资源简介

(共22张PPT)
Slow and steady wins the race
Unit 6 Keep It Green
第一课时 Lead-in—Close Reading
please（动词）请
/pli z/
例句
Please open the door.
请打开门。
Vocabulary
用法
用于礼貌地请求，放在句首或句尾
waste（名词）垃圾；（动词）浪费
/pli z/
例句
Don’t waste food.
不要浪费食物。
Vocabulary
用法
作名词时是不可数名词
短语
waste paper 废纸
snack（名词）零食；小吃
/pli z/
例句
I like to eat snacks.
我喜欢吃零食。
Vocabulary
用法
复数形式是snacks
短语
have a snack 吃零食
noon（名词）中午
/nu n/
例句
We have lunch at noon.
我们中午吃午餐。
Vocabulary
用法
指中午十二点
短语
at noon 在中午
Trunk learning
Trunk learning
Trunk learning
Trunk learning
Trunk learning
Trunk learning
Read and find out
What are some other reasons for food waste at Mulan’s school Share your ideas with a partner.
Role-play
Let’s read
Read the findings again and colour in the chart.
Read and colour
canteen staff give too much food
don’t like some of the food
want to chat or play during lunch break
bring snacks to school
Read and fill
Do you have food waste problems at your school Discuss your answer and reasons with your classmates.
Pair work
Language learning
Language learning
Practise
一、选择合适的语块补全思维导图
Practise
二、看图写语块，补全句子
Practise
三、选择合适的句子，补全短文Unit 6 Food Waste
第 1 课时 Get Started & Close Reading 教学设计
单 元 Unit 6 Food Waste（食物浪费）
课 时 第 1 课时（Get Started & Close Reading）
一、语篇研读
1. 主题和内容
本课语篇围绕学校食堂食物浪费问题展开。Mulan 发现学校食堂存在严重的食物浪费现象，通过与 Sam 的对话和班级调查，找出了食物浪费的主要原因：食堂工作人员给学生打饭过多、部分学生挑食、早餐时间不足导致午餐时过度取餐、午餐时间想聊天或玩耍而吃得很少、带零食到学校导致午餐时不饿等。语篇以调查结果的形式呈现了具体数据，并引导学生思考如何解决这一问题。
2. 意义和价值
通过描述 Mulan 对学校食堂食物浪费问题的调查过程，引导学生关注身边的环境问题，培养节约粮食、减少浪费的意识，并鼓励学生通过调查、思考、讨论等方式积极参与问题解决，树立社会责任感和环保意识。
3. 方式和方法
该语篇以调查报告和对话相结合的形式展开，涉及与食物浪费话题相关的词汇（please, waste, snack, noon）；调查询问时使用的句型（How often do you have food left over after lunch / Why can’t you finish your food / Can you finish your lunch during the lunch break / Is there any food you don’t like to eat ）以及表达观点时的句型（It’s not good to ... / I think it’s wrong to ...）。语篇包含柱状图信息解读任务，具有现实意义和跨学科融合特点。
二、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解：能听懂、认读与食物浪费相关的词汇和句型；能通过听力材料及阅读对话，理解学校食堂食物浪费的常见原因；能根据调查数据读懂简单柱状图，并获取关键信息。
2. 应用实践：能运用核心句型就"午餐剩饭情况""能否吃完午餐""是否有不喜欢的食物"等问题进行调查和问答；能根据 Mulan 班级的调查结果，用英语复述食物浪费的主要原因，并完成柱状图的填色和信息整理任务。
3. 迁移创新：能结合自身学校生活实际，与同学讨论本校食堂是否存在食物浪费问题，并提出合理建议；能仿照 Mulan 的调查方式，设计简单问卷并在班级中开展小调查，用文字或图表呈现调查结果，表达自己的观点和解决方法。
【核心词汇】please, waste, snack, noon
【核心句型】How often do you have food left over after lunch / Why can’t you finish your food / Can you finish your lunch during the lunch break / Is there any food you don’t like to eat / It’s not good to ... / I think it’s wrong to ...
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）认读、理解核心词汇：please, waste, snack, noon；
（2）掌握并运用核心句型：How often do you have food left over after lunch / Why can’t you finish your food / Can you finish your lunch during the lunch break / Is there any food you don’t like to eat ；
（3）读懂简单柱状图，获取关键信息，并能用英语复述食物浪费的主要原因。
2. 教学难点
（1）频率副词（always, usually, sometimes, never）的正确使用及其在句中的位置（实义动词之前，be 动词之后）；
（2）情态动词 can 的肯定、否定和疑问句式，注意其后接动词原形；
（3）动词不定式（to do）表示目的的用法，能正确区分其在句中作目的状语和作宾语的用法。
四、学情分析
六年级学生已具备一定的词汇量和基本的听说读写能力，本册前面单元已学习了一般现在时、频率副词等语法知识，为本课学习奠定基础。"食物浪费"话题贴近学生校园生活，学生有真实体验和感受，容易产生共鸣和表达欲望。但学生在频率副词的准确使用、动词不定式表示目的的用法上仍有困难，需在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和调查统计能力，适合开展调查采访、小组讨论、图表绘制等互动性强的课堂活动。
五、教学工具
1. 多媒体课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含话题导入图片、新授词汇音标与例句、课文对话、调查结果文本、柱状图填色任务、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。
2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。
3. 主题单词卡片：please, waste, snack, noon 等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。
4. 柱状图任务单：用于 "Read and colour" 环节，学生根据调查结果进行填色和信息整理。
5. 课堂练习单：包含选词填空、翻译等当堂练习题。
6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、合作积极、思维创新四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。
7. 调查问卷模板：用于 "Discuss" 环节，记录同学对食物浪费问题的看法和习惯。
六、教学方法
1. 情境教学法：创设"学校食堂食物浪费调查"的真实情境，将词汇、句型放入连贯的调查与讨论场景中学习。
2. 视听模仿法：通过播放课文音频，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。
3. 任务型教学法：通过 "Read and colour" "Read and find out" "Discuss" 等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。
4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、调查采访等真实交际活动。
5. 跨学科融合法：结合柱状图阅读、数据统计、调查问卷设计等，实现英语与数学、综合实践等学科的融合。
七、教学过程
环节一：学习理解
【教学目标】能听懂、认读与食物浪费相关的词汇和句型；能通过听力材料及阅读对话，理解学校食堂食物浪费的常见原因；能根据调查数据读懂简单柱状图，并获取关键信息。
学习活动 效果评价
1. Lead-in：教师呈现学校食堂图片或学生午餐场景图，引导学生观察并思考："What can you see in the picture " "Do you like the food at school " 自然过渡到食物浪费话题。 通过图片观察和师生问答，评价学生是否能围绕主题进行简单表达。
2. Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：please, waste, snack, noon。通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 通过"快闪认读""开火车"等游戏检查词汇认读准确度；通过跟读检查学生发音准确度。
3. Listen and repeat：教师播放 Task A—Task C 对话音频，学生静听整体感知；第二遍播放，学生逐句跟读，教师示范重点句子的语音语调。 通过跟读检查学生语音语调的模仿准确度。
4. Listen and tick：教师播放音频，学生完成听音打勾任务，找出 Mulan 在学校食堂发现的问题。 通过 "Listen and tick" 任务的完成情况，评价学生获取关键信息的能力。
5. Read and find out：学生阅读 Mulan 和 Sam 的对话，找出食堂出现食物浪费的原因（工作人员打饭过多、学生挑食等），教师通过提问检查理解情况。 通过 "Read and find out" 中的提问，评价学生对对话内容的理解程度。
6. Read and colour：学生阅读调查结果文本，根据数据完成柱状图填色和信息整理任务。 通过 "Read and colour" 任务的完成情况，评价学生读懂柱状图并获取关键信息的能力。
【设计意图】以校园生活图片导入，激活学生关于午餐的真实体验；通过直观呈现词汇与音标，帮助学生建立音形义的联结；通过分层听力活动和阅读任务，帮助学生理解对话内容并获取食物浪费原因的关键信息；通过柱状图填色任务，培养学生跨学科信息解读能力，落实学习理解目标。
环节二：应用实践
【教学目标】能运用核心句型就"午餐剩饭情况""能否吃完午餐""是否有不喜欢的食物"等问题进行调查和问答；能根据 Mulan 班级的调查结果，用英语复述食物浪费的主要原因，并完成柱状图的填色和信息整理任务。
学习活动 效果评价
1. Language points：教师讲解频度副词（always/usually/sometimes/never）与 How often 的用法；讲解情态动词 can 的肯定、否定和疑问句式；讲解动词不定式（to do）表示目的的用法。 通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对频度副词、情态动词 can、动词不定式用法的理解情况。
2. Read and fill：学生再次阅读调查结果，完成原因分类填空，用英语复述食物浪费的主要原因（如：Seven students don’t have enough time for breakfast. Ten students don’t like some of the food. 等）。 通过 "Read and fill" 复述任务，评价学生能否准确提取并复述食物浪费的主要原因。
3. Pair work：学生两人一组，运用核心句型进行问答练习：—How often do you have food left over after lunch —I sometimes have food left over. —Why can’t you finish your food —Because the canteen staff give me too much food. 通过 "Pair work" 观察学生能否运用核心句型进行真实问答，关注频度副词的准确使用。
【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过问答练习、信息复述等任务，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，实现从理解到应用实践的转化。
环节三：迁移创新
【教学目标】能结合自身学校生活实际，与同学讨论本校食堂是否存在食物浪费问题，并提出合理建议；能仿照 Mulan 的调查方式，设计简单问卷并在班级中开展小调查，用文字或图表呈现调查结果，表达自己的观点和解决方法。
学习活动 效果评价
1. Discuss：教师出示讨论问题 "Do you have food waste problems at your school " 学生四人一组，运用句型银行中的核心句型讨论本校食堂的食物浪费问题，并尝试提出简单建议。 通过小组讨论，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际。
2. Share and evaluate：邀请小组代表上台分享讨论结果，用完整句子描述本组发现的问题和建议。教师引导学生进行简单评价："Do you have the same problem " "What do you think of their suggestions " 通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和表达能力。
3. Creative task：教师引导学生思考 "What can we do to reduce food waste at school " 学生仿照 Mulan 的调查方式，设计 2-3 个简单问题，课后在班级中开展小调查，用简单图表呈现调查结果，准备下节课汇报。 通过创意任务的引导，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中并提出解决方案；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。
【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在讨论、调查、设计等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过讨论食物浪费问题并提出建议，培养学生批判性思维和社会责任感；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。
八、课后作业（分层）
1. 基础题：跟读 "Task A—Task C" 对话录音 3 遍，模仿语音语调；用核心句型 "Some students ... because ..." 写 3 句话，说明学校食堂出现食物浪费的不同原因。
2. 提高题：仿照 Mulan 的调查，在班里做一个小调查，问问你的同学 "How often do you have food left over after lunch "，并记录调查结果。然后根据结果，画出一张简单的柱状图，并写出 2 句话总结你的发现。
3. 拓展题：为学校食堂设计一条宣传标语，提醒同学们珍惜粮食、减少浪费。你可以画一张小海报，配上图画和英文标语。完成后，用英文向家人或同学介绍你的海报，并说出为什么减少食物浪费很重要。
九、板书设计
（板书以课件展示为准，建议呈现：单元话题 Food Waste——食物浪费；核心词汇 please, waste, snack, noon；核心句型 How often do you have food left over after lunch / Why can’t you finish your food / Can you finish your lunch during the lunch break ；调查流程：发现问题 → 调查原因 → 提出建议 → 减少浪费。）
十、教学反思
本课以"食物浪费"为主线，通过图片导入、词汇学习、听力理解、对话阅读、柱状图填色、句型操练、小组讨论、创意任务等环节，有效落实了教学目标。话题贴近学生生活，学生参与积极。柱状图填色任务融合了数学学科知识，培养了学生跨学科信息解读能力；小组讨论和创意任务激发了学生表达欲望和环保意识。语言点讲解中，频度副词位置和动词不定式表目的用法讲解清晰，但部分学生在实际运用中仍有混淆，需在后继课中持续强化。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。

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