资源简介

AI赋能四年级语文我忘不了作文评改课教学设计
一、训练点解读：
本课习作训练点是肖像描写突出人物形象，通过对独特长相、贴合身份的穿着细节，具有个性特征的神态、体态进行肖像描写，在叙事中穿插肖像描写，让肖像贴合人物性格与品质，突出人物形象。
二、设计理念：
1.真实任务驱动：依托社团征稿真实情境，立足生活活用语言，调动表达主动性。
2.多维能力进阶：结合人物观察、互评研讨，锤炼观察力、思辨力与写作表达能力。
3.习作浸润育人：书写身边向善人物，发掘日常暖意，践行以文育人。
三、教学目标与重难点：
教学目标：
1.巩固第一课时“抓长相、穿着的典型特征突出人物形象”的方法，掌握“神态、体态描写”新技法，能在具体事件中穿插动态肖像描写，使人物形象更丰满。
2.能够运用“肖像描写贴合人物形象”“根据事件灵活选择方法”的标准，完成同学互评，提升评改能力；通过片段练习、整篇修改的递进式训练，实现从“技法理解”到“语用实践”的迁移。
3.能够感受身边人物“向上向善”的品质，激发对平凡人物的尊重与热爱；养成“观察生活、用心表达”的写作习惯，体会写作传递温暖的意义。
教学重难点：
教学重点：
1.能够掌握神态、体态描写的方法，能在具体事件中穿插动态肖像描写，突出人物的性格与品质。
2.运用明确的评改标准，对习作中的肖像描写进行有效互评，巩固肖像描写方法的理解与运用。
教学难点:
1.灵活选择肖像描写方法，根据人物形象与事件精准刻画，避免描写与形象脱节。
2.在互评中理性表达观点，既能发现习作优点，又能提出贴合方法的修改建议，实现评改实效性。
四、教学准备：
人物肖像相关视频、多媒体课件、AI点评工具
五、教学过程：
任务情境：
校园嫩芽演说社团发起「寻找身边向上向善的普通人」征稿征集，面向全体学生征集人物纪实短文，优秀稿件可登上“青荷小语”，请同学们细心观察日常相处的师长、同学等，捕捉动人细节完成习作投稿，用文字记录平凡人身上温暖闪光的品格。
任务一：盲盒猜人忆方法。
1.盲盒猜人。上节课写的优秀片段都塞进了一个盲盒里，抽盲盒猜猜里面装着谁？
一号盲盒：她个子很高，像是一名坐在四年级教室里的六年级学生。常梳一根长长的大辫子，像水面上缓缓流淌的波纹。最特别的是，她的一双大眼睛透着和善，眼角旁有一道黑色“印记”，像天生自带的“眼线”！
二号盲盒：她鼻梁高挺，一双丹凤眼自带锋芒，如摄像头一般扫视全班。一头棕色的披肩卷发，走起路来有节奏地摆动。她经常戴着玉石手镯，脚踏高跟鞋，走起路来叮叮当当响个不停。
三号盲盒：老师看上去黑里透亮，黝黑的脸庞方方正正。与大多数老师不同的是，他有一身结实有力的肌肉，胳膊粗壮紧实。
2.学生交流猜人依据。
3.教师小结。
上节课学了抓长相、穿着中最突出的特点勾勒人的外在形象，要让形象更丰满，还需要更多的“肖像法宝”，这节课一起去解锁。
【设计意图】本环节以“盲盒猜人”为载体，通过抽取优秀习作片段让学生猜人物，引导学生复习巩固第一课时所学“抓长相、穿着典型特征”的肖像描写方法，“从读到悟”的过程比单纯讲解更扎实。为后续拓展神态、体态描写做好方法铺垫，实现旧知的巩固与深化。
任务二：以态塑人拓方法。
活动一：观察老师找方法。
1.看视频找方法。张老师的身上到底有什么魅力，仔细看视频。
2.四人小组合作讨论。张老师的哪些地方给你留下了深刻的印象？
3.生生交流补充，教师点拨。
4.学生总结。
预设1：眉、眼、嘴……这是神态。
预设2：蹲、俯、立时的姿态……这是体态。
5.教师总结。
【设计意图】通过观察张老师的动态表现，引导学生关注“神态、体态”，四人小组合作讨论，鼓励学生从不同角度捕捉细节，在交流中丰富观察维度，培养细致观察力与合作表达能力。
活动二：牛刀小试用方法。
1.感受人物形象。从张老师的神态和体态中，你们感受到了什么？
2.延伸方法。上节课讲到在人物出场时可以写肖像，现在你觉得还可以在什么时候写肖像？
预设：在事件中穿插肖像描写更能突出人物形象。
3.练写片段。练习在跳大绳这件事中加上肖像描写，写认真负责的张老师。
4.交流互评描写张老师肖像的片段。
5.补充方法。交流在用方法时有什么需要注意的吗？
预设：要根据人物形象灵活选择，有所侧重。
6.完善上节课打写的片段。
刚才写了我们都认识的张老师，现在开始继续完善上节课写的片段。
【设计意图】在“跳大绳”事件中穿插肖像描写，是将方法转化为语用实践的关键一步。事件情境为肖像描写提供了真实的场景，学生分享后的点评，聚焦表达的精准性与贴合性，实现从“会写”到“写好”的进阶。
任务三：写文立人用方法。
活动一：完善习作。
结合上节课和这节课学到的新方法继续完善上节课打写的片段，并把文章打完。
活动二：合作互评
1.讨论评改标准。文章七分靠写，三分靠改。思考讨论这次作文的评价标准是什么？
预设：（1）肖像描写贴合人物形象。
（2）根据事件灵活选择方法。
2.AI辅助生成评价量表。
根据大家的讨论，我们把刚才的指令传给豆包，请他帮我们生成一张评价量表。
3.依据标准互评互改。
同桌依据评价标准，开始互评互改完成的习作。
互评要点 评价标准 星级互评（最高★★★★★）
贴合形象 肖像描写是否突出了人物形象，写出人物特点。
灵活选择 选择合适的能突出形象的方法，灵活选择。
整体评价 语句通顺自然，细节描写生动，人物形神兼备。
活动三：AI点评，深化修改。
1.AI深化点评。选取生生之间修改好的有代表性的学生作品，用AI工具进行点评。
2.二次修改习作。结合同学、AI给的修改建议，进行二次修改。
3.全班交流评改成果。
【设计意图】明确评改标准，引导学生用所学方法作为评改依据，“用方法评改”，既巩固对方法的理解，又培养评改能力，体现“以评促学、以评促写”的理念。通过学生之间的思维碰撞，引导学生明白语用表达没有绝对的标准答案，但要遵循“贴合人物形象、合理适度”的原则。结合AI工具给修改建议，进行二次修改。采用“自主写作——同伴互评——AI点评——二次修改”多元评改，多维度优化习作。
4.课堂总结。
这次习作，我们要感谢嫩芽演说社，发起这次寻找向上向善的人社团活动撰稿活动，让我们不光用心去找了生活中温暖有力量的人，还学习了用肖像描写去写我们爱的人和爱我们的人。
写作离不开阅读积累，最后推荐大家读一本书《爱的教育》，书中有很多肖像体现形象的生动片段，希望我们能用手中的笔去传递更多向上向善的力量！
板书内容：
肖像描写　 突出　人物形象
长相　神态：眼、眉、嘴……　贴合形象　认真
穿着　体态：蹲、弯、站……　灵活选择　负责

展开更多......

收起↑