于“有一个”）
第二次提到（大家都知道你说的是谁了）：用 the（相当于“就是那个”）
a 放在辅音开头的词前：a dog, a cat, a cup
an 放在元音开头的词前：an apple, an orange, an egg
Language points
冠词的用法
当我们想说出两个事物“相同”或“不同”的地方时，就要用到比较的表达。
相同点：用 both（两者都）来强调两个对象有一样的爱好、特点或行为。
不同点：用 unlike（不像……）或 while（然而）来对比两边不一样的地方。
如何比较两个事物
Language points
在对话中，我们要表达自己对别人观点的态度。
完全同意：简单说 I agree.（我同意）。
不同意：要用 I don’t agree because... 后面跟上理由，这样更有礼貌。
提出自己的建议：用 I think it’s better to + 动词原形，意思是“我认为……更好”。
如何表达同意和不同意
Language points
Practise
一、选词填空，补全短文
Practise
二、选择合适的语块，完成图表
Practise
三、选出与句子内容相符的图片Unit 4 Amazing Pets
第 2 课时 Active Listening—Wonderland 教学设计
单 元 Unit 4 Amazing Pets（Which pet is better 选择宠物）
课 时 第 2 课时（Active Listening—Wonderland）
一、语篇研读
1. 主题和内容
本课语篇围绕"选择合适的宠物"这一生活话题展开：通过 Yiming 一家人的不同生活习惯（妈妈工作忙、爸爸是动物爱好者、奶奶睡眠轻等），分析并讨论家庭适合养猫还是养狗；再呈现 Ms Wills 的个人情况，让学生为她提供养猫或养狗的建议。语篇以对话、图表和短文等多种形式呈现，要求学生获取关键信息，进行比较、分析和判断。
2. 意义和价值
通过家庭实际情况与宠物习性（猫喜欢夜间活动、狗需要散步等）的匹配过程，引导学生认识到养宠物是需要综合考虑家庭环境、成员生活习惯和宠物需求的责任行为；培养关爱动物、理性决策的意识，并在真实语境中学习陈述理由、表达观点以及赞同或反对他人意见。
3. 方式和方法
该课涉及多种语篇类型：描述家庭信息的短句、听力填空图表、讨论对话范例、个人情况介绍和便条写作。核心语言结构：It's better for you to get ... because ... / The way I see it, ... is better because ... / They both love ... / Unlike ..., ... like to ... / I agree. / I don't agree because ...。教材通过信息差、观点对比和问题解决等任务，引导学生进行逻辑思考和语言运用。
二、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解：能理解并掌握描述宠物习性及家庭条件的核心词汇与句型（orange, push, It's better to ... because ...）；能通过听力和阅读材料，获取关于猫和狗习性的关键信息，梳理人与宠物间的匹配关系；能理解并运用表达观点、同意或不同意的基础交际用语。
2. 应用实践：能运用核心句型，根据具体家庭信息（Yiming 家、Ms Wills），分析并判断适合饲养猫或狗的理由；能在情境对话中，使用 "The way I see it ..." "I agree because ..." "I don't agree because ..." 等句式，就宠物选择问题展开讨论并陈述依据；能完成信息图表和便条等书面任务，有逻辑地表达推荐宠物的原因。
3. 迁移创新：能结合自身家庭实际情况（空间、空闲时间、个人习惯等），综合评估并选定适合饲养的宠物，写出至少三条理由；能在同伴交流中，对他人的宠物选择提出赞同或异议，并基于合理依据调整自己的看法；能联系生活实际，思考并描述不同类型宠物的养护需求，培养关爱动物的责任感。
【核心词汇】orange, push
【核心句型】It's better for you to get ... because ... / The way I see it, ... is better because ... / They both love ... / Unlike ..., ... like to ... / I agree. / I don't agree because ...
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）认读、理解核心词汇：orange, push；
（2）掌握并运用核心句型：It's better for you to get ... because ...; The way I see it, ... is better because ...; They both love ...; Unlike ..., ... like to ...；
（3）根据提供的家庭信息（如 Yiming 家、Ms Wills），分析并给出合理的宠物选择建议。
2. 教学难点
（1）正确使用 both 和 unlike/while 来比较两个事物的相同点和不同点；
（2）在讨论或书面表达中清晰、有逻辑地阐述自己的观点，并对他人的观点表示同意或不同意，且能给出充分理由；
（3）综合运用所学语言，结合自身实际，完成从分析信息到形成观点再到书面输出的完整语言实践过程。
四、学情分析
六年级的学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和描述；他们对"宠物"话题兴趣浓厚，且具备相关的生活背景知识。学生已掌握一些描述动物和行为的简单词汇，但运用复杂句型进行比较、分析和论证的能力尚在形成中。本课通过提供结构化句型和信息图表搭建语言支架，降低表达难度，逐步提升学生的逻辑思维和语言组织能力。
五、教学工具
1. 多媒体课件（PPT）：呈现猫狗习性图片、Yiming 家庭信息图表、听力填表任务、小组讨论范例句型、Ms Wills 情况介绍、写作任务模板和课堂练习题。
2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。
3. 主题单词卡片：orange, push 等，用于词汇教学与操练。
4. 课堂练习单：包含选词填空、观点表达等当堂练习题。
5. 课堂过程性评价表：设置信息获取准确、语言表达流畅、理由合理充分、合作参与积极四项指标，用于小组讨论和观点汇报时的教师评价、学生自评与互评。
六、教学方法
1. 情境教学法：创设"帮助 Yiming 家或 Ms Wills 选择宠物"的真实问题情境，引导学生在完成任务中学习运用语言。
2. 任务型教学法：通过信息匹配、听力填表、小组讨论、便条写作等层层递进的任务，让学生"做中学"。
3. 交际教学法：围绕宠物选择话题，开展师生问答、小组讨论、观点表达等真实交际活动，重点操练表达观点和同意与否的句型。
4. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。
5. 比较教学法：引导学生运用图表对猫和狗的习性、家庭条件等进行对比分析，培养逻辑思维能力。
七、教学过程
环节一：学习理解
【教学目标】能理解并掌握描述宠物习性及家庭条件的核心词汇与句型；能通过听力和阅读材料获取猫和狗习性的关键信息，梳理人与宠物间的匹配关系；能理解并运用表达观点、同意或不同意的基础交际用语。
学习活动 效果评价
1. Lead-in：教师展示猫和狗的图片，引导学生进行 "Look and say" 活动。依次呈现描述猫狗习性的句子与对应图片："Cats like playing during the night." "Cats like staying inside. But dogs like going for a walk." "Cats sleep a lot during the day." "They don't like to be alone." "They both lose hair." "They love playing with toys." 教师提问 "What do you know about cats and dogs "，引导学生谈论已有认知，自然导入本课主题 "Which pet is better "。 通过 "Look and say" 观察学生能否将宠物习性与图片正确匹配，评价其观察力和背景知识；通过跟读检查发音准确度。
2. Meet new words：教师结合图片、音标、例句教授核心词汇 orange（橙色；橙子）、push（推）。通过动作演示（push the door）帮助理解 push 的词义，通过颜色和水果图片展示 orange 的两种含义；通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练词汇。 通过"快闪认读""开火车"等游戏，检查学生对 orange, push 音形义的掌握情况。
3. Look and say：教师呈现 Yiming 及其家人的信息图片，引导学生观察并理解关键信息（very busy at work, an animal lover, a light sleeper, likes to go to the park, goes to school early）。提问 "Which pet is better for his family A dog or a cat "，引导学生带着问题进入下一环节。 通过提问观察学生能否读懂 Yiming 家庭成员的关键信息，能否带着问题进入下一环节。
4. Listen and fill in：播放 Yiming 与 Nikki 谈论养猫的对话录音。第一遍静听整体感知；第二遍完成图表填空，分别记录 Cats' habits 和 Yiming's family（good for / not good for keeping a cat）的信息；核对答案后提问 "What are cats' habits How about Yiming's family "，确保学生获取关键信息。 通过图表填空的完成情况，评价学生能否通过听力获取、梳理并记录关键信息，落实学习理解目标。
【设计意图】以生动的宠物图片和习性描述导入话题，激活学生背景知识；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过观察家庭信息和听力填空任务，引导学生初步获取和梳理文本关键信息，为后续分析和讨论奠定基础，有效落实学习理解层面的目标。
环节二：应用实践
【教学目标】能运用核心句型，根据具体家庭信息（Yiming 家、Ms Wills）分析并判断适合饲养猫或狗的理由；能在情境对话中，使用 "The way I see it ..." "I agree because ..." "I don't agree because ..." 等句式展开讨论并陈述依据；能完成信息图表和便条等书面任务，有逻辑地表达推荐宠物的原因。
学习活动 效果评价
1. Discussion (Yiming's pet)：教师呈现讨论框架句型（"So, what pet do you think Yiming should get " "I think he should get ... because ..." "The way I see it, it's better for him to get ... because ..." "Good point! ..." "Yes, that makes sense. / No, I don't think that would work." "I agree with you. / I don't agree."）。学生两人一组，根据 Yiming 一家的信息和猫狗习性进行讨论，最终为 Yiming 家选择一种宠物并说明理由；教师巡视提供语言支持，邀请几组展示。 通过小组讨论观察学生能否运用讨论框架句型进行真实交际，能否根据 Yiming 家信息进行有理有据的分析并给出建议。
2. Read and discuss (Ms Wills' pet)：教师呈现 Ms Wills 的个人情况（独自住在城市、距最近公园步行 10 分钟、该区域高楼多、早上忙但回家早、晚上和周末空闲多、睡眠不浅）。学生阅读后独立思考 "Should Ms Wills get a cat or a dog "，再以小组为单位，运用 "I agree because ..." "I don't agree because ..." "I think it's better to ..." 等句型表达观点和理由。 通过小组讨论观察学生能否运用 "I agree because ..." "I don't agree because ..." 等句型表达观点、回应他人并陈述理由。
3. Think and write：教师布置便条写作任务 "Write a note to Ms Wills. Tell her about your ideas."，学生根据讨论结果为 Ms Wills 写一张建议便条，内容包括推荐养猫还是养狗并给出至少两个理由；教师巡视指导，关注核心句型的正确运用。 通过便条写作任务的完成质量，评价学生有逻辑地书面表达观点和理由的能力，实现从口头交流到书面输出的应用实践转化。
【设计意图】围绕"为不同家庭选择宠物"这一核心任务，开展从控制性（句型操练）到半控制性（小组讨论）再到开放性（便条写作）的语言实践活动。通过提供结构化句型支架，降低讨论和表达难度，帮助学生在真实交际情境中内化语言知识，培养分析、判断和逻辑表达能力。
环节三：迁移创新
【教学目标】能结合自身家庭实际情况，综合评估并选定适合饲养的宠物，写出至少三条理由；能在同伴交流中对他人的宠物选择提出赞同或异议，并基于合理依据调整看法；能思考并描述不同类型宠物的养护需求，培养关爱动物的责任感。
学习活动 效果评价
1. Think and write (My family)：教师引导学生思考 "What pet is better for your family Think and pick a pet. Then, write down your reasons."。学生根据自己家庭的时间（Time）、空间（Space）和成员习惯（Habits）等实际情况，参考示范句型（"A dog is better for my family, because a dog is friendly and cute. And I have the time to walk it every day."），独立完成写作，写出至少三条理由；完成后在小组内分享作品。 通过 "Think and write" 任务，评价学生能否将所学语言迁移到真实生活情境，结合家庭实际情况写出至少三条理由；通过小组分享，评价学生能否合理回应他人观点（赞同或反对）。
2. Let's learn (Tips)：教师讲解三个语言要点——Tip 1 语境运用：呈现与 orange 和 push 相关的例句（"My friend has a cat. It is an orange cat." "Oh, no! The cat pushed the cup off the table!"）；Tip 2 比较事物：强调 They both love ... / They are both ... / Unlike ..., ... like to ... / ... are ..., while ... are ... 等比较句型；Tip 3 同意与不同意：强调 I agree. / I don't agree because ... / I think it's better to ... 等观点表达句型。 通过课堂即时提问，评价学生对词汇语境、比较句型、同意/不同意表达三个语言要点的理解情况。
3. Phonics and Moral Education：教师带领学生朗读含元音 /a / 的单词（time, lime, bike, five, nine, line 等），感知并模仿正确发音；呈现爱护宠物短文（"When we welcome pets into our home, they become part of our family. Give them a lot of love and care ... Show them your love, and they will love you back."），引导学生朗读并讨论其含义，培养关爱动物的责任感。 通过朗读观察学生 /a / 发音准确度；通过短文讨论，评价学生是否理解关爱宠物的意义，实现迁移创新。
【设计意图】将课堂语言学习延伸至学生的真实生活，引导他们运用所学分析和解决实际问题（为自己家庭选择合适的宠物）。通过策划和介绍自己的宠物选择，实现语言的个性化输出和综合运用；同时通过语言点的系统讲解和情感教育，夯实语言基础，提升思维品质和人文素养。
八、课后作业（分层）
1. 基础题：跟读关于 Yiming 选宠物的对话录音 3 遍，模仿语音语调；用核心句型 "I think ... is better because ..." 写 2 句话，说说你为 Yiming 家推荐的宠物及理由。
2. 提高题：给 Ms Wills 写一张建议便条，内容包括推荐养猫还是养狗、至少两个理由；并用英文列出你自己家的情况。
3. 拓展题：和同学玩"宠物推荐官"游戏——用英文询问对方家里有哪些情况，根据对方情况推荐一种宠物并说明理由；把对方的回答和你的推荐理由用 3-5 句英文记录下来，下节课和同伴分享。
九、板书设计
（板书以课件展示为准，建议呈现：单元话题 Which pet is better — Choosing a Pet；核心词汇 orange, push；核心句型 It's better for you to get ... because ... / The way I see it, ... is better because ... / They both love ... / Unlike ..., ... like to ...；匹配流程图：家庭情况 → 宠物习性 → 匹配分析 → 给出建议 → 达成选择。）
十、教学反思
本课以"选择宠物"为核心任务，通过分析信息、讨论观点、书面建议等环节，引导学生运用所学语言解决实际问题，课堂参与度高，教学目标落实较好。信息图表和听力任务有效帮助学生获取和梳理关键信息；小组讨论和便条写作活动促进了学生逻辑思维和语言表达能力的发展。语言点（比较、同意/不同意）讲解清晰，但部分学生在自如运用 both / unlike / while 进行比较时仍显生疏，需在后续教学中设计更多情境化练习进行巩固。总体而言，本课较好地实现了从语言学习到实际运用的过渡。

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