资源简介

《草原》教学设计
项目 内容
课题 草原
作者 老舍（原名舒庆春，字舍予，现代著名作家、人民艺术家）
教材地位 统编版小学语文六年级上册第一单元第 1 课（精读课文）
教学内容 课文围绕“蒙汉情谊”，依次描写草原风光、迎接远客、主客联欢、蒙汉惜别四幅画面，融自然美、人情美、民族情为一体
课时安排 2 课时
授课对象 小学六年级学生
教学准备 多媒体课件（草原风光图、视频）、配乐、生字卡片、学生课前搜集草原及蒙古族风俗资料
一、教学目标
维度 目标描述
知识与能力 正确认读“勒、吟、骏、鞭、裳、蹄、腐、貌、拘、稍”等生字，会写本课生字；理解“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、拘束”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。
过程与方法 通过品读关键词句，学习“在景物中融入感受”的写法；初步掌握“抓关键句—想象画面—朗读体会”的阅读方法。
情感态度价值观 体会蒙汉两族人民的深厚情谊，感受民族团结、互敬互爱的美好情感；激发热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重难点
项目 内容
教学重点 有感情地朗读课文，品读优美语句，感受草原辽阔美丽与蒙古族人民的热情好客；学习“情景交融”的写法。
教学难点 体会“在景物中融入感受”的表达效果；理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，从细节中体悟蒙汉情深。
三、教学过程
第一课时
教学环节（时间） 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入（5 分钟） 播放草原风光视频，配轻音乐；谈话：我们跟随老舍先生去草原看看吧。板书课题，简介作者。 观看视频，谈感受；齐读课题，听作者介绍。 创设情境，激发兴趣，拉近学生与草原的距离。
二、初读课文（12 分钟） 范读或组织自由朗读；检查预习，出示生字词，重点指导“襟、渲、涩”的读音和难写字“毯、蹄、涩”；组织默读并引导用小标题概括课文层次。 自由朗读正音；认读生字词，书空难写字；默读并概括“风光美—迎客—联欢—惜别”。 落实识字写字，整体把握文章结构，为精读打基础。
三、精读第 1 自然段，感受风光美（18 分钟） 出示自学提示；引导抓住“一碧千里、翠色欲流、中国画、绿毯绣白花”等词句品读；点出“在景物中融入感受”的写法；指导朗读与背诵。 画句品读，交流感受；想象画面；有感情朗读，尝试背诵第 1 自然段。 重在品词析句，体会比喻、拟人和情景交融；积累优美语言。
四、课堂练习（5 分钟） 布置课后练习第 2 题，引导学生再找类似的“融情于景”句子。 独立找句、赏析、抄写。 即时巩固，迁移运用写法。
第二课时
教学环节（时间） 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入（4 分钟） 组织齐背第 1 自然段；谈话过渡到“草原的人更美”。 齐背第 1 自然段；进入新课学习。 温故知新，自然过渡。
二、研读课文，感受人情美（20 分钟） 引导学生分别学习“迎接远客—主客相见—主客联欢”三部分；关键点拨“彩虹”“热乎乎地手握住”“语言不同，心可是一样”“蒙汉深情何忍别，天涯碧草话斜阳”等句；指导朗读。 默读批注；抓住关键句谈体会；有感情朗读，读出由静到动、依依惜别之感。 以句带篇，从细节中体会民族情谊，突破“蒙汉情深”难点。
三、总结升华（6 分钟） 回归全文梳理结构与主题；拓展交流民族团结的故事。 回顾四幅画面，交流民族团结素材。 整体把握，升华主题，渗透民族团结教育。
四、读写结合小练笔（10 分钟） 出示课后续小练笔及写法提示，巡视指导，组织交流评议。 回忆惜别经历，落笔写段，交流评议。 读写结合，学以致用，迁移“融入感受”的写法。
五、布置作业（约 1 分钟） 布置朗读背诵、课后第 3 题与修改小练笔作业。 记录作业。 巩固延伸，落到实处。
四、板书设计
层次 板书内容
课题 草原（老舍）
风光美 一碧千里 翠色欲流 （比喻·拟人·情景交融）
人情美 热情迎客 盛情款待 宾主同乐
主题 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳
五、教学反思（预设）
朗读贯穿始终，通过配乐、范读、想象画面读出画面感与情感。
“情景交融”写法要依托语句，让学生经历“发现—理解—仿说—迁移”的过程。
民族团结主题自然渗透，避免口号式说教，让学生从细节中自己体悟。
小练笔重点评价是否融入真实感受，做到读写结合、以读促写。
第 页

展开更多......

收起↑